AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

BIOGRAFA DE PEDRO MONGE CRDOVA

Grado de Estudios rea Alumno

: Sexto Grado, Seccin nica : Comunicacin : Renzo David Quintana Tumialn

Profesora

: Nadine Eslado I.

JAUJA - 2013

BIOBRAFA DE PEDRO SUSANIVAR MONGE CRDOVA

Naci en la ciudad de Jauja, el 01 de agosto del ao 1906. Sus padres fueron: Carlos Monge Bulln y doa Juana Crdova, ambos jaujinos. Falleci el 27 de octubre de 1979 en la ciudad de Lima. Estudio la primaria en la Escuela Fiscal N 501, la secundaria en el Colegio Nacional San Jos, efectu estudios superiores en la Facultad de Letras y Pedagoga en la Universidad Mayor de San Marcos de la ciudad de Lima, donde obtuvo el ttulo de profesor de secundaria en la especialidad de Castellano y Literatura, como docente se desempeo en el Colegio Nacional San Jos, desde el 23 de abril de 1931. En 1942 forma parte de la plana editora de la revista josefina Xauxa fundada por el Dr. Adolfo Bravo Guzmn. En 1945 inici la recopilacin de la literatura oral de los Valles de Yanamarca y el Mantaro, al amparo de la Resolucin Suprema No. 3479 del 30 de Octubre de 1945, la que dispona a los maestros la facultad de recolectar el arte y folklore nacional a travs de los alumnos. As, seleccion y recopil los trabajos de recoleccin de los alumnos en cuentos de la narrativa tradicional de la provincia de Jauja y sus distritos. En 1953 el gran escritor Jos Mara Arguedas public los cuentos populares recopilados por Pedro Monge en la revista Folklore Americano, difundindose as a nivel nacional e internacional. Investigador y recopilador de la literatura oral del valle de Yanamarca y del Mantaro. Hay que agregar su calidad de escritor, a la luz de su obra Estampas, donde describe con prosa sencilla, pero clida y emotiva, el paisaje, las tradiciones, las danzas, las fiestas y costumbres del pueblo, sealando el contenido social de las mismas Monge fue tambin el animador de la revista Xauxa. Desgraciadamente, sus cuentos son poco difundidos y el propio autor es casi desconocido. Pedro Monge public algunos artculos, ensayos y cuentos populares en diferentes revistas culturales de la regin: Entre sus principales obras literarias sobresalen: Agosto del 2006 a. Ensayos: - "Aspectos de la Civilizacin Sausa", 1942 - "Las ciudades - cementerio de Jauja", 1942. - "La Novela y el cuento en el Per", 1942 - "La Lectura en la Enseanza del Castellano", 1944. - "El Peruanismo de Palma", 1944. - "La Enseanza de la Literatura Peruana", 1945. - "Lo que dicen las Estrofas del Himno." 1946. - "Visin Literaria de Jauja", 1946. - "Aspectos de nuestra Poesa Popular", 1947. - "Tuberculosis, prestigio y desventura de Jauja", 1948 - "El Chagual, ese amigo olvidado", 1950.

- "Lecturas, Libros y Bibliotecas en la Enseanza del Castellano", 1953. - "La Guinda, fruta del Pobre", 1953. - "Aspectos de nuestro paisaje invernal", 1955. - "La Carpeta, el mueble escolar por excelencia", 1956. - "Uso y Abuso de la etctera", 1957. - "Mataperradas escolares", 1958 -" Los barrios de Jauja", 1959. - "Condorsinja, un pueblo, un cerro, una pampa", 1960. - "Nuestros pajarillos", 1960. b. Cuentos Populares: - "45 cuentos de condenados, 26 de gatos endemoniados, 7 de Pishtacos y 5 de brujas", 1953 c. Tesis: - "El Anlisis Lgico de la Oracin, su Enseanza en la Escuela Secundaria", 1966. Las Obras pstumas de Pedro Monge, son: a. Libro de Cuentos: - "Cuentos populares de Jauja" (136 p.), 1986. - "Cuentos populares de Jauja" (231 p.), 1993. Segunda edicin b. Libro de Ensayos: - "Estampas de Jauja", 1980 c. Obra Indita: -"Jauja a travs del Lenguaje de sus Escritores."

I. LA PROGRAMACIN CURRICULAR EN EL AULA La programacin curricular de aula, es la planificacin organizada de las experiencias de enseanza-aprendizaje de los nios y nias, teniendo en cuenta la atencin diferenciada segn ritmos, niveles y estilos de aprendizaje, as como los contextos socio cultural y natural en los que se desenvuelven. Es pertinente y flexible, su propsito es que las actividades educativas previstas estn articuladas unas con otras, en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los nios y nias, de acuerdo a las caractersticas y demandas de sus contextos.
Permite tomar decisiones reflexionadas, fundamentadas y organizadas coherentemente. Ayuda a clarificar los aprendizajes que pretendemos priorizar en los nios y las nias atendiendo sus necesidades educativas individuales o grupales. BENEFICIOS QUE APORTA LA PROGRAMACIN CURRICULAR DE AULA Garantiza un acompaamiento tcnico que evidencia la intencionalidad de la intervencin.

Conduce al uso flexible de las actividades de aprendizaje, el tiempo, el espacio y los materiales educativos. Posibilita identificar los procesos, las dificultades y los niveles de logro de los aprendizajes a lo largo de todo el proceso.

La programacin curricular en el nivel de aula supone dos acciones que se efectan en diferentes fases: La primera que comprende a la programacin a largo plazo: programacin anual y la segunda, la programacin a corto plazo: unidades didcticas y la programacin diaria.

Qu importancia tiene la Programacin curricular a nivel de aula? La Programacin Curricular es un proceso que garantiza el trabajo sistemtico de los procesos pedaggicos y evita la improvisacin y rutina. Mediante este proceso se prev, selecciona y organiza las capacidades, estrategias de aprendizaje y de enseanza, y otros elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y de enseanza pertinentes.

 Con el Programa Curricular Diversificado de la institucin, los maestros y maestras deben elaborar su Programacin Curricular, documento que orienta el desarrollo de sus acciones educativas concretas. sta, ya es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las caractersticas del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, as como el ambiente sociocultural donde trabaja. La Programacin Curricular a nivel de aula implica realizar dos tipos de programacin: n Programacin Curricular Anual n Programacin de Corto Plazo

5.1. Programacin Curricular Anual: La programacin curricular anual es una previsin general tentativa que se concreta en un instrumento flexible, susceptible de ser reajustado, en el que se distribuyen de manera tentativa las capacidades y actitudes del Programa Curricular Diversificado (PCD, en los diez meses del ao lectivo. Por ello se realiza antes del inicio del ao escolar. Tiene como objetivo presentar una visin global de los aprendizajes que se espera logren los estudiantes de cada grado o ciclo. 5.2. La programacin curricular de corta duracin: La programacin curricular a corto plazo es parte de la organizacin del trabajo en un futuro prximo, que consiste en definir el tema eje o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades y actitudes previstas en la Programacin Curricular Anual, formular y estrategias metodolgicas y prever tiempos, recursos y otros elementos necesarios para el desarrollo de la unidad didctica. Las capacidades y actitudes organizadas en la unidad didctica slo pueden ser logradas por los estudiantes mediante su participacin en actividades que ofrezcan situaciones significativas e enriquecedoras, que despierten su inters y comprometan su esfuerzo. Existen varios tipos de unidades didcticas que pueden ser empleadas para el desarrollo de la programacin curricular anual. Podemos trabajar con tres clases de unidades: Proyectos, de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje y Mdulos de Aprendizaje. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCION EDUCATIVA El proceso de elaboracin del Proyecto Curricular Diversificado se sustenta en los documentos normativos del Ministerio de Educacin a travs del Diseo Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Nacional, los mismos que se complementan con los Lineamientos de Poltica Educativa Regional de Arequipa para luego consolidarse en la I.E. a travs de Proyecto Curricular Diversificado de acuerdo a la realidad globalizada de cada Institucin Educativa El proceso de diversificacin curricular a nivel de Institucin Educativa (1) implica: En un primer momento, tomar decisiones sobre aspectos y actividades que corresponden a la vida global de la I.E. Esto es, disear el Proyecto Educativo Institucional, mediante un proceso participativo de reflexin y de toma de decisiones sobre la orientacin que tendrn las acciones de Gestin Administrativa, Institucional y Pedaggica.

 Asimismo, como parte del PEI se plantea la Propuesta Pedaggica y a partir de ella se formula el Proyecto Curricular de la IE con la participacin de la asamblea de docentes organizados.

Diversificacin Curricular (2) en los actuales momentos es: Tener una visin de desarrollo presente y futuro de la I.E. encaminados a su formacin plena y con xito teniendo en cuenta las exigencias de la sociedad del conocimiento. Desarrollar estudiantes competentes en la diversidad, desde la diversidad y para la diversidad, con identidad regional y nacional. Definir metas concretas y claras que se puedan medir y decir cunto avanzamos: Mis perfiles reales e ideales de grado Mis Logros de Aprendizaje por grado El rendimiento escolar por grado de la I.E. Prctica docente afectiva y certera en aprendizajes.

PROGRAMACINES DIARIAS EN CUNA En las aulas del Jardn de Infancia, a los programas curriculares y planes anuales se les suman los proyectos mensuales y las programaciones diarias. Estas ltimas son las que plantea la maestra da a da y deben estar en concordancia con los anteriores esquemas de la institucin. Organiza en ella las actividades de estimulacin que realizars con tus nios cada da, especificando las habilidades, actitudes y capacidades que quieres promover, as como una breve descripcin de las mismas. Para elaborar una programacin diaria, debes tener en cuenta los siguientes puntos, que no son exclusivos de nios menores de tres aos, sino que pueden aplicarse tambin a niveles superiores de Educacin Inicial: No trabajar ms de una o dos reas por da. En la prctica debers haber abarcado todas las reas del desarrollo en el transcurso de una quincena. A su vez, para cada da de la semana, elige una o dos capacidades o actitudes por cada rea de desarrollo que hayas elegido. Si vas a trabajar dos reas en algn da, es recomendable entonces que no trabajes ms de dos capacidades o actitudes por cada rea, en ese da.

Por ltimo, en lo que se refiere a las actividades, ten en cuenta: El tiempo efectivo disponible, es decir, el tiempo de vigilia del nio de acuerdo a su edad, y el tiempo que le dedica a su alimentacin, higiene y descanso. Los momentos en que el nio no pueda estar disponible, se pueden aprovechar manteniendo la estimulacin con acciones sin relacin con lo programado (hablarle mientras se baa, celebrar lo bien que come, etc.). El tiempo de atencin del nio, estos varan segn la edad (5 minutos al ao, 12 minutos entre 1 y 2 aos, y 15 minutos de los 2 a los 3 aos). La disponibilidad de auxiliares en tu aula, pues el nmero de personal de apoyo con el que puedas contar en tu aula determina y restringe el tiempo que puedas dedicar a las actividades y el control que tengas de los nios.

La disposicin del nio para realizar la actividad , sin forzarlo a llevarla a cabo. Puedes saber si las actividades que has programado son las indicadas, respondindote a algunas preguntas como: Presentas una actitud alegre, dinmica y afectuosa durante el desarrollo de la actividad?Las presentas a modo de juego?Captas la atencin de los nios mediante canciones, juegos rtmicos, tteres?Incluyes materiales que despierten su inters? Si aun as el nio no se interesa, debes permitir que realice otra actividad y esperar el momento en que est dispuesto. Tendrs tiempo entonces de reprogramarla, mejorarla o variarla. El grado de independencia y socializacin del nio, que son mayores cuando ya camina y se interesa por los otros nios, lo cual permite hacer actividades grupales o desarrollar talleres con todos a la vez.

METODOLOGA DE TRABAJO EN CUNA Metodologa y Metas

La metodologa de trabajo de nuestra Guardera Casa Beln de Osma se desarrolla de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educacin, a travs del Diseo Currcular Nacional de Educacin Bsica Regular, el cual ha sido diversificado por el equipo docente de nuestra institucin. A su vez esta diversificacin se ejecuta en cada aula diversificndola segn las necesidades especficas que presentan nuestros nios. Las profesoras trabajan segn las Unidades didcticas y presentan una Programacin diaria de trabajo, la supervisin a las actividades permanentes y significativas se realizan constantemente, tanto por la Direccin del centro como por el rea de Proyectos Sociales de la Fundacin Osma. Contamos con personal calificado, las profesoras son Profesionales en Educacin Especial especializadas en Retraso Mental, cada aula cuenta con una profesora y una auxiliar que tambin es tcnica en educacin especial, tenemos 3 aulas en las cuales el trabajo se desarrolla de acuerdo a lo programado:

1.- Aula de Cuna, en esta aula se encuentran los nios cuyas edades fluctan entre 1 a 3 aos de edad, con nuestros nios se trabaja todas las reas, pero bsicamente el rea motora gruesa, porque recin estn aprendiendo a caminar, tambin se trabaja de la mano con los padres de familia hbitos de independencia, control de esfnteres, reconocimiento de su identidad y actividades de aprestamiento pedaggico.

2.- Aula de Guardera, en esta aula se encuentran los nios que son promovidos del aula de Cuna, tienen aproximadamente entre 3 a 4 aos de edad, en este nivel se trabaja las actividades de la vida diaria, aprestamiento escolar, reconocimiento de su identidad y de su familia, muchos de ellos tienen grandes habilidades que les permite aprender de todo, claro est que es vital el apoyo de la familia en casa, porque se nota cuando un nio no es apoyado en casa, la familia es la parte fundamental del desarrollo de nuestros nios.

3.- Aula de Pre- Escolaridad, En este servicio se brinda enseanza pedaggica a los nios que han sido promovidos de la guardera preparndolos para su inclusin educativa. Cada nio cuenta con un Programa individual, es importante que los nios desarrollen no slo la parte motora gruesa y fina, el control de esfnteres, sino tambin es vital y necesario la estimulacin del lenguaje, para que el nio logre comunicarse adecuadamente cuando vaya a una inclusin educativa, por ello el trabajo con la familia es permanente, cada mes las profesoras de aula tienen reuniones con los papitos y mamitas, ellas tambin desarrollan talleres de capacitacin.

Otra de las actividades que se desarrollan con los nios en todas las aulas es la integracin a la sociedad, de esa manera cumplimos dos objetivos: sensibilizar a la poblacin e integrar a nuestros nios en actividades reales donde ellos tambin puedan tener aprendizajes significativos como cualquier otro nio que se encuentra en un nido o jardn, se ejecutan mediante visitas de reconocimiento a las instituciones de la comunidad como el supermercado, los bomberos, la casa de Santa Rosa de Lima, la iglesia Nazarenas, entre otras.

Otro de nuestros fines primordiales es tambin cultivar la fe de nuestros pequeos y tambin la fe de los padres de familia, para ello contamos con un pequeo altar que siempre est con las puertas abiertas a fin de que puedan ingresar los padres de familia y puedan tener un momento de oracin con Dios. Participacin de los padres, Los padres de nuestros nios son muy activos y siempre participan en todas las actividades programadas por nuestra Guardera Casa Beln de Osma, sobretodo en nuestro aniversario, ellos sienten a Casa Beln como su segundo hogar.

En Casa Beln contamos tambin con otros Programas de apoyo a la Familia y de capacitacin constante al equipo: Area de Trabajo Social, En esta rea se realiza la evaluacin de las familias postulantes a la Guardera, conociendo as su realidad social y econmica, para ello se ejecutan visitas domiciliarias donde se constata su real situacin y se tienen entrevistas con las familias. Tambin se realiza un seguimiento constante a las familias que presentan alguna problemtica de ndole familiar a fin de apoyarlos para que logren mejorar la calidad de vida de sus hijos y de su ncleo familiar. As mismo se brinda constantemente orientacin familiar y apoyo para que nuestros nios puedan contar con la documentacin socio-legal, sobretodo de identidad, el DNI, que es un derecho de todos los nios, se realiza un estricto seguimiento mdico con respecto a la salud de nuestros nios a fin de prevenir

enfermedades. Se trabaja tambin la orientacin a los padres de familia para la inclusin educativa de sus hijos, brindndoles toda la informacin que requieren para realizar sus trmites en la UGEL que les corresponde segn el distrito en el cual viven, a travs del equipo SANNE, se realiza un seguimiento constante a todas las gestiones que las familias de los nios deben ejecutar, ya que una vez que el nio egrese de nuestra guardera es el papito o la mamita quienes debern seguir todas las actividades de sus hijos y velar por su buen desarrollo. Se promueve la integracin del personal, proponiendo paseos y diversas actividades para dicho fin, tambin se organizan las actividades de integracin con las familias de nuestros nios y se gestiona las actividades de visitas a centros de educacin bsica regular.

Area de Psicologa, Nuestra rea promueve el desarrollo integral de los nios y sus familias, fomentando la estimulacin temprana de procesos cognitivos (motricidad, lenguaje, coordinacin), as como tambin desarrollando habilidades para lograr que el nio tenga un comportamiento adecuado en todos los ambientes en que se encuentra (Terapia de modificacin de conducta).

De igual manera trabajamos activamente con los padres de familia brindndoles orientacin y consejera constante sobre pautas de crianza y realizando el abordaje teraputico en situaciones de crisis.

Escuelas de Padres y Escuelas de hermanos, Se realiza un trabajo permanente con las familias de los nios a fin de lograr cambios en ellos y logren aceptar la discapacidad de sus hijos, se les ensea y facilitan tcnicas de manera que ellos puedan estimular en casa a sus hijos. Tambin se trabaja las escuelas de hermanos, ello con la finalidad de que los hermanitos ya sean mayores o menores vayan sensibilizndose con las habilidades diferentes de nuestros nios, de manera que ellos tambin puedan apoyarlos y ser una ayuda ms para los padres de familia, ya que en un futuro nuestros nios slo tendrn a los familiares ms cercanos, ya que segn el ciclo de vida, llega un momento en que los padres ya no podrn estar a su lado.

Programa de Capacitacin al Personal, El rea de Proyectos Sociales de la Fundacin Osma se encarga de proponer, disear y ejecutar este Programa, en coordinacin con la direccin del centro, buscando brindar nuevos conocimientos al personal a fin de que puedan dar una atencin y educacin de calidad a nuestros nios y tambin a las familias.

Programa de Voluntariado, contamos con personas voluntarias tanto nacionales como extranjeras, para la atencin de nuestros nios, quienes son evaluados por el equipo tcnico de nuestra Guardera, conformado por la directora del centro, jefa de proyectos sociales de la Fundacin y Psicloga de Casa Beln. Tambin las postulantes a la Congregacin realizan actividades de voluntariado en nuestra guardera como parte de su formacin religiosa, ellas son seleccionadas por la Congregacin.

Programa de Terapias, mediante este Programa se brinda las terapias de lenguaje, fsica, ocupacional y sensoperceptual, que son dadas por el personal de ARIE, nuestra Guardera y la Fundacin Osma monitorea este servicio permanentemente. METAS - Lograr que cada nio de Casa Beln tenga un avance significativo en todas las reas de su desarrollo. - Lograr que el 100% de los nios del servicio de Pre-escolaridad se incluyan en el sistema de educacin bsica regular del pas. - Sensibilizar y capacitar al 100% de las familias de los nios a fin de que asuman su responsabilidad frente a la discapacidad de su nio. - Sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de poder atender responsablemente a la poblacin infantil que presente discapacidad. - El 100% del personal se encuentra comprometido con la misin de la Institucin brindando servicios de calidad de atencin. - El 100% de nios de Casa Beln reciben terapias de rehabilitacin. - Brindar servicios de terapias a los nios de la comunidad a travs de los mdulos de ARIE.