Desenvolvimento Cognitivo

Prof. Dbora de Hollanda Souza Aluno: Yuri Riera Nicolau Tema: Why go to School? Comentrio Crtico O que acontece nas escolas? A escola no uma chuva de informaes, sua funo no inundar os alunos com conhecimentos imutveis, verdades absolutas, para que eles se tornem gravadores ambulantes, mquinas de repetio. A escola tem a funo de desenvolver certas habilidades nos alunos que ao longo da histria da humanidade se tornaram reconhecidas como importantes e no apenas isso. Ela tambm ajuda na construo de valores que so exaltados na poca, como tambm os ideais que o grupo formador da proposta filosfica de cada instituio reconhece como necessrio para a formao humana. Outra funo da escola tornar os alunos hbeis a utilizarem os meios de comunicao para conseguirem extrair informaes e se manterem atualizados com o andamento do mundo. De maneira resumida, podemos dizer que funo da escola no conceder a herana cultural de uma sociedade, mas auxiliar no processo de construo de sua prpria cultura, tornando-o agente ativo de transformao cultural e histrico; a escola deve cultivar o aluno e no aculturar o aluno. O fato que vamos escola para aprender. Ela carrega o fardo de preparar as crianas para o futuro. S que o significa preparar para o futuro? A sociedade moderna muda to rapidamente que praticamente impossvel antever como as coisas sero, o que ser valorizado e como as nossas crianas vivero amanh. Esse um dos pontos abordados pelo texto. Num mundo onde correntes de mudanas esto continuamente trazendo novas guas e transformando tudo tal como conhecemos, o que podemos efetivamente ensinar nas escolas? Uma coisa j parece certa, temos de ensin-los a surfar, tornar os alunos aptos a no serem engolidos pelas mars das mudanas, temos de ensin-los a no temer o novo, mas olh-lo com devoo, porque cada novidade a prpria semente do mundo que nos abrigar amanh. Mas isso o que a escola deveria ser, porque na realidade, poucas escolas conseguem chegar sequer perto dessa proposta educacional real. O caso, que muitas vezes ao invs de estimular o aluno a construir o conhecimento, a desenvolver maneiras de raciocinar, o suposto ensino se limita a cobrar respostas prontas dos alunos, ou querer que todos cheguem resposta de uma mesma maneira, massificando o pensar. O que nos leva tpica: o que a educao deve buscar? R.A. 328014

Deveria a educao minimizar as diferenas entre todos, provendo um conjunto de experincias universais? Ou deveria aumentar as diferenas, selecionando os mais adaptados para as mais avanadas e especializadas formas de educao, julgando os outros como menos qualificados para essas ocupaes? Nesse mesmo sentido, podemos nos perguntar se gostaramos de ver a educao como mais um produto descartvel dessa poca, sendo completamente manipulada para atender as demandas alucinantes de um mercado voraz. Se tantos j so engaiolados pelas grades da rotina, do tempo e energia despendidos no ambiente txico das empresas, ser que deveramos tambm colocar cabresto em nossas crianas? Vamos deixar que a insanidade do mundo profane at nossas crianas, tornando-as meios de produo em construo? O mundo de hoje parece infectado com a neurose de resultado. Esse fenmeno pode ser constatado pela relevncia exacerbada que as pontuaes em certos testes como, por exemplo, o SAT (Schoolastic Assessment Test) podem ter no futuro acadmico dos alunos no ensino mdio norte-americano. Apenas os resultados passam a ser vistos, parece que nos esquecemos do processo e o resultado que deveria ser mera conseqncia do desenrolar de um processo, se torna apenas um nmero. O aprender deixa de importar, a nota se torna o importante; perde-se o foco do aprendizado e apenas se almeja o resultado, ir para a prxima srie, tirar a melhor nota e em certa medida, ser melhor do que o outro. Nesse ambiente assombrado pela falta do sentido do saber genuno, comeamos a pensar se o ensino no pode ser para a construo do conhecimento. S que ento camos noutra cama de gato. Simplesmente construir conhecimento no parece ser o caso, porque o mundo moderno muda de tal maneira, que os conhecimentos que julgamos importantes hoje podem se tornar inteis amanh. Ento, todos tero se tornado bibliotecas ambulantes de livros empoeirados atirados s traas, completamente inteis e incapazes diante das demandas e necessidades do mundo moderno. Por outro lado, educar sem construir conhecimento tambm uma proeza impossvel. O conhecimento deve ser construdo, mas no deve ser esttico e a importncia no deve estar no produto final, mas na capacidade, no aprendizado do construir. Ento, o conhecimento passa a ser sempre transformado, o mundo muda, nossa viso se altera, nosso conhecimento transformado, nosso saber se torna fludo em vez de cristalizado, relativo em vez de ultrapassado. Noutras palavras, essa proposta educar para desenvolver habilidades. Outra idia que aparece com menos fora no texto a de educar para a cidadania. Mas cidadania de quem, do mundo ou do pas em que se vive? Outras naes, por exemplo, instruem seus jovens a considerar que a sociedade americana o caminho do mal e a agir de acordo com essas crenas. Por isso, chega-se a questo de se sociedades democrticas deveriam ,talvez, ser

obrigadas a ensinar e a respeitar os valores de outras culturas e tradies, nas quais a sociedade delas foi fundada. E para que isso acontecesse, muitas dificuldades estariam envolvidas, devido ao etnocentrismo, quer dizer, cada sociedade contaria a histria de sua maneira de acordo com sua prpria perspectiva, protegendo sua prpria integridade. Tudo isso culmina na verdadeira proposta defendida pelo livro: educar para o pensar. O que significaria preparar os jovens a se engajar de maneira efetiva no debate de assuntos importantes que brotam nas comunidades locais e global, pensando individualmente e colaborativamente viabilizando a maximizao do bem estar individual e social. Basicamente, o ponto de vista defendido nessa proposta que o ensino torne todos livres pensadores. Livres para construir, livres para termos nossas prprias idias, livres para pensar. Mas estaria o aprender restrito ao pensar? Que o ensino nos torne livres pensadores uma necessidade, mas apenas livres pensadores pouco. O pensamento sem a ao incuo, como uma semente sem terra, um espermatozide sem vulo. O que acontece hoje no ensino? Aprendemos fsica eltrica, por exemplo, mas no sabemos trocar a fiao eltrica da casa, nem mesmo trocar a resistncia do chuveiro! O mundo est se tornando abstrato, o conhecimento, a tcnica est se descolando de sua funcionalidade, o prprio conhecimento est se tornando uma ferramenta da alienao. O mundo virou um mundo de idias, um mundo de bolhas e o conhecimento uma nvoa. O ensino deve estar diretamente relacionado funcionalidade. A teoria no deve jamais substituir a prtica, porque ela nasce da prtica e desgua na prtica, a prtica seu prprio sentido, seu comeo, fim e realizao. Preparar os jovens para o mercado de amanh? As pessoas no vm ao mundo para servirem o mercado, elas no so aspirantes a meios de produo. O ensino no deve nos preparar para o futuro, mas, dentro do que nos possvel hoje, desabrochar todas nossas potencialidades. Precisamos mais do que livres pensadores, precisamos de livres poetas, de livres msicos, mas acima de tudo, precisamos de homens livres. Certa vez o educador e poltico Cristovam Buarque disse: Olhe para a escola de hoje e ver a sociedade de amanh. Queremos um homem livre? Tornemos o ensino oportunidades de cultivo, do cultivo de nossa prpria singularidade, de nossas capacidades. Cultivemos em nossas crianas os valores que sentimos como necessrios, mas que tambm os entreguemos as ferramentas para remov-los se preciso, para que se semeiem com valores que sequer podemos imaginar hoje. Precisamos de um ensino que valorize mais a habilidade em se fazer do que o feito, que valorize mais o ato de construir do que o construdo, que no nos dite o que criar, que nos torne criativos, que no nos direcione para onde e por que ir, que torne nossas pernas fortes e nos d asas. Asas para enxergar alm do conhecido, asas para desafiar a gravidade das limitaes do nosso tempo...