LA RELACIN COTIDIANA CON LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA INFANTIL LAS NUBES.

La escuela infantil es una comunidad de personas que comparten un proyecto comn: acompaar a los nios y nias en su proceso de crecimiento. Este acompaamiento se basa en la confianza en sus capacidades y potencialidades. Familia y escuela, nos unimos en un proceso de desarrollo donde el protagonista es el nio y la nia. As mismo, la escuela infantil es un espacio de relaciones en el que estamos implicados los adultos y los nios. Para muchos nios, es el primer contexto relacional fuera de la familia y para sus padres es la primera institucin educativa a la que se acercan y a la que confan su bien ms preciado su hijo pequeo. El equipo acoge al nio y a la familia intentando comprender su realidad y otorgndole a cada uno su espacio y su tiempo. En este sentido, el equipo de la escuela infantil Las Nubes estamos inmersos en un proceso de cambio de mirada respecto a las familias que supone una nueva forma de vivenciar, sentir y desarrollar la relacin con ellas. Al igual que respetamos al nio y a la nia y les vemos competentes, creemos que las familias son competentes en la educacin de sus hijos. Podemos compartir o no sus pautas de crianza, pero las respetamos porque son las suyas. Tratamos de acompaar a las familias desde el dilogo compartido, en espacios como las entrevistas, reuniones, encuentros donde vamos encontrando, de forma conjunta, las respuestas a tantas incertidumbres y preocupaciones que se plantean en el da a da con los nios. A la mirada de respeto, se une una mirada de comprensin y escucha activa tratando de entender sus limitaciones, sus dificultades, evitando juicios y crticas que nos distancian de una comunicacin abierta y sincera. Si los padres y las madres se sienten juzgados se protegern y no ser posible el encuentro. Partimos de la base de que las educadoras no tenemos la verdad, aunque s los conocimientos que nos acreditan como profesionales. Los padres son los que conocen y aman a sus hijos. Por eso el encuentro, la escucha y el dilogo son imprescindibles sin dar recetas y sin empearnos en que las familias adopten nuestros propios criterios y acten como nosotros. As, la escuela ofrece a los nios experiencias diferentes y complementarias a las que vive en la familia en todos los mbitos de su vida y esto enriquece su mundo emocional y cultural. Nuestro primer objetivo en la relacin con las familias es que se sientan acogidas, confiadas, y seguras en la escuela. En un ambiente familiar, afectivo, que les permita sentir que forman parte de ella. El caminar conjunto comienza en el periodo de adaptacin, momento crucial para establecer la relacin de confianza con la educadora y con la escuela. Para ello, son los padres los que acompaan a sus hijos en el aula. Los nios van aumentando el periodo de estancia en el centro y en compaa de su

familiar inician todos los hbitos que le van a dar seguridad en el nuevo entorno. Preparamos un espacio (unos sofs) en el aula para que puedan estar cmodamente, con un caf para que se sientan acogidos, y para que realicen la primera separacin, el primer distanciamiento de su hijo, aunque sea pequeo (se produce en el mismo aula) tiene un gran valor simblico. Es un momento privilegiado para que la educadora observe el vnculo madre-hijo y acompae mejor ese difcil momento. El lmite a la estancia de la familia en el aula lo pone su propia necesidad laboral y/o la evolucin del nio, pero no tenemos prisa. Nos proponemos respetar los tiempos de los nios y tambin los de los adultos. Para desarrollar sta experiencia tuvimos que romper resistencias y superar miedos (miedo a nosotras mismas, a sentirnos observadas, juzgadas, a perder espontaneidad con los nios, a que los padres invadieran nuestro espacio vital en el aula, miedo.). Los miedos estn fundamentados en prejuicios que se superan con el cambio de mirada y con la experiencia bien planificada y asumida por todos los miembros del equipo del centro. La permanencia de las familias en el aula es una oportunidad para que los nios exploren el entorno con la tranquilidad que le ofrece la presencia de su persona de referencia y vivan la separacin desde la seguridad. Esto no evita que el nio sienta la angustia de la separacin, pero es una angustia vivida menos intensamente porque se ha maternizado el espacio. La familias continuarn presentes en la escuela y la sentirn suya si encuentran en el centro, espacios propios en los que estar, espacios que les inviten a comunicarse con otras familias, de forma que puedan crear lazos de amistad que les permiten compartir y convivir, espacios para hacer el transito de la escuela a la casa con tranquilidad. Estos espacios se encuentran dentro y fuera del aula. Un sof confortable en el espacio de familias para que estn, dialoguen, merienden sus hijos, vean un libro de cuento, jueguen los nios, Mesas en distintas zonas de la escuela para que estn tranquilamente. El jardn es un espacio abierto para que las familias le utilicen, con la sola condicin de que le dejen recogido para que los nios se lo encuentren de forma adecuada al da siguiente.

Por la maana, el momento de entrada de los nios a la escuela, es una entrada gradual, lo que permite que la educadora pueda realizar una

acogida personalizada a cada nio y a su familia, pueda expresarle la alegra del reencuentro, porque para su seguridad afectiva y su bienestar en el aula es muy importante que se sienta querido y esperado. De sta manera el paso de su casa, lugar de amor y seguridad por excelencia, a la escuela se hace desde la emocin y la confianza del nio y de su familia. Es el primer momento de relacin entre los adultos y entre los nios. Las familias se pueden quedar en clase el tiempo que quieran, hablar con la educadora, comentar temas relacionados con la educacin de sus hijos y alguna noticia importante del da, intercambiar informacin con otras familias, compartir un momento de juego con los nios, Es un tiempo para la relacin y la convivencia que fortalece la confianza mutua. Los sofs en el aula han favorecido que los momentos de acogida y de despedida se desarrollen sin prisa (para las familias que pueden y quieren). Es una buena manera de comenzar un da pleno de experiencias Han quedado atrs, para nosotros, esas tensiones personales y con las familias sobre el cumplimiento de los horarios de la maana (9.30 h.) porque se perdan el corro de buenos das. Este hecho nos haca sentirnos, a las educadoras, poco valoradas en nuestro trabajo y en las actividades que realizbamos con los nios. Para aleccionar a los padres, y hacerles valorar lo que su hijo se perda, esperaban fuera hasta que terminara la primera actividad. Desde nuestro punto de vista, ha habido una reflexin con un paso adelante en la comprensin de que para los nios de stas edades lo importante no es cumplir un horario, sino disfrutar de momentos de serenidad con su familia, levantarse, desayunar tranquilo, llegar a la escuela y ser bien acogido. Su familia es su principal referente emocional y cunto ms tiempo pase con ella ms nutrido de afectos vendr a la escuela y con ms capacidad para afrontar las experiencias que le ofrecemos!. Desde que intentamos llevar esto a la prctica somos ms capaces de ponernos en el lugar de la familia y comprender las circunstancias que concurren en su realidad. En general a las educadoras no nos cuesta entender que cada nio y cada nia es distinto/a, pero tenemos que hacer un gran esfuerzo por comprender que de igual manera cada familia tambin es distinta. Intentamos cuidar tambin a aquellas familias que por sus circunstancias laborales o personales acuden muy poco a la escuela. El da que vienen estamos pendientes para estar ms disponibles, escucharlas y dialogar con ellas. Buscamos vas alternativas para que estn informadas de los acontecimientos importantes de la vida de la escuela: libreta de comunicacin diaria, conversaciones telefnicas, entrevista con horario pactado teniendo en cuenta las posibilidades familiares, etc. Las familias estn inmersas en varios proyectos dentro de la escuela como son: el Huerto, la Biblioteca de Cuentos, la Msica, el Teatro, pero pensamos que ms all de lo enriquecedor que es para todos la incorporacin en stos proyectos, es ms importante que se encuentren

cada da una escuela amable, segn la terminologa de Malaguzzi, que invite a la familiaridad, al dilogo, a la supresin de distancias, a la legitimacin de un estilo abierto y democrtico. Esto es posible solo cambiando la mirada hacia las familias, hacia nuestro propio trabajo y hacia el nio, una mirada de respeto, con la que se encuentren bien los nios, las familias y los educadores.