Aspectos psicolgicos vinculados al desempeo acadmico

PS. Nancy altamirano Yez

ANTECEDENTES

Ser Holstico Bio-Psico-Social Sustrato biolgico (embrin) Condiciones Pre natales: Salud fsica de los padres Salud emocional Redes sociales Nivel de funcionalidad

ASPECTOS PSC. VINCULADOS AL DESEMPEO ACADMICO

Seguridad, confianza, autoestima Motivacin Estimulacin Impulsividad Estabilidad familiar Nivel de madurez.

SEGURIDAD bsica
Teora del Apego (John Bowlby) Apego: Vnculo primario de naturaleza instintiva Proporciona seguridad afectiva. Integracin sensorial Hace posible la socializacin (imita) Aprenden lo que la sociedad espera. Posibilita el dilogo. Ansiedad o seguridad: Accesibilidad a la figura de afecto.

Desarrollo emocional

Donald Winnicott: Holding (sostenimiento), responder a las necesidades del beb. Handling (manipulacin o manejo), experiencia de funcin corporal. Presentacin Objetal: Base de las relaciones sociales

autoestima

Autoconcepto: Conciencia acerca de uno mismo (autoimagen, roles, rasgos) Autoestima: Es evaluativa, grado en que una persona se acepta o se estima. Experiencias e interacciones con el ambiente (valoraciones) Autoestima global: Hogar, acadmico, social (Coopersmith) Autoestima Fsica (Grinder)

AUTOESTIMA
BAJA AUTOESTIMA

ALTA AUTOESTIMA

Desmotivado Temeroso No reconoce sus logros Seguidor Dificultad para la toma de decisiones. Evidencia anticipaciones negativas Pobre interaccin social

Curioso, creativo Se conoce a s mismo. Acepta sus errores Rol de liderazgo Facilidad para la resolucin de problemas. Locus de control interno Habilidades sociales adecuadas.

MOTIVACIN

Capacidad que impulsa a actuar, movernos. Nios de nivel inicial: Curiosidad. Profesor: Establecer normas de convivencia Ser un facilitador del proceso educativo, apoyar la creatividad. Brindar experiencias de logro. No etiquetar.

MOTIVACIN

Inicio, direccin y perseverancia de una conducta hacia un objetivo. Componente de Valor: define el inters (atribucin) Componente de Expectativa: capacidad y proceso atribucional ( Puedo hacerlo) Componente Afectivo: Reacciones emocionales (percepcin del curso, maestro, autovala)

MOTIVACIN

Intervencin del Psiclogo: Identificar sus habilidades y talentos. Evaluar el estilo de enseanza y comunicacin del docente Trabajo conjunto: estrategias, informes. Con la familia: estilos de crianza, responsabilidades, premios y sanciones, dotarle de recursos para logro de independencia, mejora acadmica.

ESTIMULACIN

Toda persona es un ser nico y nace con un temperamento. Escala de Brazelton: Valora la capacidad de respuesta y la cantidad de estimulacin que necesita. Habituacin: Evala la disminucin de la repuesta. Social-Interactiva: Orientacin y estimulacin. Capacidad de ser consolado

ESTIMULACIN

Excesiva estimulacin auditiva: Ignorar estmulos que no le sean directamente referidos. No sabe escuchar Bajo nivel de atencin y concentracin No sigue instrucciones orales Deficiente estimulacin verbal. Pocos o muchos objetos para manipular.

IMPULSIVIDAD
Estado de Activacin Neurobiolgica

Liberacin de Neurotransmisores y hormonas

Reaccin motriz inmediata

IMPULSIVIDAD
Primaria: Gentica Secundaria: Entorno Mecanismo de supervivencia Se potencia o Se modula por el ambiente

IMPULSIVIDAD
Caractersticas: Pensamiento: Desorganizado, baja capacidad de planeamiento. Conducta: Escasa capacidad de control inhibitorio. Emocional: Baja tolerancia a la frustracin, ansiedad, vergenza. Deterioro de su capacidad de aprendizaje

IMPULSIVIDAD

Intervencin: Transversal y circular. Evaluacin neurolgica Familia: Accin-consecuencia, situaciones, vnculo afectivo, medidas correctivas, modificacin de conducta. Colegio: Permitirle espacios y tiempos para descarga de energa Nio: Autoconocimiento y manejo.

TIPS-IMPULSIVIDAD

Que tenga un objeto en la mano (Bolita) Sentarse cerca de la puerta. Fondo del aula, puede pararse. Darle responsabilidades (movimiento) Trabajar de a uno, ejercicios de mandalas, diferencias, pupiletras, consignas. Establecer rutinas Repetir en voz baja las indicaciones

ESTABILIDAD FAMILIAR

Familia con roles claros y definidos. Normas establecidas Presencia fsica/emocional Comunicacin: interactan Espritu de colaboracin

madurez

Madurez Emocional: Responde preguntas Realiza actividades propias de su edad Respeta los turnos Control de emociones Madurez Cognitiva Potencial Capacidad de aprendizaje