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25 Cuestiones sobre la orientación homosexual
1. ¿Qué es la orientación sexual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2. ¿Qué es la homosexualidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3. ¿Quiénes son los adolescentes gays y lesbianas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4. ¿Cómo se llega a ser lesbiana o gay? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
5. ¿Cómo viven las lesbianas y los gays? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6. ¿En qué se distinguen las lesbianas y los gays? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
7. ¿Tienen los gays y las lesbianas preferencia por algún trabajo o
alguna actividad particular? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
8. ¿Las parejas de lesbianas y de gays reparten los roles masculino y femenino? . . . . . . . . . . . . . 8
9. ¿Cuántos gays y lesbianas hay? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
10. ¿Por qué se sabe más sobre los gays que sobre las lesbianas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
11. ¿Tienen los gays más posibilidades de contraer el sida u otras enfermedades? . . . . . . . . . . . . 9
12. ¿Es legal ser lesbiana o gay en España? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
13. ¿Es la homosexualidad una enfermedad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
14. ¿Es la homosexualidad una cuestión exclusivamente sexual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
15. ¿Qué son la homofobia y el heterosexismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
16. ¿Cómo se generan la homofobia y el heterosexismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
17. ¿Cuáles son los principales problemas con los que se enfrenta
una lesbiana o un gay adolescentes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
18. ¿Qué supone para una persona reconocer su homosexualidad
(salir del armario, en términos coloquiales)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
19. ¿Cuándo se reconoce a una tercera persona la propia homosexualidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
20. ¿A quién hablan primero de su orientación sexual las lesbianas y los gays? . . . . . . . . . . . . . . 11
21. ¿Cómo suelen reaccionar los padres y las madres ante una hija lesbiana o un hijo gay? . . . . 11
22. ¿Cómo se pueden combatir la homofobia y el heterosexismo desde las escuelas? . . . . . . . . . 12
23. ¿Qué se le puede decir a un adolescente que siente dudas sobre su orientación sexual? . . . 12
24. ¿Cómo se debe responder a preguntas sobre la homosexualidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
25. ¿Se fomenta la homosexualidad al hablar de ella? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Anexos
• Ejemplos sobre cómo introducir el tema de la orientación sexual en las clases . . . . . . . . . . . 14
• Dinámicas para generar debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
• Direcciones y teléfonos útiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
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Presentación
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Introducción
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Unidad Didáctica:
25 cuestiones sobre la
orientación homosexual
(CÓMO ABORDAR LA ORIENTACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL HACIA
PERSONAS DEL MISMO SEXO EN LA ENSEÑANZA)
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amanerados ni todas las lesbianas tienen compor- 9. ¿Cuántos gays y lesbianas hay?
tamientos masculinos, y viceversa. En cualquier El número, en realidad, es irrelevante. Los de-
caso, todas las personas merecen el mismo respeto. rechos y el respeto no sólo sirven para las mayo-
rías, pues los derechos de las minorías deberían
7. ¿Tienen los gays y las lesbianas preferencia ser igualmente reconocidos. No obstante, los es-
por algún trabajo o alguna actividad parti- tudios más fiables hablan de entre un 5 y un 10
cular? % de la población. La presencia de variabilidad
No, en contra de los estereotipos que todos en la prevalencia de la homosexualidad simple-
hemos oído, no existen profesiones específicas de mente denota la complejidad de los aspectos téc-
lesbianas y gays. nicos, metodológicos, ideológicos, culturales y
políticos que integran cualquier estudio de este
8. ¿Las parejas de lesbianas y de gays se repar- tipo. Relaciones de hombres entre sí o de muje-
ten los roles masculino y femenino? res entre sí han existido en todas las culturas, en
No. Cada pareja es un mundo diverso en el todas las épocas y en todas las regiones del pla-
que es posible pactar los quehaceres y los roles en neta. Cada cultura las ha interpretado de manera
condiciones de igualdad. No es cierto que alguno diferente, igual que ha hecho con las relaciones
de los miembros de la pareja deba asumir el rol sexuales en general.
del otro sexo. El reparto tradicional de roles de gé-
nero va cambiando en las parejas heterosexuales 10. ¿Por qué se sabe más sobre los gays que so-
y, por supuesto, es otro de los falsos estereotipos bre las lesbianas?
de las parejas de lesbianas y gays. Históricamente, la sexualidad femenina ha
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EL AMOR Y EL SEXO
NO SON DE UN SOLO COLOR
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sido ignorada y relegada. Por ello, las lesbianas vi- 13. ¿Es la homosexualidad una enfermedad?
ven una doble discriminación: a causa de su No, ninguna asociación médica, psicológica o
orientación sexual y de su género. Si apenas se ha psiquiátrica la considera como tal. La Asociación
tomado en consideración una sexualidad femenina Americana de Psiquiatría (APA) eliminó la homo-
libre e independiente, difícilmente se va a consi- sexualidad de su lista de desórdenes mentales en
derar la sexualidad lésbica. A su vez, las muestras 1973. La Organización Mundial de la Salud tam-
de afecto entre mujeres están más aceptadas y di- bién la retiró de la lista de enfermedades conoci-
fundidas que entre los hombres. No se piensa de das. Los psicólogos afirman que la orientación ho-
dos mujeres que vivan juntas que son pareja; sin mosexual o bisexual no es un trastorno mental o
embargo, las lesbianas existen en un número emocional, y por lo tanto no debe existir discri-
muy importante. minación basada en la orientación sexual de los
individuos (APA, 1992). Todas las asociaciones y
11. ¿Tienen los gays más posibilidades de contraer colegios profesionales han incluido este principio
el sida u otras enfermedades? en sus códigos éticos y deontológicos.
No, las medidas de prevención en las prácticas
sexuales de riesgo son iguales para todo el mundo. 14. ¿Es la homosexualidad una cuestión exclusi-
Es discriminatorio hablar de los homosexuales vamente sexual?
como grupo de riesgo de transmisión del VIH. Se No, es una cuestión afectiva en su conjunto,
debe hablar, en cambio, de prácticas de riesgo. de sentimientos y de comportamientos. El amor no
Pero el tratamiento del sexo seguro es uno de los está reservado para los heterosexuales ni el sexo
momentos en los que más claramente se puede ha- para los homosexuales.
cer hincapié en la existencia de diversas realidades
sexuales. La educación sexual debe hacerse de la 15. ¿Qué son la homofobia y el heterosexismo?
manera más precisa y menos ambigua posible. Homofobia es el término que se aplica a las
conductas de condena y rechazo de la homose-
12. ¿Es legal ser lesbiana o gay en España? xualidad, de los gays y de las lesbianas. Algunos
No sólo es legal, sino que está defendido por psicólogos la han definido como el miedo irracio-
la Constitución, en cuyo artículo 14 se reconoce nal y persistente a los homosexuales. Cuando lo
el derecho a no ser discriminado por ninguna cir- que se desprecia o discrimina es específicamente
cunstancia personal. Desde 2005, año en el que el lesbianismo, se trata de lesbofobia. Si es la bi-
se modificó el Código Civil para permitir el matri- sexualidad, bifobia. El rechazo a la transexualidad,
monio entre personas del mismo sexo, y el 2007, a su vez, se denomina transfobia. El heteroseximo
año en el que se aprobó la Ley de Identidad de es el sistema ideológico que niega, denigra y es-
Género, en España no existe ninguna diferencia tigmatiza cualquier forma no heterosexual de com-
legal entre ser heterosexual, lesbiana o gay; o en- portamiento, identidad, relaciones o ámbito co-
tre ser una persona transexual o no-transexual. munitario. La homofobia y el heterosexismo
Ahora es preciso trasladar esa igualdad legal a una pueden tener muchas caras: violencia directa,
igualdad real, donde la discriminación que prohibe institucional, social, etc. En los centros educati-
la ley esté exenta de la vida cotidiana. vos son comunes los chistes sobre la orientación
Por ello, en el ámbito educativo, la LOE, , re- sexual, los términos marica, maricón y bollera uti-
conoce que debe inculcarse en los centros edu- lizados como insultos… Este uso del lenguaje
cativos el respeto a la pluralidad de las sexuali- violenta a los jóvenes gays y lesbianas que lo es-
dades de los individuos y la necesidad de la cuchan, les advierte del peligro de expresar libre-
convivencia de todas las diferencias que enrique- mente su orientación, les destroza su autoestima
cen nuestra sociedad. y les hace vivir en el miedo a ser rechazados.
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16. ¿Cómo se generan la homofobia y el hetero- que a todos se apliquen normas heterosexuales.
sexismo? Esto se denomina presunción universal de la he-
La homofobia y el heterosexismo se transmi- terosexualidad.
ten las más de las veces de forma extremada-
mente sutil, a menudo sin que uno se dé cuenta, 17. ¿Cuáles son los principales problemas con los
más en lo que se oculta que en lo que se dice. En que se enfrentan una lesbiana o un gay ado-
nuestra sociedad, los únicos modelos que se lescentes?
transmiten son los heterosexuales, no se hace Las lesbianas, gays y bisexuales adolescentes
apenas referencia a modelos de afectividad ho- viven inmersos en un mundo que condena su re-
mosexuales que ayuden a los adolescentes les- alidad al silencio. Lo que ellos sienten en su in-
bianas y gays a configurar su identidad de forma terior carece de reflejo o referente en la informa-
sana. Los adolescentes perciben un silencio opre- ción que reciben del exterior. No sólo nadie les
sivo en torno a la homosexualidad. Silencio que ofrece modelos positivos, sino que temen bus-
se traduce en un fuerte sentimiento de soledad carlos por miedo a caer bajo el estigma de el ma-
para lesbianas, gays y bisexuales. rica o la bollera del instituto. Temen el rechazo de
Constantemente se habla sin tener en cuenta la familia y los amigos, que podrían desposeerlos
la posibilidad de que haya lesbianas y gays pre- del apoyo afectivo, social y económico que todas
sentes, que posiblemente están sufriendo ante un las personas necesitamos. También temen el re-
chiste que los ridiculiza o ante la presunción de chazo en el centro educativo, donde nada les
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hijo/a a pasar por el ya difícil trance de la autoa- la Salud, Educación Sexual, Educación para la
ceptación en una sociedad hostil. Paz y Educación Moral y Cívica así como en la
asignatura Educación para la Ciudadanía, o en las
22. ¿Cómo se pueden combatir la homofobia, la propias tutorías con alumnado.
transfobia y el heterosexismo desde las es- Cuidando el vocabulario empleado y teniendo
cuelas? en cuenta que, en cada explicación que se hace
Introduciendo el respeto hacia las diferentes en un aula, hay delante jóvenes lesbianas, gays,
orientaciones sexuales, identidades de género y bisexuales o, al menos, con dudas sobre su se-
los estilos de vida que conllevan, así como la in- xualidad. Y que, igualmente, puede haber ado-
formación sobre las mismas de manera natural en lescentes transexuales. Se ha hecho un esfuerzo
la enseñanza. Esto es, ni más ni menos, lo que se- importante por erradicar el sexismo del sistema
ñala la LOE , en las transversales Educación para educativo. Este esfuerzo puede aplicarse igual-
mente a la orientación sexual y la identidad de gé-
nero. Del mismo modo que se está realizando un
esfuerzo importante por suprimir el sexismo del
lenguaje educativo, se puede hacer lo propio para
no discriminar ninguna orientación personal. Hay
numerosos términos y frases de uso cotidiano
que, en realidad, transmiten prejuicios arraigados
contra la homosexualidad. Es responsabilidad fun-
damental de los educadores erradicar esa tradición
que tan negativamente afecta a muchos jóvenes.
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Todas las cuestiones relacionadas con las guna lesbiana, a algún gay o a algún bisexual. Por
orientaciones lesbiana, gay o bisexual, así como ello es muy importante la colaboración de la co-
con la transexualidad, deben tratarse de la forma munidad educativa con las asociaciones de les-
mas abierta posible para que los jóvenes no ten- bianas, gays, bisexuales y transexuales, que sue-
gan la impresión de que se trata de un tabú, de len tener voluntariado para colaborar con los
algo de lo que no se puede hablar. Aquellos edu- educadores y dar a conocer la normalidad de su
cadores que se sientan muy alejados o descono- vida con la finalidad de desmontar estereotipos y
cedores de esta realidad deben saber que cuen- prejuicios que hacen daño a todo el mundo. Fo-
tan con numerosas librerías, bancos de datos y mentar los prejuicios y la homofobia y la transfo-
asociaciones en las que poder informarse. bia, o defender cualquier forma de discriminación
sí son un crimen en cualquier nación civilizada.
25. ¿Se fomenta la homosexualidad al hablar de ella? El prejuicio se fomenta con el silencio deliberado
En modo alguno. Al dar a conocer la realidad sobre la homosexualidad y la transexualidad. Para
de lesbianas, gays y bisexuales se desmontan es- erradicar los prejuicios antigay y antilésbicos es
tereotipos, se eliminan miedos y se facilita la necesario tratar estos temas en la educación.
vida a quienes sufren a causa de su condición se- Se hace ahora imprescindible la inclusión en
xual. Se puede disimular la orientación sexual, el curriculo de la asignatura Educación para la
nunca transformarla. Es necesario erradicar el ciudadanía que garantiza la incorporación de va-
prejuicio de que la homosexualidad se pueda lores en el respecto a la diversidad afectivo- se-
transmitir o contagiar. No es ninguna enfermedad. xual.
No hay evidencia de que persona alguna haya Introducir estas cuestiones en las diferentes
cambiado su orientación sexual por alguna in- asignaturas es, ni más ni menos, desarrollar al-
fluencia externa. gunas transversales tal como vienen definidas
Por otra parte, también está demostrado que por el Ministerio de Educación: Educación para
los prejuicios y la homofobia de los estudiantes la Salud, Educación para la Paz, Educación Mo-
disminuyen cuando conocen personalmente a al- ral y Cívica.
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Anexos
Ejemplos sobre cómo introducir el N Cultura clásica: sistema educativo griego; ma-
tema de la orientación sexual en las trimonios homosexuales en Roma; mitos de
clases Apolo y Jacinto o Zeus y Ganímedes; Safo,
etc.
N Biología: teorías sobre el origen de la orienta- N Plástica: comentarios de las obras de Cara-
ción sexual; comportamientos homosexuales vaggio, Francis Bacon, David Hockney, etc.;
en la naturaleza; la sexualidad tiene muchas análisis de las diferentes miradas sobre el
manifestaciones, no se reduce al sistema re- cuerpo humano que ha dado la historia del
productor, etc. arte, etc.
N Literatura: hablando con naturalidad y co- N Idiomas: introduciendo en los ejemplos fami-
mentando textos de numerosos autores tales lias homoparentales o situaciones en las que
como Shakespeare, Lorca, Cernuda, Marlowe, no se dé por hecho la heterosexualidad de los
Wilde, Sor Juana Inés de la Cruz, Walt Whit- personajes involucrados.
man, Virginia Woolf, Truman Capote, etc. N Lengua: poniendo ejemplos y ejercicios con
N Historia: tratando con normalidad, sin tabúes frases y textos en los que aparezcan personas
y sin miedos las relaciones de Ricardo Cora- homosexuales, transexuales o familias homo-
zón de León, Alejandro Magno o Adriano al parentales.
mismo nivel que se habla del favorito de una
reina o de la influencia de la mujer de un em-
perador; introduciendo la masacre que los Dinámicas para generar debate
nazis provocaron entre lesbianas y gays al ha-
blar del Holocausto; incluir la lucha por los N Juegos de roles: un alumno confiesa a sus pa-
derechos de lesbianas y gays entre los movi- dres que es gay, otros hacen de padres, otros
mientos sociales que han convulsionado el si- de hermanos…; una pareja de chicas se besa
glo XX: Magnus Hirschfeld, Stonewall, supre- en el parque, algunos de sus compañeros son
sión de la Ley de Peligrosidad Social en ciudadanos que las recriminan, otros son pú-
España, el reconocimiento del matrimonio blico que apoya o no a la pareja, etc.
homosexual o los derechos de las personas N Grupos de debate sobre imágenes propuestas,
transexuales, etc. sobre noticias de la prensa, etc.
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Consulta y asesoramiento:
N Vídeo-fórums o comentarios de textos selec- N COGAM (Colectivo de Lesbianas, Gays, Tran-
cionados. sexuales y Bisexuales de Madrid). C/ Puebla,
N Visita de voluntarios y voluntarias de asocia- 9. Madrid 28004. Tel.: 91 522 45 17.
ciones contra la intolerancia, asociaciones www.cogam.org. cogam@ctv.es. Gabinete psi-
lésbicas y gays, etc. cológico, grupo de jóvenes, grupo de sordos,
N Trabajar con los materiales editados por Co- Comisión de Educación, etc.
misiones Obreras “YO, EN CONTRA DE LA N FELGTB (Federación Estatal de Lesbianas,
HOMOFOBIA” y “El amor y el sexo no son de Gays, Transexuales y Bisexuales). Está for-
un solo color” cómic y guía didáctica que fa- mada por 47 asociaciones que abarcan casi
cilita la incorporación de orientaciones y di- todo el territorio nacional. Por ello, cerca de
námicas para trabajar en el aula. cualquier lugar va a haber un colectivo al
que pedir ayuda. C/ Infantas, 40, 1º dcha.
28004-Madrid.
Tel.: 91 360 46 05. www.felgt.org.
N CGL (Coordinadora Gai-Lesbiana de Cataluña).
Federación de asociaciones de ámbito catalán.
C/ Violant d’Hongria, 156, baixos, 08014-
Barcelona.
Tel.: 93 298 00 29. www.cogailes.org.
N Gay-Inform/Línea Lesbos. Tel.: 91 523 00
70. Teléfono de información y asistencia sobre
temática gay, lésbica, bisexual y transexual.
N Tutoría de atención a la diversidad afectivo-se-
xual del IES Duque De Rivas, de Rivas Va-
ciamadrid (Madrid).
Http://tutorglbt.blogspot.com
tutorglbt@yahoo.es
N Tutoría de atención a la diversidad afectivo-se-
xual del IES Astillero, de Astillero
(Cantabria).
http://todosigualestodosdiferentes.blogspot.com
N Federación Estatal de enseñanza de CCOO:
plaza de Cristino Martos número 4, 4ª planta
Madrid. 28015. teléfono 915409203
www.fe.ccoo.es bdelarosa@fe.ccoo.es
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