RESUMEN TEORIAS DEL DESARROLLO Teorias del desarrollo I II III IV V 1) 2) TEORA BIOLOGICA: 1) Teora de la Maduracin 2) Teora Etolgicas TEORIAS

as TEORIAS PSICODINAMICAS: 1) Teora Psicosexual de Freud 2) Teora Psicosocial de Erikson TEORA DEL APRENDIZAJE: 1) Teoras del condicionamiento 2) Teoras del aprendizaje social cognitivo TEORAS COGNITIVAS Teoras del desarrollo cognitivo de Piaget Teoras del procesamiento de la informacin

TEORAS CULTURALES-CONTEXTUALES 1) La teora sociohistrico de Vigosky 2) La teora ecolgica de Bronfenbrenner

I TEORIAS BIOLGICAS DEL DESARROLLO Teora maduracin de Arnold Gessel La maduracin va desde adentro, desplegndose de acuerdo a segn horario biolgico. Habilidades se alcanzan cuando el nio alcanza el estado de madurez apropiado. La estimulacin del medio ambiente no favorece el desarrollo. Este solo depende de la preparacin de los msculos, nervios, cerebro y hueso Las destrezas se adquieren slo cuando el nio est listo para adquirirla. Papel relevante es la AUTORREGULACIN Gesell, propona que las etapas de la vida estaban conformada por periodos lineales y de comportamiento coordinados, encajados entre periodos de inestabilidad y cambio. Este proceso es comn para todos los aspectos del desarrollo: coordinacin fsica, temperamento, personalidad y habilidades intelectuales.

I. 2 Toria Etologica de Charles Darwin La etologa est interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa la observacin de otras especies animales, basndose en la premisa comn de la sobrevivencia y la seleccin natural. Conceptos clave Impronta (Lorenz) Apego (Bowlby) Perodo sensible (Hinde) Existen perodos en que la estimulacin y otros factores son necesarios y decisivos para el desarrollo.

II Teoras Psicodinmicas del desarrollo II. 1 Teora Psicosexual Sigmund Freud En su desempeo clnico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niez. As, concluy que los nios eran seres sexuales y que cada uno en su adultez, expresaba la forma en que se les haba permitido manifestar sus impulsos. Conceptos clave: Yo, ello, supery Mecanismos de defensa Libido Satisfaccin Fijaciones Complejo Etapas de desarrollo Oral [0-1 aos] Anal [1-3 aos] Flica [3-5 aos] Latencia [6-11 aos] Genital [12 - ] Importancia de las relaciones tempranas.

II. 2 Teora Psicosexual de Eric Ericsson Fue seguidor de Freud, pero a l no le satisfaca completamente el nfasis dado en la base sexual de la conducta ni la determinacin del ser por sus impulsos, ya que argumentaba la accin de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano. Conceptos clave Tareas Cualidades Crisis Fuerza del yo Motivaciones psicolgicas de la conducta. Etapas del desarrollo [0-1] Confianza bsica v/s desconfianza (Esperanza) [1-2] Autonoma v/s vergenza, duda (Voluntad) [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad) [6-11] Industriosidad v/s inferioridad (Competencia) [12-14] Identidad v/s confusin de la identidad (Fidelidad) [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor) [40-50] Generatividad v/s estancamiento (Cuidado) [60- ] Integridad v/s desesperacin (Sabidura)

III Teoras del aprendizaje Fundamentos teoricos Los psiclogos deben estudiar los eventos ambientales (estmulos) y la conducta observable (respuestas) para alcanzar las metas cientficas y poder emprender tareas prcticas. El ambiente ejerce mayor influencia en la formacin de la naturaleza humana que las caractersticas hereditarias. Los mtodos de estudio son la experimentacin y la observacin.

La conducta de los animales debe estudiarse junto con la de los humanos, ya que los organismos ms simples son ms fciles de estudiar y comprender que los ms complejos.

III. 1 Teora Conductual III. 1 A) Condicionamiento Clsico Nocin de seres reactivos, visin mecanicista y determinista.

El estmulo incondicionado (EI) Es aqul capaz de provocar una RI sin ninguna experiencia ni entrenamiento previo especfico. La respuesta incondicionada (RI) Reaccin involuntaria a un E relativamente simple, temporalmente prxima al EI, constante ante un mismo EI, es decir, altamente predecible a partir del conocimiento de la especie, de la indemnidad biolgica y del nivel de desarrollo del Organismo.

El estmulo condicionado (EC) Es aqul que no provoca la RI en consideracin (al momento de iniciarse los ensayos de condicionamiento) y que en esa calidad recibe el nombre de EN; que llega a ser capaz de provocar una R similar a la RI luego de asociarse con el EI una o ms veces, y asumiendo en ese momento el rol funcional de E provocador de la RC.

La respuesta condicionada (RC) Es aqulla que aparece como reaccin a la presentacin de un EC. Siendo similar a la RI, puede diferenciarse de ella tanto en aspectos cuantitativos como cualitativos.

III. 1 B)Condicionamiento Operante

Operante

Consecuencias

Conceptos Bsicos a.- Reforzamiento positivo: Un reforzador positivo es "todo E consecuente (C) que incrementa la probabilidad de aparicin o tasa de una Op. y que el O comprometido intenta obtener y/o mantener (siempre que permanezca una misma condicin motivacional apropiada)". Ejs: alimento, agua, acceso a lugares desconocidos, variaciones de color, forma, etc., placer sexual, dinero, aprobacin social, afecto, atencin, etc. b.- Reforzamiento negativo: Consiste en la accin de retirar/eliminar contingentemente un E aversivo, preexistente. Un E aversivo es "aqul que el O comprometido intenta eliminar escapando de l (alejndose o bloqueando su recepcin) o retirando la situacin. Por ej: ante un shock elctrico el animal presiona la palanca que lo suspende; ante un ruido, un individuo se aleja del lugar, se cubre los odos o acta sobre la fuente del ruido; ante la lluvia que lo moja el S se cubre con el paraguas; al sentir hambre, come un alimento (reduce hambre/apetito) o intenta no pensar en ella (reduce tensin).

Watson & B.F Skinner Conductismo Watson se inspir en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de perros, para intentar aplicarlo a nios. Skinner rechaz la idea que el aprendizaje se genera por asociacin, sino que es importante la consecuencia que tenga el nio por su conducta. Conceptos clave Estmulo/Respuesta incondicionado, neutro y condicionado. Refuerzo, castigo e incentivo Programas de condicionamiento. Discriminacin/generalizacin. Valor del ambiente en el desarrollo.

III. Teora aprendizaje Social. A Bandura Aprendizaje Social: el elemento cognitivo

o o o

Albert Bandura: enfatiza rol de factores cognitivos y sociales Teora del Aprendizaje social (1982) Teora Social Cognitiva (1987)

Explica la IMITACIN como proceso a travs del cual aprendemos infinidad de cosas. Aprendizaje Social: el elemento cognitivo Importancia de: conducta individuo que aprende (cognicin) ambiente social (modelo) Modelado puede producir tres efectos generales: 1)Efectos de MODELADO (nuevas conductas) 2)Efectos INHIBITORIOS Y DESINHIBITORIOS 3)Efectos de FACILITACIN Procesos y requisitos necesarios para que se produzca el aprendizaje social: a) b) c) d) ATENCIN RETENCIN PRODUCCIN MOTIVACIN

*** Tambin explican el porqu en una situacin determinada una conducta no es imitada. No slo aprendemos de la experiencia directa, sino que tambin de la experiencia de los dems. No es una copia pasiva de lo observado Estudios de modelos agresivos.

Albert Bandura Aprendizaje social Al ver que los conceptos psicoanalticos eran bastante vagos y que las ideas conductistas no satisfacan ms que las situaciones ms directas y concretas, Bandura intenta ampliar la perspectiva de cmo influye el ambiente y la cognicin en el desarrollo. Conceptos clave: Modelo Imitacin Reforzamiento/castigo vicario Autodeterminacin. Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.

IV Teoras Cognitivas Teora del D. Cognitivo Jean Piaget

Trabaj en el laboratorio de Binet (pruebas de inteligencia) y le interes particularmente el proceso por el que los nios lograban sus respuestas ms que si eran correctas o no. Su mtodo se bas en la observacin directa y longitudinal de nios. Conceptos clave Esquema Asimilacin Adaptacin Acomodacin Equilibrio Etapas del desarrollo Sensoriomotora [0-2 aos] Preoperacional [2-7 aos] * Operacional concreta [7-11] Operacional formal [12 - ] Nios: constructores activos y organizados en lgicas diferentes a adulta

V TEORAS CULTURALES CONTEXTUALES Lev Semenovich Vygotsky (teora sociocultural) Ya que existan teoras que vinculaban desarrollo con cultura, surgi una gran cantidad de estudios transculturales. A Vygotsky le interes el cmo valores, creencias, costumbres y habilidades, se transmiten de generacin en generacin. Conceptos clave: Interaccin social Aprendizaje mediado Prcticas culturales especficas Funcin de los miembros maduros de la sociedad en la adquisicin de competencias.

Teora ecolgica de sistemas Urie Bronfenbrenner El desarrollo es un proceso complejo, en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados. Las interacciones son bi-direccionales y afectadas desde mltiples entornos.