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DEFINICIONES DE DIDCTICA ETIMOLOGA

La palabra "Didctica" proviene del griego. Deriva del verbo "didasko'' que significa "ensear, instruir, exponer claramente, demostrar" ("didscalos" es el maestro, "didaxis", la leccin). Didaktiks: apto para la docencia. Didaktik: enseando.

Didaskala: enseanza, con una doble acepcin en el campo de la enseanza y en el del

teatro. Los datos etimolgicos proponen una definicin de la Didctica entendida como aquello que tiene que ver con la enseanza. La "enseanza" conformara el contenido de la Didctica. Nos confirma algn aspecto, y nos abre caminos para continuar indagando. Se nos impone la tarea de definir qu entendemos por enseanza, punto que desarrollaremos ms adelante.

DEFINICIONES DEL DICCIONARIO


Didctica: Arte de ensear. (Diccionario Karten, 1977) Didctica/co: adj. Perteneciente o relativo a la enseanza, propio, adecuado para ensear, instruir. Mtodo, gnero Didctico... (Diccionario Larousse) Didctica: Disciplina cuyo fin es estudiar los principios y mtodos de la enseanza. Es sobre todo una ciencia prctica que estudia qu significa aprender, de qu modo se aprende, cules son los medios y las condiciones que facilitan el aprendizaje, y los histrico-ambientales. (Monitor, Enciclopedia Salvat para-Todos, 1966)

contenidos aptos a los diversos niveles de edad y a las particulares situaciones Didctica: Es vocablo enriquecido en Europa continental y empobrecido por el doblete enseanza-aprendizaje anglonorteamericano. Hay numerosas acepciones: 1.

Familiar o vulgar. Ensear materias escolares. 2. Mtica. Don innato e intransmisible


para comunicar saberes posedos. 3. Artstica. Manejar recursos para que los alumnos aprendan o facilitar con normas la interiorizacin de cultura y modelos de controlables de secuencias repetibles optimizantes para interiorizar cultura a base de

comportamiento positivos para la comunidad o grupo. 4. Tecnolgica. Sistemas decisiones normativas, prescritas o preceptuadas. 5. Axiomtica. Principios o postulados sobre decisiones normativas enseantes para el aprendizaje. 6. Positiva. Saber formalmente especulativo, pero virtualmente prctico, cuyo objeto propio es interactivos, del docente y del discente congruentes con las vas o mtodos de tomar decisiones normativas hipotticamente obligatorias sobre los trabajos informacin, cuyo mtodo propio es la ptima secuenciacin indicadora, repetitiva, presionante o abierta sobre el discente, y cuyo fin es la instruccin o integracin de la cultura.

DEFINICIONES DE DIFERENTES AUTORES


La Didctica es: - "...el artificio universal para ensear todo a todos los hombres". (Comenio-Didctica Magna) "...ciencia y arte de ensear. Conjunto de procedimientos y normas destinados "...la disciplina pedaggica, de carcter prctico y normativo, que tiene por

a dirigir el aprendizaje de la manera ms eficiente posible". (Nrici, 1969)

objeto especfico la tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje". (Mattos, 1963)

"...la ciencia que tiene por objeto especfico y formal la direccin del proceso de (Titone, 1981)

ensear hacia fines inmediatos y remotos, de eficacia instructiva y formativa".

"...la ciencia y tecnologa del sistema de comunicacin intencional donde se desarrollan los procesos de enseanza-aprendizaje en orden a optimizar principalmente la formacin intelectual". (Prez Gmez, 1983) "es o est en camino de ser una ciencia y tecnologa que se construye,

desde la teora y la prctica, en ambientes organizados de relacin y comunicacin intencional, donde se desarrollan procesos de enseanza y aprendizaje para la formacin del alumno". (Benedito, 1987)

"la teora y programacin de la prctica y la prctica misma de la enseanza, enmarcadas por la teora de la educacin". (Denies. Cristina, 1989) "la ciencia que debe comprender y guiar el aprendizaje integrador de la cultura y que al tiempo posibilita al hombre para incorporarse creadoramente a la cultura". (Gimeno Sacristn, 1986)108
Definiciones extradas de HARF, RUTH. y otros (1997) Aproximaciones a la comprensin de la Didctica en el Nivel Inicial en: HARF, R. y otros (1997) Nivel Inicial. Aportes para una

didctica. Buenos Aires, El Ateneo.

DEFINCIONES ACTUALES DE DIDCTICA EN ARGENTINA


Para ALICIA CAMILLONI, didacta contempornea, profesora de Didctica 1 en la UBA, ... la didctica es una disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin pedaggica, es decir, las prcticas de la enseanza, y que tiene como misin describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolucin de los problemas que estas prcticas plantean a los profesores. () La didctica es una

teora necesariamente comprometida con prcticas sociales orientadas a disear, implementar y evaluar programas de formacin, a disear situaciones didcticas y a orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de aprendizaje, a identificar y a para todos los alumnos y en todos los tipos de instituciones. estudiar problemas relacionados con el aprendizaje con vistas a mejorar los resultados

MARTA SOUTO, didacta contempornea, profesora de Didctica 2 en la UBA, propone una didctica de lo grupal: La didctica especficamente se ocupa del anlisis multireferencial de las situaciones de enseanza concretas y de las formas de operar en ellas. Es el campo de conjugacin de diversas perspectivas a propsito de prcticas concretas lo que da origen a las construcciones tericas.

La didctica que postulamos estudia el acto pedaggico como objeto formal, y las situaciones de enseanza-aprendizaje como objeto concreto. La clase escolar constituye la forma ms habitual de concrecin.

Por qu nos referimos a la clase escolar? Consideramos que la clase escolar es un campo de problemticas especfico y en este sentido objeto de estudio propio de la didctica. Ello es as porque: -Toma el acto de enseanza, el acto pedaggico en el mbito ms habitual de concrecin. All es donde los sucesos se producen, la enseanza se trasforman en acto, el aprender se provoca y genera. Los procesos se realizan en espacio y tiempo

compartidos, pasan al acto, a la produccin, devienen. En la clase escolar se manifiesta el acto pedaggico en formas diversas de concrecin. sentido y contenido social. -Permite comprender los sucesos en su significatividad social, humana, real; con

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIN


1- Qu palabras aparecen con ms frecuencia en todas las definiciones? Marquen en el texto y hagan una lista. los principios y normas? 2- Qu dicen las definiciones respecto de los mtodos y las tcnicas? Y respecto a 3- Definen a la didctica como terica o ligada a la prctica? 4- Qu objetos de estudio proponen para la didctica?