Asesora a la Escuela para la Implementacin

Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM

Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores:
Universidad de Concepcin
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educacin:
Claudio Fuentes B.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 156.114
Telfono: 3904754 Fax 3810009
1
Gua Didctica
Cuarto Ao sico
CUAR7A UNIDAD
Autores
Mariana Aillon N.

Beatriz Figueroa S.


Claudio Fuentes B.

Gloria Sanzana V.
Duracin aproximada: Dos semanas
La leyenda del pehun
Pewen kuysi nxam
2
3
DSCRIPCI0N

Esta unidad est basada en el texto literario La leyenda del pehun y se desarrolla en el se-
gundo semestre de 4 ao bsico.
Su principal objetivo es que nias y nios aprecien y valoren la estrecha relacin de los
pueblos originarios con la naturaleza. Dicho objetivo se relaciona con los OFT del mbito de
la persona y su entorno. Asimismo, la temtica y las actividades propuestas generan opor-
tunidades para estimular el conocimiento de la cultura de los pueblos originarios, el recono-
cimiento de diferentes realidades y el respeto y valoracin de la diversidad.
En este sentido, la leyenda muestra la estrecha vinculacin de los pehuenche con los pro-
ductos de la tierra, su habilidad para aprovecharlos adecuadamente y el sentido religioso y
trascendente de todos sus actos.
Por otro lado, el principal propsito de esta unidad es estimular la utilizacin por parte de
los alumnos de estrategias especfcas de comprensin lectora, promover la interaccin y
expresin oral a travs de interrogantes sobre el tema, parafrasear leyendas, y la produccin
escrita de una carta y una leyenda.
Cada uno de los ejes del lenguaje se aborda integradamente y con un nivel de complejidad
acorde al segundo semestre de 4 ao bsico, lo que responde a la necesidad de avanzar sig-
nifcativamente hacia la comprensin del signifcado de textos que contengan palabras de
uso poco frecuente, as como el reconocimiento de informacin implcita, la produccin de
textos, el desarrollo de una actitud crtica frente al tema que plantea la unidad, la bsqueda
de informacin en diferentes fuentes y su posterior organizacin. Todo esto en funcin del
desarrollo del pensamiento y de las habilidades de comprensin y expresin de los nios y
nias.
La leyenda del pehun forma parte de la tradicin oral, pero tiene varias versiones escritas
en forma reciente. La versin que se presenta en esta unidad es una adaptacin del texto
que aparece en Cuentos, mitos y leyendas patagnicas de Nahuel Montes (Programas de
estudio, Nivel Bsico 2, junio 2003, pgina 89).
4
squema de Ia Cuarta Unidad de 4 sico
LA LYNDA DL PHUN
Primera semana
7X70S: La leyenda del pehun

INICI0
Expresinoral: - Activan conocimientos y experiencias previas en base a preguntas.
- Formulan hiptesis a partir de un dibujo y el ttulo del texto que leern.

DSARR0LL0
Lectura: - Leen en silencio la leyenda, subrayando ideas principales.
- Responden preguntas de comprensin literal, inferencial y valricas.
Escritura: - Formulan preguntas sobre el texto ledo.
Manejodelalengua:- Completan la familia semntica de la palabra pehun del
texto ledo en un organizador grfco.

CIRR
- Comentan lo que ms les gust de la clase y qu cosas nuevas aprendieron.
7X70S: La leyenda del pehun y texto informativo Qu es una leyenda?

INICI0
Expresinoral: - Relatan con sus palabras el texto ledo la clase anterior.

DSARR0LL0
Expresinoral:- Escuchan la lectura de la leyenda que realiza el docente.
Manejodelalengua: - Reemplazan palabras destacadas por sinnimos en algunas
oraciones del texto.
Expresinoral: - Comentan y comparan el fnal que imaginaron con el fnal del cuen-
to ledo.
Lectura: - Recuerdan la leyenda y completan un organizador grfco con los com-
ponentes bsicos de este tipo de narracin.
- Comprueban las caractersticas de la leyenda a travs de la lectura de un
texto informativo.
Escritura: - Redactan las caractersticas de una leyenda.

CIRR
- Comentan los aspectos ms novedosos de la clase y destacan sus aprendizajes.
CLASE
1
CLASE
2
5
CLASE
3
7X70S: La leyenda del pehun

INICI0
Expresinoral: - Recuerdan los principales aprendizajes logrados hasta el momento.

DSARR0LL0
- En grupo, seleccionan una de las escenas de la leyenda para su posterior drama-
tizacin.
Lectura: - Releen la leyenda para identifcar la escena elegida anteriormente.
Expresinoral:- Planifcan los dilogos y el personaje que representarn en la escena.
- Ensayan los dilogos que crearon.
- Dramatizan la escena de la leyenda.
Escritura: - Escriben los dilogos de los personajes.
Manejodelalengua: - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual de sus dilogos.
- Usan los dos puntos para introducir lo que dice un personaje (parlamento).
- Utilizan los signos de interrogacin y exclamacin en sus dilogos.

CIRR
Escritura:- Evalan la representacin de su grupo.
PIanicacin Primera Semana
APRNDIZA1S SPRAD0S INDICAD0RS D L0CR0
je comunicacin oraI
Escuchan comprensivamente
cuentos, fbulas, leyendas,
poemas, noticias y textos
relacionados con los contenidos
de los distintos subsectores,
captando su informacin
explcita e implcita y
efectuando comentarios crticos.
Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales sobre
distintos temas, fundamentando
sus ideas y expresndose con
claridad, precisin y fuidez.
Reconocen informacin explcita sobre
personajes, acciones o lugares de las narraciones
escuchadas.
Reconocen ideas, conceptos o datos signifcativos
en textos informativos de los distintos
subsectores.
Participan en conversaciones atenindose al
tema, respetando su turno para hablar y las
opiniones de los otros.
6
Participan en
dramatizaciones utilizando
una expresin oral y
gestual adecuada al rol
representado.
Representan a diversos personajes de leyendas, en
distintas acciones, adoptando su manera de hablar,
registro de habla y gestualidad.
je Iectura
Identifcan la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.
Formulan hiptesis y predicciones acerca del
contenido, utilizando distintas claves dadas por el
texto.
Reconocen el propsito comunicativo de las
narraciones y de los textos que leen de los distintos
subsectores.
Reconocen en los textos ledos el narrador,
personajes, lugares y principales acciones.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas y organizadores
grfcos.
je escritura
Utilizan escritura digital o
manuscrita legible, como
un medio para registrar,
recuperar y comunicar
informacin.
Registran, en esquemas u organizadores grfcos,
informaciones relacionadas con los textos que leen
de los distintos subsectores.
Utilizan, en su expresin
oral y escrita, un vocabulario
progresivamente ms
amplio, incluyendo trminos
nuevos, empleando
sinnimos y antnimos para
demostrar su comprensin
de las palabras que usan.
Se valen de sinnimos para evitar repeticiones en
los textos escritos.
Forman familias semnticas con palabras
signifcativas de una situacin comunicativa en
funcin de la expresin y la comprensin.
je manejo de Ia Iengua y conocimientos eIementaIes sobre Ia misma
7
Manejan la concordancia,
en los textos orales y
escritos que producen, de
sustantivos con adjetivos y
artculos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
En los textos que producen
muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.
Hacen las concordancias adecuadas entre el verbo y
su sujeto, incluso en los casos de un verbo con dos o
ms sujetos.
Usan correctamente los puntos en las oraciones que
producen.
Usan correctamente los signos interrogativos.
CLASE
4
squema de Ia Cuarta Unidad de 4 sico
LA LYNDA DL PHUN
Segunda semana
7X70S: El copihue

INICI0
Comunicacinoral: - Responden preguntas sobre lo aprendido hasta el momento.

DSARR0LL0
Lectura: - Leen el texto informativo El copihue.
Escritura: - Responden preguntas acerca del contenido del texto.
- Completan una fcha con informacin sobre una for tpica de la zona en
que viven.
- Revisan y reescriben su fcha para publicarla en el Diario Mural.
- Escriben las semejanzas y diferencias ms importantes entre las fores
comparadas.
Manejodelalengua: - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual de sus fchas.
Escritura y Lectura: - Completan un organizador grfco con las semejanzas y dife-
rencias entre las fores incluidas en la unidad. Leen textos de apoyo para
realizar esta actividad.

CIRR
- Responden una pregunta de metacognicin sobre la utilidad de las comparaciones.
8
CLASE
6
7X70S: Carta.

INICI0
Escritura: - Activan conocimientos y experiencias previas para formular hiptesis
con respecto a una situacin planteada.

DSARR0LL0
Lectura: - Realizan una mirada preliminar para identifcar el tipo de texto (carta), a
partir de la silueta y leen recuadro recordatorio sobre la carta.
Escritura: - Planifcan la carta que escribirn a la CONADI u otro.
- Escriben la carta.
- Reescriben su texto.
Manejodelalengua:- Revisan aspectos ortogrfcos a partir de una pauta.

CIRR
- Leen en voz alta su carta ante el curso y la editan en computador para publicarla.
- Tarea para la casa de investigacin de una leyenda propia del lugar en que viven.
CLASE
5
7X70S: Leyendas recopiladas por nias y nios.

INICI0
Escritura: - Responden por escrito lo aprendido la clase anterior.

DSARR0LL0
Expresin oral: - Relatan a su compaero (a) de banco la leyenda que recopilaron,
apoyndose en un cuadro con los elementos principales que comple-
taron en casa.
Escritura: - Escriben la leyenda que recopilaron a nivel oral, utilizando frmulas de
inicio, desarrollo y fnal.
- Reescriben su leyenda, incorporando las correcciones realizadas a partir
de una pauta.
Manejodelalengua: - Revisan los aspectos formales de la escritura en la leyenda que
redactaron.
- Responden metacognitivamente sobre la leyenda que escribieron.

CIRR
- Leen su leyenda.
- Elaboran un libro de leyendas del curso.
Escritura: - Responden Bitcora de aprendizaje para autoevaluar su desempeo du-
rante la unidad.
9
PIanicacin Segunda Semana
APRNDIZA1S SPRAD0S INDICAD0RS D L0CR0
je comunicacin oraI
Escuchan comprensivamente
cuentos, fbulas, leyendas,
poemas y noticias y textos
relacionados con los
contenidos de los distintos
subsectores, captando
su informacin explcita
e implcita y efectuando
comentarios crticos.
Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales
sobre distintos temas,
fundamentando sus ideas y
expresndose con claridad,
precisin y fuidez.
Reconocen informacin explcita sobre personajes,
acciones o lugares de las narraciones escuchadas.
Participan en conversaciones atenindose al tema,
respetando su turno para hablar y las opiniones de
los otros.
je Iectura
Leen en voz alta, con fuidez,
seguridad y expresin,
textos que responden
a distintos propsitos
comunicativos.
Identifcan la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.
Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis
adecuados y hacen las pausas que correspondan al
tipo de texto.
Reconocen el propsito comunicativo de las
narraciones y de los textos que leen de los distintos
subsectores.
Reconocen en los textos ledos el narrador,
personajes, lugares y principales acciones.
Reconocen la informacin explcita sobre datos
relevantes e inferen ideas principales de los textos
informativos.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas, organizadores
grfcos.
10
je escritura
Utilizan escritura digital o
manuscrita legible, como
un medio para registrar,
recuperar y comunicar
informacin.
Producen o recrean en
forma espontnea o guiada,
cuentos, fbulas y leyendas
de al menos seis oraciones,
poemas de tres o ms
estrofas y cmics de al
menos tres cuadros.
Revisan, reescriben y
editan textos, mejorando la
organizacin de las ideas y
su presentacin, con el fn
de favorecer la comprensin
de su lectura.
Registran en esquemas u organizadores grfcos,
informaciones relacionadas con los textos que leen
de los distintos subsectores.
Registran o toman notas de datos especfcos o ideas
relacionadas con textos escuchados o ledos.
Utilizan la escritura digital para comunicarse y editar
trabajos.
Organizan, dentro de un esquema grfco sencillo, el
contenido, los personajes y las principales acciones
de la leyenda que escribirn.
Escriben leyendas utilizando la estructura
caracterstica de los textos narrativos.
Corrigen aspectos caligrfcos, ortogrfcos,
sintcticos y la organizacin de los contenidos de los
textos escritos.
Presentan el texto en forma ordenada, sin
enmiendas, con sangras y con buen manejo del
espacio.
Diagraman adecuadamente los textos destinados a
ser ledos por otros.
Manejan la concordancia,
en los textos orales y
escritos que producen, de
sustantivos con adjetivos y
artculos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
En los textos que producen
muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.
Hacen las concordancias adecuadas entre el verbo y
su sujeto, incluso en los casos de un verbo con dos o
ms sujetos.
Corrigen sus errores ortogrfcos a travs de
reescritura.
Usan correctamente los puntos en las oraciones que
producen.
Usan correctamente los signos interrogativos y
exclamativos.
Utilizan adecuadamente los correctores ortogrfcos
de los procesadores de textos.
je manejo de Ia Iengua y conocimientos eIementaIes sobre Ia misma
11
CLASE
1
INICI0
Cuente a sus estudiantes que durante dos semanas trabajarn de manera individual, colec-
tiva y grupal en la unidad La leyenda del pehun. Haga una sntesis sencilla y breve sobre
los contenidos que abordar.
Actividad 1
Esta actividad tiene como propsito activar los conocimientos previos de los estudiantes
y prepararlos, a travs de la formulacin de hiptesis y predicciones, para la lectura de La
leyenda del pehun.
Formule preguntas tales como:

Conocen las araucarias?

Han visto alguna? En qu lugar?

Saben por qu son importantes
las araucarias para los mapuche?

Cmo le dicen los mapuche
a la araucaria?

Han visto o comido el fruto de la araucaria,
llamado pin?

Qu sabor tiene?

Cmo se prepara para comerlo?
12
La leyenda
del pehun
Actividad 2
Pdales observar el dibujo que aparece en su Cuaderno y leer el ttulo que lo acompaa.
Luego, invtelos a responder las siguientes preguntas:

De qu crees que se tratar el texto que vas a leer?

Qu es una leyenda?
DSARR0LL0
Actividad 3
Invite a los nios y nias a leer en silencio la Leyenda del pehun, subrayando las ideas ms
importantes del texto.
13
La leyenda del pehun
Hace mucho tiempo el pueblo pehuenche viva cerca de los bosques de
pehuenes o araucarias. Ellos se reunan bajo los pehuenes para rezar, hacer
ofrendas y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pensan-
do que eran venenosos y no se podan comer.
Un ao, el invierno fue muy crudo y dur mucho tiempo. La gente se haba
quedado sin recursos: los ros estaban congelados, los pjaros haban emigra-
do y los rboles esperaban la primavera. La tierra estaba completamente cu-
bierta de nieve. Muchos de los pehuenche resistan el hambre, pero los nios y
los ancianos se estaban muriendo. Nguenechen, el Dios creador, no escuchaba
las plegarias. Tambin l pareca dormido.
Entonces, el Lonko, el jefe de la comunidad, decidi que los jvenes partie-
ran en busca de alimento por todas las regiones vecinas.
14
Entre los que partieron haba un muchacho que empez a recorrer una regin
de montaas arenosas y ridas, barridas sin tregua por el viento. Un da, re-
gresaba hambriento y muerto de fro, con las manos vacas y la vergenza de no
haber encontrado nada para llevar a casa.
Repentinamente, un anciano desconocido se puso a su lado. Caminaron juntos
un buen rato y el muchacho le habl de su tribu, de los nios, los enfermos y de
los ancianos a los que, tal vez, ya no volvera a ver cuando regresara. El viejo lo
mir con extraeza y le pregunt:
No son sufcientemente buenos para ustedes los piones?
Cuando caen del pehun ya estn maduros, y con una sola pia se alimenta a
una familia entera.
El muchacho le contest que siempre
haban credo que Nguenechen
prohiba comerlos por ser
venenosos y que, adems, eran
muy duros. Entonces el viejo
le explic que era necesario hervir
los piones en mucha agua o tostarlos
al fuego. Apenas le hubo dado estas
indicaciones, el anciano se
alej y el joven volvi a
encontrarse solo.
15
El jefe escuch atentamente al joven; se qued un rato en silencio y fnalmente
dijo: Ese viejo no puede ser otro que Nguenechen, que baj otra vez para sal-
varnos. Vamos, no desdeemos este regalo que nos hace.
La tribu entera particip de los preparativos de la comida. Muchos salieron a
buscar ms piones; se acarre el agua y se encendi el fuego. Despus tos-
taron, hirvieron y comieron los piones que haban recogido. Fue una festa
inolvidable. Se dice que, desde ese da, los mapuche que viven junto al rbol del
pehun y que se llaman a s mismos pehuenche, nunca ms pasaron hambre y
esperan que nunca tan precioso rbol les sea arrebatado.
16
Actividad 4
Luego de la lectura de la leyenda, pida a los alumnos y alumnas responder por escrito las
siguientes preguntas:

1. Por qu el pueblo pehuenche pas hambre ese ao?

2. Explica, a partir del texto, la siguiente oracin: Nguenechen, el Dios
creador, no escuchaba las plegarias.

3. Qu hizo el muchacho despus de los consejos del anciano?

4. Cmo se cocinan los piones antes de comerlos?

5. A quines crees t que los pehuenche les colgaban regalos en las ramas?

Por qu?

6. Qu crees t que quiere explicar esta leyenda?

7. Escribe dos preguntas ms que te gustara hacer sobre la leyenda.
17
Actividad 5
Revise las respuestas de sus alumnos y alumnas en voz alta, pdales respetar su turno para
hablar. Luego, invtelos a completar el organizador grfco con la familia semntica de la
palabra pehun.
bosques frutos
pehun
Para la revisin de esta actividad, se sugiere que usted lo dibuje en la pizarra o en un pa-
pelgrafo y pida a los alumnos pasar adelante para ir completando este organizador entre
todos.
Invtelos a leer el recuadro que aparece en su Cuaderno y a comentar la informacin que all
aparece.
Antes de que leyeras esta leyenda:
Sabas que el pehun y la araucaria son el mismo rbol
y que su fruto es el pin, el cual tiene un sabor agradable
y, adems, es muy nutritivo?
CIRR
Actividad 6
Invtelos a comentar lo que ms les gust de la clase y
qu cosas nuevas aprendieron.
18
INICI0
Actividad 1

Invite a los nios y nias a recordar lo realizado en la clase anterior. Dgales que durante
esta clase desarrollarn nuevas actividades para profundizar la comprensin del texto
ledo.

Pida que relaten con sus palabras La leyenda del pehun a su compaero o compaera
de banco.
DSARR0LL0
Actividad 2
A continuacin, lea la leyenda con entonacin y expresin adecuadas. Pdales poner aten-
cin en aquellos aspectos importantes que, tal vez, no consideraron en el relato que hicieron
a su compaero o compaera.
Actividad 3
Invtelos a trabajar algunas palabras del texto, reemplazndolas por sinnimos. Recurdeles
respetar el signifcado de estas palabras segn el contexto en el que se encuentran. Sugira-
les apoyarse en un diccionario de sinnimos y antnimos o de signifcados.
CLASE
2
Reemplaza las palabras destacadas del texto, por otras que
signifquen lo mismo. Puedes apoyarte en un diccionario.
Por ejemplo: hacer ofrendas: regaIos.
Ahora t!!
1. Los pjaros haban emigrado:
2. El crudo invierno:
19

Revise esta actividad en la pizarra o en un papelgrafo.

Actividad 4
Pida al curso que completen un organizador grfco con los elementos ms importantes de
la Leyenda del pehun. Revise en forma oral esta actividad, poniendo nfasis en la identif-
cacin de la secuencia de hechos de la narracin si se presentan confusiones.
7tuIo
Ambiente o Iugar
Recuerda la leyenda y completa el siguiente organizador grfco:
Componentes de una leyenda
3. Una regin de montaas arenosas y ridas:
4. No desdeemos este regalo que nos hace:
5. Esperan que nunca tan precioso rbol les sea arrebatado:
20
PrincipaIes hechos de Ia Ieyenda, segun eI orden en que ocurren
FinaI
Personajes
21
Actividad 5
Invtelos a recordar lo que han trabajado y aprendido hasta el momento sobre la leyenda
para responder por escrito en su Cuaderno las caractersticas ms importantes de este tipo
de texto.
Comprueba
tus respuestas
en la pgina
siguiente.
Caractersticas de una leyenda

1.

2.

3.

4.
22
Actividad 6
Luego, pdales comprobar sus respuestas con el cuadro que aparece en su Cuaderno.
Qu es una leyenda?
Las leyendas son narraciones fantsticas que intentan explicar algo. Por ejemplo:

el origen de un pueblo;

algunos fenmenos de la naturaleza (la lluvia,
los relmpagos, los truenos);

las caractersticas de ciertos animales y plantas;

el surgimiento de montaas, ros, etc.
Como en toda narracin, en las leyendas se pueden reconocer tres momentos:
inicio, desarrollo y desenlace.
Adems, aparecen personajes y se menciona el tiempo y el lugar donde trans-
curre la accin.
Generalmente, las leyendas son annimas, es decir, no se sabe quin las cre.
Se transmiten a travs del tiempo en forma oral y se dice que son de creacin
colectiva, porque cada persona las va modifcando mientras las cuenta. En otros
casos, tienen un autor individual y conocido.
CIRR

Revise esta actividad junto a su curso, reconociendo y aplicando a la leyenda leda las
caractersticas sealadas en el cuadro.

Refuerce aquellos aspectos en los que sus alumnos presenten difcultades. Felictelos por
su desempeo y anticpeles que la prxima clase van a dramatizar algunas escenas de la
Leyenda del pehun.
23
CLASE
3
INICI0
Actividad 1
Invtelos a recordar los principales aprendizajes logrados hasta el momento.
DSARR0LL0
Pdales formar grupos de cinco integrantes para preparar una dramatizacin. Para ello, so-
licteles seguir las instrucciones que aparecen en su Cuaderno.
Formen grupos de cinco integrantes y preparen una representacin siguiendo
las instrucciones:
Paso 1:

Seleccionen una de las siguientes escenas:
La situacin del hambre de la comunidad y la orden dada por el Lonko a los
jvenes.
El encuentro entre el joven de la tribu y el anciano.
La festa y la alegra de la preparacin y consumo
de piones por primera vez.
Paso 2:

Relean la leyenda e identifquen la escena elegida.
Paso 3:

Elijan qu personaje representar cada uno.

Decidan qu dir cada uno (si eligen hacer una
mmica, decidan qu gestos harn).
24

Escriban el dilogo para ser representado. Recuerden utilizar dos puntos
para introducir lo que dicen los personajes y los signos de interrogacin y
exclamacin cuando sea necesario.
:

:

:

:

Pida a los alumnos observar el recuadro que aparece a continuacin en su Cuaderno.
Recuerdenquedebentrabajarenequipo,
respetarseyapoyarsemutuamente.
25
Actividad 3
Invite a cada grupo a representar las escenas preparadas. Enfatceles la importancia de pro-
nunciar claramente los dilogos y hacerlo con un volumen de voz adecuado para que el
resto de sus compaeros y compaeras los escuche.
CIRR
Actividad 4
A continuacin, pdales evaluar la representacin de su grupo completando la siguiente
pauta.

Nombre de los integrantes de tu grupo:


Segn mi opinin, lo que mejor nos result fue:


Segn mi opinin, lo que tenemos que mejorar es:

Solicteles compartir su pauta con todos los integrantes del grupo.

Monitoree la autoevaluacin de los alumnos, enfatizando los aspectos a mejorar. Entr-

gueles algunas sugerencias a partir de lo que ha observado durante las representaciones.

Felictelos por su participacin y desempeo durante la clase. Anticpeles que la prxima

sesin van a leer un nuevo texto sobre otra especie autctona.
Para la prxima clase usted requerir buscar informacin sobre una for tpica de la zona o
regin a la cual pertenecen sus alumnos, para realizar una fcha grupal. Esta informacin
debe estar referida a los aspectos mencionados en la fcha de la Clase 4.
26
CLASE
4
INICI0
Actividad 1
Invtelos a recordar la clase anterior y responder las siguientes preguntas:
DSARR0LL0
Actividad 2
Pdales leer en forma individual el texto informativo El copihue que aparece en el Cuaderno
de trabajo y responder las preguntas que all aparecen.

Qu cosas nuevas has aprendido?

Qu te ha gustado ms y por qu?
El copihue
El copihue es una for autctona chilena y se la considera nuestra for nacional.
En lengua mapuche se llama copiu.
Florece desde el verano hasta fnales del otoo. Sus
tallos son retorcidos y leosos, duros, resistentes,
fexibles y de color caf claro. Las hojas son ovales y
duras, de tono verde oscuro por encima y ms claras
por el revs, llegando a medir entre 4 a 12 centme-
tros de largo. Sus fores pueden ser rojas, rosadas,
amarillas, blancas o mixtas.
Las fores del copihue son colgantes y carnosas, llegan a medir 15 centmetros
de largo y 10 centmetros de ancho. Estn formados por 6 ptalos (3 internos y 3
externos) y tienen forma de campana.
Esta planta demora alrededor de 10 aos en forecer, siendo la foracin de
marzo a mayo. Crece en bosques oscuros donde hay gran humedad presente.
27
La podemos encontrar tanto en la Cordillera de la Costa como en la de los Andes,
desde Valparaso a Osorno, especialmente en las zonas de Concepcin y Temuco.
Produce un pequeo fruto dulce llamado pepino, que se puede comer.
El copihue es una especie protegida por la Ley de Bosques, ya que se encuentra
en peligro de extincin.
En medicina popular, la raz del copihue se emplea para tratar enfermedades
como la gota y el reumatismo.
Fuente: http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/geo_chi/fora/sur/copihue.htm (adaptacin)
Luego de leer el texto, responde las siguientes preguntas:

1. Antes de leer el texto, conocas la for del copihue?, dnde la conociste?

2. Qu signifca que el copihue est en peligro de extincin?

3. Explica con tus palabras la siguiente oracin extrada del texto:
Sus tallos son retorcidos y leosos.
Revise oralmente las respuestas de los alumnos. Trate de darle la palabra a quienes habitual-
mente no participan, para que tengan la oportunidad de demostrar lo que saben.
Actividad 3
Invtelos a formar grupos para completar una fcha sobre la for tpica de la zona en que vi-
ven. Para ello, entrgueles la informacin que usted recopil previamente.
28
Ficha
Nombre de la for:
Hbitat:
Caractersticas fsicas:
Florece en:
Se usa para:
Dibuja o pega una
fotografa de la for:
Actividad 4
Pida que compartan la fcha con el curso. Luego, que completen aquello que les falte y la
reescriban en una hoja o cartulina que usted les proporcionar para exponerla en el diario
mural. Recurdeles revisar la ortografa acentual, literal y puntual de las fchas, antes de su
publicacin.
Actividad 5
A continuacin, invtelos a completar el organizador grfco con el que compararn la for
del copihue y la for tpica del lugar donde viven. Pueden revisar el texto informativo sobre
el copihue y la fcha que completaron anteriormente. Pdales leer el recuadro que aparece
en su Cuaderno.
29
Para realizar esta comparacin nos fjaremos en las diferencias y semejanzas
entre ambas fores.
Diferencias Diferencias
Semejanzas
copihue
Dibuja la for tpica
CIRR
Actividad 6
Invite a nias y nios a responder dos preguntas que apuntan, esencialmente, al proceso de
metacognicin.

1. Cules fueron las semejanzas y diferencias ms importantes que encon-
traste entre el copihue y la for tpica del lugar donde vives?

2. A partir de la actividad realizada, explica con tus palabras para qu sirve
hacer comparaciones.
30
CLASE
5
INICI0
Actividad 1
Invite a sus alumnos a responder la siguiente pregunta, que servir de motivacin para escri-
bir en grupo una carta a la persona que est a cargo de la Unidad de Educacin y Cultura de
la CONADI (u otra institucin o investigador), invitando a una persona que trabaje ah para
que les explique qu medidas promueven para la conservacin de especies autctonas en
peligro de extincin.
Cmo crees que protegen los pehuenche estas especies (pehun y copihue)
en peligro de extincin?
Para complementar esta pregunta, escribirn en grupo una carta a dicha persona u otro es-
pecialista de la zona en que se encuentra su establecimiento.
DSARR0LL0
Actividad 2
Pdales leer la carta que aparece en su Cuaderno para que tengan un modelo que les sirva
en la produccin de su propia carta, enfatizando elementos tales como: el propsito comu-
nicativo (invitacin), el destinatario (directivo de la CONADI) y los aspectos formales de su
estructura como el lugar y la fecha, el saludo, el cuerpo, la despedida y la frma.
31
Butalelbn, 12 de junio de 2005
Estimada Seora Directora:

Le escribo esta carta para invitarla a la celebracin del
We tripantu de este ao, a celebrarse el 22 de junio.

Esta es una celebracin muy importante para nuestro
pueblo porque se da la bienvenida a un nuevo ao en el ca-
lendario mapuche.

Nuestro programa contempla actividades de recreacin
en la que se practicarn variados juegos, entre ellos el palin.
Tambin tendremos oportunidad de compartir comidas tpi-
cas de nuestra cultura, preparadas especialmente para la
ocasin.

Esperamos contar con su presencia.
Le saluda atentamente
Lonko Comunidad Butalelbn
Actividad 3
A continuacin, pdales leer el recordatorio sobre la carta
que se encuentra en su Cuaderno, para que respondan las
preguntas referidas a la situacin comunicativa que les
servir de base para escribir su texto.
32
Recordemos:
Las cartas pueden ser de diferentes tipos:

Formales, cuando se envan a una autoridad o a alguien que no conocemos.

Informales, cuando se envan a una amiga, amigo o familiar muy cercano.
Los propsitos de las cartas pueden ser variados:

para agradecer,

para invitar a una persona,

para pedir alguna autorizacin,

para pedir informacin,

para solicitar algo, etc.
Considerando lo anterior, responde las siguientes preguntas sobre la carta leda:

Quin escribi la carta?

Quin recibir la carta?

Cul es el propsito de esta carta?
Actividad 4
Invtelos a escribir el borrador de su carta a quien est a cargo de la Unidad de Cultura y
Educacin de la CONADI u otra persona o institucin de su regin. Preocpese de averiguar
los nombres u otros datos necesarios para enviar la carta. Recurdeles tomar como modelo
la carta que leyeron y que deben escribir un texto formal.
33
Ahora, escriban el borrador de la carta, sin olvidar nada.
34
Pdales revisar su borrador a partir de la pauta que aparece en su Cuaderno. Corrigen su
texto, si es necesario.
S No
Fecha La escribimos arriba, a la derecha.
Destinatario Escribimos su nombre,
su rol o funcin.
Cuerpo de la carta Saludamos con cortesa al inicio.
Existe un prrafo con el
contenido central de la carta.
Nos despedimos.
Firmamos.
Propsito de la carta Est claro el propsito de la
carta: invitar.
Diagramacin Respetamos la silueta de una carta.
Distribuimos en prrafos el
contenido de la carta.
Respetamos sangras.
Ortografa Revisamos la escritura de
las palabras.
Utilizamos la puntuacin
correspondiente.
Utilizamos maysculas en nombres
propios y al comenzar una oracin.
Actividad 5
Apyelos en la revisin de su carta e invtelos a reescribirla.
35
CIRR
Actividad 6
Pida a algunos alumnos y alumnas leer sus cartas y, si es posible, llvelos a la sala de com-
putacin para editar su escrito y publicarlo en el diario mural.
Actividad 7
Tareaparalacasa
Pdales investigar en su familia o con personas cercanas, alguna leyenda propia del lugar en
el que viven. Para ello deben registrar algunos datos en el cuadro que aparece en su Cuader-
no y que utilizarn en la prxima clase.
H
Tarea para la casa
Investiga en tu familia o con personas cercanas alguna leyenda propia del
lugar en que vives. Registra algunos datos en la siguiente fcha que utilizars
en la prxima clase.
Nombre de la leyenda
Personajes

L
ugar donde ocurren los hechos

poca en que ocurren los hechos

Hechos o acontecimientos principales
Final
36
INICI0
Actividad 1
Invtelos a recordar los principales aprendizajes obtenidos la clase anterior. Para ello, deben
responder la pregunta que aparece en su Cuaderno y comentarla con sus compaeros y
compaeras.
Actividad 2
Solicteles comentar con el compaero o compaera de banco la leyenda que recopilaron.
Para ello pueden apoyarse en el cuadro que completaron en la casa.
Actividad 3
A continuacin, pdales escribir la leyenda que investigaron. Para ello deben considerar los
aspectos que aparecen sealados en su Cuaderno.
A continuacin, escribe la leyenda que investigaste en tu familia. Para ello con-
sidera los siguientes aspectos:

Debes basarte en el cuadro realizado anteriormente.

Recuerda que la leyenda es una narracin en la que se pueden reconocer

tres momentos: inicio, desarrollo y desenlace.

Selecciona las frmulas para el inicio, desarrollo y desenlace que aparecen

en los recuadros.

Qu aprendiste la clase anterior?

CLASE
6
37
INICIO
Cierto da
Hace mucho tiempo
Cuentan que
DESARROLLO
Entonces
De repente
Luego
FINAL
Por ltimo
Al fnal
Finalmente
Actividad 4
Invtelos a revisar su escrito a partir de la siguiente pauta y responder la pregunta que apa-
rece al fnal de esta.
S No
Ttulo

INICIO

Inicio de la narracin con una frmula.

Lugar La accin se sita en un lugar.

poca La accin se ubica en un tiempo determinado.

Personajes Descripcin de los personajes.

Existencia de uno o ms protagonistas.
38

S

No
DESARROLLO
Comienzo del desarrollo de la narracin con una frmula.

Hechos Presencia de hechos importantes.

Presencia de otros hechos.

FINAL
Finalizacin de la narracin con alguna frmula.
Presencia de un desenlace de la leyenda.
Por qu el texto que escribiste es una leyenda?
Actividad 5
Apyelos en la revisin de su leyenda e invtelos a reescribirla.
CIRR
Actividad 6

A continuacin, pdales editar su leyenda y agregarle dibujos, si es posible. Solicteles

formar un libro con las leyendas para incorporarlo a la Biblioteca de la escuela.

Invtelos a leer sus leyendas al curso, respetando los turnos para hacerlo.
Actividad 7
Pdales responder por escrito la Bitcora de Aprendizaje que aparece en su Cuaderno.
Bi tcora de aprendizaje
Lo que aprend en esta unidad fue:
Lo que ms me gust de esta unidad fue:
Las difcultades que tuve en esta unidad fueron:
Cmo resolv las difcultades que tuve?
Me gustara seguir aprendiendo ms sobre:
39
Actividad 3 - je escritura
APRNDIZA1S SPRAD0S INDICAD0RS D L0CR0
Producen o recrean, en forma es-
pontnea o guiada, cuentos, fbulas
y leyendas de al menos seis oracio-
nes, poemas de tres o ms estrofas y
cmics de al menos tres cuadros.
Organizan, dentro de un esquema grfco sencillo,
el contenido, los personajes y las principales
acciones de la leyenda que escribirn.
Escriben leyendas utilizando la estructura
caracterstica de los textos narrativos.
Pauta de correccin Actividades CIase 6
Respuesta Descripcin
Puntaje
Correcta - Planifca el texto que escribir, considerando: ttulo, lugar,
poca, personajes, hechos.
Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de
texto narrativo:
INICI0
- Comienza la narracin con una frmula.
- Sita la accin en un tiempo y lugar determinados.
- Presenta y describe los personajes.
DSARR0LL0
- Contina la narracin con una frmula.
- Presenta los hechos ms importantes.
DSNLAC
- Finaliza la narracin con una frmula.
- Presenta el desenlace de la leyenda.
6 puntos
ParciaI
- Planifca el texto que escribir, considerando: ttulo, lugar,
poca, personajes, hechos.
Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de
texto narrativo:
INICI0
- Comienza la narracin con una frmula.
- Sita la accin en un tiempo y lugar determinados.
- Solo presenta a los personajes.
DSARR0LL0
- Contina la narracin con una frmula.
- No distingue los hechos ms importantes de los secundarios.
DSNLAC
- Finaliza la narracin con una frmula.
- No presenta con claridad el desenlace de la leyenda.
4 puntos
40
Incorrecta
- La planifcacin del texto que escribir solo considera:
ttulo, personajes, hechos.

Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de
texto narrativo:
INICI0
- Comienza la narracin con una frmula.
- No sita la accin en un lugar y tiempo determinados.
- Solo presenta a los personajes.
DSARR0LL0
- No contina la narracin con una frmula.
- No distingue los hechos ms importantes de los secundarios.
DSNLAC
- No fnaliza la narracin con una frmula.
- No presenta el desenlace de la leyenda.
2 puntos
Actividad 5
APRNDIZA1S SPRAD0S INDICAD0RS D L0CR0
En los textos que producen
muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.
Corrigen sus errores ortogrfcos a travs de reescritura.
Usan correctamente los puntos en las oraciones que
producen.
Usan correctamente los signos interrogativos y exclamativos.
Utilizan adecuadamente los correctores ortogrfcos de los
procesadores de textos.
- je manejo de Ia Iengua y conocimientos eIementaIes de Ia misma
Respuesta Descripcin
Puntaje
Correcta
- Usa el punto aparte para separar los prrafos de la leyenda.
- Usa tilde en las palabras que lo requieren.
- Corrige sus errores ortogrfcos durante la reescritura de la
leyenda.
- Usa los signos interrogativos y exclamativos cuando corres-
ponde.
4 puntos
ParciaI - Usa el punto aparte para separar los prrafos de la leyenda.
- No usa tilde en algunas palabras que lo requieren y/o tilda
palabras que no corresponde.
- Corrige algunos de sus errores ortogrfcos durante la rees-
critura de la leyenda.
- Usa los signos interrogativos y exclamativos cuando corres-
ponde.
3 puntos
Incorrecta
- No respeta ninguno de los criterios anteriores.
0 puntos