ESCUELA DE LETRAS

Folleto de cursos Semestre 02/2012

Gego. Reticulrea (ambientacin) 1969. Alambres de acero inoxidable y tubos de aluminio. Medidas variables. Coleccin Fundacin de Museos Nacionales. Sala 3 Museo de Bellas Artes, Caracas. Foto: Paolo Gasparini. Fundacin Gego, Todos los derechos reservados. Gego es una marca registrada. Prohibida su reproduccin total o parcial

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN JULIO 2012

Aqu es ningn lugar: el punto donde cesan los cuerpos el punto mximo de penetracin (lo no decidido) Aqu es donde se recibe lo spero de un acuerdo: ese saberse incapaz de alcanzarlo -y nada que levante vueloAs fue necesario construir el sitio: buscar un centro en otra altura y alcanzar algo para dejarlo caer As fue necesario encerrar los sueos en un resto inconmovible de azar y pensar un espacio continuo que pudiera abarcar nuestros propios vacos -esos desgastesAs fueron asignados los nombres carentes de razn y de aviso pero no del todo casuales As andamos atajando astillas: apariciones inconstantes que se buscan siempre en otra parte envueltas en excesivas lejanas (abstracciones) Entonces: desmaar o enmadejar esos lazos es lo mismo ningn cabo conducir al comienzo todo son lneas que no saben estar y que mal integradas a un contorno nos recortan sobre un fondo que nos desconoce Entonces? Deshacer ese apoyo que todava aguanta? Olvidar que todava se existe aunque sin vuelo? Colocarse en la anterioridad que lo posterga todo? un vrtigo un descosido huellas borrosas despus ms nada

Mara Fernanda Palacios (septiembre 1974) De Redes, nudos, huellas...

INDICE

Calendario del semestre y agradecimientos Descripcin de las reas y Departamentos Ley de servicio comunitario Componente de Formacin Bsica Segundo semestre Tercero y cuarto semestre Componente de Formacin Profesional Departamento de Lenguaje Departamento de Teora de la Literatura Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Departamento de Literatura y Vida Componente Instrumental Talleres Idiomas Modernos Seminario Pasanta acadmica (general) Menciones

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Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Letras Folleto de Cursos Semestre 02-2012 ______________________________________________

Calendario de actividades del semestre 02-2012 Inicio de clases: 17 de septiembre Exmenes finales: 21 al 25 de enero Exmenes de reparacin y diferidos: 28 de enero al 01 de febrero Fecha tope de entrega de notas definitivas: 01 de febrero Inscripciones para el semestre 01-2013: 27 de enero al 9 de febrero Inicio de clases semestre 01-2013: 04 de marzo En memoria de Gego (1912-2012)

Gego en su taller, Caracas ca 1978. Foto. Ricardo Goldman. Fundacin Gego, Todos los derechos reservados. Gego es una marca registrada. Prohibida su reproduccin total o parcial.

Agradecimientos La Escuela de Letras, como ya es tradicin, cuenta este semestre con la presencia de un grupo de profesores invitados a quienes reconocemos su valiosa y desinteresada colaboracin. La oferta de cursos este semestre ha podido enriquecerse gracias a los profesores Blas Bruni Celli de la Facultad de Medicina, Mara Josefina Tejera, Giovanna DAquino y Natalia Pericchidel Instituto de Filologa Andrs Bello, Francesca Polito de la Escuela de Idiomas Modernos, Mario Morenza del Instituto de Investigaciones Literarias y a los Auxiliares Docentes Luis Mota y Yoliani Castillo de la Escuela de Idiomas modernos. La Escuela hace llegar igualmente su reconocimiento a las seoras Dalia Vargas y Mara Carolina Carreno, al seor Yafi Nose, a las profesoras Camila Pulgar, Mara Jos Gallucci y Elena Cardona, y a los pasantes Diana Arguinzones, Rada Villalobos y Aquiles Salcedo por su colaboracin en la elaboracin de este folleto.

DESCRIPCIN DE LAS REAS Y DEPARTAMENTOS Director: Profesor Vicente Lecuna Coordinadora acadmica: Profesora Camila Pulgar REA I Departamento de Lenguaje Jefe del departamento: Profesora Consuelo Gonzlez Departamento de Idiomas Modernos REA II Departamento de Literaturas Occidentales Jefe del departamento: Profesora Mara del Pilar Puig Mares Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Jefe del departamento: Profesor Jorge Romero Departamento de Teora de la Literatura Jefe del departamento: Profesor Rafael Castillo Zapata REA III Departamento de Literatura y Vida Jefe del departamento: Profesor Jaime Lpez-Sanz Departamento de Talleres Adscrito a la Direccin de la Escuela. Coordinadora: Profesora Elena Cardona Representantes y miembros del Consejo de la Escuela de Letras * Director: Prof. Vicente Lecuna Coordinadora acadmica: Profa. Camila Pulgar Secretaria del Consejo de Escuela: Profa. Elena Cardona Jefe del departamento de Lenguaje: Profa. Consuelo Gonzlez Jefe del departamento de Literaturas Occidentales: Profa. Mara del Pilar Puig Jefe del departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana: Prof. Jorge Romero Jefe del departamento de Teora de la Literatura: Prof. Rafael Castillo Zapata Jefe del departamento de Literatura y Vida: Prof. Jaime Lpez-Sanz Representante profesoral: Profas. Mara Josefina Barajas e Irania Malaver Representantes estudiantiles: Brs. Valeria Provenzano y Ronald Sanoja *Los Consejos de la Escuela de Letras se llevan a cabo cada 15 das. Aquellos estudiantes que requieran tramitar asuntos ante el Consejo, deben presentar su solicitud al menos 24 horas antes del mismo a travs de la Secretaria del Consejo o en su defecto a travs de la Secretara de la Escuela. Las resoluciones emanadas se harn saber a los estudiantes en el plazo mximo de una semana.

LEY DE SERVICIO COMUNITARIO La Ley de Servicio Comunitario es un componente obligatorio (120 horas acadmicas) de graduacin. Para cumplir con este requisito, el estudiante interesado debe inscribir, preferiblemente hacia los ltimos semestres de su carrera, la Fase 1 y la Fase 2 del Servicio, en semestres consecutivos (que no podr interrumpir). En la Fase 1 el estudiante desarrollar, a travs de los programas que ofrecen la Facultad o la Escuela, la primera induccin general. En la Fase 2, el estudiante llevar a cabo un proyecto de Servicio Comunitario, asesorado por la Comisin de Servicio Comunitario de la Escuela de Letras, integrada por los profesores Valentn Nodas y Camila Pulgar. La Fase 1 corresponde con el cdigo L001 (5020) y la Fase 2 con el cdigo L002 (5021). La Escuela de Letras ofrece permanentemente una asignatura llamada Taller de Servicio Comunitario que permite adquirir las herramientas para la elaboracin de proyectos y obtener la guiatura de las horas de prcticas comunitarias. Asimismo, existe la opcin de cumplir con la Ley sin la induccin directa o coordinacin de la Escuela o de la Facultad. Sin embargo, el estudiante que desee realizar estas 120 horas acadmicas con independencia de los programas ofertados por la Escuela, deber reportarse ante dicha Comisin de Servicio Comunitario, en el horario asignado al Servicio Comunitario semestralmente, y mostrar sus avances ante el Tutor Acadmico, profesor Valentn Nodas, en el lapso oportuno. Slo la Comisin est autorizada a avalar los proyectos de Servicio Comunitarios de la comunidad estudiantil de la Escuela.

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

Lingstica general Cdigo: L112 Prelacin: Introduccin al estudio del lenguaje Seccin A: Profesora Mara Jos Gallucci Seccin B: Profesora Carla Gonzlez Seccin C: Profesora Natalia Pericchi Semestre 02-2012 Objetivos Esta asignatura tiene como propsitos fundamentales los siguientes: i) conocer las bases biolgicas del lenguaje humano; ii) establecer las relaciones del lenguaje con la mente y la representacin, la cultura y la sociedad; iii) caracterizar la lingstica como una disciplina cientfica; iv) conocer las corrientes lingsticas contemporneas; y v) diferenciar las ramas de la lingstica y las disciplinas relacionadas con el estudio lingstico. Temario 1. El lenguaje humano. 1.1. Especificidad biolgica del lenguaje humano. 1.2. Lenguaje y cognicin. 1.3. Lenguaje y representacin. 1.4. Lenguaje, cultura y sociedad. La lingstica como disciplina cientfica. 2.1. Fundamentos tericos, objeto de estudio y metodologa. 2.2. Gramtica normativa y gramtica cognitiva. 2.3. Lingstica terica y lingstica aplicada. 2.4. Estudios sincrnicos y diacrnicos. 2.5. Estudios contrastivos. Principales desarrollos tericos de la lingstica. 3.1. Estructuralismo. 3.2. Generativismo. 3.3. Funcionalismo. 3.4. Lingstica cognitiva. 3.5. Anlisis del discurso. 3.6. Pragmtica. Ramas y disciplinas lingsticas. 4.1. Fontica y fonologa; morfologa y sintaxis; semntica, lexicologa y lexicografa; anlisis del discurso y pragmtica. 4.2. Dialectologa. 4.3. Sociolingstica. 4.4. Psicolingstica. 4.5. Lingstica de corpus. 4.6. Lingstica aplicada: enseanza del espaol como segunda lengua, terapia del lenguaje, lingstica computacional, otras aplicaciones.

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Bibliografa Se entregar al comienzo del semestre.

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Teora literaria II Cdigo: L212 Prelacin: Teora literaria I Cdigo: L211 Seccin A: Profesora Elena Cardona Seccin B: ProfesoraDiajanida Hernndez Seccin C: Profesor Rodrigo Blanco Semestre 02-2012 Objetivo General Esta asignatura tiene como objetivo general dar al estudiante las herramientas tericas, metodolgicas y crticas para el anlisis de la narrativa y la poesa. Se estudian los problemas de definicin terica e interpretacin crtica que proponen los discursos narrativo y potico, en el marco de su evolucin histrica. Objetivos especficos - Plantear y discutir la naturaleza estructural de la poesa y de la narrativa atendiendo a la produccin, composicin, transmisin y recepcin de sus manifestaciones bsicas: poema lrico, cuento, novela. - Plantear y discutir las principales nociones que sirven para caracterizar las diversas modalidades estructurales e histricas del poema: verso, ritmo, mtrica, verso libre, figuracin. - Plantear y discutir las nociones bsicas que sirven para caracterizar las diversas modalidades estructurales e histricas de la narracin (cuento, novela): historia, trama, personaje, narrador, narratario, sintaxis, funcin, secuencia, tiempo, espacio, descripcin, autor implcito, modo, punto de vista, voz. Bibliografa mnima Barrera Linares, Luis y Carlos Pacheco (comps.). Del cuento y sus alrededores. Aproximaciones a una teora del cuento. Caracas: Monte vila, 1997. Blanchot, Maurice, El encuentro con lo imaginario, en El libro que vendr. Caracas: Monte vila, 1969. Cabo Aseguinolaza, Fernando. Teoras sobre la lrica. Madrid: Arco-Libros, 1990. Genette, Grard. Figures III. Pars: du Seuil, 1972. Genette, Grard. Lenguaje potico, potica del lenguaje, en VV. AA., Estructuralismo y literatura. Buenos Aires: Nueva Visin, 1972. Jakobson, Roman. Lingstica y potica, en Ensayos de lingstica general. Barcelona: Seix Barral, 1975. Paraso de Leal, Isabel. Teora del ritmo de la prosa. Barcelona: Planeta, 1976. Prada Oropeza, Renato (comp.). La narratologa hoy. Ciudad de la Habana: Editorial Arte y Literatura, 1989 Sull, Enric. Teora de la novela. Antologa de textos del siglo XX. 2 ed. Barcelona: Crtica, 2001. Metodologa El curso intentar promover en los alumnos la reflexin terico-crtica que les permita acceder a formulaciones provisionales de explicacin del fenmeno potico y del fenmeno narrativo, para luego contrastarlas con la teora establecida y alcanzar una comprensin realmente comprometida, personal, de los problemas que entraa la constitucin y el funcionamiento de un poema o de un relato. Evaluacin Dos pruebas parciales (60%) y una prueba final (40%).

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Introduccin a las literaturas occidentales II Cdigo: L312 Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales I Cdigo: L311 Seccin A: Profesor Agustn Silva-Daz Seccin B: Profesor Ferenc Vass Seccin C: Profesor Daniel Cuevas Semestre 02-2012 Un tiempo entreclaro
Seguir el declinar de las formas sobremaduras de la cultura no es de menor entidad ni en modo alguno menos cautivante que observar el nacimiento de las nuevas. Johan Huizinga. El otoo de la Edad Media

Es objetivo de este curso propiciar en el estudiante la comprensin de las formas literarias y de pensamiento caractersticas de la Edad Media y el Prerrenacimiento europeos; para ello se aproximar al conocimiento de la literatura del momento, sus gneros ms relevantes, los autores y obras ms representativos. Al mismo tiempo brindar un amplio marco de referencias culturales, sociales, histricas y estticas en el cual la creacin literaria encuentra su pleno sentido. Objetivos especficos - El estudio y la descripcin de la literatura medieval y su paso hacia la renacentista, es decir, del mundo cristiano a las nuevas concepciones crticas del mundo moderno: el paso del Humanismo cristiano al Humanismo renacentista (Dante Alighieri y Michel de Montaigne como cumbres de estas dos visiones de mundo). - Estudiar ciertos hitos culturales a travs de los cuales el estudiante har acopio de un vocabulario bsico indispensable para cualquier aproximacin a los tpicos literarios, a las formas expresivas y a los temas bajo medievales. - Reflexionar sobre los cambios que posibilitaron el advenimiento de la Modernidad occidental, donde, sin embargo, perviven hasta hoy ciertos tpicos (espirituales y literarios) definidos como ciertamente occidentales. El curso valorar el diferente tono de la vida bajo medieval y prerrenacentista partiendo de la concepcin de un mundo en orden y heroico propio de la pica oral romnica ( Cantar de Mo Cid, Cantar de Roldn, Cantar de los Nibelungos) en contraste con la pica culta de Dante Alighieri. Pero Montaigne por su parte, propondr la duda, la crtica, el escepticismo. La revisin de la lrica de Petrarca o Gracilaso o la cuentstica de Boccacio, Chaucer o don Juan Manuel, irn revelando cmo la literatura muestra la desenfrenada extravagancia e inflamabilidad del espritu medieval, la cual en el siglo XV har desbordar la pasin espontnea en tal medida, que salta una y otra vez por encima de la propia conveniencia y del clculo. Destaca La Celestina como cifra de la Modernidad pues encierra el germen de la novelstica moderna y los acuciosos problemas y crisis de los nuevos tiempos. Bibliografa: se entregar al inicio del curso

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Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin A: Profesora Camila Pulgar Semestre 02-2012

Objetivos 1. Analizar y comprender la realizacin concreta del proceso de modernizacin en Amrica Latina. 2. Estudiar, en los textos literarios seleccionados, una paradoja, tal vez la central de todo este proceso de modernizacin internacional: continuidad (tradicin) y ruptura. 3. Indagar y comprender la progresiva autonoma de la obra literaria y la conciencia (anti)profesionalizada del escritor latinoamericano. Temas y problemas 1) Modernidad, modernismo y modernizacin. La ciudad letrada y liberal del XIX. Regionalismo y criollismo. Profesionalizacin del poeta, autonoma y especificidad de la palabra potica en oposicin a la dimensin pblica del discurso letrado y potico en Amrica Latina. Lecturas obligatorias: Rubn Daro. (Seleccin de textos) Jos Mart. (Seleccin de textos) Jos E. Rod. Ariel. (Existen varias ediciones) Manuel Daz Rodrguez. (Seleccin de textos) 2) La vanguardia latinoamericana de los aos 20 y 30. La ciudad masificada e industrial del XX. Modernidad y nacionalismo. Populismo, revolucin y tradicin: vanguardia esttica y vanguardia poltica. Lecturas obligatorias: Vicente Huidobro. Altazor. (Existen varias ediciones). Csar Vallejo. Trilce. Piedra negra sobre piedra blanca, Pars, octubre 1936, Sermn sobre la muerte, Un hombre pasa con un pan al hombro, Parado en una piedra, Considerando en fro, imparcialmente, de Poemas humanos. Bibliografa de consulta Se dar el primer da de clases. Evaluacin La evaluacin consistir en dos pruebas parciales cuyos temas sern propuestos oportunamente.

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Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin B: Profesor Jorge Romero Semestre 02-2012

Objetivos 1. Analizar y comprender la realizacin concreta del proceso de modernizacin en Amrica Latina. 2. Estudiar, en los textos literarios seleccionados, una paradoja, tal vez la central de todo este proceso de modernizacin internacional: continuidad (tradicin) y ruptura. 3. Indagar y comprender la progresiva autonoma de la obra literaria y la conciencia (anti)profesionalizada del escritor latinoamericano. Temas y problemas 1) Modernidad, modernismo y modernizacin. La ciudad letrada y liberal del XIX. Regionalismo y criollismo. Profesionalizacin del poeta, autonoma y especificidad de la palabra potica en oposicin a la dimensin pblica del discurso letrado y potico en Amrica Latina. Lecturas obligatorias: Rubn Daro. (Seleccin de textos) Jos Mart. (Seleccin de textos) Jos E. Rod. Ariel. (Existen varias ediciones) Manuel Daz Rodrguez. (Seleccin de textos) 2) La vanguardia latinoamericana de los aos 20 y 30. La ciudad masificada e industrial del XX. Modernidad y nacionalismo. Populismo, revolucin y tradicin: vanguardia esttica y vanguardia poltica. Lecturas obligatorias: Vicente Huidobro. Altazor. (Existen varias ediciones). Csar Vallejo. Trilce. Piedra negra sobre piedra blanca, Pars, octubre 1936, Sermn sobre la muerte, Un hombre pasa con un pan al hombro, Parado en una piedra, Considerando en fro, imparcialmente, de Poemas humanos. Mario de Andrade. Macunaima. Caracas, Bbl. Ayacucho. Bibliografa de consulta Se dar el primer da de clases. Evaluacin La evaluacin consistir en dos pruebas parciales cuyos temas sern propuestos oportunamente.

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Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin C: Profesor Alejandro Bruzual Semestre 02-2012

La construccin simblica de un continente: Del Modernismo a las vanguardias Objetivo general Nos proponemos hacer una lectura contextualizada, en trminos socioculturales, tanto del Modernismo como de las vanguardias histricas en Latinoamrica, intentando encontrar los vnculos y las contraposiciones que se dieron entre las dos estticas. Discutiremos artculos fundamentales sobre el tema y los confrontaremos con los textos creativos tratados por los mismos crticos, intentando discernir la pertinencia de los criterios continentales e identitarios que cruzaran ambos momentos. Objetivos especficos En cuanto al Modernismo comenzaremos abordando escritos poticos de autores fundamentales, centrndonos en Rubn Daro. Luego analizaremos y haremos dialogar dos ensayos: Ariel de Rod y Nuestra Amrica de Mart. En cuanto a las vanguardias, primero revisaremos de manera introductoria los movimientos europeos ms representativos, y desde ah, buscaremos comprender la discusin de la crtica cannica sobre las caractersticas propias de los movimientos continentales. Luego, se har la lectura directa de los manifiestos y obras representativas de los movimientos nacionales ms importantes. Se discutirn artculos de los mismos poetas, paralelamente con la lectura de la poesa vanguardista ms representativa: Csar Vallejo, Vicente Huidobro y Pablo Neruda. Bibliografa general Gua de artculos a disposicin de los alumnos. Paz, Octavio. Los hijos del limo. Barcelona, Seix Barral, 1974. Ramos, Julio. Desencuentros de la modernidad. Caracas: El perro y la rana, 2009. Osorio, Nelson. Manifiestos, proclamas y polmicas de la vanguardia literaria hispanoamericana. Caracas: Biblioteca Ayacucho, 1988. Evaluacin Haremos nfasis en la participacin en el curso, por lo que la asistencia a clases es fundamental. Se harn exposiciones en clase, controles y reportes de lectura. Dependiendo del rendimiento de la clase, uno o dos exmenes.

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Tradicin y literatura Cdigo: L512 Prelacin: Literatura y vida Cdigo: L511 Seccin A: Profesor Jaime Lpez-Sanz Semestre 02-2012 Odisea: las errancias e Itaca No siendo Odiseo un aventurero sino un extraviado, un desaparecido o uno cuya vida transcurre () a pesar de s mismo -autoimpulsada o a merced de las aguas violentas-, slo la nostalgia o el quererse en retorno a su isla modesta, en la que es rey, esposo y padre, lo mantiene a flote, le reitera una direccin interior, dejando mortalidad o conciencia de destino en cada islote o tierra fantstica donde hace pie provisorio: admite en ellos por fuerza lo fantstico y ya en su interior no es devorado: lo decepciona, lo humaniza. Transforma as lo extraordinario en pequeas lecciones de hospitalidad y de trnsito: lo ms convivial y menos espectacular. Odisea es el captulo final de la guerra de Troya, a la que el hroe diera fin diez aos atrs mediante un truco dudosamente noble: destruir el alczar sagrado de Troya (gesta que la invocacin a la Musa le atribuye y cuyo medio engaoso el poema no tarda en revelar irnicamente); esa gesta no era todava la paz, no poda desembocar de una vez en la esplndida epifana de la tierra y la paz; exiga una purga y despus un hacerse cargo. Alcanzarse a s mismo como slo un mortal puede hacerlo, escapar a la tragedia o sobrevivir al castigo divino de los excesos blicos, encontrarse en la modestia de quien tal vez nunca quiso ser hroe y slo puede tomar eventualmente en sus manos su pequeo destino, implica muchas cosas que el poema de Homero detalla prolija e implacablemente: lentamente. Itaca, la meta de la nostalgia, es una palabra tan lenta y paradjica (pues a la vez desgarramiento) que apenas si la dice de labios afuera quien se quiere con terquedad en camino a su tierra, pese a toda su inclinacin y aun aficin al extravo y al bajo perfil. Ola y leo flotante, roca y olivo, cueva y arco fulmneo, mendicidad y gobierno, muchas son las imgenes y complejos de imgenes que in-forman el estrecho margen de la vida sin ms, por fin posible. Sueo y tras-sueo, pues la tierra a que se vuelve no es la misma que se abandon si en verdad partimos una vez, como si tambin la tierra propia, el principio de realidad que nos ha sostenido en la errancia, se hubiera ella misma alzado, gracias a nuestra ausencia y a la mujer que en ella espera, hacia el mito epifnico. A un aventurero, ni siquiera a un viajero, le acontece ese extrao milagro. Itaca no es la tierra giratoria de muy posteriores siglos, ni la que rota en torno a otro astro fijo; ella nunca se fue de aventura. Si queramos vrtigos, los prodigaba el vinoso ponto. Itaca viaja, s, como el nico equipaje intangible que ni Poseidn ni la promesa de inmortalidad ni hechicera alguna puede arrancarnos de dentro cuando nos hemos quedado desnudos y solos. Si queramos hazaas, la de aclararse una casa es la mayor. Pues medtese, como si por primera vez: qu es Itaca comparada con Pilos, con Esparta, sobre todo con Troya. Aceptarse mortal es ms difcil que volverse inmortal, y aunque no nos demos cuenta, todos nos sentimos o queremos ser includos en lo segundo o nos movemos bajo el hechizo de esa promesa. Pero si lo que no queramos es un final, Odiseo partir otra vez (el relato no est cerrado), aunque no por capricho. (En cambio Dante, cristiano, le dar la muerte falaz de un ansioso aventurero. Eso s es matar la nostalgia). En dos partes muy diferenciadas, las del poema (casi dos libros autnomos), leeremos los episodios de la errancia y los de la llegada, las raras peripecias del tiempo suspendido y las del familiar suspenso del tiempo recuperado, las fantsticas y las realistas. El poema sugiere que l as primeras son precondicin de las segundas, es decir, que no hay realismo sin extravo previo. Materias todas novelescas para rato, para siempre, inagotables. Pero el Curso ser mero tiempo intil o vacuo si los cursantes, uno, no llegan a l con el poema ledo y reledo ntegramente, y si su curiosidad no va ms all de lo pintoresco. Y dos, si no estn dispuestos a abrir odo a lo que en la interioridad de cada uno resuene y a intentar darle a eso forma escrita. Odiseo tiene slo su dudoso ingenio, sus manos y su pena. Penlope est al descubierto y bajo plazo muy breve. El profesor, por su parte, no est dispuesto a hacerse balsas y naufragar ante espectadores comedores de loto o de cotufas. Lo que el Curso nos pide es movilizarnos con la pena, las manos desarmadas y la urgencia franca. -Lecturas adicionales (muy pocas) y evaluacin, se propondrn al comenzar el Curso. El texto homrico ser cualquiera de los exigidos en Literatura y Vida.

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Tradicin y literatura Cdigo: L512 (Introduccin a la simbologa Cdigo: 3020) Prelacin: Literatura y vida Cdigo: L511 Seccin B: Profesor Marco Rodrguez Semestre 02-2012 Metamorfosis El semestre se valdr de Las confesiones del estafador Flix Krull , de T. Mann, como material para el anlisis y estudio del lenguaje potico en cuanto va expresiva de la emocin.Lenguaje interior, voz radical que aviva y enumera cuenta-todo aquello queconsideramos imprescindible, constitutivo y tradicionalmente humano. Fuente de la que manan las formas de la imaginacinde la infancia: de la humana en general, y de la que se repite singularmente en cada quien-; evidencias que respaldantodo posible desarrollo conceptual, especulativo y posterior. La obra en estudio plantea las dificultades de abrirse un espacio propio en la vida, del habitar, del trato con los dems. La muerte del padre, la descomposicin y quiebra de la infancia, la desnudez de un mundo nuevo; la ambigedad, los disfraces, la riqueza de las formas, de la mente y de su expresin figurativa. Por medio de ejercicios de lectura en situaciones especficas de la narracin, se tratar de seguir los pasos de una construccin de imgenes a partir de palabras, atendiendo al modo en que se encauzan mltiples sentidos simblicos en una direccin determinada. El propsito es dialogar con lo tradicional desde uno mismo, desde la propia experiencia, a travs de la lectura del texto como re-creacin personal. Pues cuanto se da por sabido salta fuera del presente y pierde su valor afectivo real. La utilidad de nuestro material de estudio recae en la capacidad de anlisis y comprensin de lo ledo; no en la mera erudicin o conversin de ese material en conocimientos, sino en las relaciones entre la memoria imaginativa y el presente: entre lo ancestral de la vida y nuestro entorno. En tal escenario, se atender a opuestos complementarios tan tradicionales como Gracia y Desgracia, Conciencia e Irracionalidad, Juego y Tragedia, a partir de las muy hermticas manos de un por delante confeso estafador poeta. Se esperan intervenciones individuales en el anlisis y estudio en comn y en la clase. La evaluacin constar de un mnimo de dos pruebas escritas el modo y los porcentajes de cada una se decidir con anterioridad y de mutuo acuerdo. Bibliografa directa: Confesiones del estafador Flix Krull , de T. Mann, Editorial Sudamericana/ o EDAF. Se aade una Bibliografa de Apoyo al Curso de cuya localizacin se informar el primer da de clase. -Asimismo, quienes no consigan en libreras esta obra, dispondrn de una fotocopia a ser reproducida en el lugar que se decida el primer da de clase.

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Tradicin y literatura Cdigo: L512 Prelacin: Literatura y vida Cdigo: L511 Seccin C: Profesora Teresa Soutio Semestre 02-2012

Absaln, Absaln!
() ese fue el hombre que descubri a Elena en la iglesia. En la iglesia, fjese usted bien, como si pesara sobre nuestra Familia una maldicin, una fatalidad, y Dios mismo. Cuidase de que se cumpliese hasta apurar la ltima gota, hasta las heces. S, una maldicin y una fatal adversidad pesaban sobre el Sur y nuestra familia, como si algn antepasado nuestro se hubiera establecido adrede en esta tierra predestinada a la ruina, esta regin maldita. Absaln, Absaln! William Faulkner

La asignatura Tradicin y literatura aborda la imagen y el smbolo como mediadores con las fuentes del alma, con lo invisible, lo desconocido y lo reprimido. A travs de la obra Absaln, Absaln!, de William Faulkner, nos acercaremos a las maneras como la cultura, el arte, la literatura, ha configurado en formas las emociones fundamentales del vivir. A partir de la experiencia de la lectura de imgenes, exploraremos en Absaln, Absaln!algunas formas arquetpicas y simblicas que tejen la urdimbre de lo humano. Abordaremos los rituales que nos conducen a los umbrales entre la vida y la muerte. Los rituales fundacionales, la conexin con la tierra: la creacin de un linaje, su decadencia y muerte. El trasiego del alma en busca del amor. El honor, la amistad, el crimen y la venganza. La filiacin como fuente definidora de nuestro lugar en el mundo: legitimidad, bastarda, incesto. Los rituales de exclusin y expiacin: la esclavitud, el racismo. Bibliografa bsica William Faulkner. Absaln, Absaln! Madrid: Alianza Editorial, 1971. Bibliografa complementaria Paralelamente, en el curso se trabajar una bibliografa complementaria que nos servir para rastrear algunas imgenes sobre la aparicin del mito y el smbolo como sustrato de la cultura y la tradicin. Se recomienda leer la obra antes de iniciarse el curso.

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Taller de lectura y expresin oral y escrita II Cdigo: L612 Seccin A (A1): Profesor Frank Baiz Seccin B (A2): ProfesoraErika Roosen Seccin C (B1): Profesor Daniel Guevara Seccin D(B2): Profesor Gabriel Payares Seccin E (C1): Profesor Carlos Lus Gonzlez Seccin F (C2): Profesor Francisco Ardiles Semestre 02-2012 Se profundiza y desarrolla en el estudiante la labor iniciada en el Taller de lectura y expresin oral y escrita I, especialmente en el dominio de las tcnicas de escritura, hasta lograr un estilo propio; los cursos de esta asignatura dependen del Programa de Coordinacin de Talleres (adscrito a la Direccin de la Escuela), tienen un valor de 4 crditos (4 horas semanales, 16 semanas) y carcter obligatorio. Esta materia recibe prelacin del Taller de lectura y expresin oral y escrita I del Componente Bsico, y a su vez prela el Taller literario del Componente de formacin profesional. Objetivo general Profundizar la formacin y el desarrollo de la competencia para el reconocimiento, el anlisis y la escritura de las formas discursivas y literarias fundamentales. Objetivos especficos Ejercitarse en la actividad de la expresin oral y escrita y poner en prctica los conocimientos adquiridos y practicados en el Taller I sobre elaboracin de trabajos acadmicos. Contenidos programticos Ejercicios de lectura comprensiva y escritura. Modalidades expositivas y argumentativas. Tcnicas de redaccin acadmica. Plan de texto. Argumentacin. Tcnicas bsicas para el uso de citas. Ejercicios de formulacin de planteamientos, hiptesis, premisas de trabajo o problemas de investigacin (brainstorming, mapas, esquemas). Ejercicios de exposicin oral. Bibliografa bsica Creme, Phyllis y Mary R. Lea. Escribir en la Universidad. Barcelona: Gedisa, 2000. Montolo, E. (Coord.). Manual prctico de escritura acadmica. Barcelona: Ariel, 2000. -------- Conectores de la lengua escrita. Contraargumentativos, consecutivos, aditivos y organizadores de la informacin. Barcelona: Ariel, 2001. Walker, M. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000.

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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
TERCERO Y

CUARTO SEMESTRE Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 Prelacin: Lingstica general Cdigo: L112 Profesora Consuelo Gonzlez Semestre 02-2012

Este curso prosigue la formacin bsica impartida en los cursos de Introduccin al estudio del lenguaje y Lingstica general. Su objetivo es profundizar el estudio formal del lenguaje. Temario I. Conceptos fundamentales a) La doble articulacin del signo lingstico. b) Definicin de Morfologa y Sintaxis. c) Criterios de anlisis: morfolgico, sintctico y semntico. II. Unidades de anlisis: el morfema y la palabra a) El morfema. Definicin y tipos. b) Significado lxico y significado gramatical. c) La palabra. Definicin. d) Procesos morfolgicos: flexin, derivacin, composicin y parasntesis. e) Clases de palabras. Definicin y funciones: 1) Los determinantes. 2) El sustantivo. 3) El adjetivo. 4) El pronombre. Pronombres relativos. 5) El verbo. Perfrasis verbales y verboides. 6) El adverbio. 7) Las partculas de enlace: preposiciones y conjunciones. III. Unidades de anlisis: el sintagma a) Sintagma nominal. b) Sintagma adjetival. c) Sintagma verbal. d) Sintagma adverbial. e) Sintagma preposicional. IV. Unidades de anlisis: La oracin. Definicin y tipos a) La oracin psicolgica, lgica y gramatical. b) La oracin simple. Definicin y tipos. c) La oracin compleja. Definicin y tipos. Evaluacin: se realizarn tres exmenes parciales. Bibliografa Alarcos Llorach, Emilio. 1995. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Alonso, Martn. 1974. Gramtica del espaol contemporneo. Madrid: Guadarrama. Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (Dirs.). 1999. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. DIntrono, Francesco. 1979. Sintaxis transformacional del espaol. Madrid: Ctedra. Gili y Gaya, Samuel. 1975. Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox. Real Academia Espaola. 1982. Esbozo de una gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Seco, Manuel. 1991. Gramtica esencial de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. -----. 1992. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola . Madrid: Espasa Calpe.

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El espaol de Amrica (curso) Cdigo: L114 Prelacin: Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 (Morfosintaxis estructural del espaol Cdigo: 1030) Profesora Nerea Zabalegui Semestre 02-2012

Objetivo El objetivo general de esta asignatura es conocer y analizar el proceso de formacin y desarrollo del espaol de Amrica a partir de un enfoque multidialectal. Se hace especial nfasis en las caractersticas fonticas, morfosintcticas y lxico-semnticas del espaol de Venezuela. Temario Tema 1. Importancia y proyeccin - Lengua vs. Dialecto. - La lengua y sus nombres. - Unidad y diferenciacin del espaol. Tema 2. Los orgenes - Nivel social y cultural de los conquistadores y colonizadores. - Procedencia regional. - Imaginario. - La lengua. Tema 3. Las teoras - Las teoras de sustrato. - Las teoras andalucistas. - Koinizacin y estandarizacin. Tema 4. El espaol en contacto - Amrica y las lenguas indgenas. - Amrica y frica. - Otros contactos: ingls y portugus. Tema 5. Los americanismos y la dialectologa hispanoamericana - Los americanismos. - Criterios de clasificacin. - Las reas dialectales. - Los atlas lingsticos. Tema 6. Caractersticas del espaol de Amrica - Pluralidad de normas. - Caracterizacin fontico-fonolgica. - Caracterizacin morfosintctica. - Caracterizacin lxico-semntica. Tema 7. El espaol de Venezuela - Los venezolanismos. - Clasificaciones dialectales. - Los rasgos generales. - Diferenciacin regional y social. - El lxico como factor de caracterizacin.

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Teora literaria III Cdigo: L213 Prelacin: Teora literaria II Cdigo: L212 Profesora Elena Cardona Semestre 02-2012

Objetivo general El objetivo general de esta asignatura es brindar al estudiante las herramientas tericas, metodolgicas y crticas para el anlisis de textos dramticos y de aqullos que se definen a partir de hibridaciones o conexiones con otras prcticas discursivas vecinas: biografa y autobiografa, carta, diario, ensayo, crnica literaria o periodstica, novela histrica, testimonio, confesin. 1. De la palabra al acto: trnsito escnico de la identificacin al distanciamiento A partir de la lectura de Hamlet,de William Shakespeare, se plantea discutir las nociones bsicas del texto dramtico bajo sus diversas manifestaciones estructurales e histricas: tragedia y comedia, drama, melodrama, texto dramtico, dilogo, monlogo, espectculo, accin, actor, acto, escena, personaje, espectador, identificacin, distanciamiento, ilusin, representacin, referencia, montaje. 1.1. Breve historia del gnero dramtico. Tragedia y comedia a partir de la Potica de Aristteles. 1.2. Semiologa del texto dramtico. Texto dramtico y texto espectacular. Bibliografa: Aristteles. Potica (ed. de ngel Cappelletti). Caracas: Monte vila, 1991. / Bobes, Mara del Carmen. Semiologa de la obra dramtica. Madrid: Taurus, 1987.Semitica de la escena. Arco Libros. / Oliva, Csar y Francisco Torres. Historia bsica del arte escnico. 8 ed. Madrid: Ctedra, 2006. / Pavis, Patrice. Diccionario del teatro. Barcelona: Paids, 1998. 2. Entremedios literarios Plantear y discutir las nociones bsicas que sirven para caracterizar diversas modalidades estructurales de los textos hdridos, atendiendo los cruces entre la literatura y otros discursos en la lectura de A sangre fra de Truman Capote, El Diario ntimo de Francisca Malabar de Milagros Mata Gil, El corazn de Voltaire de Luis Lpez Nieves, y La Ley de la calle de Boris Muoz y Jos Roberto Duque. 2.1. 2.2. Testigos oculares y testigos protagonistas: Historia e historiografa. La novela histrica y la novela intrahistrica. La crnica literaria o periodstica. El testimonio. Escrituras del yo, entre la memoria y la invencin: Pacto biogrfico y autobiogrfico. Gnero epistolar y gnero diarstico. Confesiones y memorias.

Bibliografa: Burke, Peter et al. Formas de hacer historia. Madrid: Alianza, 2000. / Herrera, Earle. La magia de la crnica. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educacin, UCV, 1991. / Jara, Ren y Hernn Vidal (edits).Testimonio y literatura. Mineapolis: Istitute for The Study of Ideologies and Literature, 1986. / Loureiro, ngel (coord). La autobiografa y sus problemas tericos. Anthropos, Suplementos n 29. / White, Hayden. El contenido de la forma. Barcelona: Paids, 1992. Metodologa general: las categoras tericas sern explicadas a partir de la bibliografa indicada, y su aplicacin en el anlisis de los textos literarios, los cuales a su vez sern contextualizados en la dinmica de clase con la intencin de leer a travs de ellos una historia mnima de las manifestaciones estructurales del gnero en el cual se inscriben. Evaluacin: participacin en clase, dos evaluaciones parciales y un trabajo final.

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Teora literaria IV Cdigo: L214 Prelacin: Teora literaria III Cdigo: L213 Profesora Gisela Kozak Semestre 02-2012

Una visin panormica de la teora literaria contempornea Objetivos generales Proporcionar al alumno una visin panormica de las diversas apuestas y propuestas tericas y metodolgicas que han tratado de definir el fenmeno literario y determinar sus formas de comprensin. Objetivos especficos - Poner al alumno en relacin con las diversas corrientes y vertientes de la teora literaria haciendo nfasis en sus manifestaciones del siglo XX. - Promover la confrontacin crtica entre las diversas apuestas y propuestas tericas y metodolgicas con la intencin de activar en el alumno la disposicin para definir y exponer sus propias propuestas de investigacin, explicacin y definicin del fenmeno literario. Contenidos programticos 1. Breve introduccin: del anlisis de texto a los enfoques socio-culturales. 2. Marxismo. 3. Crticaliteraria y latinoamericanismo. 4. Teora y crticafeminista. 5. Teoras de la recepcin Metodologa general Las tendencias tericas sern explicadas a partir de la bibliografa general indicada. La seleccin de textos terico-crticos y literarios a ser utilizados para el estudio de los aspectos especficos de cada tendencia ser indicada en las primeras sesiones; as como un cronograma que servir de gua para desarrollar el temario. Evaluacin Dos exmenes parciales (60%) y un examen final (40%) Bibliografa bsica Eagleton, Ferry.Una introduccin a la teora literaria. Mxico: FCE, 1988. Selden, Raman.La teora literaria contempornea. Barcelona: Ariel, 1989. Seleccin de textos de tericos de las diversas tendencias.

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Siglo de Oro Cdigo: L313 Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312 Seccin A: Profesor Juan Pablo Gmez Seccin B: Profesora Mara del Pilar Puig Semestre 02-2012 Dos siglos de oro Francisco Rico tuvo la claridad de ver al momento cumbre de la literatura espaola como doble: el siglo de oro renacentista y el siglo de oro Barroco. Este curso buscar establecer relaciones entre ambos en la bsqueda de algunas caractersticas que los unen as como de aquellas que los separan. Comenzaremos el curso con la lrica renacentista: Garcilaso y Boscn, la herencia de los cancioneros y Juan del Encina y Fernando de Herrera. Seguiremos con el sorprendente nacimiento de la gran picaresca con El Lazarillo de Tormes. Para ello recurriremos tambin a la tradicin de los romances de ciego. Leeremos a su vez dos de la Novelas Ejemplares de Cervantes: Rinconete y Cortadillo y El coloquio de los perros. La segunda parte del curso corresponde a la lectura y anlisis de Don Quijote de la Mancha. Ocupa proporcionalmente la mayor parte. En la tercera parte del curso nos aproximaremos al teatro ureo con las obras: El perro del hortelano de Lope, El burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso y La vida es sueo de Caldern. La ltima semana leeremos, como cierre del curso, sonetos de Quevedo y Gngora, as como algunos poetas Barrocos sevillanos. Evaluacin 3 controles de lectura (20 %) 1 ensayo (45%) 1 examen (35%)

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El barroco europeo Cdigo: L314 Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312 Profesor Ricardo Ramrez Semestre 02-2012 El Barroco siempre est por decir, porque sus curvas nunca se cierran antes del infinito, porque sus trayectorias se tornan imprevisibles hasta el desborde de la pgina. Proponemos pensar desde el Barroco un momento clave de la cultura occidental, cuando valores ticos y estticos entran en colisin con la angustia y el lamento. De esta manera revisaremos, en nimos y escrituras, la contradiccin y la paradoja como rasgos distintivos de la palabra moderna. Y para acometer tal tarea, exploraremos las caractersticas de la esttica barroca en autores cuyas producciones hacen de ellos mundos enteros, mundos de sentidos en exceso: William Shakespeare, cuyo acercamiento se dar especialmente a travs de Hamlet; John Donne, de quien se ofrecer una seleccin de poemas; John Milton, con su Paraso perdido; entre otros.

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Literatura venezolana I Cdigo: L413 Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Seccin A: Profesor Roberto Martnez Bachrich Semestre 02-2012

La patria ofendida:Literaturas olvidadas entre la Colonia y el siglo XIX

Los campos por do pasan peregrinoscon sangre de los muertos reverdecen. Juan de Castellanos Hay pasados que no terminan de irse; el pasado venezolano es uno de ellos. Ana Teresa Torres

Mucho antes de que se declare la Independencia de Venezuela, existe ya un territorio en el que un orden poltico, econmico y social se va trazando y desdibujando, fundndose y borrndose en perpetua tensin. Existe, en consecuencia, una cultura, con sus baches y esplendores; y existe una literatura, o al menos ciertas manifestaciones textuales que, desde la distancia, podran ser ledas como plenamente literarias. Hechas primero desde la mirada de la otredad y lo extranjero: exploradores, sacerdotes y soldados europeos, viajeros, piratas y aventureros de toda ndole que pasaron por nuestro territorio y dieron cuenta de l, su naturaleza, sus habitantes y costumbres desde la mirada del asombro, el encanto o el horror, pero hecha luego, poco a poco, desde una mirada de lo que va comenzando a ser venezolano y por quienes, justamente, ya han nacido y se han criado de este lado del ocano. Negada, ignorada o, al menos, mal atendida por muchas de nuestras figuras intelectuales a lo largo de los siglos, la produccin escrita que en nuestro territorio va desde la llegada de los conquistadores europeos e incluso antes? hasta el nacimiento de la Venezuela republicana ha sido leda casi exclusivamente como historia o ha sido olvidada, y merece hoy ser revisitada desde lo literario. Ese asomarnos a textos fundacionales nos servir de puente para pasar a la literatura decimonnica de tpicos, motivos y complejos ya entrevistos en los textos coloniales que se ha entendido como primera por muchas de esas mismas figuras intelectuales, la de la Venezuela que ya es, con sus dolorosas ficciones e imgenes, con la dinmica de fuegos que constituirn trminos como nacin, pas o patria, a lo largo de los siglos XIX y XX. Desde la revisin, entonces, de algunos textos indgenas (literaturas areas, orales, cuya data es difcilmente verificable), pasando por fragmentos de las crnicas, cartas, diarios, historias y sumas enciclopdicas de Coln, Raleigh, Federmann, De Castellanos, Simn, Oviedo y Baos, Gumilla y Navarrete, hasta llegar al XIX y la Repblica, las novelas y biografas de Toro, Gonzlez, Pardo y Blanco; los poemas de Bello, Maitn y Prez Bonalde, los ensayos polticos de Rodrguez y Bolvar o los cuentos y tradiciones de Camacho y Bolet Peraza, entre otros, es necesario volver la mirada a estos textos, intentar desempolvarlos y valorarlos dentro del contexto en el que fueron escritos, pero mirar sobre todo su patente literaturiedad, que en varias ocasiones alcanza momentos de incuestionable altura y que ya esbozaba, a su manera y con las herramientas de que dispona, muchos de los elementos que seran fundamentales para la literatura venezolana del siglo XX. La bibliografa completa y un detallado esquema del orden de las lecturas sern entregados el primer da de clases. Evaluacin: Informes de lectura orales y escritos.

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Literatura venezolana I Cdigo: L413 Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Seccin B: Profesor Francisco Ardiles Semestre 02-2012 El mito de la construccin de la identidad nacional en el ensayo en Venezuela Del espectro ideolgico de las revoluciones del siglo XVIII, Amrica tom las dos concepciones de nacin que se manejaron hasta el siglo XX. La primera procede de la idea de una unin de voluntades, constituida sobre la base de un contrato social. La segunda surge de la nocin de una realidad natural de la cual deriva la identidad de un conjunto de ciudadanos. Esta concepcin bipolar fue determinante en la conformacin de nuestra literatura porque defini de antemano el debate sobre el cual se erigi el mito de la identidad nacional. Nuestros letrados fueron los protagonistas de esa discusin y los artfices de todo lo que se pens, se escribi y circul en las publicaciones de esos primeros aos de polmico republicanismo. Es as como en perspectiva vemos que el ensayo surge en Venezuela a consecuencia de labsqueda de la identidad y la comprensin de la cultura nacional. Entra en escena bajo la apariencia de un gnero hbrido de caractersticas factuales y ficcionales, periodsticas y literarias. En sus distintas formas preliminares (epstola, manifiesto, discurso y artculo de costumbre) sirvi para pensar en el pas y el sistema de ideas polticas que se fraguaban en occidente en torno a la modernidad. En este curso sobre el ensayo en Venezuela, se plantear que con este gnero proteico de la creacin verbal comenz tanto la literatura como la construccin del mito de la identidad nacional. Parte de la ensaystica del siglo XIX y principios del XX se estudiar como un medio de divulgacin e influjo psico-social en cuyo marco referencial subyace la matriz ideolgica de los mitos nacionales. Tambin se analizar en funcin al lugar que ocup el escritor y la escritura, es decir, el letrado y las letras, en un siglo de confusiones conceptuales en el que se dio a la literatura responsabilidad de postular los valores y los rasgos fundamentales de la venezolanidad. Como la Historia del ensayo en Venezuela supone una temporalidad demasiado extensa para ser abarcada en un solo curso, hemos considerado prudente delimitar el temario del programa de la materia repasando los momentos y los textos con los que se inauguran los temas de esta discusin fundacional. La historia de las ideas que la cercan, la integran y la componen ser estudiada de la siguiente manera: Ilustracin y repblica: la fundacin de la conciencia histrica nacional y la crtica a la cultura popular (Bolvar, Bello, Simn Rodrguez y Bolet Peraza). Positivismo y ciencia: fundacin del discurso cientfico y disciplinante (Gil Fortoul). Modernismo: la fundacin de la autonoma del crtico y el texto (Jess Semprum y Blanco Fombona). Bibliografa Jimnez Emn, Gabriel (comp.). El ensayo literario en Venezuela. (6 tomos). Caracas: Casa de Bello. 1988-1991. (La copia de los textos seleccionados se repartirn en el aula para su reproduccin)

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Literatura venezolana II Cdigo: L414 Prelacin: Literatura venezolana I Cdigo: L413 Profesora Florence Montero Semestre 02-2012 Novelas venezolanas del siglo XX Este curso ofrece la posibilidad de conocer un conjunto de novelas representativas de la literatura venezolana, desde el modernismo hasta la renovacin de la dcada del sesenta, lo que nos llevar a explorar las particularidades de los textos seleccionados, su incidencia en escrituras posteriores, adems de permitirnos describir tendencias, analizar las caractersticas que las definen, y aproximarnos a grupos y movimientos que han sido esenciales en el desarrollo de nuestra produccin literaria. Objetivos 1. Analizar cinco novelas venezolanas publicadas en diferentes perodos del siglo XX. 2. Indagar las relaciones que cada una de estas novelas mantiene con las tendencias literarias dominantes en el pas en el momento de su publicacin. 3. Explorar los cambios, el cuestionamiento a la preceptiva literaria, y las distintas propuestas estticas presentes en los textos que componen el corpus. 4. Determinar la trascendencia de estas publicaciones en el contexto literario venezolano. Temario 1. Sangre patricia (1902) de Manuel Daz Rodrguez. La cada del patriciado nacional. Tradicin y modernidad. La esttica modernista. 2. Cubagua (1931) de Enrique Bernardo Nez. Despus de la irrupcin vanguardista. Historia y ficcin. Una potica renovada. 3. El falso cuaderno de Narciso Espejo (1952) de Guillermo Meneses. Ruptura y nuevas propuestas. Coexistencia y parodia de gneros. Representacin del proceso de escritura. Utopa y desencanto. 4. Los pequeos seres (1959) de Salvador Garmendia. El drama existencial del ciudadano comn. Una vuelta al pasado: el ejercicio de la memoria. Enajenacin y ciudad hostil. La yuxtaposicin de planos temporales. Una escritura fragmentaria. 5. Pas porttil (1968) de Adriano Gonzlez Len. La ciudad infernal. Activismo poltico y fracaso. El viaje: de lo rural a lo urbano. Escritura y oralidad. El premio Seix Barral. 6. Recepcin de estas novelas en Venezuela. Bibliografa bsica Daz Rodrguez, Manuel. Sangre patricia. Caracas. Monte vila. 1992. Garmendia, Salvador. Los pequeos seres. Caracas. Los libros de El Nacional. 2007. Gonzlez Len, Adriano. Pas porttil. Barcelona. Seix Barral. 1969. Meneses, Guillermo. El falso cuaderno de Narciso Espejo. Caracas/Barcelona (Espaa). Ediciones Nueva Cdiz. [1952] Nez, Enrique Bernardo. Cubagua. Pars. Editorial Le livre libre. 1931. (La bibliografa de apoyo se entregar al comenzar el semestre) Evaluacin Participacin en clase, una exposicin y dos exmenes escritos.

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Necesidades expresivas I Cdigo: L513 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Profesora Erika Roosen Semestre 02-2012

Las tinieblas de la expresin La literatura de ficcin si de alguna manera aspira a ser arte apela al temperamento. Joseph Conrad, Prefacio a El negro de Narciso No obstante, nunca perd mi fe en que, si me hunda un poco ms en aquel fango, encontrara entre la suciedad, la pobreza y la infamia la sustancia esencial, la mayor de las joyas. Orhan Pamuk, Nieve. Para los griegos de la antigedad clsica, necesidad era Anank, una fuerza sin rostro prxima a la imagen de una soga al cuello: opresiva, inminente, ineludible. Una fuerza, en consecuencia, del cuerpo, de lo ms primitivo en nosotros, de aquello que no hemos podido domesticar. Aproximarnos a ella, a la indigencia a que nos obliga antes de transformarnos en vehculo de una expresin, es la intencin de este curso. Con este fin, partiendo de las lecciones que en su Informe para una Academia nos da un mono domesticado, nos embarcaremos en dos viajes hacia la oscuridad, dos viajes en los que, junto a lo indominado, el horror y la pobreza surge la expresin: esa suerte de confesin, en Marlow, que es la historia de El corazn de las tinieblas y la poesa que le llega, como de algn lugar lejano, a Ka en Nieve. De este modo, podremos comenzar a imaginar las relaciones entre la vida psquica, la facultad fabuladora y el hecho potico, ejes centrales de la reflexin. Evaluacin y lecturas Tanto la evaluacin como las lecturas complementarias sern discutidas y acordadas en la primera clase del curso. Bibliografa mnima Conrad, Joseph. El corazn de las tinieblas. Kafka, Franz. Informe para una Academia. Pamuk, Orhan. Nieve.

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Poesa y poetas I Cdigo: L514 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Seccin A: Profesor Carmelo Chillida Semestre 02-2012 Habla Whitman Los libros que ahora se producen se han alejado veinte veces de los hechos reales. Parece que nuestros escritores han olvidado que se puede tener por blanco cualquier cosa, menos literatura literaria. Pero en sus relaciones profundas, en su origen en las grandes mentes, este gran medio e institucin slo tiene que ver con pensamientos, hombres, cosas y con el alma originariamente. En este curso estudiaremos la vida y obra del hombre que escribi estas palabras, el poeta estadounidense Walt Whitman (1819-1892). Hojas de hierba, el libro nico que escribi a lo largo de toda su existencia, y uno de los ms importantes e influyentes de la poesa moderna, est lejos de toda exquisitez formal y es el polo opuesto de la poesa para poetas. Es, sin duda, algo ms que poesa. Leeremos algunos de esos poemas, escritos en largos versculos que fluyen de modo torrencial, e intentaremos aproximarnos al pensamiento y a la experiencia humana que en ellos subyacen. De esa experiencia da cuenta un yo, ms que mltiple, infinito, como dijera Borges, y que para el psiquiatra canadiense Richard Bucke, amigo de Whitman, se corresponde con lo que l llama conciencia csmica. Pero, sobre todo, nos detendremos en otro libro, Conversaciones (reeditado y ampliado en Habla Whitman), que nos revela sutilmente al hombre de carne y hueso tras su obra, que complementa su poesa y nos la abre en una dimensin ms ntima y a la vez ms amplia. Por ello es recomendable haber ledo ya la poesa de Whitman antes del curso. Bibliografa Walt Whitman: Habla Whitman (Pre-textos, Valencia, Espaa, 2008. Versin ampliada de Conversaciones) ___________: Conversaciones (seleccin, traduccin y presentacin de Rafael Cadenas. Monte vila, Caracas, 1992) ___________: Hojas de hierba (seleccin, traduccin y prlogo de Jorge Luis Borges. Editorial Lumen, Barcelona, 1969) ___________: Poesa completa (edicin bilinge. Ediciones 29, Barcelona, 1978)

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Poesa y poetas I Cdigo: L514 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Seccin B: Profesor Douglas Mndez Semestre 02-2012 Rilke y el vivir potico Cosas. Tan pronto se pronuncia la palabra, sobreviene una calma, la calma que rodea a las cosas, a las que nada apura, a las que nada hostiga. De esta forma comienza Rilke un texto dedicado a Rodin. Rilke es un poeta de las cosas, ellas son testimonio de eternidad ante la inevitable fugacidad de la vida humana. Por eso merecen la atencin del poeta, su admiracin, su perplejidad, pues ensean sobre lo permanente. Y el poeta quiere permanecer, quiere fluir, alcanzar la abdicacin de toda resistencia, la vida emptica, de pertenencia con el mundo. Weltinnenraum; el poeta habla en un poema sobre esta nocin: A travs de todos los seres se mueve un espacio: espacio interior del mundo. Los pjaros nos traspasan en vuelo silencioso. Oh, yo quiero ser el que crece, miro hacia afuera, y en m crece el rbol. Me inquieto y en m se yergue la casa. Me resguardo, y en m est el abrigo. Amante, eso me volvera: en m descansa la imagen de la creacin hermosa y se desahoga en llanto. Este curso busca acercarse a esta manera de comprender la poesa y la labor del poeta como una forma de vivir, casi un apostolado, que involucra nuestra relacin con el entorno, nuestra solidaridad animista con el mundo. Como lo ha dicho Rilke, en el poeta la imagen de la creacin anida; ese acontecer es siempre una alegra, una joya, pero tambin es un llanto. El hombre es una lamentacin porque es efmero, por eso nuestras obras, las cosas, y las cosas del mundo, conmueven tanto, pues ellas se quedan cuando nosotros nos vamos. Bibliografa bsica RainerMariaRilke: El libro de las imgenes; Nuevos poemas. Bibliografa secundaria RainerMariaRilke: Cosas; Cartas a un joven poeta. PhilippeJaccottet: Rilke por s mismo (Monte vila Editores). Evaluacin Se discutir con los estudiantes al principio del Curso. La asistencia es obligatoria.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Seminario El espaol de Amrica (electivo/optativo) Cdigo: L12S (Idioma espaol de Amrica Seminario (Cdigo: 1031) Electivo Cdigo: L12T (1041, 1051) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 (Curso idioma espaol de Amrica Cdigo: 1012) Seccin A: Profesora Mara Jos Gallucci Semestre 01-2012 Anlisis del Discurso: teora, prctica e implicaciones La palabra tiene, pues, una doble funcin: designa y orienta, o ms bien: al designar las cosas de una determinada manera, la palabra revela la orientacin del discurso. Lejos de ser un simple elemento del discurso, la palabra es as el holograma del discurso. Christian Plantin Este seminario tiene como finalidad familiarizar al estudiante con los propsitos, los medios y los alcances del Anlisis del Discurso. Una vez revisados los planteamientos terico-metodolgicos fundamentales de esta disciplina, los alumnos conocern algunas de sus aplicaciones (en el discurso poltico, periodstico, literario y meditico) y tendrn la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a travs del anlisis de textos orales y escritos. OBJETIVO GENERAL: Comprender las nociones tericas y las prcticas esenciales del Anlisis del Discurso. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Comprender el modelo pragmtico de la comunicacin. 2. Entender el rol del contexto en la construccin del significado. 3. Conocer las caractersticas que definen el discurso oral y el discurso escrito. 4. Describir y explicar fenmenos discursivos. 5. Aplicar mtodos adecuados en la exploracin del discurso. TEMARIO GENERAL DE LA ASIGNATURA 4. El modelo pragmtico de la comunicacin 5. La nocin de texto y la nocin de discurso 6. Pragmtica, Anlisis del Discurso y Anlisis Crtico del Discurso 7. El contexto en la construccin del significado 8. El discurso oral y el discurso escrito 9. La textura discursiva 10. Aplicaciones y alcances del Anlisis del Discurso: Discurso poltico, periodstico, literario y meditico. EVALUACIN: Controles de lectura, exposicin, participacin en clase y trabajo final. BIBLIOGRAFA GENERAL Bolvar, Adriana (ed.). 2007. Anlisis del discurso Por qu y para qu? Caracas: Los libros de El Nacional-Universidad Central de Venezuela. Calsamiglia, Helena y Amparo Tusn. 1999. Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso . Barcelona: Ariel Escandell, Mara Victoria. 1993. Introduccin a la pragmtica. Barcelona: Anthropos. Escandell, Mara Victoria. 2005. La comunicacin. Madrid: Gredos. Reyes, Graciela. 1995. El abec de la pragmtica. Madrid: Arco/Libros. van Dijk, Teun. (comp.). 2000. El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre el discurso: una introduccin multidisciplinaria, vol. 1. Barcelona: Gedisa. van Dijk, Teun. (comp.). 2000. El discurso como interaccin social. Estudios del discurso: una introduccin multidisciplinaria, vol. 2. Barcelona: Gedisa

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Seminario El espaol de Amrica (electivo/optativo) Cdigo: L12S (Idioma espaol de Amrica Seminario (Cdigo: 1031) ElectivoCdigo: L12T (1041, 1051) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 (Curso idioma espaol de Amrica Cdigo: 1012) Seccin B: Profesora Irania Malaver Semestre 02-2012 Tienes razn pero vas preso: Estudio del discurso contraargumentativo Este curso trata sobre los marcadores del discurso, su definicin, caracterizacin y funcionamiento en el habla y en la escritura; se har nfasis en los llamados conectores contrargumentativos: pero y sin embargo. Se expondrn los conceptos fundamentales de la pragmtica, la teora de los actos de habla y la teora de la relevancia. Evaluacin La evaluacin consiste en una comprobacin de lectura y dos trabajos cortos de investigacin, con muestras del habla caraquea, sobre los conectores contraargumentativos. Bibliografabsica Escandell, Victoria. 1993. Introduccin a la pragmtica. Barcelona: Anthropos. Portols, Jos. 2001. Marcadores del discurso. Barcelona: Ariel. Portols, Jos. 2007. Pragmtica para hispanistas. Madrid: Editorial Sntesis Reyes, Graciela. 1995. El abec de la pragmtica. Madrid: Arco Libros.

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Curso electivo Cdigo: L12B (Electiva Cdigo 1062) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo- L114 (Curso Idioma Espaol de Amrica Cdigo 1012) Profesora Carla Gonzlez Semestre 02-2012 Fontica y fonologa del espaol El objetivo general de esta asignatura es ofrecer una base terico-prctica que permita a los estudiantes ampliar sus conocimientos sobre la produccin, transmisin y recepcin de los sonidos lingsticos (a nivel segmental y prosdico), as como proporcionarles las herramientas necesarias para describirlos. El curso se centra en el estudio de los rasgos ms caractersticos de este nivel de anlisis de la lingstica tanto en el espaol general como en el espaol de Venezuela. Temario Unidad I I.1. La fontica y la fonologa 1. Relacin de la fontica con la fonologa. La fontica: objeto de estudio. Ramas de la fontica. Aplicaciones y utilidades. La fonologa: objeto de estudio. Ramas de la fonologa. Semejanzas y diferencias entre estas disciplinas lingsticas. 2. Conceptos fundamentales en fonologa: fonemas y fonos. Fonemas, alfonos y varfonos. Reconocimiento de fonemas. Neutralizacin fonolgica. Rasgos pertinentes y no pertinentes. Unidad II II.1. La transcripcin fontica 1. El Alfabeto Fontico Internacional (AFI). Valores de algunos de los signos del AFI (1993). II.1.2. La transcripcin fontica y la transcripcin fonolgica. II. 2. La fontica articulatoria f) El aparato fonador. La fonacin. g) Tipos articulatorios. h) La produccin del habla. Unidad III III.1. Clasificacin del material sonoro 1. Vocales. Consonantes. Glides. III.2. El continuum fnico del espaol a. La slaba. Diptongos y triptongos. b. Modificaciones debidas al contacto. III.3. Elementos suprasegmentales del espaol III.3.1. La cantidad. El acento. La entonacin. La pausa. Unidad IV IV.1. Fontica y fonologa del espaol venezolano IV.1.1. Sistema voclico del espaol venezolano. Sistema consonntico del espaol venezolano. IV.1.2. Los elementos suprasegmentales del espaol venezolano. Evaluacin La evaluacin consistir en dos exmenes parciales y ejercicios. Bibliografa Obediente, Enrique.2007. Fontica y fonologa. Mrida: Consejo de publicaciones de la Universidad de Los Andes.

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Curso electivo Cdigo: L12C (Electiva Cdigo 1082) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo- L114 (Curso Idioma Espaol de Amrica Cdigo 1012) Profesora Nerea Zabalegui Semestre 02-2012 Estudio diacrnico del espaol I El objetivo general de este curso es adquirir los conocimientos fundamentales sobre el origen, formacin y evolucin del castellano que permiten reconocer las etapas del desarrollo de esta lengua, realizar ejercicios sobre la evolucin de palabras desde el latn, y analizar las caractersticas lingsticas de una seleccin de textos. Tema 1. LOS ANTEPASADOS LINGSTICOS DEL CASTELLANO 1.1. El indoeuropeo y las lenguas indoeuropeas. 1.2. El latn y su expansin por el Imperio Romano. El latn clsico y el latn vulgar. 1.3. El surgimiento de las lenguas neolatinas o romances. Tema 2.FUENTES PARA EL ESTUDIO DIACRNICO DEL CASTELLANO 2.1. Los textos: versiones paleogrficas y versiones modernizadas. 2.2. Los corpus de textos antiguos. 2.3. Las grafas, signos de puntuacin, acentuacin y uso de maysculas. Tema 3.EL ROMANCE CASTELLANO (SIGLOS X-XII) 3.1. Las lenguas romances de la Pennsula Ibrica. La expansin del castellano. 3.2. Influencias en el castellano de lenguas de sustrato, adstrato y superestrato. 3.3. Caractersticas del castellano arcaico. 3.4. Los primeros testimonios escritos del castellano: Las Glosas y los documentos. Tema 4.EL CASTELLANO MEDIEVAL (SIGLOS XIII-XIV) 4.1. El sistema fonolgico medieval y las grafas medievales. 4.2. Caractersticas morfolgicas y sintcticas del castellano medieval. 4.3. El lxico: palabras patrimoniales, cultas y semicultas. 4.4. Anlisis lingstico de textos. Tema 5.DEL CASTELLANO MEDIEVAL AL ESPAOL MODERNO (SIGLOS XV-XVII) 5.1. La reorganizacin del sistema fonolgico y el surgimiento de las dos variedades principales del espaol. 5.2. Cambios morfolgicos y sintcticos. 5.3. El lxico: cultismos y prstamos. 5.4. De la lengua castellana a la lengua espaola. 5.5. Anlisis lingstico de textos. Evaluacin Tres pruebas escritas. Bibliografa bsica: Cano Aguilar, Rafael. 1992. El espaol a travs de los tiempos. Madrid: Arco / Libros. Cano Aguilar, Rafael (coord.). 2004. Historia de la lengua espaola. Barcelona: Ariel. Lapesa, Rafael. 1991. Historia de la lengua espaola. Madrid: Gredos. Obediente Sosa, Enrique. 2000. Biografa de una lengua. Nacimiento, desarrollo y expansin de una lengua. San Jos: Libro Universitario Regional. Penny, Ralph. 1998. Gramtica histrica del espaol. Barcelona: Ariel. NOTA: Este curso ofrece cinco cupos para los estudiantes de la Escuela de Letras. Se dicta en la Maestra en Lingstica de la Facultad de Humanidades y Educacin. Sede: C.C. Los Chaguaramos, piso 1. Horario: mircoles, de 4:30-7:45 p.m.

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Curso electivo Cdigo: L12M (Electiva Cdigo 1242) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo- L114 (Curso Idioma Espaol de Amrica Cdigo 1012) Profesora Giovanna DAquino Semestre 02-2012 Quin le teme a la hoja en blanco? Creatividad para redactar Descripcin del curso Se trata de ofrecer una manera diferente de enfrentarse a la redaccin y vencer el miedo que a veces nos ocasiona encontrarnos frente a la hoja en blanco sin saber cmo empezar a escribir. Es un curso fundamentalmente prctico en el que se brindar un conjunto de herramientas para ayudar a los estudiantes a redactar de manera ms sencilla y fluida. Es indispensable estar dispuesto a participar en diferentes dinmicas y juegos relacionados con la escritura. Objetivo Manejar herramientas bsicas para poder enfrentarse a la labor de redaccin de manera fluida. Temario I: Conociendo mis dificultades. 1. No se me ocurre nada. 2. Se me ocurren demasiadas cosas. 3. Tengo buenas ideas, pero no s cmo empezar. 4. Comienzo bien pero no s cmo terminar. II: Qu quiero escribir? Para quin quiero escribir? Para qu quiero es cribir? Realmente quiero escribir?Pescar una idea.Lluvia de ideas. Organizacin. Cierre. III: Nadie entiende lo que escribo. Artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres y relativos. Concordancia verbal, singular y plural, masculino y femenino Qu va con qu? IV: Jugando tambin se aprende. Diferentes dinmicas permiten observar la importancia de los signos de puntuacin; otras permiten desarrollar ideas y elaborar textos coherentes. Algunos juegos de palabras facilitan el aprendizaje de reglas y distinciones gramaticales. Evaluacin Asistencia y puntualidad 5 Talleres: 2 Talleres: Bibliografa recomendada Cassany, Daniel. 1995. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. Montolo, Estrella (coord.). 2000. Manual prctico de escritura acadmica , 3 volmenes. Barcelona: Ariel. 10% 10% cada uno 20% cada uno

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Curso electivo Cdigo: L12N (Electiva Cdigo 1262) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo- L114 (Curso Idioma Espaol de Amrica Cdigo 1012) Profesora Mara Josefina Tejera Semestre 02-2012 Aproximacin a la lexicografa Se trata de describir las caractersticas de la estructura de los diccionarios, de conocer cmo se recoge el material y cules son las tcnicas que siguen los diccionarios en la elaboracin de las entradas lexicogrficas. Objetivos especficos: i) Dotar a los estudiantes de conocimientos y herramientas tericas y metodolgicas para crear un diccionario. ii) Promover en los alumnos el inters por crear diccionarios segn los avances actuales. Temario 1.- Lexicografa y diccionario. Lexicografa y lexicologa. Lexicografa y semntica. Lexicografa y gramtica. 2.- Concepto y alcance del diccionario. El diccionario, obra de consulta. Factores determinantes del diccionario. 3.- Tipos de diccionarios. La enciclopedia. El diccionario enciclopdico. Los diccionarios terminolgicos. 4.- Los diccionarios lingsticos. Diccionarios sincrnicos y diacrnicos. 5.- Planificacin de un diccionario. Materiales y fuentes. 6.- El corpus lexicogrfico. Tcnicas de acopio: procedimiento manual. Tcnica informtica. 7.- La macroestructura del diccionario. Las entradas. Naturaleza y segmentacin de la palabra. Subentradas: las expresiones fijas. 8.- La microestructura del diccionario.. El enunciado y el lema. La homonimia y la polisemia. 9.- Separacin de acepciones. Criterios de separacin. Ordenacin de acepciones. 10.- Metalenguaje y lexicografa. El uso metalingstico. El metalenguaje lexicogrfico. 11.- La marcacin. Las marcas gramaticales. Otros tipos. 12.- La definicin lexicogrfica. Principios que rigen la definicin. Tipos de definiciones: enciclopdica, lingstica, sinonmica y perifrstica. 13.- El contorno de la definicin. Naturaleza y necesidad del contorno. Caractersticas sintcticas del contorno. 14.- Problemas de la definicin. Los crculos viciosos. Las pistas perdidas. 15 y 16.- Sesiones de evaluacin. Bibliografa bsica (La bibliografa completa se entregar en clases) Ahumada Lara, Ignacio 1989. Aspectos de lexicografa terica. Granada, Universidad de Granada, Estudios de Lengua Espaola. lvarez de Miranda, Pedro y Jos Polo (comp.) 2002. Lengua y diccionarios. Estudios ofrecidos a Manuel Seco. Madrid, Arco Libros, S.L. (Incluye: Mara Josefina Tejera: El Diccionario del Espaol Actual y la contrastividad en la lexicografa diferencial.) Bajo Prez, Elena. 2000. Los diccionarios. Introduccin a la lexicografa del espaol. Gijn, Ed. Trea. Haensch, Gnther et al. 1982. La lexicografa. Madrid, Gredos. Lara, Luis Fernando. 1997. Teora del diccionario monolinge. Mxico, El Colegio de Mxico. Prez Pascual y Mar Campo Souto (eds.) 2002. Cuestiones de Lexicografa. Lugo, Esp. Ed. Tris (Incluye: Mara Josefina Tejera: Problemas de contrastividad en los diccio narios diferenciales del espaol.) Porto Dapena, Jos-lvaro 2002. Manual de Tcnica Lexicogrfica. Madrid, Arco Libros. Seco, Manuel. 1987. Estudios de lexicografa espaola. Madrid, Paraninfo, Coleccin Filolgica. Tejera, Mara Josefina. 2007. Consecuencias de la globalizacin en la lexicografa. En: Boletn de la Academia Venezolana de la Lengua. Aos LXXIII-LXXIV. No. 197-200, p. 179-158

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Curso electivo Cdigo: L12E (Electiva Cdigo 1104) Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo- L114 (Curso Idioma Espaol de Amrica Cdigo 1012) Profesora Irma Chumaceiro Semestre 02-2012 Semntica I.-DESCRIPCIN: En este curso se presentarn y se analizarn diferentes teoras y modelos de anlisis en relacin con el complejo estudio del significado lingstico. Se pondr en evidencia la estrecha relacin existente entre la semntica y la pragmtica como disciplinas lingsticas complementarias. As mismo, se describirn los variados procesos gramaticales, textuales y contextuales que intervienen en la construccin del significado. II.- CONTENIDO: 1.- Semntica y pragmtica: el estudio del significado. 1.1.- Las disciplinas: semntica / pragmtica. Definicin, campo de estudio, relacin entre ambas disciplinas. El significado / el sentido. Disciplinas relacionadas con el estudio del significado. 1.2.- El objeto de estudio: el significado / el sentido. Significado codificado: el cdigo semntico y el papel del cotexto. Significado literal / no literal. Significado referencial: el papel del contexto. Significado no codificado [sentido]: el papel de los interlocutores y de la situacin comunicativa. Lo dicho / lo implicado. El acto de habla y su importancia en la interpretacin del mensaje. 1.3.- Las teoras sobre el significado: el significado: su diversidad. Las principales clasificaciones. Los problemas de su estudio. Cmo se ha presentado el significado en la teora semntica? 2.- El significado lingstico. 2.1.-Significado lxico y significado gramatical. El estudio de los rasgos semnticos. 2.2.-Relaciones de significado: Sinonimia, oposicin, inclusin y exclusin. Homonimia y polisemia. Ambigedad lxica y gramatical. 2.3.-Algunos desarrollos tericos: Teora de los campos semnticos, la semntica estructural y el anlisis componencial. La semntica composicional. La semntica cognitiva. 3.- El significado pragmtico. 3.1.- Lo dicho y lo implicado. El estudio del significado en la comunicacin. 3.2.-La situacin comunicativa y el conocimiento del mundo de los interlocutores como factores determinantes para la produccin e interpretacin del significado pragmtico. Presuposiciones, inferencias e implicaturas. 3.3.- Principales desarrollos tericos de la pragmtica lingsticaIII.- EVALUACIN 1.- Una comprobacin de lecturas que se realizar en el aula. 2. Una presentacin individual. Se dar especial importancia a la capacidad de resumen y de reflexin crtica que el estudiante demuestre en dicha presentacin. 3.- Un trabajo final de tipo terico-prctico que consistir en el desarrollo de alguno de los puntos tratados durante el curso. Nota: Cupo: 5 alumnos. Los interesados deben inscribirse directamente con la Profa. Mara Jos Gallucci. Prelacin: Morfosintaxis del espaol. Horario: Mircoles de 4 a 7:15. Sede del Postgrado de la Facultad de Humanidades y Educacin, piso 1. Centro Comercial Los Chaguaramos

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Seminario de Pasanta de Investigacin (Tutorial) Cdigo: L901 (0093) Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin C: Profesora Consuelo Gonzlez Daz Semestre 02-2012 Este Seminario de Pasanta es exclusivo para el proyecto de investigacin Diseo y elaboracin de Guas de estudio del rea de Lenguaje. Para inscribirse en este Seminario se requiere del aval escrito de la profesora.

Gua didctica de Morfosintaxis del espaol Este seminario tiene como propsito fundamental involucrar a los estudiantes en la produccin de materiales didcticos del rea de Lenguaje. Quienes participen en este seminario de pasanta podrn consolidar sus conocimientos lingsticos y tendrn la oportunidad de ponerlos en prctica, a travs del diseo de actividades y ejercicios para las Guas de estudio que servirn de bibliografa bsica a los estudiantes de los primeros semestres. La participacin de los estudiantes es necesaria pues son ellos quienes mejor pueden dar cuenta de los temas o contenidos que les resultan ms difciles y de los aspectos que necesitan reforzar. Las asignaturas del rea de Lenguaje de los primeros semestres (Introduccin al estudio del lenguaje, Lingstica general y Morfosintaxis) son fundamentales pues en ellas los estudiantes abordan las nociones lingsticas bsicas y necesarias para cursar pertinentemente las materias de los semestres avanzados. Esto exige la produccin de materiales didcticos adaptados a los intereses de nuestros estudiantes, pero sin descuidar los contenidos programticos de cada materia, que los anime a acercarse con mayor disposicin al estudio del lenguaje y la lengua espaola. Metodologa Esta pasanta requiere una metodologa apropiada, a saber: i) reparto del temario y seleccin del tema a trabajar; ii) bsqueda de la informacin relacionada con el tema asignado en materiales y textos adecuados y actualizados; iii) re-lectura de los materiales y textos, retroalimentacin y discusin entre los pasantes y la profesora con el propsito de consolidar los conocimientos lingsticos sobre un tema en particular; iv) identificacin de los contenidos difciles; v) ampliacin y refuerzo de esos contenidos mediante la realizacin de actividades tericas (formulacin de preguntas y bsqueda de respuestas adecuadas, comentarios razonados y crticos de estos materiales, etc.) y prcticas (resmenes y parfrasis, seleccin de extractos de textos y citas, etc.); vi) aplicacin de los conocimientos adquiridos en el diseo de actividades y ejercicios prcticos segn el tema asignado, y vii) desarrollo de los puntos correspondientes al tema seleccionado. Contenido del seminario: desarrollo del temario de la asignatura del primer semestre Morfosintaxis del espaol Evaluacin: Continua.Se evaluarn las tareas que se enumeran en la metodologa. Bibliografa general: algunos tratados gramaticales del espaol (Bello, Esbozo de la RAE, Gili y Gaya, Alcina y Blecua, Seco, Alarcos, Bosque y Demonte (Coord.), Matte Bon, La nueva gramtica de la RAE), entre otros textos.

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Seminario de Pasanta de Investigacin (Tutorial) Cdigo: L901 (0093) Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin E: Profesora Nerea Zabalegui Semestre 02-2012 Documentos escritos en Venezuela en los siglos XVIII y XIX Los documentos de siglos pasados constituyen una fuente primordial para el estudio diacrnico de las lenguas y sus variedades, pues muchos manuscritos suelen ser textos no literarios que escapan a las correcciones y exigencias de los impresores. Los estudios diacrnicos, por lo general, no se realizan directamente sobre la documentacin antigua sino a travs de sus transcripciones. El objetivo de este seminario es ofrecer herramientas tericas que permitan transcribir y analizar textos escritos en Venezuela en los siglos XVIII y XIX. El propsito final de la pasanta es contribuir a la formacin de un corpus de transcripciones que pueda estar a disposicin de los investigadores. El seminario es de carcter tutorial, pero se pautarn reuniones y se har una visita al Archivo General de la Nacin Francisco de Miranda (AGN), donde posteriormente el estudiante har la transcripcin de un documento previamente seleccionado. A partir de la bibliografa que se ofrecer al comienzo del semestre y de las orientaciones de la profesora, el estudiante elaborar un proyecto de pasantas y realizar un trabajo en torno a los siguientes puntos: a) b) c) d) e) f) Disciplinas relacionadas con la documentacin antigua: paleografa, diplomtica, historia de la lengua espaola, e historia de Venezuela. Definicin e importancia. El Archivo General de la Nacin Francisco de Miranda (AGN) y sus funciones. Tipos de escritura de la documentacin americana en espaol. Caractersticas paleogrficas del documento: abreviaturas, uso de maysculas y minsculas, acentuacin y puntuacin, las grafas. Tipos de transcripciones y pautas de transcripcin Comentario lingstico de los rasgos fonticos, morfosintcticos y lxicos presentes en el documento.

El seminario est concebido como una primera fase de Pasantas acadmicas. Los estudiantes que lo aprueben podrn culminar la segunda fase trabajando con un mayor nmero de documentos. Para manipular los documentos se requiere el uso de tapabocas y guantes, pues en ellos puede haber presencia de polvo, hongos, y bacterias. A pesar de estas medidas preventivas, la pasanta no es recomendable para quienes sufren problemas alrgicos o respiratorios. Nota: Para inscribirse en el seminario es necesario contar con el aval de la profesora, el cual podr obtenerse mediante una entrevista a pautar en las dos primeras semanas del semestre. Para tal fin, los interesados se dirigirn en esas fechas a la Secretara de la Escuela de Letras, donde recibirn la informacin pertinente.

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Griego III Cdigo L783 (Griego III Cdigo 1182) Prelacin: Griego II Cdigo L782 (Griego II Cdigo 1172) Profesor Blas BruniCelli Semestre 02-2012 Introduccin Este curso fundamentalmente consiste en la continuacin del curso Griego II. El estudio del griego antiguo tiene importancia en la formacin del estudiante de Humanidades, y ha existido en nuestra tradicin acadmica y tambin en los pensa de estudios de numerosos otros pases. Contenido En el curso Griego III se continuar con la exposicin de las diversas partes de la oracin gramatical. Se continuar con el estudio de la sintaxis del griego y la traduccin trozos de autores clsicos. La metodologa del curso consiste en la explicacin terica de las diversas partes de la oracin acompaada de una introduccin de vocabulario general y filosfico en particular, as como tambin con la lectura y traduccin razonada de oraciones y trozos escogidos de autores clsicos. Evaluacin Se harn dos exmenes parciales a lo largo del curso y un examen final. Bibliografa Se recomienda la Gramtica Griega de Jaime Berenguer Amens y los libros de Ejercicios Griegos que acompaan a esta Gramtica. Tambin se recomienda el Diccionario Griego-Espaol Vox. Nota: este curso se imparte en la Escuela de Filosofa en el siguiente horario: lunes y mircoles de 4.45 a 5.15 p.m. Aula 214.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE TEORA Y CRTICA LITERARIAS Seminario Cdigo: L22P (2403) Prelacin: Teora literaria IV (L214) Profesor Rodrigo Blanco Semestre 02-2012 El sueo dirigido Resumen Borges afirm que los sueos son el primer gnero literario producido y conocido por los seres humanos. Tambin defini a la literatura como un sueo dirigido. A partir de estas dos afirmaciones, nos proponemos realizar un repaso histrico y onrico de las relaciones constitutivas entre Sueo y Literatura. Objetivos Repasar histricamente el significado que los sueos han tenido en distintas pocas, civilizaciones y sociedades, y la manera en que han sido representados en la literatura. Establecer una clasificacin de los sueos y de sus variantes como pautas temticas presentes en poemas, cuentos, novelas y piezas dramticas. Elaborar a partir de estas definiciones y clasificaciones una potica de los sueos y de la literatura que permita estudiar las transformaciones de los seres humanos en su relacin con el orden de lo inconsciente, la ficcin y los mundos posibles. Mtodo Realizaremos una primera aproximacin cientfica e histrica a los sueos: Qu son los sueos? Cul es su origen? Qu tipo de trastornos estn relacionados con ellos? Haremos una clasificacin temtica del sueo: el sueo, la pesadilla, la narcolepsia, el sonambulismo, la hipnosis, el mesmerismo y estudiaremos distintas obras representativas de estas variantes. Autores Isaac Asimov, Roberto Bolao, Jorge Luis Borges, Francesco Colonna, Julio Cortzar, Philip K. Dick, Rubi Guerra, E.T.A. Hoffmann, IsmalKadar, Francisco Massiani, Novalis, GustaveMeyrink, Juan Carlos Onetti, Edgar Allan Poe, William Shakespeare. Y otros que surjan durante las conversaciones del semestre. Evaluacin Evaluacin continua con informes de lectura y trabajo final. Bibliografa La bibliografa terica y crtica se entregar el primer da de clases.

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Seminario Cdigo: L22R (2413) Prelacin: Teora literaria IV (L214) Seccin A: Profesor Rafael Venegas Semestre 02-2012 La lista de Papel literario La narrativa venezolana actual Justificacin El 24 de abril de 2010 Papel Literario, suplemento cultural de El Nacional, bajo el ttulo Mnimo balance de la narrativa venezolana 2000-2009, public una lista confeccionada a partir de una consulta hecha entre especialistas de los diez libros ms importantes del gnero, editados durante la primera dcada del presente siglo en el pas. La misma fue acompaada de algunas opiniones generales sobre el estado de nuestra narrativa actual por parte de un grupo de los consultados. Transcribimos la lista, en el orden jerrquico en que fue presentada: 1) Falke, de Federico Vegas (novela). Mxico: RandomHouseMondadori, 2005 2) La enfermedad, de Alberto Barrera Tyszka (novela). Espaa: Anagrama, 2007 3) La otra isla, de Francisco Suniaga (novela). Caracas: Oscar Todtmann Editores, 2007 4) Lluvia, de Victoria de Stefano (novela). Caracas: Candaya, 2002 5) Indio Desnudo, de Antonio Lpez O. (novela). Caracas: RandomHouseMondadori, 2008 6) Puntos de sutura, de Oscar Marcano (novela). Caracas: Seix Barral, 2007 7) Bajo tierra, de Gustavo Valle (novela). Bogot: Editorial Norma, 2009 8) Los invencibles, de Rodrigo Blanco (cuentos). Caracas: RandomHouseMondadori, 2007 9) Mariana y los comanches, de Ednodio Quintero (novela). Caracas: Candaya, 2004 10) El pasajero de Truman, de Francisco Suniaga (novela). Caracas: RandomHouse M., 2008 Teniendo, entonces, como punto de partida la mencionada lista, cuyas obras constituyen nuestro corpus de estudio, as como los comentarios crticos que la acompaan, nos disponemos a hacer una aproximacin parcial a la narrativa venezolana actual, a los fines de identificar el rumbo que sigue, las tendencias que describe, la forma como se relaciona con la narrativa precedente y con el pas que respiramos. Nos interesa una doble perspectiva de anlisis: por un lado, el abordaje de las obras desde la teora literaria, a los fines de describir y examinar sus rasgos formales y contenidos temticos, en un intento por capturar la potica que delinean. Por el otro, considerar los elementos relativos a la produccin editorial y de mercado, a los efectos de explorar el tema desde los ngulos de la produccin y la recepcin, en relacin directa con algunas visiones acerca de la construccin del canon literario. Objetivos General: verificar la presencia de un perodo de esplendor de nuestra narrativa actual que acompaa, como discurso explicito o como voz susurrante, al pas de paradojas e incertidumbres que somos hoy. Especficos 1) Hacer un balance sumario del estado de la narrativa venezolana al cierre del siglo XX a los fines de identificar continuidades y rupturas 2) Describir y analizar los rasgos formales y contenidos temticos de las obras del corpus, a la luz del balance de la narrativa precedente y de las reflexiones ms recientes sobre la narrativa venezolana y latinoamericana 3) Problematizar ciertos datos sintomticos que se desprenden del anlisis de la lista, a la luz de algunos elementos asociados a la construccin del canon literario 4) Actualizar la crtica que sobre la narrativa venezolana de hoy se est produciendo, como un esfuerzo por dar una contribucin a un asunto que es una tarea pendiente. Evaluacin: participacin en clases y avances parciales (30%), proyecto de investigacin (20%), exposicin de los resultados de la misma (20%) y entrega

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Seminario Cdigo: L22R (2413) Prelacin: Teora literaria IV (L214) Seccin B: Profesora Gisela Kozak Semestre 02-2012 Estado, cultura, polticas culturales Una cultura viva es casi por definicin, aquella que interacta con otras y donde las personas crean, mezclan, adaptan y reinventan significados con los que puedan identificarse. (Informe Mundial sobre la Cultura, UNESCO). Dada la importancia actual de las prcticas simblicas en la poltica, la economa y la educacin, se hace imperativo entender, analizar y formular las polticas culturales del estado asumiendo que stas constituyen formulaciones explcitas de la(s) visin(es) colectiva(s) sobre la relacin cultura, sociedad, ideologa y estado. Objetivos 1. Conocer las definiciones bsicas de cultura y poltica cultural. 2. Entender la nocin de poltica cultural en el contexto de las relaciones estado- nacin-culturademocracia-pueblo. 3. Comprender la relacin existente entre las polticas culturales y temas como derechos humanos, libertad de expresin y de creacin; diversidad cultural y derechos culturales; cultura y desarrollo sustentable. 4. Ofrecer elementos de juicio para el anlisis de las polticas culturales nacionales e internacionales. Evaluacin a) Cuatro informes de lectura (50%) b)Intervenciones en clase y en grupo de Facebook (20%). c) Informe final(30%) sobre el tema Estado, cultura, polticas culturales. Bibliografa bsica Se entregar el primer da del curso Nota importante Ser impartido en la sede de la Maestra en Estudios Literarios y Gestin y Polticas culturales en el Centro Comercial Los Chaguaramos. Jueves:2.45-5.00 Dirigido a: estudiantes interesados en hacer tesis o pasanta en Polticas Culturales Prelaciones: componente bsico y profesional aprobados y promedio mnimo de 16 puntos. Cupos: 4

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Lectura dirigida Cdigo: L22L (2474) Prelacin: Teora IV y seminario de investigacin Profesora Gisela Kozak Semestre 02-2012 Literatura, amor y erotismo Justificacin El amor es ante todo una afeccin profunda que nos vincula al otro -Dios, la belleza, el saber, la patria, el prjimo,la pareja- desde las races mismas de nuestra subjetividad; se vive pero tambin se piensa y se representa artsticamente en tanto encarnacin de la cultura en nuestros mbitos ms ntimos. El erotismo, el disfrute profundo de nuestra dimensin de seres indivisibles en los que lo ms animal es siempre cultura -historia, humanidad-, es su manifestacin ms cercana e inquietante desde el punto de vista de la religin, la poltica, la tica y la moral. Objetivos generales Abordar la dimensin histrica y cultural del amor a partir del discurso filosfico y literario. Contenido temtico -Del amor y la belleza, de la divinidad del amor, del amor como lo ms divino: Platn, poesa grecolatina, La Biblia, Divina Comedia (Dante), poesa mstica, Sor Juana Ins de la Cruz, Muerte en Venecia (Thomas Mann). -Amor como locura, amor y muerte: Tristn e Isolda, Romeo y Julieta (Shakespeare), Nadja (Andr Breton), poesa latinoamericana y venezolana. -Amores desgraciados, amores gais y lsbicos, amores unilaterales: Safo, Catulo, Petrarca, Mariana de Alcoforado, MoniqueWittig, Xavier Villaurrutia, Csar Moro,Querido Diego, te abraza Quiela (Elena Poniatowska), Cristina Peri-Rossi, Ana Nuo. -Amor como delirio literario, amor como liberacin, amor eterno: Don Quijote (Cervantes); Madame Bovary (Flaubert); El amante de Lady Chaterly (Lawrence); El amor en los tiempos del clera (Gabriel Garca Mrquez). Estrategias metodolgicas Se realizar la exposicin oral de lo contenidos acompaada de lecturas de poemas, comentarios sobre novelas y obras de teatro y contenidos audio-visuales. Se interactuar con los participantes para estimular sus intervenciones. Evaluacin -Cuatro informes de lectura (80%). -Intervenciones en clase y en la comunidad virtual del grupo (20%). Seleccin de fragmentos de Barthes, Roland. Fragmentos de un discurso amoroso. Mxico: Siglo XXI Editores, 1989 Platn. El Banquete --------- Fedro Kristeva. Julia. Historias de amor. Mxico: Siglo XXI, 1987. Ortega y Gasset, Jos. Estudios sobre el amor. Madrid: Edaf, 2001. Paz, Octavio. La llama doble: amor y erotismo. Barcelona: Seix Barral, 1995. Rougemont, Denis. El amor y occidente. Barcelona: Kairs, 1997. Tras, Eugenio. Tratado de la pasin. Madrid: Taurus, 1979

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Lectura dirigida Cdigo: L22M (2484) Prelacin: Teora IV y Taller de investigacin Profesora Diajanida Hernndez Semestre 02-2012 Elisa Lerner Cronista Lerner es una de las autoras venezolanas fundamentales del siglo XX: ensayista, dramaturga, novelista, cuentista y cronista. A pesar de ello su obra no ha sido estudiada en su justa dimensin. Son pocos los estudios crticos sobre su produccin literaria y son pocos los ttulos de su obra que podemos conseguir en las libreras. All dos tareas pendientes: leer crticamente su obra y reeditar sus libros. De lo segundo se deben ocupar editores y editoriales, pero, lo primero lo podemos hacer sus lectores. Las crnicas son el grueso de la obra de Lerner y en ellas est reflejada su potica y los principales tpicos que aborda con su escritura. Esa potica que Margara Russotto define como una que reitera sus obsesiones y que se podra caracterizar rpidamente en pocas palabras. Es una potica que, en primer lugar, se fundamenta en la autocrtica de una clase a sus propias formas de vida; segundo, que se coloca de manera explcita y reiterada desde una perspectiva de gnero; tercero, que asume un mbito expresivo fronterizo entre la historia y la ficcin (como toda crnica, s), pero que es atravesada (y subvertida, como pocas crnicas) por un soplo de aliento potico llevado por la evocacin memorialista y la experiencia literaria; y, por ltimo, que realiza la ms demoledora crtica a las perversiones de nuestra modernidad utilizando la cultura urbana como referencia privilegiada. Siguiendo las coordenadas que nos da Russotto se propone leer las crnicas de Elisa Lerner para desgranar su potica. Este ejercicio tambin permitir abordar asuntos relacionados con la crnica como gnero y su pulsin en el contexto venezolano. Bibliografa Lerner, Elisa. Yo amo a Columbo o la pasin dispersa. Ensayos 1958-1978. Caracas: Monte vila Editores, 1979. __________. Carriel para la feria. Caracas: Editorial Blanca Pantin, 1997. __________. Crnicas ginecolgicas. Caracas: Lnea Editores, 1984. __________. En el entretanto. Caracas: Monte vila Editores, 2000. __________. Una sonrisa detrs de la metfora. Crnicas, 1968. Caracas: Monte vila Editores, 1969.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURAS CLSICAS Y OCCIDENTALES Romanticismo europeo Cdigo: L32E (2082) Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Ricardo Ramrez Semestre 02-2012 Locura, enfermedad y palabra El romanticismo fue, ms que una forma de hacer literatura, una forma de vida. Su huella nos acompa todo el siglo XX y nos sigue acompaando. Pocas influencias tan grandes sobre el cine y nuestra forma de vida como la que logr aportar este movimiento. El romanticismo recorre an nuestro tiempo, luego de exaltar su influencia en el simbolismo, las vanguardias y en los tumultuosos tiempos posteriores a la Segunda Guerra Mundial, haciendo hincapi en los movimientos de los aos sensenta. Explorando las obras de Wordsworth, Coleridge, Keats y Shelley, as como breves acercamientos a Leopardi, Hugo y al programa del romanticismo alemn haremos un profundo recorrido por el alma de la locura y la enfermedad, contrastndolo con perodos del siglo XX como los aos treinta y sesenta: la muerte en la juventud, la exaltacin de la libertad, el amor eterno, la vuelta al orden antiguo, el paganismo y el cristianismo conviviendo trgicamente, el sentido pnico y el amor a la naturaleza sern algunos de los temas que abordaremos. Bibliografa Se entregar el primer da del curso Evaluacin Dos ensayos escritos (30 % cada uno), un examen final (30%) y asistencia y participacin en clases (10%)

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Literatura francesa Cdigo: L32J (0217) Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Carlos Luis Gonzlez Ruiz Semestre 02-2012 La novela francesa del siglo XX: los signos y sus matrices culturales El sueo de la razn produce monstruos y el sueo en los signos produce novelas. La novela, esa continuidad de discontinuidades terriblemente parecida a la vida, nos conduce a somatizar la galera de las crisis modernas. En el campo literario la novela ha sido el orden discursivo ms propicio para constituirse en una encrucijada atravesada por las heterogeneidades de la cultura. Y en el vasto campo de la narrativa occidental, la novela francesa se ha manifestado como un campo de experimentacin y de riesgos permanentes. Con el siglo XX la novela ha evidenciado su crisis ntima, para hacerse as ms productiva. De ah la importancia de que en los presupuestos de la novela nada haya quedado en su lugar tradicional: la figura del narrador, las tcnicas narrativas, los personajes, la ideologa y el discurso se han convertido en herramientas a travs de las cuales se buscar decir ms que las lneas simples de la historia. As las cosas, la novela francesa emerge de matrices culturales donde se ha redefinido profundamente la experiencia humana. Con lo cual las pginas que la integran se han contaminado de la ciudad como laberinto del deseo, del cine con sus fantasmagoras, de la memoria del dolor, de la tcnica y la ciencia (en cuyos lmites est el animal que siempre hemos sido), de la soledad como invento de la multitud, etc. A partir de estas inquietudes temticas, proponemos integrar un corpus con obras de los novelistas franceses ms representativos de la narrativa del siglo pasado: Andr Breton, Marcel Proust, Albert Camus, Marguerite Duras, Michel Houellebecq, entre otros. El curso se ir tejiendo con las lecturas y los comentarios en torno a estas obras, y con las reflexiones que permitan establecer las conexiones entre estas y las matrices culturales de las que han emergido. Bibliografa Sobre la base de los novelistas mencionados se proporcionar una lista de textos el primer da de clase. Plan de evaluacin Parcial 1 30% Parcial 2 30% Parcial 3 30% Actividades en clase 10%

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Curso electivo Cdigo: L32P (2092) Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesora Francesca Polito Semestre 02-2012 Reverberaciones arcaicas y modernas en Conversacin en Sicilia de Elio Vittorini y Pedro Pramo de Juan Rulfo El Seminario propone el estudio de estas dos novelas pertenecientes a tiempos, espacios y culturas diferentes, pero que presentan mltiples afinidades, entre ellas, la recreacin de un sentimiento profundo de unin a la propia tierra, el regreso a un lugar primordial, el viaje a travs de la memoria, la experiencia de la muerte; todo envuelto en una cautivante tensin estilstica, en cuanto en ambas novelas al lado de opciones marcadamente literarias y de signo moderno y vanguardista que distancian a sus autores de una potica realista o naturalista, estn presentes rasgos afines a las producciones artsticas de culturas orales. Contenidos UNIDAD I. Conversacin en Sicilia: Un mundo resonante y entrelazado Gnesis de la novela Decir sin declarar Los dilogos: variaciones de motivos Simetra de la configuracin narrativa La palabra del autor UNIDAD II. Pedro Pramo: Un mundo hecho pedazos Una novela de cooperacin El buscador de voces Los dilogos: redes analgicas Fragmentariedad narrativa y temporal La casta concisin Evaluacin Durante el semestre se tomarn en cuenta la presentacin y exposicin oral que cada estudiante deber hacer oralmente sobre determinados contenidos de las dos unidades. Dicha exposicin deber entregarse en forma de trabajo escrito revisado y ampliado al final del semestre. Igualmente, est previsto un examen escrito. Bibliografa esencial Elio Vittorini (2004). Conversacin en Sicilia. Trad. de Carlos Manzano. Madrid: Gadir. Juan Rulfo (1985). Pedro Pramo. Caracas: Biblioteca Ayacucho. Prlogo de Jorge Ruffinelli. _________ (1992). Toda la obra. Claude Fell coord. Mxico: Archivos. _________ (2002). Pedro Pramo. Introduccin y notas de J. C. Gonzlez Boixo. Madrid: Ctedra. Mijal Bajtn (1989). Teora y esttica de la novela. Madrid: Taurus. Walter Benjamin (1991). El narrador. En Para una crtica de la violencia y otros ensayos . Madrid: Taurus. Grard Genette (1989). Figuras III. Barcelona: Lumen. Roman Jakobson (1984). Lingstica y potica. En Ensayos de lingstica general. Barcelona: Seix Barral. Walter J. Ong (1994). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra . Mxico: Fondo de Cultura econmica. Francesca Polito (2007). Reverberaciones arcaicas y modernas en Conversazione in Sicilia de Elio Vittorini y Pedro Pramo de Juan Rulfo. En Italo Calvino y la cultura de Italia. Mxico: Universidad Autnoma de Mxico. ngel Rama (2004). Transculturacin narrativa en Amrica Latina. Mxico: Siglo XXI. Paul Zumthor (1991). Introduccin a la poesa oral. Madrid: Taurus (Humanidades).

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Seminario Cdigo: L32Y (2333) Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Alejandro Oliveros Semestre 02-2012

Incesto y tragedia en Fedra La tragedia griega es una fisiologa que un error de juicio transforma en fisiopatologa. En Fedra, Euripides canta y cuenta la historia de una de estas transgresiones, la de una hija de Minos, una familia de pasiones encontradas, enloquecida por Afrodita y convertida, al menos en la versin original, en adultera e incestuosa. En la Roma de Nern, Sneca se encargar de escribir su versin del mito, ms estoica y en ocasiones epicrea. Cosa semejante har Racine en la Francia de Luis XIV, prefigurando la ideologa romntica en pleno neoclasicismo europeo. Otros autores, que no sern considerados en el curso, tambin se han ocupado de la historia de la herona cretense, D'Annunzio y Unmuno, entre otros. El incesto no es un tema exclusivo del opus euripidiano. Nadie ms incestuoso que el gran Edipo, acaso Yocasta, su madre, tal como aparecen en Sfocles. Consciente o inconscientemente, eso es irrelevante, tambin Electra es vctima de pulsiones incestuosa en la triloga de Esquilo. Se trata de un topos recurrente de la literatura occidental que nuestro programa lo limita a slo tres de estas versiones. Bibliografa bsica Euripides: HIPOLITO (diversas ediciones: Ateneo, Austral, Porra, Gredos, Ctedra) Sneca: FEDRA (Eds. Aguilar, Gredos) Racine: FEDRA (Ed. Iberia. Otto Rank: El tema del incesto en la literatura. Ren Girard: La violencia y lo sagrado. Sigmund Freud: Ttem y tab. (Los textos de Euripides, Seneca y Racine estn disponibles en internet)

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Lectura dirigida Cdigo: L32S (2014) Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Daniel Cuevas Semestre 02-2012 yax, de Sfocles Atenea a yax; Nunca digas t mismo una palabra arrogante contra los dioses, ni te vanaglores si ests por encima de alguien o por la fuerza de tu brazo o por la importancia de tus riquezas. yax; Ah, oscuridad, que eres luz para m! Oh, rebo, que me resultas muy luminoso! Recibidme, recibidme como habitante, recibidme. Ni a la estirpe de los dioses ni a la de los efmeros hombres soy ya digno de mirar esperando ayuda alguna. La poderosa diosa hija de Zeus, a m, desdichado, me atormenta. Adnde puede uno huir? Sfocles. yax

En este curso nos proponemos un acercamiento a la naturaleza heroica del hroe yax a partir de su mito, y sobre todo de cmo nos lo conseguimos en la tragedia homnimade Sfocles. El honor de un hroe de nuevo mancillado. De qu se nutre su aret? Qu produce la locura en yax, qu la induce? De acuerdo a las versiones del mito, y sobre todo las recogidas por Sfocles, indagar sobre las razones de Agamenn para negarle las armas al Telamonada y concedrselas a Odiseo. La relacin fraternal con Teucro, quien defiende ante los Atridas el derecho de darle sepultura a su hermano en esa interesante tercera parte, tan necesaria para los griegos. La fatalidad que exudan siempre las armas aquileas. La participacin de Atenea dentro de la obra. Su evidente preferencia, su vileza para con yax. El suicidio de un hroe de la talla de Ayante, qu puede significar? Habremos de recordar a Aquiles. En fin, la tragedia como mbito de lo mortal, de lo humano. El mito de la locura de yax, su incapacidad de asimilar la prdida de un premio de guerra, y que es en s una instrumentacin del mbito blico, por qu es tan adecuado para el drama ateniense? La tragedia no permite encumbramientos caprichosos. Lo que se busca en el mbito de la tragedia es la mesura, la contencin, rasgos que permitan un equilibrio dentro de lo mortal. Bibliografa Sfocles. yax. Madrid: Gredos, 1981. Graves, Robert. Los mitos griegos. Dos tomos. Madrid: Alianza, 2002. Bibliografa complementaria se entregar a lo largo del curso. Evaluacin Un trabajo final, asistencia e intervenciones

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Lectura dirigida Cdigo: L32T (2024) Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Harry Almela Semestre 02-2012

Cuatro poetas de origen judo: Alejandra Pizarnik, Joseph Brodsky, Edmond Jabs, Paul Celan Justificacin Cada da se hace ms pertinente el estudio y el conocimiento de la moderna poesa escrita por autores de origen judo. Su particular manera de estar en el mundo, su historia y tradicin, el reconocido apego a la cultura del libro y la conflictiva relacin con la modernidad occidental, hacen de esta literatura un espacio propicio por donde atraviesan los principales conflictos del ser humano en los tiempos que corren. Exiliados o en conflicto con las culturas nacionales, los poetas judos nos hablan constantemente de su condicin, sea ya para enunciarla desde lo celebratorio o desde el lamento. Este curso desea centrar su atencin en cuatro poetas de distintas nacionalidades y tradiciones. En ellos, a nuestro juicio, se resumen las grandes urgencias del alma moderna. Son ellos Alejandra Pizarnik (Argentina), Joseph Brodsky (Unin Sovitica, Estados Unidos), EdmondJabs (Egipto, y de lengua materna francesa) y Paul Celan, (Rumana, y de lengua materna alemana). El curso tiene como finalidad compartir con los asistentes una visin acerca de la estructuracin del yo moderno a comienzos del siglo XX, desde la visin del individuo acechado por la expulsin del Paraso y su conflicto por mantenerse de pie en medio de la sociedad de masas que caracteriza la modernidad. Objetivos 1.- Dar a conocer diversas tradiciones literarias y lingsticas que testimonian la visin juda del mundo, en su sacralidad y su cotidianidad. 2.- Proponer una lectura de la modernidad occidental a partir de la visin juda. Sinopsis Alejandra Pizarnik (1936-1972): La ltima poeta de la modernidad. Joseph Brodsky (1940 - 1996). El exilio como bsqueda de la cultura total. EdmondJabs (1912-1991). La poesa y la vida como libro. Paul Celan (1920-1970). Poesa y Holocausto Bibliografa AIRA, CSAR (1998) Alejandra Pizarnik. Rosario: Beatriz Viterbo Editores. BRODSKY, JOSEPH (1987) Menos que uno.Traduccin de Roser Berdagu Costa y Esteban RiambauSaur. - Barcelona: Versal. ___________ (2001) No vendr el diluvio tras nosotros (Antologa Potica). Traduccin, seleccin y prlogo de Ricardo San Vicente. Espaa Galaxia Gutenberg/Crculo de Lectores. CELAN, PAUL (2009) Obras Completas. Traduccin de Jos Luis Reina Palazn. Madrid: Trotta FELSTINER, JOHN (2002) Paul Celan: Poeta, superviviente, judo. Madrid: Trotta. FRIEDRICH, HUGO (1974). La estructura de la lrica moderna. Barcelona: Seix Barral JABS, EDMOND (2008) El pequeo libro de la subversin fuera de sospecha. Madrid: Trotta. ____________ (2000) Del desierto al libro. Entrevista con Marcel Cohen. Madrid: Trotta. ____________ (2006) El libro de las preguntas. Madrid: Siruela. PIZARNIK, ALEJANDRA (2001).Poesa completa. Barcelona: Lumen. NOTA:en el transcurso de las actividades, se sugerir nueva bibliografa, en la medida en que se presenten nuevas temticas y preocupaciones relacionados con el programa.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA LATINOAMERICANA Y VENEZOLANA Curso electivo de literatura latinoamericana Cdigo: L42K (Electiva Cdigo: 2215) Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Profesor Jorge Romero Semestre 02-2012 Aproximacin a ClariceLispector En pleno da era noche, y esa cosa que no quiero an intentar definir es una luz tranquila dentro de m. A ella llamaran alegra, alegra mansa. ClariceLispector Objetivo El curso se propone leer detenidamente la obra de esta importante narradora brasilea a fin de explorar un imaginario esttico y poltico al mismo tiempo que se construye como una trama tejida, por un lado, a partir de la familia, la ley, el espacio, por otro, el cuerpo, el deseo, el amor y la escritura. Todo ello desemboca en una experiencia aguda, en una emocin discreta pero desconcertante, que la autora llamaba una alegra mansa, neutra que desmontaba el emocionario y la identidad eufrica y grandilocuente tanto del brasileo como del latinoamericano en general. Analizar y comprender tanto esta trama como el centro de esa experiencia, poltica, esttica y cultural, es el objetivo central del presente curso. Temario La conciencia estrellada, la fragmentacin de la realidad. xtasis y epifanas. Naturaleza, cuerpo y bestiario. La civitaslispectoriana: la familia, la ley, el amor, lo pblico y lo privado. La escritura y lo hablado. Estos sern algunos de los tpicos que abordaremos a lo largo del curso. Bibliografa bsica Felicidad clandestina. (Seleccin de cuentos) Barcelona, Grijalbo, 1988 La legin extranjera. (Seleccin de cuentos) Caracas, Monte vila, 1971 La pasin segn G.H. Caracas, Monte vila, 1969 La hora de la estrella. Madrid, Ed. Siruela, 1989 Evaluacin Exposiciones, un esquema del trabajo final y un trabajo final. Bibliografa de consulta Ser entregada el primer da de clases.

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Curso electivo de literatura latinoamericana Cdigo: L42L (2117) Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Profesor Juan Cristbal Castro Semestre 02-2012

Ficciones de archivo La mente limitada del hombre, por ser capaz de tener muchas ideas en consideracin a la vez, tiene necesidad de un depsito donde colocar las ideas que pueda necesitar en un momento determinado. John Locke Introduccin En este curso nos proponemos explorar la manera cmo la literatura, y el arte moderno latinoamericano, trabaja con la memoria y el olvido, especialmente con un concepto que se ha puesto a circular con mucha regularidad en estos tiempos como es el de archivo. Me interesa investigar cmo ciertas zonas de la ficcin literaria y artstica- buscan lidiar con los cambios producidos por la modernidad en el siglo XX (con sus contradicciones, defectos, tensiones y peligros), y con ciertos hechos histricos traumticos, especialmente con aquellos que han afectado nuestra memoria colectiva e individual. Dentro de los cambios de la vida moderna me voy a concentrar sobre todo en aquellos producidos por las nuevas tecnologas, y voy a tomar en cuenta la manera como los estados y las instituciones pblicas y oficiales tratan de ordenar el pasado, archivarlo. A lo largo del curso nos concentraremos en diversas obras y perodos, desde los cuentos de Borges La Biblioteca de Babel (1944), Funes el memorioso (1944) y la Memoria de Shakespeare, pasando por la novela Cubagua de Enrique Bernardo Nuez, Yo, el supremo (1974) de Augusto Roa Bastos, Ciudad Ausente (1992) de Ricardo Piglia y El material humano de Rodrigo Rey-Rosa. Al mismo tiempo leeremos varias teoras que reflexionen sobre el tema de la memoria, y sobre todo sus dispositivos institucionales, como el mismo archivo: Foucault, Derrida, Groys; en este sentido, trabajaremos con textos tericos que hablen sobre el archivo, y veremos cmo tambin la ficcin literaria y artstica nos puede ayudar a pensar este fenmeno. Objetivo general El propsito del curso es ofrecer una visin panormica del problema del archivo y la memoria, y la manera como se manifiesta en las artes y en la literatura. Contenidos -Lectura, discusin y anlisis de cada uno de los textos del cronograma de lecturas -Discusin de las implicaciones de las ideas de los crticos que han trabajado el tema del archivo, la historia y la memoria, y de la manera como stas se reflejan dentro de la ficcin latinoamericana. Evaluacin -Asistencia 20%. Participacin 30%. Borrador de trabajo final con bibliografa 20%. Trabajo final 30%.

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Curso electivo de literatura venezolana Cdigo: L42M (2015) Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Profesor Roberto Martnez Semestre 02-2012

Del libro infinito: Arca de Letras y Teatro Universal Nacido en Guama, Yaracuy (1749), y muerto en Pritu (1814), Fray Juan Antonio Navarrete es acaso el primer venezolano que, escribiendo e interpretando el mundo en derredor, y escribindose enmascarado e interpretndose a s mismo, fund un espejo ficcional consistente de lo que era y sera Venezuela. Desde la minuciosa, ldica y fragmentaria construccin de un vasto inventario de imgenes y definiciones del mundo y sus sombras, Navarrete nos verbaliz lo que ramos y seramos, de nuevo en retazos, tachaduras y reescrituras. No slo traza la rbita de su obra, el padre Navarrete, desde una curiosidad omnmoda y omnvora, que lo convierte, tal vez, en nuestro primer erudito y enciclopedista, sino que demuestra, a travs de la escritura de ese libro absoluto infinito que es el Arca de Letras y Teatro Universal (Caracas: Academia Nacional de la Historia, 1993) nico de los muchos que escribi que se ha salvado del fuego de los siglos , una enorme sensibilidad literaria que no slo responde a noticias elementales del da a da en la Caracas del entresiglo XVIII/XIX, o a los grandes sucesos y descubrimientos del mundo en aquella poca, sino que sigue y apunta, tambin, complejos tpicos de Retrica, Teologa, Medicina, Astronoma, Historia, Geografa y dems reas del saber en el Occidente ilustrado. Nada, al parecer, le fue ajeno al fraile: su mirada abarca todo, sin distingos. Lo culto importa tanto como lo popular, el primer viaje en globo o las bulas papales son temas tan altos como la soada forma de las molculas de la pimienta o las pruebas anatmicas para dar cuenta de la virginidad de una mujer. Y es que a esta escritura de lo solar, oficial y pblico, se va sumando, tambin, lo oscuro y secreto, lo raro y oculto. Abierto el bal del conocimiento del mundo, apunta Jos Balza uno de sus pocos lectores serios, hasta el sol de hoy , surgen tambin en la escritura del fraile los temas inquietantes, srdidos, de su inconsciente. Compilador que deviene autor, glosador de libros y noticias que termina siendo, l mismo, creador, Navarrete y su Arca ordenan (o lo intentan) el mundo. Su libro deviene, as, imagen total de ese mundo al que, verbalmente, sustituye. Con una prosa no exenta de humor e irona, y con plena conciencia de sus posibles lectores quienes se acercaban, cerrndose la Colonia, a la Biblioteca del Convento de San Francisco, y a quienes el fraile borrar de un plumazo al final de sus das , en la escritura de umbral de este inslito personaje (sistemticamente ignorado en el siglo XIX y apenas ledo en el XX) respiran a sus anchas las tintas y temperaturas del orden colonial as como las de la catica y naciente Repblica. Su libro abarca, frontal u oblicuamente, todos los gneros, discursos y voces (incluso la voz de Dios, en un momento dado). Y se ocupa de todos los temas. Bajo el disfraz enciclopdico, Navarrete logra construir un monstruo literario que muta a cada pgina y que podramos definir de mltiples maneras, con la certeza de estar equivocndonos a cada intento. Se trata de algo como una fragmentada novela que piensa, una novela total que tiene mucho de ensayo narrativo, de crnica lrica, de reflexin cantada y contada. Y es que ms all de lo novelesco, su Arca es tambin ensaystica, potica, crtica, dramtica. Su Arca es la literatura y el mundo. Porque encontramos en ella, a cada nueva vuelta de folio, las maneras de pensar de un escritor, sus modos de imaginar y reimaginar el mundo conocido y el no conocido, el deseado; de llenar de historias los huecos de la vida, de suplir con la imaginacin lo que la razn, la experiencia y/o las emociones an no alcanzan, para rellenar, as, los agujeros negros del mundo o sus lugares de indeterminacin a pulso de literaturiedad, a fuerza de ficciones.

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Seminario electivo de literatura Latinoamericana Cdigo: L42N (2116) Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Profesor Alejandro Bruzual Semestre 02-2012

ngel Rama: Transculturacin narrativa en Amrica Latina y Ciudad letrada Objetivos generales Nos proponemos hacer la lectura de dos libros ngel Rama, fundamentales para los estudios latinoamericanistas: Transculturacin narrativa en Amrica Latina y la obra pstuma La ciudad letrada. Y como cruce entre creacin y crtica, leeremos desde esta perspectiva Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas, ejemplo fundamental tratado en el primero de ellos. Objetivos especficos Se comenzar de manera cronolgicamente invertida, primero una lectura detenida de La ciudad letrada, para luego hacer una genealoga del concepto de transculturacin, el texto de Rama y la novela de Arguedas. Se recomienda haber ledo la novela antes de clase. Bibliografa Rama, ngel. Transculturacin narrativa. Mxico: Siglo XXI, 1982. Rama, ngel. La ciudad letrada. Hanover: Ediciones del Norte, 1984. Moraa, Mabel, ed. ngel Rama y los estudios latinoamericanos. Pittsburgh: IILI, 1997. Arguedas, Jos Mara. Los ros profundos. Lima: Horizonte, 2001 (o cualquier otra edicin). Evaluacin Hacemos nfasis en la participacin y colaboracin del estudiante en las discusiones del curso, por lo que la asistencia a clases es fundamental. Se har, adems, exposiciones en clase y un trabajo de investigacin final.

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Seminario de Pasanta de investigacin y edicin Cdigo: L904 (2373) Requisito: 168 crditos aprobados Seccin A: Profesora Camila Pulgar Semestre 02-2012 La inscripcin en este seminario requiere la autorizacin de la profesora-tutora La imagen potica de Caracas: Rescate historiogrfico de Jess Sanoja Hernndez Objetivo general El Objetivo general de este Proyecto de investigacin (y edicin) adscrito al Instituto de Investigaciones Literarias de la FHE-UCV, consiste en rescatar: es decir, organizar, digitalizar y editar el Proyecto que Jess Sanoja Hernndez dej semielaborado en torno a 100 obras poticas sobre Caracas y que hallamos en su archivo personal segn una metodologa que respete, en la medida de lo posible, su propuesta intrnseca. No se trata de restituir, se trata de describir y organizar este acervo cultural en funcin de editar los restos y legajos de este Archivo. Con el fin de elaborar y publicar un estudio analtico descriptivo sobre la obra crtica de este autor, reconocido investigador y profesor de nuestra casa de estudios. Objetivos especficos 1. Asistir al grupo de pasantes que ya ha inscrito la pasanta en Consejo de Escuela y se encuentra desarrollando sus tareas. 2. Asimilar nuevos pasantes que quieran inscribirse en el Proyecto para desarrollar labores de edicin, investigacin y reflexin de la data digitalizada y el libro de esta investigacin. El horario de este seminario se acordar de acuerdo a la disposicin de sus participantes. Los estudiantes interesados debern leer un grupo ensayos imprescindibles para aclarar las pautas metodolgicas o tericas de esta amplia investigacin. El pasante deber redactar su Proyecto de Pasanta Acadmica durante el Seminario e introducirlo en Consejo de Escuela para iniciar las 240 horas.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA Y VIDA

Curso Necesidadesexpresivas II Cdigo: L52C (3012) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Daniel Guevara Semestre 02-2012 Luz de agosto Sentada en la orilla de la carretera, con los ojos clavados en la carreta que sube hacia ella, Lena piensa: He venido desde Alabama... A pie desde Alabama hasta aqu. Un buen trecho de camino. ... Nunca me haba encontrado tanlejos de casa. En cuanto una de ellas se casa, o se ve metida en un lo sin estar casada, en seguida la veris salirse de su casta, abandonar el sexo femenino y pasar el resto de su vida tratando de unirse a la casta de los hombres. William Faulkner, Luz de agosto Este curso Electivo se fundamentar en el estudio de esa naturaleza humana y solar que nos impele hacia fuera, a la aventura de habitar el mundo al tiempo que ste nos habita. De tal modo, a partir de la novela Luz de agosto, de William Faulkner, intentaremos ahondar en esa naturaleza que nos desprende de casa, que emocionalmente nos vincula con la realidad externa; realidad que slo entonces nos revela el piso al que nos debemos atener, la obligacin de hacernos con la vida que est en nuestras manos y de responsabilizarnos de ella; realidad que nos ubica, a travs del desengao, de ese continuo fragmentarse y extraviarse, en aquello de nosotros que urge de formas, de conciencia: necesidad de re-crearse. Trataremos, pues, de demorarnos en esta necesidad que tiende puentes entre nuestros vacos, carencias afectivas, y aquello en nosotros que se devela como base, fundamento de nuestras verdades, de nuestra realidad interior. La evaluacin ser discutida al principio del semestre. Se esperan intervenciones de los estudiantes en clase. La asistencia es obligatoria. Bibliografa bsica Faulkner, William. Luz de agosto. Barcelona: Alfaguara, S.A., 2002. De ser necesario, se trabajar en otra bibliografa complementaria durante el curso.

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Curso Poesa y poetas II Cdigo: L52E (3022) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Carmelo Chillida Semestre 02-2012 Rafael Cadenas: Anotaciones Hace varios semestres se dict un curso sobre la poesa y el pensamiento de Rafael Cadenas. Fueron ledos y comentados numerosos poemas de sus libros y, a travs de los propios poemas, se intent una aproximacin a su potica (su manera de entender la poesa). Cuando vena al caso se establecan relaciones entre lo que dicen sus poemas y lo que dicen sus anotaciones (otra vez: dnde est la frontera, la lnea divisoria?). Esta segunda vuelta se propone quiz lo mismo pero de manera inversa: leer ntegramente sus Anotaciones y cuando surja, sin andar buscndola, una relacin con alguno de sus poemas, leerlo y comentar esa relacin. El curso, pues, podra ser no tanto una segunda parte del anterior sino un complemento, un nuevo acercamiento a una obra de mltiples filos, en la que siempre se podr profundizar y encontrar algo nuevo. Bibliografa Rafael Cadenas: Anotaciones (Fundarte, Caracas, 1983) ____________: Dichos (Universidad de Los Andes, Mrida, 2011) ____________: Poemas selectos (bid&co, Caracas, 2004)

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Curso Encrucijadas de la modernidad Cdigo: L52F (3052) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Douglas Mndez Semestre 02-2012 Goethe y las afinidades electivas En el ao 1797, sale a la luz el texto idlico Hermann y Dorotea, una historia del amor que triunfa sobre las diferencias sociales y la adversidad del momento histrico. Ms de dos dcadas antes, otra historia de amor no haba tenido un final tan afortunado: Goethe public Las cuitas del joven Werther por primera vez en 1774, a los 24 aos de edad. La ancdota es harto conocida; el trgico fin del joven desesperado por un amor imposible ha conmovido a generaciones. La amada prometida a otro y en consecuencia hecha inalcanzable por las obligaciones sociales es un lugar comn de la literatura. El conflicto amoroso con el matrimonio como escenario vuelve a ser trabajado en Las afinidades electivas, una obra de la madurez de Goethe. Para la poca el poeta cuenta ya con 60 aos y entretanto mucho ha cambiado en el mundo: No se trata ahora de los recin casados o de los que van a casarse, sino de los que lo estn hace rato y del llamado de la pasin a la puerta de la costumbre y las convenciones. Las afinidades electivas no es en rigor una novela sobre el matrimonio, ni mucho menos sobre la naturaleza del amor, si bien de ella se puede extraer mucha enseanza sobre stos. Qu fuerzas hacen que las personas se atraigan o se repelan? Cmo operan las pasiones?: Llamamos afines a aquellas naturalezas que al encontrarse se aferran con rapidez las unas a las otras y se determinan mutuamente. Esta afinidad salta a la vista con facilidad en los lcalis y los cidos, que, si bien opuestos entre s, y quiz probablemente por eso, se buscan y adhieren unos a otros con mayor fuerza y se modifican y forman de manera conjunta un nuevo cuerpo (Las afinidades electivas). Como se puede colegir fcilmente, el principio procede de las ciencias naturales; con su formulacin, no obstante, no se revela el misterio de las sustancias, de la inclinacin de las naturalezas, de la fatalidad de las pasiones; este permance oculto, impredecible, daimnico, como el lago en la residencia de los esposos Carlota y Eduardo. En este contexto, es inevitable pensar en las propias pasiones del poeta, en especial por ChristianeVulpius, su compaera y madre de su hijo. Esta mujer vivaracha y modesta, indigna de la conservadora y provinciana aristocracia de Weimar, llegara a ser la seora Goethe. En el poema Gefunden(Hallada), el poeta nos cuenta el momento cuando la vio por primera vez, en el bosque, y de la inmediata atraccin. Aos despus, en la lpida de la recin fallecida Christiane, Goethe hizo grabar estos versos: T tratas, oh Sol, en vano de brillar a travs de las nubes sombras Toda la ganancia de mi vida ser llorar su prdida Es casi una premisa goethiana: La vida es juego de ganancias y prdidas. En toda existencia humana hay una relacin dialctica entre libertad y destino. Las pasiones pertenecen al segundo dominio. Resistirlas o entregarse a ellas, he all el dilema. En todo caso, no importa el camino que se siga, siempre algo se habr ganado y algo se habr perdido. Bibliografa bsica Johann Wolfgang von Goethe: Las afinidades electivas. Evaluacin Se discutir con los estudiantes al principio del Curso. La asistencia es obligatoria.

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Seminario La expresin americana Cdigo: L52K (3523) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Carmen Teresa Soutio Semestre 02-2012 Paradiso (Paradiso) est demasiado pegada a mi carne verbal () Esas palabras tienen mucha relacin con nuestros gestos. El gesto con el ritmo oracional. Y la llegada del asma, pez que respira fuera del agua, distancia entre lo que se huye y lo que muere. Una conversacin con un to. Cuando se sale de la clase de bachillerato y se va a un billar de barrio. La carpa de una melanclica conversacin de sobremesa. La carpa que se desploma y alguien que va saliendo por un extremo con los bigotes pintados y un Prapo que re y llora como una grgola de apaleados carrillos. Jos Lezama Lima En este seminario del rea de Literatura y vida intentaremos emprender un viaje inicitico por la obra Paradiso de Jos Lezama Lima, para adentrarnos en el mundo de la imagen que irrumpe desde las entraas, selva interior que cobija el rapto de la muerte, con el fin de brindarnos la ofrenda de la emocin que hace temblar el cuerpo transmutada en el verbo con el cual se teje la urdimbre barroca, manto sagrado donde se recoge la epifana del misterio del vivir criollo: la casa, el universo femenino de la madre, la abuela, la memoria, el mundo del varn, la amistad, el erotismo y la sexualidad. Una imaginera de lo americano en cuya ritualidad trataremos de ahondar teniendo como gua al propio Lezama: Yo llego a mi smbolo por la imagen, no por la penetracin crtica de los mismos. Me gusta que el secreto de mis imgenes vaya hacia el misterio de mis smbolos. No hay que descifrar nada, todo est en la gracia visible de la luz. Bibliografa bsica Jos Lezama Lima. Paradiso. Edicin crtica. CintioVitier Coordinador. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica (Coleccin Archivos)-Ediciones Unesco. Se recomienda leer la obra antes de iniciarse el curso.

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Seminario Retrica de la emocin Cdigo: L52M (3533) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesora Mara Fernanda Palacios Semestre 02-2012 Vida enfundada o los pacientes del Dr. A. Chejov No hay nada ms aburrido y carente de poesa, por decirlo as, que la prosaica lucha por la existencia que te quita la alegra de vivir y te sumerge en la apata. A. Chejov Este Seminario parte de una reticencia inicial sobre el nombre que ostenta. No creo que exista una retrica de la emocin. Sin embargo, la retrica acta eficazmente sobre las emociones; y el artista, al "expresar" y "componer" algo, entra en tratos o en lucha con esta facultad. Conviene entonces conocer sus lmites y sus maas. Pero no vamos a caer en la trampa de hablar de la emocin desde la retrica. La emocin es reacia a expresar y componer: lo ms probable es que descomponga las cosas e impida la expresin. Por eso el estudio se afincar en el mundo de Chejov, una obra que est en las antpodas de los virtuosismos formales y de los desbordamientos emotivos. " La subjetividad es algo terrible... slo hay que sentarse a escribir cuando estamos fros como el hielo" : Chejov era mdico y al escribir supo palpar el morbusfingidus, ese humor malsano que segrega la especie humana cualquiera sea su fe, su clase o su sexo: "el opaco mar de la mediocridad" es su territorio. Antes que emociones, nos interesan los estados de nimo, las atmsferas, el ambiente que evapora una nostalgia sin nada detrs. Llmese "vida no vivida", llmese "tedio", el mundo de Chejov despliega las formas ms sutiles de la melancola, del eros y de la neurastenia del hombre moderno: lo insignificante y lo inautntico, el absurdo y la chifladura, la ternura y el sarcasmo conviviendo en el "alma enfundada" de todos sus personajes. Sin embargo, T.S. Eliot pensaba que la prosa de Chejov logra efectos que l crea eran exclusivos de la poesa. En el teatro la tensin entre retrica y emocin se hace ms evidente que en cualquier otro gnero. De all que el seminario se centrar en la lectura de sus dramas ( La gaviota; To Vania; Tres hermanas y El jardn de los cerezos), adems de algunas narraciones como El pabelln N 6; La dama del perrito; Tristeza; La boticaria, Dushechka, "En camino", "El hombre enfundado". Se recomiendan las ediciones de Alianza Editorialo las Obras Completas editadas por Planeta. Para la evaluacin se tomar en cuenta, adems de un trabajo final, la continuidad en las lecturas; la asistencia y atencin en clase, la entrega puntual de los ejercicios de lectura. Nota 1: La "atencin" en clase supone, adems de lo que esta palabra usualmente significa, la renuncia a utilizar y a mirar constantemente los celulares y a entrar y salir al pasillo durante la clase. Nota 2: La asistencia a las sesiones se considera el eje alrededor del cual gira toda la actividad del estudiante en el seminario. El trabajo final es apenas el corolario de esta presenciacontnua en el aula.

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Seminario de tesis (presencial) Cdigo: L805 (3543) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesora Mara Fernanda Palacios Semestre 02-2012 Estudio, trabajo y tesis de grado? Este seminario se ofrece como orientacin a posibles "tesistas" desorientados ya familiarizados con los contenidos y enfoques de las asignaturas del Departamento de Literatura y Vida y ya interesados en desarrollar su trabajo de grado en este Departamento. A lo largo del semestre se discutirn las inquietudes, temores y fantasas de los cursantes con respecto al trabajo de grado. Se procurar ayudarlos a definir su tema y a darle a su trabajo proporciones sensatas, adecuadas a la formacin del estudiante y a las posibilidades reales de orientacin tutorial y recursos bibliogrficos. No se darn recetas, panaceas o atajos metodolgicos; no se ofrecern modelos ni utopas crticas; y mucho menos, se lo ilusionar con la pretensin de que hacer una tesis es algo fcil que puedan afrontar sin un mnimo de sufrimiento y de riesgo. Por el contrario, se quiere que el estudiante conozca sus resistencias y limitaciones; aprenda a valorar los obstculos y las equivocaciones y, finalmente, se encamine hacia el descubrimiento de ese nico mtodo ( del griego mthodos = camino) que su tema le exige. El temario se elaborar a partir de los problemas y los intereses que proporcionen los cursantes en sus borradores iniciales. Para la evaluacin se tomar en cuenta la asistencia, las exposiciones en clase y la entrega de un anteproyecto de trabajo de grado. Se considera requisito indispensable para formar parte del seminario traer el primer da de clases un borrador donde resuman sus fantasas temticas para un trabajo de esta naturaleza y las expliquen razonablemente. Para la calificacin, la asistencia a las sesiones se considera la actividad ms relevante de todo el semestre.

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Lectura dirigida Lectura de imgenes Cdigo: L52S (3654) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Marco Rodrguez Semestre 02-2012

El canto del mundo El semestre se dedicar a una lectura de imgenes interesada en atender a las correspondencias entre la tierra, la geografa -la flora y faunaexteriores-y el paisaje interior,a travs de la obra El canto del mundo, de Jean Giono. Lectura delas impresiones de la realidad y de lo real de esas impresiones; del leercomo incubacin en s mismo, y dela escritura como expresin y posibilidad de una con-fusin renovable. Que subrayacoincidencias y divergencias entre naturaleza y naturalezahumana; entre lo primordial y constante afuera y adentro. La novela en estudio, del francs Giono, fue publicada en 1934 entre las dos guerras mundiales y escrita desde ese estado de nimo de intemperie ( un nuevo Virgilio acaba de nacer en la baja Provenza, dice AndrGide refirindose al autor). Lopasional de su acontecerpone de manifiesto, y permite, una reflexin acerca delnima y lo animal, de sus interacciones, reacciones y trama. Acerca de ese magma o materia prima que nos confunde a travs de la emocin. Con objeto de estudiar la formacin de la imagen, el proceso expresivo de lo sensacional, los alumnos debern intervenir de modo directo en el comentario y anlisis de esta obra a lo largo de las clases. La evaluacin constar de un mnimo de dos parciales y se establecer durante el Curso. Bibliografa obligatoria El canto del mundo, de Jean Giono. Ed. Fontamara. Barcelona 1979. NOTA: Aquellos que no encuentren la novela en libreras, debern reproducirla en un Servicio de Fotocopiado a decidir el 1er da de clases.

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Lectura dirigida Expresiones rituales Cdigo: L52T (3664) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Jaime Lpez-Sanz Semestre 02-2012 Comedia / Dionisos en su cuerpo Dios de vida y muerte, Dionisos es la figura mtica que carga con nuestro agn ms radical: el conflicto entre vida y muerte, y el que lo resuelve precisamente en su figura .Por eso gener el drama teatral en dos formas poticas fundamentales: tragedia y comedia. Si la primera puede ser vista como la irrupcin violenta (locura temporal y conciencia de horror) del dios que vuelve a reclamar su lugar de origen en esta tierra e impone su reconocimiento en la conciencia del hroe y en la polis que ste gobierna, la segunda confirma la felicidad de su imperio natal, no exenta sin embargo de graves peligros y confusiones. Pues en ambos casos se trata de tumbar o de hacer perder lacabeza. Dionisos es seor de emociones, no de logos; o ms bien, su logos consiste en emociones ritualmente conducentes a un telos fatal o feliz. Por eso resulta catastrfico discutir conceptualmente sobre el dios que no habla sino que se expresa (se suelta, selibera), devolvindole as a la palabra su valor de origen: poesa, arte, ambigedad, danza de paradojas semiclaras, musicalidad de tonalidades semioscuras. Esta lectura se centrar en la Comedia como gnero, acentuando la presencia mtica y subterrnea del dios en la trama, los personajes y los recursos expresivos del drama, tomando para ello dos obras de la Atenas clsica y dos del siglo XX e intentando a la vez poner de manifiesto las dificultades y la disparidad de atmsferas poticas que la comedia puede convocar. A diferencia de la tragedia, la comedia valoriza de preferencia el azar, el absurdo o lo fantstico, lo instintivo animalesco y lo popular, pero bajo su superficie el entramado de la necesidad o el sentido opera con tanta eficacia como lo hace en cambio en la superficie de la tragedia. En sta toma la forma de destino manifiesto, en la comedia la de una ansiedad o angustia a veces paroxstica o climtica, cuyo desenlace suele consistir en una sorpresiva o milagrosa expansin del cuerpo o descontraccin psquica. La risa parece ser fruto de este juego autnomo entre el peligro intenso y el literalmentedesenlazarse por s mismos los elementos en conflicto. Y adems del azar, la comedia enfatiza el aspecto poltico o comunitario que tambin en la tragedia es inevitable (aunque en sta entra en franco conflicto con el seoro del personaje trgico que ocupa el primer plano), pues como dice un personaje de Aristfanes, tambin la Comedia es justa. En la Comedia es rey el cuerpo, y lo demolido acerbamente no es tanto el karma hereditario o intrafamiliar sino justamente la polis corrompida, los vicios de los ciudadanos, la demagogia de los lderes, los acomodos hipcritas que rigen la conciencia colectiva, as como la rigidez de los principios morales. En ambos tipos de drama, el dios del cuerpo emocional lo es de justicia y respalda, si bien por vas respectivamente diferentes, el valor de la conciencia del individuo (alienada en tragedia por el brillo de los lazos de consanguinidad y el peso de la honesta responsabilidad personal, en comedia por la irresponsabilidad de lo colectivo y el escaso valor de la herencia familiar). Por ltimo, la Comedia deshace la distancia entre el drama y el pblico, invade al auditorio satricamente, lo provoca y latiguea, aboliendo tambin la casi sacra distancia temporal entre el asunto trgico y los espectadores, la misteriosa presencia ante stos de los ancestros (los hroes trgicos). El cuerpo, que es siempre lo presente y el presente, no es menos religioso en la comedia que en la tragedia, no es menos lo que se hace imperiosamente presente en el ritual dramtico. Ese cuerpo presentizado en cada actor y ese presente vuelto cuerpo en cada miembro de la audiencia son del dios a la vez que los de cada quin. Al acercarnos a estas complejidades atenindonos a los textos, intentaremos avivar el ascua de verdad (Antonio Machado sobre Caldern) que arde en el inter ior de la letra y del lector acuerpados y presentes. Lecturas del Curso Aristfanes, Acarnienses y Lisstrata. Ionesco, Rinocerontes. Samuel Beckett, Esperando a Godot

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COMPONENTE INSTRUMENTAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE TALLERES Taller de poesa Cdigo: L62B (4010) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Igor Barreto Semestre 02-2012 Se trata de un taller dirigido fundamentalmente a comentar textos poticos elaborados por los participantes. Adems, nos centraremos en la lectura de poetas contemporneos latinoamericanos y de otras latitudes. Estas lecturas convocadas por el profesor propiciarn la discusin sobre esos trazos que distinguen la poesa ms contempornea.

Taller de narrativa Cdigo: L62A (4040) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Gabriel Payares Semestre 02-2012 Las extraas notas del laboratorio Pas una larga temporada al servicio de su Majestad Lo Imprevisto Cada libro que escriba era ms raro que el anterior ENRIQUE VILA-MATAS Extraas notas de laboratorio Muchos escritores se refieren al oficio de la creacin como a un laboratorio, dado el alto grado de subjetiva experimentalidad que las artes, en general, requieren. La escritura no siempre responde a un plan preconcebido, a una estructura planificada arquitectnicamente, dado que el instante mismo de la creacin textual consiste, en ltima instancia, en la ms pura improvisacin. De all que la relectura, correccin y rescritura sean vitales para la obtencin de una versin final, publicable, del texto, a pesar de que, como se suele decir, un libro no se termina, sino que se abandona a la imprenta. Ante semejante panorama de imprecisiones, el taller se impone como laboratorio-dellaboratorio, como escenario de discusin altamente productivo para quienes se inician en la construccin, en este caso, de relatos breves: un gnero que demanda, ante todo, precisin e instinto en la persecucin de los imaginarios personales. Metodologa El taller consistir en la lectura y discusin del material producido por los talleristas a partir de diversos disparadores (fotografas, ilustraciones, fragmentos textuales, canciones, o la lectura de cuentos de autores clsicos) provistos por el facilitador, o sugeridos por ellos mismos, para fomentar la autocrtica, el aprendizaje por contraejemplo y el debate, y adems dejar en claro las exigencias personales y profesionales de la narrativa como oficio. El resultado final ser un conjunto de cuentos breves cuya manufactura responda a las dinmicas puestas en marcha durante el taller. Evaluacin 90% de la nota final repartido en los ejercicios en clase y 10% de asistencia y puntualidad

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Taller de ensayo Cdigo: L62C (4050) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Carlos Ortiz Semestre 02-2012 Taller de Ensayo A partir de la lectura del texto Y va de ensayo, de Mariano Picn Salas, se plantear una exploracin del ensayo como gnero literario de no ficcin que se aproxima a la realidad y reflexiona sobre ella mediante un discurso esttico. Con base en esta premisa se leern textos de Montaigne, Picn-Salas, Lezama Lima, Camus, para tratar identificar ciertos rasgos que puedan considerarse propios del ensayo y, al mismo tiempo, discutir acerca de qu los hace ser textos estticos. En atencin al inters del taller, se leer tambin a autores como Aristteles, Paul Ricoeur, Raymond Williams y Michel Foucault, quienes aportan elementos tericos para orientar la discusin. Se realizarn ejercicios de escritura, con el fin de que cada participante adquiera conciencia de cmo se piensa y se escribe el ensayo. Al final del semestre debern escribir un texto ensaystico.

Taller de cine Cdigo: L62I (0207) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Frank Baiz Semestre 02-2012

Muerte en Venecia en dos tiempos: la adaptacin cinematogrfica y (algunos de) sus problemas Este taller ser dedicado a explorar el universo problemtico de la adaptacin y abordar el estudio del guin adaptado desde el ngulo narrativo, estructural y estilstico. El taller comprende actividades como la lectura de la novela corta La muerte en Venecia, de Thomas Mann y del post guin de Muerte en Venecia de Luchino Visconti y, tambin, el anlisis de la pelcula homnima de Visconti. Todo esto, con la finalidad de analizar los principales problemas narrativos y expresivos que son propios de la adaptacin cinematogrfica,e inherentes a la escritura de guiones de adaptacin literaria. Paralelamente, se proceder a la lectura de textos diversos sobre la escritura del guin, a la lectura de fragmentos de guiones de cine (por ejemplo, del guin del filme Casablanca) y de textos que abordan el problema de la adaptacin tanto del ngulo prctico como del terico (entre ellos, el artculo Del cine a la literatura y de la literatura al cine, de Lauro Zavala, Revista Casa del Tiempo. N 95-96. UNAM). Como resultado de la exploracin sobre el problema de la adaptacin en sus diversos aspectos estructura narrativa, caracterizacin, dilogos, estructura discursiva el estudiante elaborar un proyecto de adaptacin de un texto literario asignado por el profesor, o propuesto por l y aprobado en las discusiones en clase.

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Taller edicin Cdigo: L62G (4080) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Carlos Ortiz Semestre 02-2012 Fundamentacin y propsito El taller parte de la premisa de que el libro es un artefacto que sirve para comunicar un mensaje. En atencin a ello, se propone iniciar a los estudiantes en el conocimiento del libro desde el punto de vista de su funcionamiento y su funcin. La edicin se concibe, por lo tanto, como la planificacin y la gestin de procesos orientados a garantizar que un libro est adecuadamente confeccionado y cumpla eficazmente su funcin. Con base en esta visin, se trabajarn las nociones bsicas la edicin mediante el anlisis y la resolucin de problemas concretos. En general, se har nfasis en aquellos aspectos que les puedan aportar herramientas para el desempeo profesional. Objetivos Conocer las caractersticas y la funcin del libro Conocer las etapas de la gestin editorial Adquirir las competencias para realizar estilo de una gran variedad de textos Adquirir criterios para concebir un proyecto editorial Contenido 1. El libro como artefacto 6. Dispositivo para leer textos 7. Medio de comunicacin 8. Partes y caractersticas 9. Organizacin 2. El texto como contenido 11. Forma y finalidad del texto 12. Criterios para su organizacin 13. Preparacin del original 3. La lectura como materia prima - Auditora de textos - Pautas para la correccin de estilo - Correccin de pruebas 4. Cmo se organiza una editorial o El modelo de negocio o Las colecciones o El catlogo o Las colecciones 5. Desarrollo del proyecto final del taller d) Se trabajar desde le comienzo

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Taller de promocin de lectura Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior Cdigo: L001 Cdigo: L002, dependiendo de la Fase (Taller de promocin de lectura Ley de Servicio Comunitario Cdigo: 5020 5021) Profesor Valentn Nodas Semestre 02-2012 Los estudiantes que deban realizar este semestre la Fase II del Servicio Comunitario o el cumplimiento de la Prctica Comunitaria, inscribirn el Cdigo L002 5021; y aquellos que deseen emprender la Fase I debern hacerlo con el Cdigo L001 5021
[] no tenemos otro remedio que leer. Leer, casi tanto como respirar, es nuestrafuncin esencial. Alberto Manguel

Leer es un apostolado, o debera de serlo. Es un acto de fe en la palabra, en la dimensin tica y ldica de la creatividad humana. Al leer, se reafirma la vocacin libertaria del ser humano, su omnmoda ciudadana universal, la comunin con el bpedo implmeo. En este sentido, la promocin de lectura constituye una impostergable necesidad en un pas que se autodefine como plural y diverso que pretende recrear su ethos y la textura de su tejido social. Es un clamor en la formacin integral de los individuos en una sociedad contempornea y se basa fundamentalmente en el dilogo con el otro y los otros, con el fluir del sentir histrico, la memoria, la pertenencia y la identidad, con la sisfica tarea de re-componer y re-concentrar los fragmentos de nuestro derredor y realidad. Por otro lado, la promocin de lectura es un asunto de inclusin social. Ha formado parte en los ltimos aos de las polticas pblicas para la construccin de ciudadana y de un sujeto con criticidad y compromiso tico. Es por ello, que la creacin de espacios en los que se privilegie el libro y la promocin de lectura es de invalorable y estratgica importancia. En tal sentido, nos proponemos en este taller, aproximarnos a la promocin de lectura en tanto poltica pblica y como iniciativa privada. Abordaremos y discutiremos trminos como promocin, animacin, lectura, estratega o mediador de lectura, polticas pblicas en materia de promocin de lectura, la promocin de lectura en instituciones completas y austeras (no convencionales). Disertaremos en torno a la elaboracin, formulacin y ejecucin de propuestas en el rea de promocin de lectura enmarcado dentro de lo pautado por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Evaluacin Asistencia, participacin, presentacin de una propuesta en el mbito de la promocin de lectura. Bibliografa: Larrosa, Jorge: La experiencia de la lectura. 2003.Mxico: FCE. Chambers, Aidan: El ambiente de la lectura. 2007. Mxico: FCE. Darnton, Robert: El coloquio de los lectores. 2003. Mxico: FCE. Freire, Paulo: Pedagoga del oprimido. 2007. Madrid, Siglo XXI Editores. La educacin como prctica de la libertad. 2007. Madrid, Siglo XXI Editores.

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IDIOMAS MODERNOS Italiano I Cdigo: L741 (2875) Prelacin Componente de formacin bsica Profesora Yoliani Castillo Semestre 02-2012 Objetivo general Al finalizar el curso de Italiano I, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia a nivel principiante, en tres de las cuatro destrezas comunicativas: comprensin escrita, comprensin auditiva y expresin escrita. Objetivos especficos - Adquirir conocimientos sobre la gramtica bsica italiana. - Identificar los distintos tiempos verbales de la gramtica italiana, as como desarrollar las distintas conjugaciones (contraste con el espaol) - Extraer informacin de textos escritos relativos a las reas temticas generales. - Transmitir de forma escrita, las informaciones extradas de textos relativos a reas temticas generales. Contenidos - Introduccin a la fontica y fonologa italiana. - Artculos determinados e indeterminados. - Adverbios. - Sustantivos y adjetivos: gnero, nmero y concordancia. - Pronombres personales. Pronombres reflexivos. - Preposiciones simples y articuladas. - El verbo. Conjugaciones: modo indicativo: presente, passatoprossimo, imperfetto, futuro. - Introduccin a la cultura italiana. Evaluacin - Asistencia: durante todo el semestre 25% de las asistencias conlleva a Perdida por Inasistencia. - El contenido ser evaluado mediante ejercicios asignados y 2 pruebas escritas durante el semestre con una ponderacin de 30% cada una. - Exposicin 20% - Trabajo especial 10% - Puntualidad, asistencia y ejercicios entregados: 10%. Bibliografa Bsica - Guas de gramtica italiana y ejercicios provistos por el profesor el primer da de clase. - Cuentos, artculos de peridicos y revistas en italiano. - Diccionario bilinge. - Marin T. Nuovo Progetto italiano 1. Firenze: Edilingua, 2006. - Modern Italian Authors: A reader and Anthology of Translation Passages . Firenze: La Nuova Italia,1973. - Nocchi S. Grammatica pratica della lingua italiana. Firenze: Alma Edizioni, 2010.

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Italiano III Cdigo: L743(2877) Prelacin Italiano II. Cdigo L742 Profesora Yoliani Castillo Semestre 02-2012 Objetivo General Al finalizar el curso de Italiano III, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia a nivel intermedio, en tres de las cuatro destrezas comunicativas: comprensin escrita, comprensin auditiva y expresin escrita. Adems, deber haber adquirido competencia en cuanto a la comprensin y discusin de textos literarios. Objetivos especficos - Identificar las estructuras gramaticales estudiadas - Identificar y jerarquizar las ideas contenidas en determinados discursos escritos y retransmitirlas. - Sintetizar, expandir y parafrasear un texto escrito. - Expresar opiniones acerca de los temas tratados y sustentarlas con argumentos. - Iniciar, desarrollar y concluir una discusin a partir de la lectura de un texto escrito. - Redactar resmenes y comentarios escritos sobre los textos escritos presentados. Contenido - Partculas ci y ne. - Preposiciones simples y articuladas. - El verbo: condizionale, imperativo y congiuntivo. - Literatura italiana. Textos escritos que reflejan la cultura italiana del siglo XX. Evaluacin - Asistencia: durante todo el semestre 25% de las asistencias conlleva a Perdida por Inasistencia. - Se realizarn dos pruebas escritas de 30% cada una. Adems, se realizarn ejercicios de resumen y de anlisis de textos los cuales comprenden un 10 % - Exposiciones 20% - Puntualidad, asistencia y ejercicios entregados: 10%. Bibliografa Bsica - Guas de gramtica italiana y ejercicios provistos por el profesor el primer da de clase. - Diversos tipos de textos en italiano (cuentos, ensayos, novelas) - Diccionario bilinge. --Marin T. Nuovo Progetto italiano 1. Firenze: Edilingua, 2006. - Marin T. Nuovo Progetto italiano 2. Firenze: Edilingua, 2006. - Modern Italian Authors: A reader and Anthology of Translation Passages . Firenze: La Nuova Italia,1973. - Nocchi S. Grammatica pratica della lingua italiana. Firenze: Alma Edizioni, 2010

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Ingls I Cdigo: L731 (2834) Prelacin: Componente de formacin bsica Profesora Ayleen Trujillo Semestre 02-2012 Objetivos generales Profundizar los conocimientos del idioma ingls adquiridos en secundaria. Propiciar la lectura en ingls como una manera de incrementar los conocimientos de este idioma. Proporcionar herramientas que permitan al estudiante leer en textos en ingls a travs del desarrollo de destrezas tales como scanning y skimming. Reconocer la sintaxis inglesa. Reconocer los procesos de formacin de palabras y su clasificacin. Objetivos especficos Determinar el significado de una palabra utilizando la informacin morfolgica, informacin previa y el contexto. Extraer las ideas principales de un texto. Inferir informacin. Materiales Textos cortos como cuentos, artculos y ensayos. Textos suministrados por el profesor. Ejercicios morfosintcticos. Diccionario bilinge o monolinge. Evaluacin Trabajo en clase 20% Trabajos especiales 20% Examen I 15%, Examen II 20%, Examen III 25% Ingls III Cdigo: L733 (2836) (Prelacin Ingls II Cdigo: L732) Profesora Ayleen Trujillo Semestre 02-2012 Objetivos generales Consolidar los conocimientos adquiridos en los dos anteriores niveles. Iniciar al estudiante en la lectura crtica, utilizando las estrategias ms apropiadas segn el caso. Objetivos especficos Reconocer los siguientes patrones retricos: Comparacin/contraste, clasificacin, problema/solucin, argumentacin e hiptesis. Identificar el lxico relacionado con cada uno de los patrones retricos. Trabajar con gneros tales como el cuento, el ensayo y el discurso. Evaluar los juicios emitidos por el autor, actitudes, propsito as como la validez de la informacin emitida en un texto. Distinguir entre hechos y opiniones. Hacer resmenes de texto utilizando el enfoque de la escritura como proceso. Materiales Textos suministrados por el profesor; diccionario. Evaluacin Trabajo en clase 20% Examen I 10%; Examen II 20%; Examen III 20%; Trabajos especiales 30%.

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Alemn I Cdigo: L711 (2801) Prelacin Componente bsico de formacin Profesor Douglas Mndez Semestre 02-2012 Contenido 1. La lengua alemana en el conjunto de las lenguas del mundo. 1.1. La familia indoeuropea las lenguas germnicas Pases de habla alemana. 1.2. Principios bsicos de pronunciacin: Vocales largas y cortas, vocales umlate, sch, , ensordecimiento de oclusivas sonoras en posicin final, etc. El alfabeto. 1.3. Saludos, presentaciones y despedidas. Vocabulario ad hoc. 2. La declinacin alemana: Caso nominativo. 2.1. Artculos definido e indefinido. Gnero y nmero de los sustantivos. 2.2. Pronombre. Adjetivo. Preposicin. Nmeros cardinales. 2.3. Principios bsicos de sintaxis. Tipos de preguntas: Wortfragey Satzfrage. 2.4. La negacin. Verbo sein, Presente. 2.5. Conjugacin regular, Presente. Vocabulario: Nacionalidad, ocupacin. 3. El Presente. 3.1. La hora y la edad. Nmeros cardinales. Fechas. Zeitangaben. 3.2. Declinacin: Acusativo y dativo. 3.3. Conjugacin regular, continuacin. Verbos irregulares, Presente. 3.4. TrennbareVerben. Verbos reflexivos. 3.5. Verbos modales. Vocabulario: Comidas, alimentos. Textos sobre la rutina, hbitos, actividades preferidas. 4. Declinacin: Los 4 casos de la declinacin alemana. 4.1. Declinacin del sustantivo. Declinacin del pronombre. Declinacin del artculo. 4.2. Regencia de algunas preposiciones y verbos. 4.3. Posesivo. Vocabulario: Partes del cuerpo. Verwandschaftsbezeichnungen. 5. Perfekt y Pretrito. 5.1. Verbo sein, Pretrito. El Perfekt. Partizip II. 5.2. Conjugacin regular e irregular, Pretrito. Objetivo general Al finalizar el curso de Alemn I, el estudiante estar en capacidad de manejar estructuras bsicas de la lengua alemana, tanto en el nivel oral como en el escrito. Objetivos especficos Al finalizar el curso de Alemn I, el estudiante estar en capacidad de: Ubicar a la lengua alemana en el conjunto de las lenguas del mundo. Conocer los principios bsicos de la pronunciacin alemana. Dar informacin personal en alemn: nombre, edad, ocupacin, nacionalidad, direccin, etc. Manejar un vocabulario bsico en alemn. Entender la naturaleza de la declinacin alemana. Declinar sustantivos, artculos y pronombres. Conjugar los principales verbos alemanes en Presente, Pretrito y Perfekt. Producir textos bsicos en alemn. Entender textos bsicos en alemn. Evaluacin: a) Evaluacin continua 50% (pruebas cortas 15%, dictados 10%, redaccin 15%, tareas 10%) b) Primer examen 25% c) Segundo examen 25%. Materiales: a) Textos proporcionados por el profesor, b) diccionario.

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Portugus I Cdigo: L751 (2891) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Luis Mota Semestre 02-2012 Objetivos generales El curso se propone dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para la comprensin de textos narrativos escritos en portugus. Objetivos especficos Al finalizar el curso los estudiantes sern capaces de Inferir el significado de palabras y frases a partir del contexto lingstico y extra lingstico. Describir los procesos de formacin de palabras en portugus. Identificar los gneros discursivos que se combinan en un texto narrativo dado. Reconocer los tiempos verbales ms caractersticos del texto narrativo. Reconocer los conectores temporales del texto dado. Contenidos 1-El texto narrativo estructura. 2-Mecanismos para la formacin de palabras en portugus. 3-Los gneros discursivos en la narracin: a- La ejemplificacin. b- La clasificacin. c- La descripcin. d- La clasificacin. 4-Los conectores temporales. Metodologa Anlisis de textos narrativos texto y contexto. La clase se desarrolla en espaol. Se propone la participacin activa de los estudiantes en el proceso de manipulacin de textos en clase.

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Portugus III Cdigo: L753 (2893) Prelacin: Portugues II Cdigo: L752 2892 ProfesorLuis Mota Semestre 02-2012 Objetivos El objetivo principal de este curso es utilizar las destrezas adquiridas en Portugus I y II en la lectura y comprensin de textos en portugus, con especial atencin en los textos literarios. Mediante este programa se pretende, adems, profundizar los conocimientos del idioma portugus ya adquiridos por los estudiantes, permitindoles utilizar las estrategias de lectura apropiadas a cada tipo de texto. Contenidos Adems de los conocimientos gramaticales y lingsticos especificados en los programas de Portugus I y II, al terminar este curso el estudiante deber estar familiarizado y dominar las siguientes reas: - Identidad lingstica particular del portugus (genio de la lengua). - Recursos estilsticos lxicos: tropos y figuras, sinonimia/antonimia, connotacin (semntica, contextual), registro del discurso, giros idiomticos, alusiones. - Recursos estilsticos morfosintcticos: registro del discurso, orden de las palabras, giros idiomticos, afijos. - Recursos estilsticos textuales: tropos y figuras, organizacin textual, topicalizacin. - Recursos estilsticos fonolgicos: aliteracin, cacofona, ritmo/entonacin. - Efectos: concreto-abstracto, implcito-explcito, intelectual-afectivo, causa-efecto, partetodo (sincdoque), objetivo-subjetivo, pasivo-activo, personal-impersonal, durativopuntual, permanente-ocasional, presente-pasado-futuro, probabilidad-certeza, nfasisacentuacin, directo-irnico, serio-humorstico. - Tipologa de textos - Principales tipos funcionales: cientfico, oficial, periodstico, coloquial, literario. Metodologa Se buscar que las clases sean sesiones de trabajo dinmicas, en las cuales los estudiantes expongan y discutan los resultados de las lecturas realizadas individualmente o en grupo. El rol del docente ser primordialmente el de facultar las herramientas lingsticas necesarias para la comprensin de la lengua y el de orientar el trabajo desarrollado por los estudiantes. Evaluacin Las calificaciones finales de los estudiantes sern calculadas segn los siguientes elementos: - 4 exmenes escritos (con 10%, 15%, 20% y 25% de ponderacin, respectivamente); - participacin en clase y realizacin de tareas (30%). Ser admitido un mximo de faltas de 25% del nmero total de clases. Bibliografa Los textos a utilizar sern seleccionados de fuentes autnticas y de obras literriasem prosa. Para la realizacin de las tareas, los estudiantes debern consultar un diccionario y una gramtica de la lengua portuguesa. Sern, adems, facilitados manuales y libros de ejercicios para los interesados en complementar su aprendizaje de la comprensin de lectura con el desarrollo de la expresin escrita en este idioma.

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Seminario Pasanta Acadmica Cdigo: L906 (0093) Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin C: Profesor Valentn Nodas Semestre 02-2012 Pueden inscribirse en este seminario aquellos estudiantes que se propongan realizar pasantas de investigacin diferentes a las ofrecidas en este folleto El Reglamento de Pasantas Acadmicas, refiere en su artculo 1: las pasantasacadmicas comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en las que se conjugan estudio y trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su futuro profesional y para su participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas. Enmarcado dentro de esta disposicin normativa, el presente seminario-taller pretende en una primera fase, realizar un recorrido por el itinerario de elaboracin de una pasanta acadmica. Abordaremos la pasanta acadmica desde la perspectiva conceptual o definitoria, pasando por su formalizacin, descripcin y planteamiento metodolgico, hasta llegar a su concrecin y viabilidad en el mbito sociocultural actual. Abarcaremos aspectos concretos que van desde la elaboracin del proyecto hasta la redaccin del informe final de la pasanta. Asimismo, reflexionaremos en torno a la pertinencia de la pasanta en el mbito de la Facultad de Humanidades en general y de la Escuela de Letras en particular y su vinculacin con las polticas pblicas e iniciativas privadas en algunas reas de competencia para el egresado en humanidades. En la segunda fase, tomaremos como modelo concreto de pasanta una iniciativa desarrollada en el mbito de la promocin de lectura en espacios no convencionales. Concretamente en el Instituto Nacional de Orientacin Femenina (Inof). Iremos analizando y discutiendo los aspectos fundamentales de su estructura y fundamentacin terica-metodolgica. Adems nos detendremos en su aplicabilidad y aportes a las comunidades destinatarias. Evaluacin: Asistencia, participacin y elaboracin de un proyecto de pasanta. Bibliografa: Se indicar al inicio del semestre

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Menciones La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin, otorgar las siguientes menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso (ver cuadro): Investigacin Escritura creativa Produccin editorial Polticas culturales y promocin literaria Lingstica Requisitos Seminario de tesis y Trabajo especial de grado (monografa) Departamento responsable Todos los departamentos de la Escuela de Letras pueden impartir la asignatura y solicitar la mencin Departamento de Talleres Departamento de Talleres Departamento de Teora de la literatura Departamento de Lenguaje

Mencin Investigacin

Escritura creativa

2 Talleres literarios y Trabajo de grado (creacin) Taller de edicin y pasanta e informes Una optativa o electiva sobre el tema, Pasanta e informes Dos electivas y Trabajo especial de grado o Pasanta e informes

Produccin editorial

Polticas culturales y promocin literaria Lingstica