Proyectos de diseo III Carlos Garca Krasovsky DISEO UNIVERSAL Un producto pensado para mejorar las condiciones de alguna

a dicapacidad Por Carlos Homero Ramos Estrada

1. Planteamiento del proyecto o problemtica.

Diseo de un objeto, sistema, material, elemento o artculo innovador que ayude o facilite un aprendizaje de cualquier ndole a un nio con capacidades o facultades diferentes (errneamente concebidas como discapacidades), que pese a no resolver o curar su problema, facilite su vida o ayude en el cumplimiento de algn logro significativo.

2. Investigacin general del tema

DEFINICIONES En gran multitud de artculos y de trabajos se emplean las palabras de deficiencia, discapacidad y minusvala como sinnimos, pero no es as. Considero que es importante establecer las definiciones claras de cada trmino basndome en los datos recogidos en la Clasificacin Internacional de Enfermedades-10 (CIE-10), y la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF), ambas auspiciadas por la Organizacin Mundial de la Salud, y que son las ms utilizadas en el mbito europeo, pero tambin en las definiciones que da el Centro de Control de Enfermedades de Atlanta a travs del National Health Interview Survey (NHIS) y que son las ms usadas en Norteamrica. Se debe sealar que actualmente la Clasificacin Internacional de Enfermedades que se emplea habitualmente, es la correspondiente a su versin anterior (CIE-9). Sin embargo hago referencia a la ltima Clasificacin, en la que se han corregido algunos errores que existan en la previa y se han precisado mejor algunos conceptos. Deficiencia:Para la CIE-10 este concepto hace referencia a la prdida o anormalidad de una estructura anatmica o de una funcin, fisiolgica o psicolgica. La CIF la define como un problema en las funciones o estructuras corporales tales como una desviacin significativa o una prdida. Las deficiencias representan una desviacin de la norma generalmente aceptada en relacin al estado biomdico del cuerpo y sus funciones. La definicin de sus componentes la llevan a cabo personas capacitadas para juzgar el funcionamiento fsico y

mental de acuerdo con las normas generalmente aceptadas. Pueden ser temporales o permanentes, progresivas, regresivas o estticas; intermitentes o continuas. La desviacin de la norma puede ser leve o grave y puede fluctuar en el tiempo. No tienen relacin causal ni con su etiologa ni con su forma de desarrollarse. Su presencia necesariamente implica una causa, pero sta no tiene por qu ser suficiente para explicar la deficiencia resultante. Deben ser parte o una expresin de un estado de salud, pero no indican necesariamente que est presente una enfermedad o que el individuo deba ser considerado como enfermo. Las deficiencias pueden derivar de otras deficiencias. En la CIF se clasifican en categoras apropiadas usando criterios bien definidos: prdida o ausencia, reduccin, aumento o exceso y desviacin. Puede ser graduada segn su severidad. Discapacidad: Para la CIE-10 es cualquier restriccin o falta de capacidad (como consecuencia de una deficiencia) para llevar a cabo una actividad de la manera o con el nivel considerado como normal para un individuo en su situacin sociocultural especfica. Para el NHIS hace referencia al estado de estar limitado por una condicin de salud mental o fsica crnica, en el tipo o cantidad de actividades que una persona se supone que puede realizar. Se suele hacer referencia a las actividades principales usualmente asociadas al grupo de edad de la persona. Esas actividades son juegos comunes en nios menores de 5 aos, escolarizacin en nios y adolescentes de 5 a 17 aos. En el grupo de edad entre 5 y 17 aos se clasifican en trminos de capacidad de ir al colegio, y si tiene limitada una actividad, se diferencian segn la capacidad para el autocuidado. Para la CIF indica los aspectos negativos de la interaccin del individuo (con una "condicin de salud") y sus factores contextuales (ambientales y personales). Incluye dficits, limitaciones de la actividad y restricciones de la participacin. Por esto pasan a identificarla con la limitacin en la actividad, que es la dificultad que puede tener un individuo para realizar actividades. Abarca desde una limitacin muy leve hasta una grave en cantidad o en calidad, en la realizacin de una actividad, comparndola con la manera, extensin o intensidad que se espera que la realizara una persona sin esa condicin de salud. Considero importante tener en cuenta que en los nios las discapacidades no estn totalmente establecidas, y es posible modificarlas gracias a una intervencin temprana; por medio de esta se minimizan al estimular ciertas capacidades que estn menos desarrolladas.Minusvala: Para la CIE-10 es un obstculo que tiene un individuo, como resultado de una deficiencia o una discapacidad, que limita o impide que complete el papel que sera normal para ese individuo en funcin de su edad, sexo y situacin econmica y cultural.

Para la CIF pasa a llamarse restriccin en la participacin y se trata de un problema que puede experimentar un individuo para implicarse en situaciones vitales. Se define en funcin de una comparacin de la participacin de esa persona con la participacin de una persona sin discapacidad en esa cultura o sociedad. CODIFICACIN-CLASIFICACIN El periodo neonatal es uno de los momentos ms crticos de la vida, pues de lo que suceda en esa poca dependern, en gran parte, el desarrollo y la evolucin posteriores. En esta etapa es cuando aparecen las primeras deficiencias o limitaciones que posteriormente producirn una discapacidad. Debido a la amplia clasificacin de enfermedades segn las deficiencias que las ocasionan o las discapacidades que conllevan, se har referencia a la edad peditrica, considerada desde el nacimiento hasta la adolescencia, y posteriormente al periodo neonatal. Adems, slo se expondrn problemas neuro-sensoriales y de conducta, que son los ms importantes en este periodo, aunque es obligatorio recalcar que los dems tipos de deficiencias y discapacidades ocupan un lugar en las diferentes clasificaciones. A continuacin, las distintas clasificaciones realizadas a este respecto por la Clasificacin Internacional de Enfermedades (CIE-10), y por el Manual Diagnstico y Estadstico de las Enfermedades Mentales (DSM-IV-TR), que hacen referencia a las deficiencias que originarn una discapacidad, y la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). DEFICIENCIAS CIE 10 (Clasificacin Internacional de las Enfermedades) La Clasificacin Internacional de las Enfermedades en su primera versin fue de las primeras que se cre para unificar los diagnsticos en la dcada de los aos sesenta. Progresivamente se han ido sucediendo varias revisiones de la clasificacin original, mejorndola. En la ltima, que es la empleada en este trabajo, se aaden glosarios con definiciones terminolgicas y los criterios se han transformado en algoritmos diagnsticos, permitiendo una evaluacin clara. Trastornos fsicos Deficiencias visuales: Alteraciones de la visin y cegueras, trastornos de la acomodacin, refraccin y otras alteraciones de la visin. Deficiencias del odo: sordera, hipoacusia, etc. Deficiencias del sistema nervioso: parlisis cerebral infantil, problemas motores, etc. En este grupo estaran englobadas todas las secuelas de enfermedades infecciosas, metablicas, malformaciones, etc.

Trastornos mentales y del comportamiento Todos estos trastornos se presentan en los adultos y slo algunos de ellos se observan en la edad peditrica. Los ms frecuentes en el periodo estudiado son el retraso mental, los trastornos del desarrollo psicolgico y los trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo en la infancia y adolescencia. Trastornos mentales orgnicos Trastornos mentales y del comportamiento por consumo de drogas psicotrpicas Esquizofrenia, trastorno esquizotpico y trastornos de ideas delirantes Trastornos del humor (afectivos) Trastornos neurticos, secundarios a situaciones estresantes y somatomorfos Trastornos de comportamiento asociados a disfunciones fisiolgicas y a factores somticos Retraso mental Trastornos del desarrollo psicolgico Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia Otros procesos frecuentemente asociados con alteraciones mentales y del comportamiento DSM IV-TR (Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales) En la dcada de los aos setenta creci el inters en todo el mundo por mejorar las clasificaciones psiquitricas. Por ellos, muchas asociaciones nacionales desarrollaron criterios especficos para mejorar los diagnsticos. As, la Asociacin Americana de Psiquiatra cre su Manual Diagnstico y Estadstico, que era un glosario de descripciones de los diferentes diagnsticos y fue el primer manual oficial de los trastornos mentales con utilidad clnica. Gracias al progresivo intercambio de informacin con Europa, en su Tercera revisin incorpor en su propio sistema algunos elementos de la clasificacin europea, aumentando su compatibilidad. En esta ltima revisin del Manual se han mejorado los errores del texto, se ha asegurado que la informacin est actualizada, y se han modificado los cdigos para asimilarlos a los de la CIE. En esta clasificacin sucede lo mismo que con la anterior, y es que en las edades ms precoces slo se encuentran algunos de estos trastornos, reservndose los dems para nios ms mayores. Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia Delirium, demencia, trastornos amnsicos y otros trastornos cognoscitivos Trastornos mentales debidos a enfermedad mdica

 Trastornos relacionados con sustancias Esquizofrenia y otros trastornos psicticos Trastornos del estado de nimo Trastornos de ansiedad Trastornos somatomorfos Trastornos facticios Trastornos disociativos Trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados Trastornos adaptativos Trastornos de la personalidad Otros problemas que pueden ser objeto de la atencin clnica - DISCAPACIDADES CIF (Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud) Es una revisin de la Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas (CIDDM), publicada por la OMS en 1980. Aqu se clasifican el funcionamiento y la discapacidad asociados a las condiciones de salud, es decir, estudia los componentes de la salud y nos los efectos de las enfermedades. Se diferencia de la CIE en que sta es una clasificacin de los estados de salud respecto a su etiologa, es decir, permite diagnosticar enfermedades, trastornos u otras condiciones de salud, y la CIF aporta informacin sobre el funcionamiento. Como puede comprobarse ambas son complementarias. Adems, la CIF es una de las pocas clasificaciones que tiene en cuenta tambin el ambiente que rodea al sujeto como causante o factor coadyuvante de las discapacidades. De todos modos, a da de hoy an no se ha desarrollado la clasificacin en el rea peditrica. Funciones corporales - Funciones mentales - Funciones sensoriales y de dolor - Funciones de la voz y el habla

 Estructuras corporales - Estructuras del sistema nervioso - El ojo, el odo y estructuras relacionadas - Estructuras involucradas en la voz y el habla Actividades y participacin - Aprendizaje y aplicacin del conocimiento - Tareas y demandas generales - Comunicacin - Interacciones y relaciones interpersonales Factores ambientales - Productos y tecnologa - Entorno natural y cambios en el entorno derivados de la actividad humana - Apoyo y relaciones - Actitudes - Servicios, sistemas y polticas

ENFOQUE PERSONAL DE INVESTIGACIN: Sordera infantil

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN NIOS Definicin Para ayudar a conocer como es un nio con este tipo de discapacidad es importante partir de su definicin. Existen varias definiciones: - Marchesi define la sordera o dficit auditivo como cualquier alteracin tanto en el rgano de la audicin como en la va auditiva. - Sordera: privacin o disminucin importante de la facultad de or.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define "sordo" como toda persona cuya agudeza auditiva le impide aprender su propia lengua, seguir con aprovechamiento las enseanzas bsicas y participar en las actividades normales de su edad. Su audicin no es funcional para la vida cotidiana. Los trminos de sordera, prdida auditiva o discapacidad auditiva se utilizan como sinnimos, pero lo cierto es que existen tipos y grados de sordera o prdida auditiva. Se deben distinguir dos tipos de sordera: Hipoacusia: cuando la perdida auditiva es menor o igual a 70 75 dB. Sordera total: cuando la perdida auditiva es mayor a 70 75 dB.

CLASIFICACIN DE LAS SORDERAS

Podemos considerar diversos criterios a la hora de clasificar las diferentes tipologas de prdida auditiva o sordera. - Segn las causas- Segn la localizacin de la lesin- Segn el grado de prdida auditiva- Segn la edad del comienzo de la sordera - Segn el punto de vista educativo Dependiendo de las causas de las sorderas podemos encontrarnos dos tipos distintos: - Sorderas hereditarias: constituyen aproximadamente de un 30 a un 50%, aunque no es sencillo determinarlo, porque la mayora de estas sorderas son de carcter recesivo, el gen que las provoca no es dominantes. Ejemplos: consanguinidad de los padres, antecedentes de sorderas endgenas en familiares, etc.. - Sorderas adquiridas: se asocian con mayor probabilidad con otras lesiones o problemas, como por ejemplo las infecciones, rubola, incompatibilidad del RH, anoxia neonatal, etc. Existen distintas maneras de clasificar las sorderas, dependiendo del parmetro que destaquemos: Clasificacin cualitativa o segn la localizacin de la lesin: - Sorderas de transmisin o conductiva: la zona lesionada es el odo externo o medio, lo que impide o dificulta la transmisin de ondas sonoras hasta el odo interno. El odo externo puede estar daado a consecuencia de una otitis, malformaciones o incluso la ausencia del pabelln auditivo, y en el odo medio puede deberse a traumatismos que provocan la perforacin del tmpano, por alteraciones en la cadena de huesecillos o malformaciones genticas. No son graves ni duraderas y pueden ser tratadas mdica o quirrgicamente, producen alteraciones en la cantidad pero no en calidad de la audicin.

- Sorderas de percepcin o neurosensorial: la zona lesionada es el odo interno o va auditiva. Se da en los casos en los que las clulas capilares del odo interno, o los nervios que lo abastecen, se encuentran daados. El origen puede debido a intoxicaciones, gentico, infecciones como la meningitis, o alteraciones vasculares y de los lquidos linfticos del odo interno. Esta prdida auditiva puede abarcar desde prdidas leves a profundas. A menudo afectan a la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias ms que otras, de manera que escucha de forma distorsionada el sonido, aunque utilice un audfono amplificador. No obstante, en la actualidad, las grandes prestaciones tecnolgicas de los audfonos digitales son capaces de amplificar solamente las frecuencias deficientes, distorsionando inversamente la onda para que la persona sorda perciba el sonido de la forma ms parecida posible como sucedera con una persona oyente. Producen alteraciones en la cantidad y en la calidad de la audicin, y suelen ser permanentes y hasta hace poco no se podan tratar quirrgicamente. - Sorderas mixtas: Son en los casos en los que las clulas capilares del odo interno, o los nervios que lo abastecen, se encuentran daados. Esta prdida auditiva puede abarcar desde prdidas leves a profundas. A menudo afectan a la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias ms que otras, de manera que escucha de forma distorsionada el sonido, aunque utilice un audfono amplificador. No obstante, en la actualidad, las grandes prestaciones tecnolgicas de los audfonos digitales son capaces de amplificar solamente las frecuencias deficientes, distorsionando inversamente la onda para que la persona sorda perciba el sonido de la forma ms parecida posible como sucedera con una persona oyente. El tratamiento deriva de cada uno de los tipos de sorderas anteriormente mencionadas. - Sordera central: Autores como Balmaceda y Daz-Estbanez (1999) hablan de esta cuarta tipologa, que hace referencia slo y exclusivamente a lesiones en los centros auditivos del cerebro. Clasificacin cuantitativa o segn el grado de la prdida auditiva: - Prdida ligera: entre 20 40 dB. - Prdida moderada: entre 40 60 dB. - Prdida severa: entre 60 90 dB. - Prdida profunda: superior a 90 dB. Segn el momento de adquisicin de la sordera: El momento en el que aparece la discapacidad auditiva es determinante para el desarrollo del lenguaje del individuo, por lo que se pueden distinguir dos grupos: - Prelocutivos: si la discapacidad sobrevino antes de adquirir el lenguaje oral (antes de 2 aos) - Perilocutivos: si la discapacidad sobrevino mientras se adquira el lenguaje oral (2-3 aos) - Poslocutivos: si la discapacidad sobrevino despus de adquirir el lenguaje oral (despus de 3 aos)

Desde el punto de vista educativo se hace una clasificacin ms amplia: - Nios hipoacusicos: tienen dificultades en la audicin pero su grado de prdida no les impide adquirir el lenguaje oral a travs de la va auditiva. Van a necesitar la ayuda de prtesis auditivas, y van a tener dificultades en la articulacin y en la estructuracin del lenguaje, por lo que es importante la intervencin del maestro/a especialista en audicin y lenguaje. - Sordos profundos: tienen prdidas auditivas mayores, lo que dificulta la adquisicin del lenguaje oral a travs de la va auditiva, incluso con la ayuda de amplificadores o prtesis. Cmo aprende al alumno hipoacsico? La sordera dificulta la adquisicin del lenguaje, impidiendo el goce de los ruidos, la msica, los gritos, etc. Pero bajo ningn concepto, hay que relacionar la dificultad de audicin con la dificultad intelectual o cognitiva. El alumno hipoacsico tiene el mismo poder de comprensin y entendimiento de los temas escolares que un alumno oyente, solo que emplea diferentes mtodos para lograrlo. La falta de audicin, convierte al nio sordo en un sujeto visual, donde la percepcin de todo lo que sucede a su alrededor es primordialmente captado por el sentido de la vista. La metodologa de enseanza debe comenzar con estmulos visuales, y es aqu donde subyace la diferencia de la educacin impartida hacia alumnos oyentes, donde el sentido auditivo es eje principal de la tarea escolar. Las clases para alumnos hipoacsicos, siempre parten de estmulos visuales, concretos y tangibles, se les muestra la utilidad de lo que van a aprender y luego se procede a la explicacin y ejercitacin del tema.

EL DISEO ENFOCADO A PERSONAS QUE PADECEN DE SORDERA

En la actualidad, el avance tecnolgico y el desarrollo acelerado de la sociedad de la informacin constituyen una realidad propicia para favorecer el concepto de accesibilidad universal. Las barreras de comunicacin las podemos definir como aquellos obstculos que nos encontramos en la vida cotidiana y que nos impiden una comunicacin e integracin plena en la sociedad. Para suprimirlas, se cuenta con recursos que promueven su supresin y facilitan la vida diaria de las personas que las sufren. Estos recursos son de dos tipos: a) Humanos: Interpretes de lengua de signos Gua-interprete de lengua de signos b) Tcnicos Auditivos: o Prtesis auditivas: audfonos e implantes cocleares o Bucles magnticoso Emisoras de frecuencia modulada Visualeso Subtitulado o Estenotipia computarizada o Sistemas de avisoo Video porteroso Telefona o Programas de reconocimiento de voz o TDT

RECURSOS HUMANOS 1. Interpretes de lengua de signos Son profesionales formados y titulados, que dominan las dos lenguas y cuya funcin es trasmitir toda la informacin emitida en lengua oral a lengua de signos y viceversa, eliminando as las barreras de comunicacin que se encuentran tanto las personas sordas usuarias de lengua de signos como las oyentes al interactuar. 2. Gua-interprete de lengua de signos Es el profesional que efecta una interpretacin, una descripcin visual y una gua a las personas sordo ciegas, mantenindolas en contacto con las dems. RECURSOS TECNICOS 1. AUDITIVOS Prtesis auditivas Se debe tener muy claro que las prtesis auditivas son una ayuda, nunca la solucin a la perdida auditiva. En la actualidad no existe prcticamente ningn tipo de perdida auditiva que no pueda mejorarse con el uso de los instrumentos auditivos apropiados. Despus de un diagnostico claro y preciso del tipo y grado de perdida auditiva, debe escogerse inmediatamente la tecnologa ms conveniente. Audfonos Son aparatos electrnicos que procesan y amplifican los sonidos del entorno y lo trasmiten de la forma ms eficaz al odo de la persona, ajustndose al rango de la perdida auditiva. Segn su forma se clasifican en: Intracanales: son audfonos que se colocan en el canal auditivo. Estn formados por una carcasa donde se incorporan todos los componentes electrnicos (no son aptos para perdidas muy severas ni para nios) Retroauriculares: se colocan en la parte posterior del pabelln auditivo y se comunica con el canal auditivo a travs de un molde especfico para cada persona. De gafa: es una varilla que se incorpora en la patilla de la gafa y donde van incorporados todos los elementos del audfono convencional. El sonido se trasmite por va sea a travs de vibraciones que van directamente al odo interno. Segn el tipo de tecnologa que utilizan, pueden ser: Analgicos: amplifican el sonido que se recogen mediante el micrfono y los convierten en pequeas seales elctricas.

Digitales: utilizan tecnologa digital. Trasforman el sonido en bits de informacin. Se ajustan por medio de ordenador a las necesidades del usuario. Implante coclear: Es un dispositivo electrnico de alta tecnologa que permite recuperar capacidad auditiva con perdidas neurosensoriales severas o profundas. Realiza las funciones de las clulas ciliadas del odo interno que estn daadas, convirtiendo las seales acsticas en elctricas y trasmitindolas al nervio auditivo, permitiendo que el sonido llegue as al cerebro. Consta de una parte externa (procesador y bobina trasmisora, que capta los sonidos y palabra y la trasmite a la parte interna) y un aparte interna (que se implanta mediante ciruga en el odo interno, formado por u receptor/estimulador que convierte los sonidos en seales elctricas y los enva los electrodos de la cclea para estimular las fibras nerviosas que harn llegar las seales a los centros auditivo del cerebro) Bucles magnticos Sistema para usuarios de audfonos provistos de bovina inductiva. Transforma el sonido en ondas magnticas que capta el audfono mejorando y acercando la seal auditiva, mitigando el ruido ambiente, y, con todo ello posibilitando la comunicacin de estos usuarios. Estos sistemas existen en diferentes versiones, unas de instalacin fija y otras porttiles. Equipos de frecuencia modulada Consta de dos componentes: un emisor y un receptor. El emisor a travs de su micrfono recoge la seal y la enva de forma inalmbrica al receptor de forma amplificada. En el receptor, la seal es convertida en seal de audio y puede llegar al usuario a travs del auricular del audfono o del procesador. Es muy til en ambientes auditivos adversos, con mucho ruido, eco o cuando la distancia del interlocutor es considerable. As, se evitan interferencias, se elimina el ruido ambiente y se reduce la distancia entre la persona que habla y la que la escucha 2. VISUALES Subtitulado Desde hace 15 aos, se ha trabajado en pro del subtitulado, contribuyendo de esta forma, a la accesibilidad de las personas con discapacidad auditiva a la informacin, la cultura y el ocio. Este recurso tcnico que permite la locucin de un mensaje oral a texto escrito, es imprescindible para ms del 90 % de las persona sordas. Adems, tiene un valor didctico aadido, ya que contribuye al aprendizaje de vocabulario, fomenta el habito de la lectura, refuerza la competencia lingstica, etc., aspectos todos ellos, muy importante para las personas con discapacidad auditiva. La subtitulacin consiste en la proyeccin, generalmente sobre la parte inferior, de una pantalla, de textos escritos que reproducen los mensajes hablados y los sonidos asociados a las imgenes que se proyectan permitiendo a las personas con problemas de audicin acceder y comprender la informacin suministrada. La subtitulacin se puede llevar a cabo sobre programas en directo, semi directos y grabados. El

subtitulado se puede emitir de dos formas: en abierto, en la que los subttulos estn siempre visibles en la pantalla y no se puede elegir verlos o no, y en cerrado, que se pueden elegir verlos a travs del teletexto. As mismo, el subtitulado puede ser literal, en el que se realiza una trascripcin literal de la informacin sonora, lo que implica contenidos escritos que varan con rapidez y de gran amplitud de vocabulario y el subtitulado adaptado, que introduce simplificaciones en la trascripcin con el fin de facilitar su comprensin por parte de las personas sordas. Sistemas de aviso Son todos aquellos aparatos o accesorios que transforman el foco de sonido en destellos de luz o vibracin oTimbres luminosos: el timbre de la puerta, del portero automtico, del telfono reconectan a las luces del interior de la casa o de una bombilla convencional. Cuando se pulsa el timbre se producen destellos en las luces de casa o en las bombillas oPaneles informativos: permiten recibir la informacin mediante lneas de texto oIntercomunicadores: suelen estar formados por varios transmisores (1 por cada foco de sonido) y un receptor (puede ser porttil o de bolsillo). Cuando se produce el sonido, el trasmisor manda una seal al receptor y este se activa sonando, parpadeando o vibrando. Despertadores Tiene adaptaciones especiales para que las personas sordas puedan despertarse. Despertadores con luz: van conectados a la corriente y su funcin es lanzar destellos de luz en el momento que se activa la alarma Despertadores vibradores: hay varios modelos, unos se pone debajo de la almohada y cuando se activa la alarma emiten vibraciones; otros son despertadores convencionales a los que se puede acoplar un adaptador que realiza la misma funcin. Despertadores combinados: son los que funcionan de las dos formas, con luz y con vibracin. Videoportero Es una ayuda tcnica muy til para las personas sordas porque facilita la comunicacin. El que se utiliza es el convencional.

3. Productos existentes en el mercado

4. Breve anlisis sobre el lenguaje de comunicacin de los productos existentes

En general son muchos los diseos que existen actualmente pensados para mejorar las condiciones de una persona discapacitada, todos ellos cumplen una funcin (de primera o segunda necesidad) que optimizan la calidad de vida de los usuarios con alguna disfuncin. El enfoque personal de mi investigacin es la sordera, y en relacin a sta encontr muchos tipos de auriculares, amplificadores, relojes, despertadores y dems objetos que en general poseen un lenguaje de comunicacin parecido, que transmiten valores agregados que yo considero son esenciales:

1. Limpieza: En ste caso, considero que los productos se ven simples, claros y de fcil interaccin. ste factor lo conceden las formas tan sintetizadas que cada uno posee y que no parecen complicadas, peligrosas o inentendibles. 2. Modernidad: O contemporneos; los productos se presentan generalmente en materiales, texturas, colores y formas que nos parecen sumamente vanguardistas, y podramos decir que hasta futuristas. ste aspecto es muy importante ya que stas formas y caractersticas podran traducirse como cientficas, tecnolgicas, serias y profesionales. 3. Ergonoma: Actualmente los factores econmicos son parte fundamental del diseo; inclusive antes de disear, deben de tenerse ya a la mano todas las dimensiones pertinentes con base en las que se trazar. Creo que los productos que actualmente se encuentran en el mercado cumplen con sta caracterstica a la perfeccin, puesto que los usuarios ahora son ms consientes de los criterios ergonmicos. 4. Organicidad: ste ltima caracterstica que quiz no sea tan clara podra explicarse ejemplificando las formas tan naturales, fluidas y sobre todo suavizadas que los productos tienen. Tal vez sta caracterstica no sea tan necesaria en un producto nuevo, pero transmite a los productos que la consideran un aspecto de confort, seguridad, y excelencia. Ayuda, o al menos as lo creo yo, a que los productos se integren mejor a las extremidades o partes del cuerpo, en una transicin muy natural y no forzada. A mi modo de parecer, los productos expuestos cumplen con sta caracterstica maravillosamente y exhortan a disear con base en ella.

5. Conclusiones de la investigacin

Despus de haber realizado la investigacin, me di cuenta que el diseo para personas discapacitadas, y para nios pequeos especialmente, es muy amplio y complejo ya que debe cuidar que muchos requisitos, funciones, aditamentos, medidas de seguridad y caractersticas funcionen a la perfeccin. La investigacin general me brind la oportunidad de darme cuenta cuantos casos y variantes de discapacidades, disfunciones, minusvalas y capacidades distintas existen. En realidad no tenemos una mnima idea de cmo son las vidas de las personas que padecen cualquiera de stas condiciones, el perfil psicolgico que desarrollan, la forma en como perciben el mundo, la manera en que lo aprenden, y hacen suyo etc. La investigacin igualmente me dio la oportunidad de escoger la rama de la sordera o hipoacusia como punto de partida para disear, ya que me di cuenta que no se encuentra infinidad de diseos que den soluciones a muchas de sus caractersticas. Considero yo, que en general se disean auriculares, pulsadores y modificaciones de stos que, magnficamente trabajados, resuelven la parte de la captacin del sonido, dejando un poco de lado la parte del aprendizaje, al menos claro est, hablando del aspecto industrial del diseo. Me encantara poder confeccionar un diseo industrial que permitiera que un nio pequeo aprendiera algn conocimiento o adquiriera alguna habilidad mediante ste objeto didctico que mejorara su percepcin del mundo y su vida en general.

6. Inquietudes personales y lineamientos de accin

Primeramente escog tratar una problemtica algo compleja dentro de la hipoacusia: La msica. Inspirado en la historia personal de Beethoven, me vi envuelto en la maquila de ideas acerca de transmitir enseanzas musicales a los nios sordos. Como todos sabemos, Beethoven no naci siendo sordo, lo que le brind la capacidad de hacer suya la msica, de conocerla y sobre todo apreciarla como cualquier otra persona. Sin embargo, con el tiempo fue perdiendo sus capacidades auditivas, situacin que no influy negativamente en la creacin de sus piezas maestras, sino que por el contrario las enriqueci. Con sta inquietud en mente, pens que podra ingeniar un sistema mediante el cual los nios con algn grado de sordera o inclusive total, pudieran aprender de msica. Pese a no poder apreciarla como todos nosotros, considero que es un reto maravilloso poder disear un producto que los haga partcipes del mundo musical. En sitios de internet, me encontr con la particularidad de que cada nota msica y en general elementos de composicin en msica tienen un equivalente en los colores. Siendo la visin el fuerte de los pequeos sordos, establec una relacin entre msica y colorimetra, que podra conducirme a algn diseo que funcionase con colores y que produjese o interpretase msica. sta condicin podra brindar un espectculo visual a un nio sordo o a cualquier persona sin importar su edad, que sera captado por toda otra persona no sorda en forma de msica, haciendo una conexin entre ambos mundos que podra ser genial en algn determinado punto.

7. Objetivos personales de diseo

Disear un producto musical con indicadores visuales de color para un nio pequeo; que pudiera ensearlo a producir msica mediante el espectro y sus variantes. Asignar valores de color a cada sonido o nota musical segn sus caractersticas de vibracin, intensidad y acstica. Conferir emocin por la msica al nio al establecer la relacin entre los colores y los sonidos, para que, pese a no poder escuchar las melodas provenientes del producto, comprenda que llegado un punto podra ser tan talentoso/a como cualquier otro msico.