Veja inicialmente as seguintes questes.

TEXTO
































Diario Catarinense, Florianopolis, p. 27, 05 jul. 2005.

1) Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o texto acima.
A( ) Carlos Ioi morto no Complexo da Mar (zona norte do Rio).
B( ) O garoto de onze anos, ao regressar de um treino no BotaIogo, Ioi atingido por uma bala e morreu.
C( ) O garoto que morreu jogava no juvenil do BotaIogo.
D( ) O traIego no Rio Ioi o motivo principal da morte.
E( ) Carlos, sua me e um amigo voltavam de uma Iesta no momento da tragdia.

2) Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o texto acima.
Na Irase ... uma bala perdida interrompeu o sonho ae Carlos Henrique aa Silva, a expresso bala
perdida signiIica:
A( ) que o projtil Ioi desIerido acidentalmente.
B( ) que o tiro veio de um revolver perdido.


GUERRA DO TRFICO
no Rio mata garoto
Uma baia perdida interrompeu o sonho de Carlos Henrique da Silva, 11 anos, de ser
um craque no Iutebol. Ele jogava no mirim do BotaIogo e Ioi morto durante operao
policial no Complexo da Mar (zona norte do Rio). No conIronto, outras sete pessoas
morreram. 0 corpo de Carlos Iicou estendido no cho por 11 horas. Ele estava na colo do pai,
no banco traseiro do automovel. Voltavam de uma Iesta, junto com um amigo da Iamilia,
que dirigia o carro.
O motorista entrou numa Iavela. Ali havia uma Iesta junina, onde a me de Carlos o
aguardava. 0 tiro de Iuzil acertou a cabea do garoto.

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C( ) que o projtil desviou-se do alvo.

D( ) que o tiro veio do meio da Iesta.
E( ) que o projtil estava sem validade.

3) Assinale a alternativa CORRETA.
Se a Irase Ele fogava no mirim ao Botafogo e foi morto aurante operao policial, no complexo aa
Mare... Iosse redigida em linguagem inIormal, o vocabulo operao poderia ser substituido por:
A ( ) interveno.
B ( ) treinamento.
C ( ) batida.
D ( ) simulao.
E ( ) conIronto.

RESPOSTAS CORRETAS: 1. A 2. C 3. C

A capacidade comunicativa que permite ao usurio de uma lngua compreender e produzir
textos surge na infncia mas pode, deve e tem de ser alargada ao longo da vida. Quem acha que
tudo o que se pode aprender em leitura se esgota no Primeiro Grau pensa que ler operao
destinada apenas a decodificar signos lingsticos e descobrir um sentido nico para o texto.
No entanto, o leitor no s recebe sentidos do texto, como tambm lhe atribui sentidos: ele
dialoga com o autor. E mais: para interpretar o texto e atribuir-lhe significado, lana mo de
conhecimentos extra-lingusticos: do mundo, do assunto em questo,
de outros textos que contribuem para sua interpretao. Em suma, o
leitor torna-se mais eficiente medida que l mais, de maneira cada
vez mais ativa e inquisidora.
Assim, adote os seguintes passos para uma boa compreenso
de textos:
x Leia o texto mais de uma vez, minuciosamente, para
encontrar a resposta correta;
x Na terceira ou quarta leitura do texto, pode-se destacar as
palavras e expresses-chave.
x necessrio limitar-se s informaes contidas no texto.
x Tente compreender o texto, fragmentando-o em pargrafos ou mesmo, em perodos; fica
mais fcil interpretar.
x Sempre restam duas alternativas consideradas possveis. Nesse caso, necessria uma
nova leitura.

O texto como unidade de sentido pressupe que:
1. o significado de uma parte no autnomo, mas depende das outras partes com que se
relaciona;
2. o significado global do texto no o resultado de uma mera soma de suas partes, mas de
uma certa combinao geradora de sentidos.

So variados os textos para interpretao.
Basicamente, todos os textos oferecem cinco alternativas das quais somente uma nos interessa. Essa
alternativa poder referir-se:
1. significao de palavras;
2. identificao de uma idia (entre vrias) do texto;
3. idia bsica (sntese) do texto.

Idias principais e secundrias
Um texto gira em torno de um assunto. Sobre esse assunto, h uma idia principal e uma
ou algumas idias secundrias, ao interpretar o texto, preciso que o raciocnio trabalhe sobre
essa idia ou idias secundrias. necessrio que todo o raciocnio empregado na interpretao
do texto baseie-se unicamente no texto.
O texto uma apreenso
da realidade.

nterpretar o modo de
ler, usufruindo o texto
naquilo que ele tem de
significativo. Para chegar
apreenso de tudo o
que o texto oferece, h,
naturalmente, um
caminho a seguir.

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Quando se tratar de responder as questes interpretativas, h alguns elementos que so comuns
aos textos e se apresentam, normalmente da seguinte forma:

a) a idia bsica do texto:
O que o autor pretende provar com este texto?
Se voc interpretar corretamente, a resposta ser a idia bsica. Ela pode estar claramente
estampada na frase-chave (se for um texto dissertativo), ou, ento pode ser depreendida atravs da
leitura de todo o texto.

b) os argumentos:
O autor usa a argumentao com o objetivo de reforar a idia bsica.
Os argumentos apresentam-se como afirmaes secundrias, idias e afirmaes que o autor usa
para convencer o leitor quanto a validade de sua tese.
Muitas vezes, o autor tambm usa a exemplificao e as citaes de outros autores como recurso
argumentativo.

c) as objees:
Normalmente, o autor j conhece a contra-argumentao e apresenta-a para ento rebat-la.
como se o autor estivesse tentando adivinhar as objees que o leitor possa fazer quanto a validade de
seu pensamento. Atravs desse recurso, o escritor pode tornar mais consistente e convincente a
argumentao.
Alm disso, a melhor forma de realizar um bom trabalho de interpretao seguir estas etapas:
1 - Leitura atenta do texto, procurando focalizar o seu ncleo, a sua idia central.
2 - Reconhecimento dos argumentos que do sustentao idia bsica.
3 - Levantamento das possveis objees idia bsica.
4 - Levantamento das possveis exemplificaes usadas para reforar a idia central.

A partir desse esquema, torna-se mais fcil distinguir o essencial (a
idia bsica) do secundrio (justificativas e exemplificaes).

Ao fazer uma interpretao de texto, preciso ter muito cuidado para no se envolver
emocionalmente; mantenha um distanciamento crtico e objetivo em relao a mensagem.
Ainda que voc no concorde com o posicionamento do autor, no o momento para discordar.
Procure ater-se a informao apresentada, sem se deixar perturbar por outras idias. As respostas s
questes interpretativas exigem imparcialidade do leitor.
preciso sempre considerar o significado da palavra dentro do texto e no o seu contedo
individual.
Como deve ser de seu conhecimento, uma mesma palavra pode ter muitos significados. Veja o
caso de palavras como MANGA, PENA, etc.
Assim como elas, outras palavras tambm tm seu significado determinado conforme o objetivo do
autor ou o esprito do texto.
Uma palavra sempre deve ser analisada em funo de sua posio dentro do texto. O mesmo
pode ser dito em relao as expresses.
De acordo com Dubois, texto a palavra que designa um enunciado qualquer falado ou
escrito, longo ou curto, velho ou novo.
O texto constitui uma unidade dupla: temtica (o mesmo assunto) e estruturaI
(organizao das partes, isto , as partes aparecem seqenciadas e interligadas).
A finalidade de um texto a transmisso de uma mensagem, uma vez que ambas as
unidades - a temtica e a estrutura - formam um todo significativo apto a introduzir interao
comunicatria.
A interpretao de um texto, para ser bem feita, pressupe o reconhecimento dos elementos que o
compem.
Quando o texto possui uma natureza tcnica e dissertativa, sua inteno colocar ou comprovar
uma idia - ao contrrio de um texto literrio, que procura provocar sentimentos, enredos.
Num concurso, o texto pode servir a dois objetivos distintos: para a interpretao de texto

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atravs de respostas ou como proposta para a redao.
Num sentido mais amplo, interpretar um texto significa todo e qualquer trabalho que tenha
motivao a partir do prprio texto, objetivando a compreenso do conjunto, das relaes e das
estruturas.

COESO TEXTUAL
Esses termos referem-se trama e ao encadeamento semnticos,
respectivamente, de um texto. Para definirmos de maneira mais especfica,
podemos dizer que a coeso uma forma de recuperar, em uma sentena B,
um termo presente na sentena A.
Vejamos um exemplo:
Pegue algumas peras. Coloque-as sobre a mesa.
Nesse caso, o elemento responsvel pela coeso textual, ou seja, pela ligao existente entre as
duas oraes o pronome as, porque ele recupera, semanticamente, na segunda sentena, o termo
aIgumas peras.
Quando se trata de coeso e textualidade, o mais comum, no que se refere a um texto, o uso de
mesmo e referido, para a coeso. Ex.:
Pegue algumas peras. Coloque as mesmas sobre a mesa.
Joo Paulo II esteve, ontem, em Varsvia. Na referida cidade, o mesmo disse que a Igreja
continua a favor do celibato.

O uso das paIavras mencionadas acima, todavia, um procedimento desagradveI, que
pode e deve ser evitado, pois a lngua dispe de muitos outros recursos para constituir a textualidade.
Mesmo, referido, ou expresses semelhantes so recursos que evidenciam a pobreza vocabular do
autor, alm de afetar a qualidade do texto. Ex.:
Joo Paulo II esteve, ontem, em Varsvia. L, ele disse que a Igreja continua a favor do celibato.
Essa coeso pode ser feita atravs de sinnimos. Ex.: Joo Paulo II esteve, ontem, em Varsvia.
Na capital da Polnia, o Papa disse que a Igreja ...

Uma outra maneira de obter coeso atravs do uso da metonmia (empregar uma parte para
signiIicar um todo). Ex.:
O presidente Reagan (1) dever reunir-se ainda nesta semana com o premier Gorbatchev (2).
Fontes bem-informadas acreditam, entretanto, que no ser ainda desta vez que Moscou (2) ceder as
presses da casa Branca (1).
(1) Representam o governo americano.
(2) Representam o governo sovitico.
Em se tratando de Brasil, podemos dizer, o PIanaIto ainda no decidiu sobre as novas medidas
econmicas ou BrasIia contra o acordo.
Observe um ltimo exemplo em trs verses:
"As revendedoras de automveis no esto mais equipando os automveis para vender os
automveis mais caros. O cliente vai l com pouco dinheiro e, se tiver que pagar mais caro o automvel,
desiste de comprar o automvel e as revendedoras de automveis tem prejuzo."

Atravs de sinnimos, podemos obter o seguinte texto:
"As revendedoras de automveis no esto mais equipando os carros para vend-los mais
caro. O cliente vai l com pouco dinheiro e, se tiver que pagar mais caro o produto, desiste e as
agncias tm prejuzo."

Usando o recurso da elipse, obtemos outra verso:
"As revendedoras de automveis no esto mais equipando-os para vend-los mais caro. O cliente
vai l com pouco dinheiro e, se tiver que pagar mais, desiste e as revendedoras tm prejuzo."
Como vimos anteriormente, a coeso um processo que cuida da articulao semntica entre as
sentenas de um texto. H ainda, um outro mecanismo que cuida da ligao sinttica das sentenas: a
articuIao sinttica, e pode ser de:

Coeso um
processo que cuida
da articulao
semntica entre as
sentenas de um
texto.

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OPOSIO - quando se faz por meio de dois processos:
x a coordenao adversativa;
x a subordinao concessiva.
- empregando os seguintes articuladores (conjunes):
- mas, porm, contudo, todavia, entretanto,
- embora, ainda que, apesar de, conquanto,

Vejamos alguns casos:
Ex.: A polcia conseguiu prender os ladres, mas as jias ainda no foram recuperadas.
o no lugar de mas poderamos usar qualquer um outro articulador da coordenao adversativa, em
outras posies.
Ex.: A polcia conseguiu prender os ladres; as jias, entretanto, ainda no foram recuperadas.
... as jias ainda no foram, entretanto, recuperadas.
... entretanto, as jias ainda no foram recuperadas.

Utilizando articuladores de subordinao concessiva podemos conseguir um bom efeito.
Ex.: Embora a polcia tenha conseguido prender todos os ladres, as jias ainda no foram
recuperadas.
Apesar de a polcia ter conseguido prender todos os ladres, as jias ainda no foram
recuperadas.
Observe o seguinte: quando empregamos conjunes concessivas, o verbo da orao
subordinada est no modo subjuntivo, o que no ocorre no uso de Iocues prepositivas (apesar de,
a despeito de, no obstante), pois, nesse caso, o verbo vai para o infinitivo.
Quando empregar uma ou outra?
A coordenao adversativa, quando empregada, faz um encaminhamento argumentativo
contrrio ao da orao anterior frustrando a expectativa do destinatrio.
maginemos uma situao em que determinada pessoa tenha solicitado um emprstimo bancrio
e, voltando ao banco para saber sobre a aprovao do cadastro obtm a seguinte resposta:
- Fizemos um grande esforo para conceder-lhe este emprstimo.
At esse momento da frase ele no sabe se conseguiu ou no o emprstimo; a concluso poder
ser ou no favorvel.
. . . portanto, voc poder levar, ainda hoje, o dinheiro.
ou
. . . mas voc no poder levar o dinheiro por motivos alheios a nossa vontade.
Utilizando um articulador subordinativo concessivo:
Ex.: Embora tenhamos feito um grande esforo para conceder-lhe o emprstimo, voc no
poder levar o dinheiro por motivos alheios a nossa vontade.

CAUSA - principais articuladores sintticos de causa:
* Conjunes e Iocues conjuntivas (o verbo e conjugado normalmente): porque, pois, como, por
isso que, j que . . .
* Preposies e Locues Prepositivas (verbo assume a forma de infinitivo): por, por causa de, em
vista de, em virtude de, devido a, em conseqncia de, . . .
Ex.: No fui visit-lo, porque estava com pressa de voltar.
No fui visit-lo, em virtude de estar com pressa de voltar.
ou
Em virtude de estar com pressa de voltar, no fui visit-lo.

CONDIO - o principal articulador de condio o se; leva o verbo para o futuro do subjuntivo
ou para o presente do indicativo com valor de futuro. Ex.:
Se voc enviar hoje, poderei receber amanh.
Se voc enviar hoje, posso receber amanh.

Outros articuladores de condio: caso, contanto que, desde que, a menos que, a no ser que. Ex.:
Caso voc envie hoje, poderei receber amanh.

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(pres. Subj.)
A menos que voc preste ateno, vai errar.
(Observe que o advrbio no desnecessrio.)

FIM - a forma mais comum de manifestar finalidade utilizando preposio para. H, ainda: a fim de,
com o propsito de, com a inteno de, com o intuito de, etc. Ex.:
Os preos precisam subir, para que haja uma recuperao dos custos.
Os preos precisam subir, para haver uma recuperao dos custos.
Jorge promoveu Jonas, com o objetivo de angariar mais votos.

CONCLUSO - Logo, portanto, ento, assim, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), de
modo que, .... Ex.:
Ele vendeu a moto, logo s poder viajar de nibus.
Anbal comprou um carro, poder, pois, viajar mais cedo.
Anbal comprou um jatinho, de modo que poder visit-lo com maior freqncia.
H, ainda, uma forma de articulao que usa simplesmente o verbo gerndio sob forma de
oraes reduzidas. Ex.:
Estando com pressa de voltar, no fui visit-la. (causa)
Enviando hoje, poderei receber amanh. (condio)
Jorge promoveu Carlos, objetivando angariar mais votos. (fim)

VEJA A QUESTO COMENTADA:
Leia o trecho abaixo.
O bero de Milton Dias Ipu. Ele nasceu na pequena rua da Goela do seu torro natal. O municipio
tem 403 km
2
e Iica a 391 km de Fortaleza. A cidade da bica em que Iracema, de Alencar, se banhava
esta na regio norte do Estado e seu padroeiro So Sebastio. A bica do Ipu uma queda d`agua que
surge por entre o Despenhadeiro da Morte e desprende-se de uma altura de 180m, Iormando um 'Vu de
Noiva que encanta a todos os visitantes da pequena localidade do Ceara.
As expresses que retomam, no texto, a expresso 'o bero so:
A) pu municpio regio norte Vu de Noiva pequena localidade do Cear.
B) torro natal municpio bica do pu Despenhadeiro da Morte Vu de Noiva.
C) pu torro natal municpio cidade da bica pequena localidade do Cear.
D) pequena rua torro natal municpio bica do pu Vu de Noiva.
E) pu torro natal municpio regio norte pequena localidade do Cear.

Comentrio - A questo trata de leitura, precisamente coeso referencial. O candidato deve ser
capaz de identificar as expresses que se referem a "o bero". Est correta a opo C. O
bero retomado no texto pelas expresses "pu", "torro natal , "municpio", "cidade da bica"
e "pequena localidade do Cear". "Regio Norte", nas opes A e E, no retoma "bero",
porque o segundo est localizado no primeiro, mas no o substitui. Do mesmo modo, "Vu de
Noiva", nas opes A, B e D, retoma o termo "bica do pu"e no, "bero". "Despenhadeiro da
Morte", na opo B, tambm no retoma "bero", refere-se ao local onde fica a bica do pu.
Finalmente, "pequena rua", na opo D, refere-se a uma rua da cidade onde o escritor
nasceu e no cidade onde nasceu.

*****EXERCCIOS*****
Leia o texto a seguir para responder s questes 1 e 2.
Texto I
Histria para ninar executivos
Havia um pastor chamado Pedro como alis se chamam todos os pastores de histrias
como esta. Ele tinha um jeito todo especial para cuidar de seu rebanho. At parece que os
bichinhos reconheciam esse talento e o admiravam por isso. Acho que se pudessem falar e
escolher o prprio pastor, sem dvida Pedro seria o favorito. Ele sabia criar um clima

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organizacional muito especial, como, por exemplo, dar nome para cada carneirinho e ovelhinha,
respeitando os hbitos e costumes de cada um.
Ao longo dos anos, Pedro acabou desenvolvendo uma sensibilidade muito apurada em seu
trabalho. Graas a essa habilidade, aprendeu a identificar com rapidez quando havia uma
ovelha mais estressada no grupo. Mas descobriu tambm que a causa no era to importante
assim. O que realmente interessava era, fosse qual fosse a circunstncia, neutralizar o
problema. Se no agisse com vigor, o rebanho inteiro poderia se contaminar com o
comportamento de uma ovelha, tornando-se incontrolvel em alguns minutos.
Para se defender de situaes como essa, Pedro cercou-se de uma srie de ferramentas. A
primeira delas foi estabelecer sensores que o alertassem com antecedncia sobre fatos muitas
vezes despercebidos, mas com potencial para se transformarem em srios problemas para o
rebanho.
Assim, se uma ovelha apresentasse uma tendncia histeria, berrando
desnecessariamente e provocando contnua ansiedade no grupo, era implacvel na punio.
Tambm sabia reconhecer e premiar os melhores colaboradores.
Fbio Steinberg. Exame, 17/12/97, p. 71-2 (com adaptaes).

QUESTO 1
Os trechos destacados em negrito, a seguir, constam no texto original do autor e devem retornar a
seus lugares. A esse respeito, julgue os seguintes itens.
a) correta a insero de Pois animais, assim como os homens, tm as suas idiossincrasias.
no final do primeiro pargrafo, na forma de um comentrio ao que havia sido exposto
anteriormente.
b) correto inserir As razes, a experincia o ensinou, podiam ser mItipIas. Ora um ferimento
ou um probIema orgnico, ora uma ameaa externa, como a proximidade de um predador.
no segundo pargrafo, imediatamente aps o segundo perodo.
c) correto inserir ParaIeIamente, uma vez identificado, Iiquidava com presteza o foco do
probIema, evitando futuros aborrecimentos ou recorrncias. imediatamente aps o primeiro
perodo do terceiro pargrafo.
d) correta a insero de Foi assim at mesmo com EIvira, a sua oveIha favorita, que foi
transformada em costeIetas, por mais que isso tenha entristecido Pedro. no final do quarto
pargrafo, por ser a exemplificao da afirmativa nele contida.
e) O trecho Quando Eduardo, um carneiro caoIho e coxo, aIertou o rebanho com seus frgeis
e desafinados baIidos sobre a proximidade de um Iobo, Pedro no s deixou de castr-Io
como tambm assegurou sua aposentadoria por veIhice. O que, convenhamos, no mundo
ovino, no pouca coisa!, por no ter relao com a ltima idia expressa, deve constituir um
sexto pargrafo.

QUESTO 2
A respeito das idias contidas no texto, julgue os itens que se seguem.
a) O texto classifica-se como uma fbula ou um aplogo, por atribuir a seres inanimados
caractersticas de seres humanos.
b) O texto apresenta uma forte conotao religiosa, haja vista a insero, j no incio da narrativa,
do nome bblico Pedro.
c) Pelo emprego de algumas palavras e expresses, percebe-se o tom irnico empregado na
histria.
d) Com o trecho Mas descobriu tambm que a causa no era to importante assim (L. 9-10), h
uma crtica ao tratamento dispensado aos empregados pelos patres.
e) As atitudes do pastor esto fundadas na seguinte mxima: uma oveIha ruim pe a perder todo
o rebanho.

Leia o texto abaixo, que apresenta lacunas a serem preenchiaas, para responaer as questes 3 e 4.
Texto II
Um dia, o dono do pasto decidiu desfazer-se do negcio e vendeu a rea para uma
construtora, que resolveu fazer um condomnio de lazer de luxo. Mas era preciso dar um ar de
natureza sem os seus problemas inerentes, como insetos em geral e animais que pudessem

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sujar o ambiente. ______, criar ovelhas, at pela falta de espao, no se enquadrava no novo
cenrio. Assim, o dono indenizou Pedro e vendeu o rebanho para um frigorfico, congelando o
assunto.
Pedro, nessa altura, decide mudar-se para a capital. Passam-se os anos e, para resumir a
histria, vamos encontr-lo trabalhando numa grande empresa, num setor que na poca se
chamava departamento de pessoal ou DP, que alguns maldosamente diziam ser as iniciais de
departamento de polcia. Hoje, com tanta gente sofisticada trabalhando na rea, ningum mais
se refere a DP, mas a recursos humanos.
Pedro foi inicialmente contratado para anotar alteraes funcionais dos empregados nas
suas carteiras de trabalho. Nessa funo mecnica, sobrava-lhe tempo para pensar. Sentiu
saudades das ovelhas e dos carneiros. Mais para se distrair, passou a imaginar que cada um
dos empregados fotografados naquelas carteiras de trabalho era um membro de seu falecido
rebanho.
______, quando comeava a se afeioar aos rostos, eles eram trocados. Descobriu que
______ era o acentuado nmero de demisses de funcionrios, muitos praticamente recm-
contratados. Veio-lhe a lembrana desagradvel dos tempos de pasto, quando o mesmo fato
ocorria toda vez que o dono resolvia vender parte do rebanho para abate. Neste caso,
___V___, tinha como interferir.
Procurou o diretor da empresa e se ofereceu para cuidar do processo de seleo. Sua tese
era que uma escolha correta evitava um desligamento profissional desnecessrio. A estratgia
deu certo, as demisses diminuram, e ele foi promovido para o lugar de seu chefe.
Agora, tinha de administrar um rebanho de gente. Lembrou-se do seu modelo de punies
e recompensas e o adaptou s novas circunstncias. Adotou tambm o critrio de chamar a
todos pelos seus nomes, ___V___ os encontrava casualmente nos corredores da empresa.
Pedro no se esquecera das lies do pasto. Suas ferramentas, incluindo os sensores que
o alertavam a respeito de problemas em potencial, continuavam a ser adotadas. nventou vrios
sensores, mas, o mais importante, manteve o rebanho sob controle. Fosse ele constitudo de
gente ou de carneiros, era fundamental evitar futuros problemas.
Idem, ibidem.

QUESTO 3
Julgue os itens a seguir, de acordo com a adequao sinttica e semntica dos termos ao contexto.
a) Definitivamente uma palavra adequada ao preenchimento da lacuna .
b) No entanto, Todavia e Contudo so conectivos adversativos que servem para ocupar a lacuna
.
c) A expresso a conseqncia, ou outra sinnima, completa adequadamente a lacuna .
d) Qualquer conjuno ou locuo conjuntiva que apresente circunstncia proporcional completa
adequadamente a lacuna V.
e) A conjuno quando ou a locuo adverbial temporal sempre que completam adequadamente a
lacuna V.

QUESTO 4
Ainda com referncia s relaes morfossintticas e semnticas do texto, julgue os itens a seguir.
a) Na linha 4, aps a palavra frigorfico, o vocbulo congelando est empregado em sentido
conotativo.
b) A substituio de Mais (L. 14) por Mas no altera o sentido do perodo.
c) Substituindo o verbo afeioar (L. 17) por acostumar ou habituar, perde-se a crtica colocada
pelo autor conduta de Pedro.
d) Na linha 19, lembrana traz o sentido de recordao e exerce a funo sinttica de ncleo do
sujeito do verbo vir.
e) A mudana de era fundamental evitar futuros problemas (L. 33) para evitarem-se futuros
probIemas era fundamentaI no acarreta alteraes de sentido e est sintaticamente correta.

QUESTO 5
Texto III
Pois bem, meus jovens colegas. Assim foi que Pedro se tornou um bem-sucedido executivo

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de recursos humanos nome para o qual, alis, foi um dos pioneiros a propor que a rea fosse
rebatizada. Nunca mais sentiu saudade nem do antigo DP nem do campo. sso me faz pensar
que, no fundo, a humanidade caminha em grandes crculos. Por vezes, as respostas aos
problemas mais complexos com que defrontamos nas empresas j foram encontradas em
circunstncias bem mais simplrias e por alguns de nossos menos nobres antepassados. Afinal,
tudo se passa como se estivssemos num velho teatro onde o pblico tem a sensao de estar
vendo novas peas. Na realidade, o que muda apenas o cenrio, pois o enredo
rigorosamente o mesmo!
Idem, ibidem.

Este pargrafo apresenta-se distribudo nos itens abaixo, com mudanas estruturais. Julgue-os
quanto correo gramatical.
a) Pois bem, meus jovens colegas, foi assim que Pedro se tornou um bem sucedido executivo:
trabalhou em recursos humanos, nome que, alis, foi um dos pioneiros a propor para a sua rea.
b) Nunca mais sentiu saudades: nem do antigo DP e nem do campo, o que me faz pensar que no
fundo, a humanidade caminha em grandes crculos.
c) Por vezes, as respostas aos problemas de maior complexidade com que nos defrontamos nas
empresas j foram encontradas em circunstncias bem mais simples e por alguns dos nossos
menos nobres antepassados.
d) Afinal, tudo se passa como se nos encontrssemos em um velho teatro em que ns, o pblico,
tivssemos a impresso de estar vendo peas novas.
e) Haja vista que o enredo rigorosamente o mesmo, na realidade muda apenas o cenrio!

GABARITO
1: C-C-E-C-E 2: E-E-C-C-C 3: C-C-E-E-C 4: C-E-C-C-C 5: E-E-C-C-C

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