INFORME PSICOPEDAGGICO

Educativa REEVALUACIN Final DE AVANCE - FINAL 1. IDENTIFICACIN ESTUDIANTE

1.1 APELLIDOS 1.2 NOMBRES 1. 3 1. 4

FECHA REGISTRO EMITIDO POR

CURSO EDAD

2. ANTECEDENTES RELEVANTES
2. 1 2. 2 2. 3

PSICOBIOLOGIC OS ESCOLARES FAMILIARES

3. ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS 3. El estudiante mantiene sus niveles de integracin social en la 1 comunidad educativa, destacndose por su gran ndice de conductas prosociales tales como el respeto, cooperacin, etc., as como su adecuada adaptacin a las normas de convivencia escolar. Sin NIVELES DE embargo se observa una dbil relacin con sus pares, lo que dificulta ADAPTACION el desarrollo de lazos significativos con los mismos, estimndose una causante el comportamiento disruptivo de su grupo curso y su rechazo ante dichos comportamientos; sin dejar de mencionar actos de enfrentamiento por diferencias. 3. Escolar que se destaca por su disposicin al trabajo acadmico, 2 adems de desarrollar un rol cada vez ms activo durante el proceso educativo, participando de las clases y consultando sus dudas; observndose una ausencia de cuadros nerviosos e inseguridad ante actividades de aprendizaje desafiantes. Sin embargo cursa con FACTORES diversas dificultades que interfieren en su rendimiento escolar. Esto ACADEMICOS se encuentra principalmente condicionado por sus bajos ndices de razonamiento lgico, anlisis y sntesis, manifestado en sus dificultades para organizar y procesar la informacin. A un mismo nivel encontramos su concentracin y memoria a corto plazo, mostrando significativas complicaciones para retener la misma. Estos factores se reflejan en su bajo rendimiento en la ejecucin de tareas. 3. Se advierte un adecuado nivel del lenguaje oral, aunque se advierte 3 levemente descendido su nivel semntico en relacin a su rango etaszx uhrio. Referente a su lenguaje escrito, mantiene una adecuada grafa visual, sin embargo descendidas se encuentran sus competencias de composicin espontnea, desarrollando slo escritos a nivel de oraciones complejas. En el mismo nivel encontramos la comprensin y velocidad lectora de textos de mediana complejidad. En e aprendizaje matemtico se observan COMPETENCIA adecuadas competencias en numeracin y ha logrado automatismos CURRICULAR en las operaciones bsicas simples; sin embargo se dilucida un bajo nivel en el desarrollo de operaciones ms complejas como la resta con reserva, las multiplicaciones y las divisiones con ms de un dgito, y en el tratamiento de operaciones con decimales. Tambin, altamente descendidos se demostraron los niveles de resolucin de problemas, presentado significativas dificultades en el reconocimiento de las operaciones que pueden conducirlo a la respuesta. Esta condicionante dificulta la incorporacin de contenidos de mayor complejidad. 4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4. Requiere apoyos de reeducacin en sus habilidades sociales con 1 pares. NIVELES DE ADAPTACION Requiere apoyos de contencin en cuadros de ansiedad o nerviosismo. 4. FACTORES Requiere apoyos verbales para mantener la concentracin. ACADEMICO 2 Requiere apoyos de repeticin para retener informacin. S Requiere apoyos concretos y visuales para comprender la

informacin. Requiere apoyos de modelacin para la ejecucin de tareas.

4. 3

COMPETENCI A CURRICULAR

Requiere apoyos de correccin al desarrollar operaciones bsicas. Requiere apoyos organizativos en la resolucin de problemas. Requiere apoyos verbales y/o visuales para la comprensin de textos complejos. Requiere apoyos de planificacin en la composicin de escritos.

5. SINTESIS VALORATIVA Eric es un preadolescente que presenta Necesidades Educativas Especiales derivadas de su Trastorno del Desarrollo Psicomotor como secuela de mielomeningocele que cursa con un funcionamiento intelectual normal lento lmite inferior asociado a inmadurez neuropsicolgica, sin dejar de mencionar su vejiga neurognica y astigmatismo mipico. Ante ello el estudiante cursa diversas dificultades en los procesos cognitivos del aprendizaje, especficamente en el procesamiento y retencin de la informacin, adems de cursar con bajos niveles de ejecucin de tareas. Es importante sealar que estas dificultades tambin se encuentran referidas por bajos periodos de atencin y concentracin que interfirieren su proceso de aprendizaje. Sin embargo, sus debilidades se ven compensadas con sus altos niveles de adaptacin, reflejadas en conductas prosociales y su destacada tolerancia al esfuerzo y a la frustracin. 6. SUGERENCIAS DE INTERVENCION Ante todo lo expuesto, se estima que el menor continu en Programa de Integracin Escolar bajo decreto n 1/98, en opcin dos con un aumento a ocho horas de apoyo psicopedaggico, manteniendo las adecuaciones de acceso y curriculares significativas y no significativas en la totalidad de los subsectores de aprendizaje. Adems se sugiere considerar las siguientes estrategias generales de apoyo escolar y familiar: Brindar espacios de autonoma que propicien el desarrollo de la independencia en el adolescente. Otorgar responsabilidades en los distintos contextos en que se desenvuelve. Incentivar con expectativas de logros desafiantes y realistas a sus competencias. Propiciar sus relaciones sociales significativas con pares. Promover la participacin en actividades de ocio acordes a su edad cronolgica. Mantener controles mdicos en Instituto Teletn. Apoyar proceso educativo supervisando y ayudando en el desarrollo de sus obligaciones acadmicas. Considerar las orientaciones brindadas por la educadora diferencial en sus prcticas pedaggicas y evaluaciones. Informar a Educadora Diferencial ante situaciones positivas y/o negativas experimentadas con o por el estudiante. Entregar las evaluaciones diferenciadas a educadora diferencial.

Profesora de Educacin Diferencial N de Registro Profesional

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