DEFINICIN PROPUESTA POR LA AMRR EN 2002 Retrazo mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual

y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades practicas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 aos. CAUSAS CONDICIONES GENETICAS. Como resultado de la anormalidad de genes heredados, por errores al momento de la combinacin de genes o por desordenes genticos causados por infecciones durante el embarazo, exceso de exposicin a rayos X. tambin por errores innatos del metabolismo que influyen de manera negativa en la gentica del individuo como en el caso del Sndrome PKU (Phenylketonuria), anormalidades cromosomales como el Sndrome de Down y el cromosoma X. PROBLEMAS DURANTE EL EMBARAZO. Estos pueden presentarse por el uso de alcohol y drogas durante el embarazo, la mala alimentacin y falta de cuidados, as como la aparicin de enfermedades o padecimientos como: rubola, desordenes glandulares y diabetes, cytomegalovirus y algunas otras enfermedades de la madre. En esta categora tambin se consideran las malformaciones fsicas del cerebro y la infeccin de virus inmunodeficiencia humana- cuando esto se presenta en la vida prenatal. PROBLEMAS DURANTE EL NACIMIENTO. La discapacidad intelectual en esta etapa puede deberse por enfermedades de la niez como son: la tosferina, viruelas, sarampin y el HIB (Hemofilia Influenza tipo B), la aparicin de alguna bacteria, meningitis, encefalitis, as como tambin por golpes fuertes en la cabeza, ahogamientos, exposicin a sustancias como el plomo y el mercurio. POBREZA Y PRIVACIN CULTURAL. Entendidas estas como lesiones cerebrales generadas por una mala alimentacin, exposicin a enfermedades de alto riesgo, negligencia mdica y condiciones ambientales que afectan la salud. Tambin se considera que las condiciones culturales restrictivas y la falta de estmulos en edad temprana pueden generar daos irreversibles considerados dentro de la Discapacidad Intelectual. CLASIFICACIN Actualmente existen diversas clasificaciones a travs de las cuales diferentes disciplinas (psicologa, medicina, sociologa, etc.) intentan categorizar el grado de afectacin del individuo con Discapacidad Intelectual; en Educacin Especial actualmente se atienden a dos condiciones para determinar el gr4ado de afectacin de un individuo con esta discapacidad. La primera de ellas es el C.I. determinado por la aplicacin de test psicolgicos y la segunda por el uso y manejo de las habilidades adaptativas. Limtrofe 84 70 Ligero 69 55 Moderado 54 40 Severo 39 25 Profundo -24 * No debe considerarse el C.I. como un factor determinante de esta discapacidad, es necesario considerar tambin el desempeo del individuo en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.

CARACTERSTICAS Las caractersticas que presentan las personas con discapacidad intelectual estan determinadas directamente por el grado de afectacin o retrazo mental, as como por la falta de estimulacin en cada etapa del desarrollo por lo que a continuacin se mencionan algunas de las ms comunes sin que estas sean determinantes en todos los casos. La existencia de un retrazo en el desarrollo considerando sus cuatro aspectos (intelectual, fsico, comunicativo-lingstico y socio-afectivo) Dificultad en el lenguaje y/o los procesos comunicativos Dificultad en la coordinacin, equilibrio y manejo de posturas corporales Con frecuencia presentan lesiones orgnicas Precocidad sexual Dificultad para el desarrollo y adquisicin de procesos abstractos No reconocen situaciones de riesgo Presentan conductas de rebelda, berrinche o agresin Dificultad en el reconocimiento y manejo de la imagen de autoridad Dificultad para integrarse y respetar normas sociales, principalmente en ambientes desconocidos. Dificultad en las conductas adaptativas (en habilidades conceptuales, sociales y prcticas). PROCESO DE DIAGNSTICO, CLASIFICACIN Y PLANIFICACIN DE LA APOYOS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL El proceso de evaluacin de la Discapacidad Intelectual comprende tres funciones diferentes: diagnstico, clasificacin y planificacin de apoyos, sin que estos se vean como pasos o momentos separados sino como un proceso permanente y estructural que nos permite determinar las principales necesidades que presenta la persona con Discapacidad Intelectual en los contextos en que se desenvuelve, al mismo tiempo que nos permite priorizar y planificar los apoyos que se requieren para una atencin adecuada. DIAGNSTICO. Esta primera funcin se dirige a determinar la existencia de la Discapacidad Intelectual en el individuo as como el grado de afectacin. Hay diagnstico de Discapacidad Intelectual s: 1. Hay limitaciones significativas del funcionamiento intelectual 2. Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa 3. La edad de aparicin es antes de los 18 aos. CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN. Esta segunda funcin se centra en la clasificacin y descripcin de capacidades y debilidades de la persona con Discapacidad Intelectual en 5 dimensiones, as como el reconocimiento de las necesidades de apoyo que presenten cada una de ellas. Puntos fuertes y limitaciones del individuo en las siguientes dimensiones: I. Capacidades Intelectuales El funcionamiento intelectual es un aspecto crucial que debe ser evaluado por un psiclogo especializado en colaboracin con otros profesionales (mtro. De

educacin especial, trabajador social, mdico, etc.) para determinar las capacidades en razonamiento, planificacin, solucin de problemas, pensamiento abstracto, la comprensin de ideas simples y complejas, el ritmo de aprendizaje y la construccin de aprendizajes a partir de la experiencia. II. Conducta adaptativa Entendida esta como el conjunto el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y practicas aprendidas por la persona para funcionar en su vida diaria (Luckasson y Cols. 2002, p.73) III. Participacin, interaccin y roles sociales A travs de esta dimensin se evalan las interacciones con los dems y el rol social que desempea, en relacin con la vida de la persona. Esta dimensin esta determinada por la medida en que se involucra activamente el individuo con su ambiente, y el conjunto de actividades valoradas como normales (roles) en aspectos personales, escolares, laborales, comunitarios de ocio, espirituales o de otro tipo en base a la edad. IV. Salud Entendida esta como los efectos de salud fsica y mental sobre el funcionamiento de la persona y que nos permiten considerar los posibles riesgos y apoyos necesarios para asegurar su salud. V. Contexto Descripcin de las condiciones interrelacionadas en las cuales la persona vive diariamente, esta cuenta con al menos tres niveles diferentes: espacio social inmediato (microsistema), la vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan servicios educativos o apoyos (mesosistema) y los patrones generales de cultura, sociedad y grupos de poblacin a los que pertenece (macrosistema). PLANIFICACIN DE APOYOS. En esta tercera funcin del proceso de evaluacin se busca identificar los tipos de apoyo necesarios, su intensidad y la persona responsable de proporcionarlos, partiendo de nueve reas de apoyo: 1. Desarrollo humano 2. Enseanza y educacin 3. Vida en el hogar 4. Empleo 5. Salud y seguridad 6. Conductual 7. Social 8. Proteccin y defensa ALTERNATIVAS DE APOYO Tal y como se menciona antes los apoyos que se brindan a una persona con esta discapacidad estarn determinados por sus capacidades y necesidades para integrarse en los contextos en que se desenvuelve sin perder de vista los aspectos* socio-familiar, educativo y laboral. ALTERNATIVAS EDUCATIVAS. Es importante que el nio con Discapacidad Intelectual reciba el apoyo de educacin especial, para un adecuado diagnstico, clasificacin y planificacin de apoyos.

Partiendo del grado de afectacin de la Discapacidad Intelectual, Educacin Especial determinara las mejores condiciones educativas. Centro de Atencin Mltiple (CAM).- escuela de educacin especial dirigida al apoyo a personas con discapacidad severa. Apoyo en Escuela Regular (USAER).- acompaamiento y asesoria a maestros para una educacin adaptada a las posibilidades del alumno dentro del contexto educativo regular. Capacitacin laboral.- formacin y capacitacin de jvenes en instituciones de educacin especial o de capacitacin laboral para la integracin del individuo al sector productivo de su comunidad.
ALTERNATIVAS MDICAS Y NEUROLOGICAS. Los tratamientos mdicos para las personas con Discapacidad Intelectual estn dirigidos a la disminucin de condiciones negativas en la salud del individuo como pueden ser convulsiones, regulacin nerviosa y emocional, etc. ms no a la cura de la discapacidad ya que esta no es una enfermedad.

PAPEL DE LA FAMILIA Al igual que en el caso de otras discapacidades las posibilidades de xito de la integracin educativa, social y laboral de una persona con Discapacidad Intelectual esta directamente ligado al compromiso y esfuerzo de todos y cada uno de los miembros de la familia, a la forma en que conciban y enfrenten las condiciones y necesidades del miembro con esta discapacidad. Es necesario que la familia parta de la aceptacin del individuo como ser humano, de sus habilidades y cualidades, del reconocimiento de las necesidades de apoyo que presenta; as como de la bsqueda de apoyos y enlaces con instituciones educativas que les acompaen y orienten en el establecimiento de condiciones o programas de atencin desde edades tempranas y sin perder de vista la trascendencia de estos en la vida futura. PAPEL DE LA ESCUELA El nio con discapacidad intelectual tiene el mismo derecho a la educacin que el resto de la poblacin, sin embargo no podemos perder de vista el hecho de que requiere de una mayor instrumentacin de recursos (metodolgicos, materiales, de sensibilizacin y evaluacin) educativos que le permitan competir en igualdad de condiciones. Los servicios de educacin especial tienen como responsabilidad la de proporcionar la orientacin necesaria a padres y maestros para la adecuacin de los recursos educativos partiendo de las caractersticas y posibilidades del nio. Dotar al alumno de las estrategias y desarrollo de competencias necesarias para asegurar el xito de su integracin. Escuela regular La escuela debe de ser un espacio de aprendizaje y convivencia en el que no se distinga ni excluya a ningn mexicano sin importar sus creencias, condicin social o caractersticas individuales, derecho que respalda a las personas con discapacidad y exige al personal educativo adecuar su forma de trabajo asegurando una educacin equitativa e igualitaria, siendo esta la principal razn por la que toda institucin educativa tiene por obligacin atender a las condiciones y necesidades de la poblacin que asiste a ella. La escuela regular deber buscar los apoyos (materiales y de asesoria) que le sean necesarios para brindar una educacin adecuada a las necesidades del alumno con discapacidad intelectual, as mismo, le corresponder realizar una evaluacin psicopedaggica que le permita determinar las necesidades educativas especiales del

alumno e instrumentar una propuesta curricular adaptada que garantice del desarrollo de los contenidos y competencias correspondientes al nivel que cursa el alumno. RECOMENDACIONES Establecer comunicacin con servicios educativos y especializados para la realizacin de un diagnstico y el establecimiento de un programa de atencin que promueva la integracin del nio. Establecimiento de un sistema de enseanza sistemtico que permita la formacin de hbitos y regulacin de conductas a travs de procedimientos repetitivos. Aprovechar los elementos del contexto, los intereses del alumno y los conocimientos previos para la generacin de experiencias de aprendizaje significativos destacando su funcionalidad en la vida practica. Manejo e implementacin de un lenguaje claro en la emisin de consignas sencillas que faciliten la comprensin de lo que se pide. Es importante que la educacin de la persona con Discapacidad Intelectual privilegie la ejecucin prctica, experimentacin y anlisis de procedimientos.