PARTE 13 Lea las siguientes citas acerca de la opinin de algunos nios y luego responde a las preguntas: Lo que las

nias y nios opinan de un buen maestro es: Aquel que tiene una gran confianza en m..y que debe escuchar y comprendernos a nosotros y no perder nunca la calma Rosa 9 aos de Riberalta Nos trata con igualdad comprende los sentimientos y aspiraciones y el humor de cada uno de nosotros Javier, 9 aos de Tupiza. Un buen maestro escucha.Para llegar a ser un buen maestro, este tiene que ensear, adems aprender de los nios Apolinar, 12 aos de La Paz. Me gusta un maestro que me ayude a pensar y encontrar respuestas por mi mismo Erika, 12 aos Santa Cruz de la Sierra. Un buen maestro es un modelo para nosotros. Un buen maestro transmite algo de s a la generacin futura y es lo que tiene de ms valioso y es cultura y educacin. Raquel, 12 aos de Cochabamba. El maestro debera comportarse bien puesto que los nios les copian Juan Carlos, 12 aos de Oruro. Los ayuda a crecer y desarrollar. El maestro debe saber convertirnos en alumnos autnomos para desarrollar nuestras capacidades Noem, 12 aos de Chuquisaca. Un buen maestro es el que gua por el buen camino para alcanzar nuestras metas Marcos, 12 aos del Beni. 1. Rosa, al expresar debe escuchar y comprendernos a todos nosotros y no perder nunca la calma, alude a que el maestro debe cultivar principalmente su: v. autoestima. w. autocontrol. x. sensibilidad. y. afectividad. z. ninguno de los anteriores. 2. Cuando Javier dice: nos tratan con igualdad y comprenden los sentimientos, se refiere a que el maestro es: v. equitativo y emptic w. analtico y consciente. x. carioso y optimista. y. justo y decidido. z. ninguno de los anteriores. 3. Apolinar considera que para llegar a ser un buen maestro, ste tiene que aprender de los nios, esta reflexin enfatiza que el profesor debe estar dispuesto a: v. estudiar. w. dirigir. x. cambiar. y. investigar. z. ninguno de los anteriores. 4. A Erika le agrada un maestro que la ayude a pensar y encontrar respuestas por s misma. Entonces ella estara refirindose a un profesor cuya enseanza est centrada en: v. materiales nuevos. w. caractersticas del alumno. x. nuevas tcnicas de enseanza. y. conocimientos que da la ciencia. z. ninguno de los anteriores. 5. Para Raquel un buen maestro transmite su cultura y educacin. Esto significa que el profesor tendra que desarrollar: v. valores. w. habilidades. x. capacidades. y. conocimientos. z. ninguno de los anteriores. 6. Cuando Juan Carlos dice: el maestro debera comportarse bien puesto que los nios copian, se refiere a que el profesor debera ser un: v. amigo. w. consejero. x. modelador. y. comunicador. z. ninguno de los anteriores.

7 El maestro debe saber convertirnos en alumnos autnomos esta expresin formulada por Noem querra decir que el profesor, durante su trabajo en aula, debera enfatizar en la: v. acumulacin de conocimientos nuevos. w. relacin afectiva entre todos los alumnos de la clase. x. sntesis completa de cada uno de los temas a ensear. y. bsqueda de soluciones ante problemas que se presentan. z. ninguno de los anteriores. 8. Al plantear Marcos que un buen maestro es quin gua por el buen camino, estara manifestando que el profesor debe estar consciente de: v. reflexionar sobre sus actitudes porque con ellas tambin ensea w. ampliar sus conocimientos para que todas sus enseanzas sean efectivas. x. evaluar los materiales que utiliza porque mientras ms modernos sean mejor aprendern los alumnos. y. considerar la opinin del a porque ellos saben lo que necesario ensear a sus hijos. z. ninguno de los anteriores. 9. Del texto se infiere que el mejor ambiente de aprendizaje se produce cuando: v. profesor y alumnos aprenden juntos de los textos oficiales. w. alumnos de diferentes lugares desarrollan los mismos criterios. x. alumnos y profesores interactan apoyndose mutuamente. y. padres y profesores intercambiar criterios acerca de la enseanza. z. ninguno de los anteriores. 10. Si a partir del texto se consideran las caractersticas del educador ideal, el rasgo principal que resalta es la: v. integridad. w. creatividad. x. responsabilidad. y. afectividad. z. ninguno de los anteriores. ALASITA 2006 Doa Nancy y Gutirrez, experta en la fabricacin de figuras de yeso, ya est listo para la Alasita 2006. Su abuela e empez en la dcada del 20 del siglo pasado, la tradicin familiar de produccin de artefactos de yeso para esta fiesta propia de nuestra cultura. Sus padres se dedican tambin al negocio, igual que ella y sus descendientes. Espera que la tradicin no salga de la familia en muchos aos, por eso, nos reunimos para ver cmo nos ha ido y como al ao podemos mejorar, expresa doa Nancy. Ahora se producen figuras inspiradas en los dibujos animados, esto porque a los nios ya no les gustan las figuras de antes. La alasita se ha extendido de La Paz a Cochabamba, Santa Cruz, Tarija y otras regiones de Bolivia, an a pases como Per y Brasil. (Adaptacin del artculo Alasita 2006Semanarios de la Epoca,29 de enero 2006) 11. Cuando Nancy expresa nos reunimos para ver cmo nos ha ido est desarrollando de la accin de evaluar su trabajo porque esto le permitira: v. verificar sus ganancias. w. mejorar su produccin. x. contratar menos o ms vendedores y. replantear sus tareas y la de sus hijos. z. ninguno de los anteriores. 12. Segn la entrevista realizada a doa Nancy Gutirrez, la expresin sobre las Alasitas son oportunas por qu..surgen prximas al desarrollo de la feria. Completa el prrafo anterior con la opcin que le corresponda. v. aqullas. w. estas. x. los que. y. tal como. z. ninguno de los anteriores. 13. Ordena mentalmente cada una de las siguientes ideas: I. porque se ha extendido. II. manifiesta nuestra cultura. III. la casita, fiesta tradicional. IV. tanto dentro como fuera del pas. Elige la opcin que las ordena coherentemente. v. III, IV, II, y I w. II. II, IV y I.

x. III, II, I y IV. y. II, IV, I y III. z. ninguno de los anteriores. 14. En el texto se hace referencia a los descendientes de doa Nancy, esto significara que ella se refiere a v. sus hermanos. w. sus hijos. x. sus padres. y. sus amigos. z. ninguno de los anteriores. 15. La expresin espero que no salga de la familia en muchos aos nos da a entender que doa Nancy busca que la produccin de artefactos de yeso: v. dure mucho tiempo. w. no aprendan otras personas. x. se extienda a otras generaciones. y. quede dentro de la tradicin familiar. z. ninguno de los anteriores. 16 La venta de miniaturas se realiza todo el ao..viaja por ciudades, pueblos y pases cercanos como al Per,la tradicin se arraig con mucha fuerza.en Puno y Cuzco. Completa el prrafo anterior con la opcin que corresponde. v. sobre todo, donde, por qu. w. donde, porque, sobre todo. x. porque, donde, sobre todo. y. sobre todo, porque, donde. z. ninguno de los anteriores. 17. Con relacin a las mismas declaraciones, la tradicin en la familia de Nancy le permite con sus hijos y sus padres. Elige la opcin que completa dando cohesin al prrafo. v. trabajar conjuntamente. w. aplicar. x. hablar. y. relacionarse. z. ninguno de los anteriores. 18. En el primer prrafo del texto se presenta una idea que se puede considerar, opuesta a lo que se muestra en el segundo prrafo Cules son esas dos ideas? v. vejez y juventud. w. experiencia e inexperiencia. x. conservar e innovar. y. ascendencia y descendencia. z. ninguno de los anteriores. UN NUEVO PERFIL DEL EDUCADOR Las necesidades educativas especficas, que presentan los alumnos hoy en da, exigen en los profesores principios que definan los rasgos ms significativos y relevantes que deben asumir para realizar con eficacia su accin educativa. Segn encuestas, la ejecucin de toda la renovacin pedaggica, buscara contar con profesores que: 1 Acepten a sus alumnos tal como son, y que estn dispuestos a trabajar para que se superen. 2 Se preparen y actualicen para trabajar en grupo, mejor si es en equipo, y as favorecer la dinamicidad de sus clases. 3 Sepan escuchar y capacitarse permanentemente. 4 Apliquen una metodologa globalizadora e interdisciplinaria. 5 Sean flexibles y creativos para impulsar nuevos saberes. lvarez Pedro (Director Distrital de Cobija). 19 En el segundo prrafo del texto, cuando se mencionan la palabra ejecucin se hace referencia a la accin de: v. dotar. w. garantizar. x. efectuar. y. aumentar. z. ninguno de los anteriores.

20 El tercer rasgo caracterstico de los profesores en esta poca, segn el texto, es que sepan escuchar y capacitarse. Esto se lograra a travs de la: v. insercin de formas de convivencia armnica w. conformacin de un equipo dinmico y respetuoso. x. implementacin de una forma diferente de trabajo. y. identidad de los profesores con la unidad educativa. z. ninguno de los anteriores. 21 Se menciona en el primer prrafo el trmino relevantes, lo contrario se expresara con la palabra: v. corrientes. w. importantes. x. sobresalientes. y. sencillos. z. ninguno de los anteriores. 22 Pedro lvarez, da a conocer sus apreciaciones sobre las caractersticas del perfil del profesor, hablando, reflexionando..observando las necesidadesy buscando garantizar la eficacia.. Siguiendo una secuencia temporal escoge el grupo de palabras que adecuadamente completa el prrafo anterior. v. nunca, hoy siempre. w. ayer, maana hoy. x. siempre, ahora, nunca. y. antes, ahora, posteriormente. z. ninguno de los anteriores. LAS ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD En la dcada de los ochenta aumenta en todo el mundo la sensibilidad hacia la ecologa y se generaliza la percepcin de las causas externas, como por ejemplo la disminucin de la contaminacin. Es as que la O.M.S. (Organizacin Mundial de la Salud) establece las normas y acciones necesarias para la conservacin y promocin de la salud en el ambiente escolar, ya que, en trminos ecolgicos la salud no es slo una cuestin individual, y la escuela debe canalizar estos temas. Paralelamente, profesores entusiastas comienzan a impulsar los temas relacionados con la salud: manera de comer saludablemente, higiene personal, ejercicio fsico, etc. Tambin toman en cuenta los temas de las drogas, el alcoholismo y el tabaquismo para tratar de sensibilizar a la opinin pblica. SIERRA Jos (La Nueva Educacin Ambiental). Cuadernos de Pedagoga N 26742. 23 Los tres prrafos podra sintetizarse en la afirmacin: v. la actualizacin de los profesores es permanente. w. la organizacin de estrategias contra el alcohol y las drogas es importante. x. la salud es un tema de la escuela no slo de la persona. y. la contaminacin disminuir slo si se norma la conducta de las personas. z. ninguno de los anteriores. 24. En el segundo prrafo se menciona que la O.M.S. establece normas y acciones. La expresin resaltada se refiere a: v. disposiciones transitorias. w. lineamientos jurdicos. x. posturas convencionales. y. polticas definidas. z. ninguno de los anteriores. 25 En el ltimo prrafo el autor expresa que profesores empiezan a impulsar los temas relacionados con la salud. Esto explicara que ellos buscan: v. plantear con fuerza esta temtica. w. investigar ms sobre el tema. x. conseguir apoyo de las autoridades. y. dar ms horas a estos temas. z. ninguno de los anteriores. 26 Cuando se menciona que la escuela debe canalizar estos temas implica que sta debe: v. dirigirlas. w. desviarlas. x. Encausarlas y. vincularlas. z. ninguno de los anteriores. 27 El ttulo las escuelas promotoras de salud da a entender que las escuelas se constituiran en:

v. Propiciadoras de centros mdicos. w. impulsoras de estrategias sobre salud. x. ofertadoras de programas renovados. y. mediadoras entre la educacin y la salud. z. ninguno de los anteriores. 28 Segn el texto, la salud en trminos ecolgicos deja de ser un tema individual y se convierte, en el mbito escolar, en un tema: v. integral. w. especfico. x. general. y. Particular z. ninguno de los anteriores. 29 Tomando en cuenta los textos un nuevo perfil del educador y las escuelas promotoras de salud, si los profesores impulsan los temas relacionados con la salud, estaran manifestando un rasgo caracterstico mencionado por Pedro lvarez, cul es ese rasgo? v. el primero. w. el segundo. x. el tercero. y. el cuarto. z. ninguno de los anteriores. MARCOS Soy egresado del Instituto Normal Juan Misael Caracho.durante varios aos me form como maestro con la idea de cambiar la educacin. Sin embargo cuando me nombraron por primera vez como profesor de un grupo de alumnos de 5 ao de primaria, supe que la realidad era muy diferente. Durante mi formacin, los catedrticos nos decan que para comenzar a ensear era necesario partir de las necesidades e intereses de los alumnos, pero cmo poda hacer cuando en el aula haba alumnos que no aceptan ni su origen tnico cultural o que varios de ellos tenan problemas de comportamiento por carecer de afecto o an otros que apenas poda leer. Hoy trat de que cada da sea diferente. Me esfuerzo en seales con claridad pese a no contar con el material necesario. Organizamos entre todos diversas actividades, principalmente en grupo, con el propsito de que queden consolidados los conocimientos esenciales. Algunas veces los alumnos tienen ideas muy interesantes y sugieren trabajar sobre aspectos que antes yo no haba considerado. Reconozco que estas actitudes son diferentes a la de mi poca, porque los estudiantes slo unos remitamos a obedecer al maestro. Muchos exigen bastante a la escuela. Pero pienso que no hay otro lugar, despus de la familia, donde se puedan sentar las bases de la formacin integral de los alumnos, es decir, desarrollar conocimientos, destrezas, habilidades y valores; aspectos que son los fundamentos para el progreso econmico social y cultural de nuestra sociedad. Poma Adhemar 2002. 30 Si al revisar los trabajos de los alumnos, Marcos se da cuenta de que dos son muy parecidos, usted en lugar del profesor, considerara que: v. si un alumno copia en la escuela, podra hacer cosas peores siendo adulto. w. es necesario sancionar ejemplarmente a los dos alumnos involucrados. x. los padres deben encargarse del cambio del comportamiento. y. es importante introducir el tema de los valores en las clases. 31 si Marcos, despus de analizar los resultados del trimestre, quiere aumentar el rendimiento de sus alumnos tendra que promover: v. la participacin activa en la clase. w. el estudio permanente de las elecciones. x. la memorizacin de los conceptos principales. y. la atencin diligente a las explicaciones del profesor. 32 Si despus de abordar un tema, Marcos se da cuenta que los alumnos han desarrollado la capacidad de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, entonces concluira que los alumnos alcanzarn: v. ms conocimientos. w. mejores desempeos. x. renovadas experiencias. y. diferentes percepciones. 33 Marcos se da cuenta que en las diferentes actividades del grupo existe un alumno que es rechazado por sus compaeros y ninguno de ellos acepta trabajar con l. Si usted fuera Marcos Qu hara? v. exige al alumno incluirse en cualquier grupo.

w. permite al alumno trabajar slo para evaluarlo mejor. x. detiene la actividad y propone discutir sobre la integracin. y. pide a otro de los equipos incluir al alumno porque la nota es por grupo. 34 Marcos quieren dar ms oportunidad a los padres para que participen en las actividades de la Unidad Educativa. Para convencerlos argumenta que: v. los padres estn en libertad de elegir los materiales ms adecuados para lograr una educacin ms efectiva. w. padres y autoridades locales conforman la organizacin territorial de base cuya funcin es orientar la educacin. x. los padres y maestros deben disear juntos los planes y programas de estudio. y. padres, profesores, alumnos y autoridades son responsables de la educacin. 35 Si en el aula se presentan situaciones que demandan a Marcos mejorar su manera de ensear, usted en lugar de l tendra que buscar informacin especializada en la: w. psicologa, porque estudia el comportamiento humano. x. sociologa, porque la educacin es un fenmeno social. y. didctica, porque se trata de mtodos y tcnicas. z. comunicacin, porque sugiere tcnicas interpersonales. 36 Marcos asume que es importante recuperar los valores culturales del grupo social al que pertenecen los alumnos. Para lograr este propsito, l tendra que comenzar: w. exponiendo ejemplos de las distintas culturas originarias para matizar sus clases. x. analizando las caractersticas de los usos y costumbres tradicionales de los alumnos. y. realizando un recuento de todas las tasas folclricas que se practican en el lugar. z. verificando si los alumnos conocen las caractersticas geogrficas e histricas de la comunidad. 37 Si en una actividad del grupo una alumna agrede verbalmente a otra y como consecuencia la alumna agredida abandona abruptamente el aula, usted, si fuera el profesor, decidira: w. reprender a la nia agresora. x. informar al director sobre la situacin. y. dejar pasar la situacin y continuar con la clase. z. buscar a las dos nias y reflexionar con ellas. 38 Si en la clase uno de los alumnos y sorprendidos hurtando los materiales de su compaero e irrumpe en llanto pidiendo que el profesor no comunique esto a sus padres porque son muy agresivos, la mejor decisin sera: w. reflexionar con los padres y el alumno. x. informar al director para que ste tome medidas. y. hablar a solas con el alumno e imponerle una sancin. z. plantear al curso la situacin para que en conjunto se decida. 39 Cmo trabajara usted en el aula noticias sobre la realidad nacional actual? w. buscara informacin adicional para exponer mejor la temtica. x. pedira a los alumnos que elaboren resmenes de las noticias. y. ignorara el tema porque no es pertinente y no se registr en nuestro contexto. z. conformara grupos de trabajo que sustenten crticamente sus posturas. 40 Maribel es una de las alumnas con mejor comportamiento en el aula sin embargo es irresponsable en la entrega de tareas De qu manera tendra que actuar Marcos para prevenir la situacin? w. darle complicaciones menores. x. hablara personalmente con ella. y. planificara un trabajo personal con ella. z. convocara a sus padres para informarles. 41 Si marcos se da cuenta que la comunidad donde est la unidad educativa los hombres son los que toman las decisiones y las mujeres desempean un rol principalmente domstico, usted en el lugar del profesor, cmo tratara el tema de la equidad de gnero con los alumnos? w. conversara con los comunarios sobre la equidad de gnero. x. abordara el tema con los alumnos por medio de diversas actividades. y. realizara talleres con los padres de familia abarcando el tema. z. pensara que para el cambio de actitudes necesita mucho tiempo. 42 Galo es uno de los alumnos ms destacados, sin embargo constantemente est en pleitos con sus compaeros lo cual trastorna la clase Qu hara usted en procura de cambiar la actitud del alumno? w. hablara seriamente con sus padres porque estropea las clases. x. pedira que cambie de asiento para tener un mejor control sobre l. y. conversara con l y le dara ms responsabilidades en la clase. z. pasara por alto el comportamiento del alumno porque es propio de su edad.

43 Uno de los alumnos ha llegado a la clase, con moretes visibles en todo el cuerpo y arguye que se lastim al venir de su casa, sin embargo usted sospecha que es maltratado en el hogar. Ante la situacin, usted como profesor: w. interrogara al alumno hasta conocer toda la verdad. x. compartira su preocupacin con la direccin del establecimiento. y. ignorara la situacin porque es un asunto de incumbencia slo familiar. z. convocara a todos los padres para tratar las consecuencias del maltrato. 44 Algunos alumnos nuevos de la clase no se interesan por la lectura porque, segn dicen, la maestra anterior los castigaba para que leyeran bien cmo actuara usted con estos alumnos? w. coordinara un trabajo de equipo y apoyo con los padres de familia. x. buscara libros de acuerdo con la edad de los alumnos. y. trabajara en forma simultnea la lectura y autoestima de los alumnos. z. desarrollaran la confianza en s mismos de estos alumnos. 45 Si en el aula existen dos grupos de alumnos con diferentes niveles de aprendizaje de lectura, algunos y al leen en cambio otros slo pueden reconocer ciertas palabras Cmo podra mejorar el aprendizaje del segundo grupo? w. dara ms atencin al grupo con desventajas. x. conformara grupos en el aula donde todos estn intercalados. y. trabajara de manera conjunta con los padres. z. conservara los dos grupos porque as es ms fcil atenderlos. 46 Los peridicos de las ltimas semanas destacan que los ndices de maltrato infantil han aumentado considerablemente. Si Marcos, preocupado por la situacin, decide abordar el maltrato e infantil entonces l tendra que: w. invitar a especialistas para que expliquen a los alumnos las consecuencias de este problema. x. disear un plan de trabajo para ser aplicado en una unidad educativa. y. coordinar con otros profesores diferentes actividades para tratar la solucin. 47 Margarita es una nia adoptada que al enterarse de su condicin estalla en actos de rebelda e indisciplina en el aula. Esto provoca constantes malestares entre los compaeros de la clase. Qu hara usted ante la situacin? w. ejecutara una terapia grupal junto a los alumnos padres y profesores. x. buscara hacer su amigo (a) porque lo que la alumna necesita es comprensin. y. pedira a la direccin que intervenga un especialista. z. coordinara reuniones con los padres para que manejen adecuadamente la situacin. 48 Al abordar la historia precolombina de nuestro pas Marcos planifica una visita a un centro arqueolgico cercano a la unidad educativa entusiasmando a los alumnos: sin embargo el director le manifiesta que varios alumnos no tienen dinero para realizar el viaje, si usted fuera Marcos Cmo abordara la situacin? w. hablara con los alumnos sobre la importancia del ahorro. x. buscara una salida que evite una opinin negativa del director hacia usted. y. considerara la forma de quedar bien con los alumnos y el director. z. encontrara la manera de reunir dinero para que todos los alumnos puedan participar del viaje. 49 Mariana es una alumna que enfermo y no asisti a clases en los dos ltimos meses, esto ha ocasionado un retraso considerable en su aprendizaje. Para revertir esta situacin, usted como profesor: w. conversara con los padres para que la ayuden. x. desarrollara un trabajo de apoyo y seguimiento. y. dialogara con los otros profesores comunicndoles la situacin. z. pedira a los alumnos que le expliquen a la alumna o avanzado. 50 Si una profesora es nueva en el establecimiento, pero los padres no lo aceptan porque, segn dicen, la anterior era mejor pues tena paciencia con los alumnos. Si usted fuera la profesora nueva: w. tratara de ser paciente como la anterior profesora. x. restringira el trabajo con los padres intentar evitar conflictos. y. trabajara con empeo y pedira a los padres que la evalen despus. z. se esforzara para que su trabajo sea mejor que el de la otra profesora. 51 Si la mejor alumna de la clase tiene una baja calificacin en el examen de matemtica y por temor a sus padres, esconde la prueba y miente arguyendo que Marcos se equivoc. Usted, en el lugar del profesor, ante el reclamo de los padres optara por: w. fundamentar su posicin mostrando su registro de calificaciones. x. cambiar la nota en beneficio de la alumna para evitar problemas. y. analizar los antecedentes de la alumna para tomar una decisin. z. tomar otra prueba en presencia de los padres.

MANUELA Manuela es natural de la provincia de Vinto de la ciudad de Cochabamba, donde hizo los primeros cursos de primaria. Era una nia alegre y risuea que viva feliz en su comunidad hasta que sus padres decidieron viajar a Santa Cruz en busca de mejores condiciones de vida. En Santa Cruz asisti a la escuela Cerro Grande del Distrito Ascensin de Guarayos al tercer curso de primaria. Al principio lleg temerosa a la escuela pero con muchas ganas de conocer nuevos amigos y a su nueva maestra. Manuela entiende y habla bien el quechua aunque no leer ni escribir. Le ensearon a leer y a escribir en castellano, pero no comprende lo que lee y tiene algunas dificultades de pronunciacin. Va a la escuela con su pollerita y sus trenzas como todas las nias de su comunidad de origen. El primer da de clases su maestra les dijo que iban a pintar flores. Manuela muy entusiasmada comenz a imaginar todas las flores de muchos colores que haba visto en su pueblo y hasta poda oler los diferentes aromasentonces sac de su mochila sus colores nuevos y comenz a pintar muy duea de s. Pero su maestra le dijo: Manuela Qu vas a pintar si todava Yo no he hecho nada? Espera por favor hasta que Yo de la orden. Manuela esper La maestra pint en la pizarra una flor roja con un gran tallo verde. Manuela pens que sus flores eran ms bonitas, pero pint la flor roja con el gran tallo verde como todos los nios de su curso. Manuela se volvi triste, retrada y callada porque sus compaeros la marginaban por su forma de hablar y de vestir, le decan colla, incluso la profesora no la escuchaba cuando hablaba porque la considerada diferente a los dems. La nia extraada mucho a sus antiguos amigos y le pidi a sus padres regresar a su comunidad con su abuelita, pero sus paps decidieron cambiarla de escuela porque pensaban que slo en la ciudad se puede progresar y vivir mejor. Manuela con un poco de tristeza comenz en la escuela Cobija del mismo lugar que es ms grande y bonita. Cuando entr a su curso el maestro la salud y le dijo que se sentara en el lugar que quisiera. Luego, animado les dijo: hoy vamos a pintar flores. Todos los nios comenzaron a sacar su material pero Manuela esper la orden del maestro, quien se le acerc y le dijo: Por qu no has comenzado? y ella le respondi estoy esperando que me diga que flor debo pintar. pero si te digo que flor tienes que pintar cmo voy a saber lo que T puedes hacer?. Entonces Manuel a un poco confundida, sac sus colores y pint una flor roja con un gran tallo verde. Adaptacin del cuento colombiano flor de man. Despus de analizar el texto anterior responda a las siguientes preguntas: 52 Ante el primer dibujo que hizo Manuela: Ud como maestro, Qu hara? v. dejara en libertad para que desarrolle su autonoma y creatividad. w. persuadirle para que siga el modelo presentado en la pizarra. x. hacer qu dibujen tal como lo hacen los otros nios del curso. y. nada. z. hacer algo espordico. 53 Segn su percepcin con relacin al dibujo de la flor, el criterio ms apropiado es el de: v. la maestra de la escuela Cerro Grande w. el maestro de la escuela Cobija. x. su primera maestra en Vinto. y. ninguno de los anteriores. z. todos los anteriores. 54 Qu actitud manifiesta la maestra de la escuela Cerro Grande? v. mantiene el orden y las disciplinas de los alumnos. w. motiva a los alumnos con un tema de inters. x. inhibe la creatividad propia de los alumnos. y. ninguno de los anteriores. z. todos los anteriores. 55 La expresin del maestro de la escuela Cobija: si te digo que tienes que pintar, cmo voy a saber lo que t puedes hacer? es propia de un maestro: v. autoritario y tradicional. w. pasivo e indiferente. x. democrtico e innovador. y. ninguna de las anteriores. z. todos los anteriores. 56 Para lograr un aprendizaje significativo se debe partir de que los alumnos: v. sienten respeto y admiracin por su maestro. w. ya tienen conocimientos y saberes previos. x. llegan a la escuela sin saber nada. y. acatar las instrucciones del maestro.

z. ninguno de los anteriores. 57 Qu cree que se debe ensear en la escuela? v. lo que ser enseado toda la vida de generacin en generacin. w. la mayor cantidad de conocimientos posibles en todas las materias. x. los programas establecidos por el Ministerio de Educacin y Culturas. y. lo que les interesa a los alumnos y les va a servir en su vida. 58 Cmo guiara usted al alumno para que dibuje de manera creativa? v. organizara un concurso de dibujos de flores. w. colgara una lmina con flores para que copien los alumnos. x. planificara un paseo para observar flores, luego dibujarlas y pintarlas. y. dibujara en la pizarra un modelo para que sirvan de gua a los alumnos. z. ninguno de los anteriores. 59 En una clase se despierta el inters de los alumnos, si el maestro: v. selecciona junto con sus alumnos, un tema de la realidad. w. escoge el maestro un tema que le parece interesante. x. proporciona variados materiales didcticos a los alumnos. y. desarrollar contenidos del programa oficial establecido en la institucin. z. ninguno de los anteriores. 60 Si usted estuviese en lugar de Manuela cmo aprendera mejor? v. realizando en su casa las tareas de refuerzo. w. repitiendo y copiando ejercicios de la pizarra. x. escuchando y repitiendo lo que dice el maestro. y. jugando y experimentando a partir de su vida cotidiana. z. ninguno de los anteriores. aa. 61 Se considera que para interactuar en un aula, las normas:no son de mucha utilidad, es mejor darles libertad a los alumnos bb. las decide el maestro y los alumnos, cumplen. cc. se negocian entre alumnos y maestros. dd. se las hace cumplir sin discusin. ee. ninguno de los anteriores. 62 Manuela se siente triste y retrada porque su maestra: v. ensea a todos por igual. w. respeta la diversidad cultural. x. ignora su identidad personal. y. es tolerante ante las diferencias sociales. z. ninguno de los anteriores. 63 Ante el cambio de escuela, la maestra de Manuela, tendra que: v. aceptar el cambio para la tranquilidad de la nia. w. persuadir a los padres para retenerla en la escuela. x. investigar las causas que ocasionaron esta situacin. y. reflexionar sobre su labor docente y tomar decisiones futuras. z. ninguno de los anteriores. 64 Cmo podra un maestro evitar la discriminacin entre sus alumnos? v. buscando la apropiacin de las costumbres de la regin. w. comprendo el reglamento interno de la escuela. x. analizando con profundidad La Nueva Ley Educativa. y. promoviendo actividades de tolerancia y respeto a la diversidad. z. ninguno de los anteriores. 65 Ante la falta de integracin que tiene Manuela, la maestra tendra que: v. invitar a Manuela aqu se vista como las dems nios del curso. w. crear un clima de dilogo y de respeto a los dems en el aula. x. llamar la atencin a los compaeros que le dicen colla. y. hablar con sus padres para que la cambien de escuela. z. ninguno de los anteriores. 66 Manuela tiene dificultades con el castellano porque principalmente: v. su enseanza y aprendizaje escolar no fue en su lengua materna. w. la ensearon al mismo tiempo en quechua y en castellano. x. sus padres le hablan slo en quechua desde que naci. y. la enseanza del castellano en la escuela fue deficiente. z. ninguno de los anteriores.

67 Usted, en su condicin de maestro: v. ira adquiriendo experiencia y con el transcurso de los aos se considerara un buen maestro. w. seguira formndose autnomamente como parte de una capacitacin continua. x. esperara que las autoridades educativas organicen talleres de capacitacin para participar. y. aplicara rigurosamente los aprendizajes adquiridos en su paso por los centros de formacin docente. z. ninguno de los anteriores. 68 Qu sentimiento le causa el que Manuela vuelva a pintar una flor roja con un gran tallo verde? v. satisfaccin. w. indiferencia. x. frustracin. y. ira. z. ninguno de los anteriores. 69 Su relacin como maestro con la comunidad de la que es parte sera v. recuperar sus saberes e involucrarlos en la escuela. w. solicitar sus aportes econmicos para mejorar la escuela. x. permitir su participacin en la organizacin de ferias y kermeses. y. realizar reuniones con padres de familia para informar sobre los rendimientos. z. ninguno de los anteriores. 70 Segn el paradigma constructivista el papel que debe jugar el educador en la escuela es: v. ensear su materia de manera clara y sencilla. w. ser un gua en el proceso de construccin de aprendizajes. x. instruir a los nios para que realicen los ejercicios adecuadamente. y. realizar reuniones con padres de familia para informar sobre los rendimientos. z. ninguno de los anteriores. 71 Para ayudar al nio a conocer el mundo que lo rodea el docente tendra que: v. exigir que los mdulos de aprendizaje estn situados en su contexto. w. buscar libros con ilustraciones y explicaciones de la comunidad. x. permitir la construccin de aprendizajes en su propio contexto. y. ninguno de los anteriores. 72 Para incrementar la participacin de la comunidad en unidades educativas los docentes del establecimiento deberan: v. hacer exposiciones en las que los nios puedan invitar a sus padres al aula. w. iniciar proyectos de aula en las que los nios interacten con su comunidad. x. exigir a los padres asistir a todas las reuniones y actividades que se los invite. y. ninguno de los anteriores. 73 Frente al desarrollo permanente de las ciencias, la velocidad de la difusin de la informacin y las necesidades en un contexto dinmico, un docente debera: v. investigar y buscar medios para una formacin permanente. w. ser un profesional egresado de la normal consciente de su rol de maestro. x. estudiar las teoras sobre la educacin vigente. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. 74 Debido al avance de la ciencia y la tecnologa, se ha hecho imprescindible el uso de los recursos audiovisuales en el aula. Cul debe ser la actitud del docente frente a este desafo? v. el educador debe utilizar materiales audiovisuales como una ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma ms directa, las enseanzas ms complejas y abstractas. w. tiene que exigir que la comunidad educativa adquiera materiales audiovisuales. x. se compromete l mismo a adquirir los materiales audiovisuales para mejorar sus clases. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. 75 Tu inclinacin por la carrera docente es motivada por una de las siguientes razones: v. mejorar tus ingresos econmicos ya que la docencia ofrece esta alternativa. w. ganar ms dinero para luego continuar estudios en otra carrera. x. prestar tus servicios a favor de la educacin de la niez, aunque esto implique ingresos bajos. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. 76 En la escuela se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes, esto supone que adems de ensear un contenido especfico nos interesa que los docentes: v. desarrollen en los nios valores que les permiten interesarse de manera prctica en la sociedad.

w. se conviertan en personas en las cuales los nios puedan confiar. x. formen nios responsables con sus tareas y deberes en la casa. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. 77 Fomentar la independencia y la autoestima en los estudiantes implica: v. la afirmacin de su personalidad. w. promover la creatividad en los alumnos. x. desarrollar la capacidad de utilizar habilidades para construirse asimismo. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. 78 El sptimo ao de escolaridad corresponde al: v. ciclo de aprendizajes bsicos. w. ciclo de aprendizajes esenciales. x. ciclo de aprendizajes aplicados. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. 79 La prctica pedaggica del docente consiste en: v. exigir el cumplimiento disciplinado de las tareas imponiendo el orden. w. avanzar los contenidos de acuerdo al programa establecido. x. orientar y motivar el aprendizaje de los alumnos y organizar grupos de trabajo. y. todos los anteriores. z. ninguno de los anteriores. Constructivismo y la educacin escolar La misin de los educadores es ayudar a desarrollar en el nio, la capacidad para hacerse asimismo, adaptndose continuamente a un mundo que cambia cada vez ms deprisa, ayudarlo a conquistar cierta autonoma y a conocer el mundo que le rodea. Fragmento de constructivismo y educacin escolar por Csar Coll. El Educador Frente al Cambio N 33. 80 El texto dice, la misin de los educadores es ayudar a desarrollar en el nio la capacidad para hacerse asimismo, esto significa que los nios deben. v. ensease la materia unos a otros. w. aprender a aprender. x. comprenderse ellos mismos. y. responder solos las elecciones. z. ninguno de los anteriores. 81 De acuerdo al texto, el constructivismo supone que los: v. nios aprendan a cambiar continuamente. w. maestros se capaciten en educacin escolar autnomamente. x. docentes avancen deprisa mantenindose al tanto de las noticias. y. nios desarrollen la autonoma para manejarse en un mundo cambiante. z. ninguno de los anteriores. 82 El antnimo de autonoma es: v. dependencia. w. potestad. x. soberana. y. separacin. z. ninguno de los anteriores. 83 El sistema poltico que contiene en su interior toda la gama y variedad de agrupaciones humanas bajo la realidad de comunidades, y de sociedades en el mbito cultural, econmico, social y poltico, adopta la forma de: v. pas. w. Estado. x. humanidad. y. derechos humanos. z. ninguno de los anteriores. 84 El conjunto de caractersticas o atributos de los seres humanos que no pueden ser afectados o vulnerados, como son su vida, su integridad fsica y psquica, su libertad, su dignidad, entre otros, son reconocidos como: v. nacionalidad. w. ciudadana.

x. humanidad. y. derechos humanos. z. ninguno de los anteriores. 85 Los derechos humanos son absolutos en el sentido que son consubstanciales a la naturaleza humana, pero son relativos o limitados en el sentido que su ejercicio por parte de la persona sta: restringido por el ejercicio de los derechos de las dems personas. v. B reglamentado por los tribunales de justicia. w. organizado por las instituciones. x. normado por la sociedad. y. ninguno de los anteriores. 86 Las garantas de los derechos consisten en la existencia de procedimientos eficaces para obtener el restablecimiento del interior del derecho y/o la indemnizacin del dao causado por parte del infractor u ofensor. En el plano interno de los Estados, las garantas se encuentran consagradas en: v. Los textos constitucionales que permiten acceder por medio de acciones por recursos ante los tribunales competentes. w. las organizaciones internacionales que respaldadas por los pactos y acuerdos norman las garantas. x. las instituciones civiles que resguardan a los ciudadanos y garantizan los derechos de los mismos. y. las organizaciones civiles o de base que resguardan los derechos de los afiliados. 87 La relacin que existe entre descendientes de un progenitor comn; como por ejemplo: padres, hijos, nietos, bisnietos, tratar nietos, etc., se denomina parentesco por: v. afinidad. w. familiaridad. x. socializacin. y. consanguinidad. z. ninguno de los anteriores. 88 El imperio de la ley, la distribucin del poder estatal en rganos distintos, la legalidad de la administracin y la responsabilidad de las autoridades, el respeto y garanta efectiva de los derechos humanos, son las bases del: v. Estado de derecho. w. poder legislativo. x. poder ejecutivo. y. Estado. z. ninguno de los anteriores. 89 La ley del Estado, norma de ms alto rango en el ordenamiento jurdico y que establece la organizacin, las atribuciones y relaciones entre los rganos del Estado, los derechos y garantas de las personas y procedimientos para su reforma total o parcial se denomina: v. cdigo civil. w. cdigo penal. x. cuerpo legal vigente. y. constitucin poltica del Estado z. ninguno de los anteriores. 90 Las personas jurdicas que ejercen parte del poder o potestad del Estado y que contribuyen a la conduccin poltica general del mismo como gobierno, son la Presidencia de la Repblica, el Congreso Nacional y el Poder Judicial, que se identifican como: v. rganos del Estado. w. funciones del Estado. x. personajes del Estado. y. funcionarios del Estado. z. ninguno de los anteriores. 91La autodeterminacin del pueblo es el reconocimiento efectivo de que el conjunto de los ciudadanos electores tiene la capacidad y el poder para elegir el tipo de gobierno que estima conveniente con total independencia y libertad, lo que tambin se denomina: v. delegacin del poder. w. soberana popular. x. derecho a voto. y. poder popular. z. ninguno de los anteriores. 92 La regla de decisin democrtica es que la mayora manda. Pero las decisiones de la mayora estn obligadas a respetar los derechos de todos como regla del juego democrtico, entonces en democracia: v. gobierna la mayora con respeto de los derechos de las minoras.

w. los resultados de votacin determinan a los perdedores. x. la determinacin de la mayora es inapelable. y. la soberana del pueblo no se cuestiona. z. ninguno de los anteriores. 93 Cuando nos marginamos de la participacin responsable que es obligacin de todo ciudadano: participar como elector en los actos eleccionarios, emitir un voto informado y aceptar y asumir roles o funciones que la legislacin electoral establece, se comete un gasto de irresponsabilidad cvica que: v. provoca la disminucin de votos a un determinado partido o faccin poltica. w. dificulta la posibilidad efectiva de organizacin y actuacin opositora. x. daa y disminuye la calidad democrtica de la organizacin poltica de la comunidad y del pas. y. atenta la garanta efectiva de los derechos de las minoras. z. ninguno de los anteriores. 94 La equidad de gnero significa que todas las personas, hombres y mujeres, tienen los mismos derechos, ya que las diferencias biolgicas no deben generar desigualdad de oportunidades, sino favorecer el desarrollo de potencialidades, capacidades e intereses, por tanto: v. busca que todas las personas tengan los mismos derechos. w. hace prevalecer el modelo masculino. x. reconoce a cada individuo como un ser nico. y. destaca los logros de las mujeres. z. ninguno de los anteriores. 95 Los conocimientos y las prcticas tradicionales de manejo de los recursos naturales de las distintas culturas nativas de Bolivia son, en su mayora, sostenibles porque: v. se orientan a satisfacer las necesidades de la poblacin, manteniendo estos recursos para el futuro. w. representan grandes posibilidades econmicas para las comunidades nativas. x. mejoran la calidad de vida de la poblacin en las comunidades. y. son una fuente potencial para el desarrollo del pas. z. ninguno de los anteriores. 96 El proceso integral que busca satisfacer las necesidades de las generaciones actuales, conservando los recursos naturales y el medio ambiente para que las generaciones futuras gocen de una adecuada calidad de vida, se denomina: v. ecologa. w. desarrollo sostenible. x. calidad ambiental. y. biodiversidad. z. ninguno de los anteriores. 97 Las culturas nativas de Bolivia tiene una visin en la que todos los elementos naturales y los seres humanos estn ntimamente relacionados entre s. De acuerdo con esta cosmovisin, lo que ocurre con un elemento natural repercute sobre los otros elementos y tambin sobre las personas, por tanto se busca: v. mantener el equilibrio y la armona de la naturaleza. w. mantener costumbres y prcticas tradicionales. x. lograr mayor desarrollo productivo. y. evitar crisis ambientales. z. ninguno de los anteriores. 98 El empobrecimiento de los recursos naturales afecta la base productiva de un pas y tiene graves consecuencias para el desarrollo de las sociedades ya que, gran parte de las limitaciones econmicas y sociales de los pueblos se relaciona con la dificultad de: v. generar conocimiento cientfico. w. conservar la naturaleza, evitando los daos ambientales. x. formar especialistas en ecologa y conservacin. y. obtener y realizar un manejo sostenible de los recursos naturales. z. ninguno de los anteriores. 99 Con programas adecuados para la produccin sostenible de alimentos propios de las distintas regiones, el manejo de fauna silvestre y el desarrollo de actividades de ecoturismo, las comunidades locales pueden aprovechar sus recursos de biodiversidad para: v. buscar ingresos para el mejoramiento de la calidad de vida y generacin de recursos para el desarrollo regional y nacional. w. generar conciencia sobre la problemtica ambiental y sus implicaciones en la calidad de vida de la regin. x. apoyar el desarrollo de prcticas orientadas a la conservacin del medio ambiente y de los recursos naturales.

y. crear fuentes potenciales para la contribucin del desarrollo de la sociedad en su conjunto. z. ninguno de los anteriores. 100 La Ley de Medio Ambiente (1992) y su reglamentacin (1995), la creacin del ministerio de desarrollo sostenible y planificacin, del fondo nacional para el medio ambiente y del sistema nacional de reas protegidas, constituyen: v. el reconocimiento de las formas tradicionales y modernas de conservacin. w. el marco legal e institucional de la gestin ambiental del pas.la forma de conservacin de los recursos naturales. x. la organizacin de la sociedad civil. y. ninguno de los anteriores.

B13 1v 2v 3y 4z 5v 6x 7y 8v 9x 10v 11y 12w 13w 14w 15y 16x 17v 18x 19x 20w 21v 22y 23x 24y 25v 26v 27w 28v 29z 30y 31v 32w 33x 34y 35x 36w 37y 38v 39yy 40x 41x 42x 43w 44x 45w 46y 47w 48y 49w 50x 51v 52v 53 54x 55x 56w 57y 58v 59v 60y 61x 62x 63v 64y 65w 66v 67w 68x 69v 70w 71x 72w 73v 74v 75x 76v 77x 78x 79x 80w 81y 82v 83w 84y 85v 86v 87y 88v 89y 90y 91x 92v 93x 94v 95v 96w 97v 98v 99v 100w