Monte guila College Cabrero PLANIFICACIN ANUAL 2013 Profesor/a Curso Subsector Objetivo de Aprendizaje Transversal Carol Ximena

Rodrguez Vallejos Quinto Bsico Educacin Matemtica a. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. b. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. c. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. d. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. e. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. f. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Habilidades posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas propiedades lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa los datos esenciales de un problema matemtico aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los cuatro pasos Objetivos de Aprendizajes Nmeros y operaciones nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1000 millones o identificando el valor posicional de los dgitos o componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida o aproximando cantidades o comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico o dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales.(OA 1) clculo mental para la multiplicacin: o anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 o doblar y dividir por 2 en forma repetida o usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.(OA 2) 3. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo PATRNES Y LGEBRA Descubrir alguna regla que explique una un nmero determinado utilizados en medios impresos o electrnicos posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma 5x10 000+3x1 000+6x100+5x10+7 representado en notacin expandida significado de las cifras en nmeros cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 555, explican que el primer nmero representa 5 centenas de mil, que el segundo nmero representa 5 decenas de mil, etc. estrategias para comparar nmeros decreciente Indicadores de Evaluacin Sugeridos

Mes Marzo

sucesin dada y que permita hacer predicciones. (OA 14) GEOMETRA Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictrica y simblica. (OA15) 16. Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba. 17. Demostrar que comprenden una lnea de simetra:

el valor posicional recta numrica. Por ejemplo: entre 100 000 y 1 000 000 do, tercer, trmino en secuencias ordenadas recta numrica. Por ejemplo: intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10 004 en la recta numrica factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000 mitades y dobles. Por ejemplo:

figuras 2D repetidamente dobles y mitades. Por 18. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. MEDICIN 22. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas. 23. Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado: mide en unidades cuadradas unidad estandarizada (cm y m) o y registrando el rea en cm y m en contextos cercanos rea dada (cm y m) para mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea

multiplicaciones, descomponiendo en

realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12x3, piensan en 6x3 y la doblan asociativa para multiplicar nmeros.

24. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo

materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores dada puede tener ms de un patrn que la genere. Por ejemplo: la sucesin 2, 4, 6, 8, puede tener como patrn los nmeros pares consecutivos, o podra ser continuada como 2, 4, 6, 8,

DATOS Y PROBABILIDADES 25. Realizar encuestas, analizar los datos, comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y grficos. 27. Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala, y comunicar sus conclusiones.

1, 3, 5, 7, y en este caso podra tener un patrn de cuatro nmeros pares consecutivos y cuatro nmeros impares consecutivos una sucesin dada y explican la regla de cada uno de ellos sucesin y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, uno menos, cinco ms grfico de manera verbal ecuacin donde la incgnita est representada por una letra dada imaginadas sin resolver la ecuacin grado con una incgnita que involucre adiciones y sustracciones problema en trminos del enunciado del problema problemas, utilizando ecuaciones 5 Bsico reparto equitativo, usando bloques de base diez, y registran los resultados de manera simblica Trminos del contexto contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con

5 bsico posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas propiedades lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa

5 Bsico 3. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo 4. Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto o resolviendo problemas

los datos esenciales de un problema matemtico aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los cuatro pasos

rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones. 5 Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda. 6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: o que incluyan situaciones con dinero o usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000.

22 personas

divisin en contexto, usando el algoritmo y registrando el proceso realizan operaciones combinadas de sumas y restas sumas y restas que involucran parntesis igualdades en que intervienen sumas y restas multiplicaciones y/o divisiones operatoria con expresiones numricas

Abril posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas propiedades lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa los datos esenciales de un problema matemtico aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los cuatro pasos

3. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo 4. Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto o resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones. 5 Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda. 6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: o que incluyan situaciones con dinero o usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000.

reparto equitativo, usando bloques de base diez, y registran los resultados de manera simblica Trminos del contexto contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22 personas tos como fracciones

divisin en contexto, usando el algoritmo y registrando el proceso sumas y restas sumas y restas que involucran parntesis igualdades en que intervienen sumas y restas

multiplicaciones y/o divisiones operatoria con expresiones numricas mayo entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica estrategias de resolucin de problemas de otros escrita y verbal razonamientos matemticos procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y comprensible 16 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales. 17 Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: o que son paralelos o que se intersectan o que son perpendiculares 18 Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico. 19 Medir longitudes con unidades Estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas. primer cuadrante del plano cartesiano dibujados en el primer cuadrante del plano cartesiano tringulos y cuadrilteros dibujados en el primer cuadrante del plano cartesiano primer cuadrante del plano cartesiano, conociendo las coordenadas de sus vrtices perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 3D del entorno perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno perpendiculares, adems de intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entorno paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas, en figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicos tienen aristas y caras que son paralelas o perpendiculares las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos como paralelas, perpendiculares, intersecciones trminos como paralelas, perpendiculares, intersecciones una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones

en sus ngulos una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en las medidas de sus lados medio de ejemplos no son congruentes la congruencia en su dibujo medida se pueda expresar en metros, otros que se puedan expresar en centmetros y otros que se puedan expresar en milmetros pirmides y la altura de un cono en el mundo real no existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto problemas en contextos cotidianos Junio entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica estrategias de resolucin de problemas de otros escrita y verbal razonamientos matemticos procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo. (OA 20) ear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones.(OA 21) y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias: o conteo de cuadrculas o comparacin con el rea de un rectngulo o completar figuras por traslacin (OA 22) lados de figuras que tienen distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un rectngulo cuyo largo est expresado en metros y su ancho en centmetros, expresan ambos lados en centmetros transformacin de kilmetros a metros, de metros a centmetros y de centmetros a milmetros etros a metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros transformaciones de kilmetros a metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros

comprensible

permetro ms rectngulos de igual rea Por ejemplo, dibujan dos rectngulos que tengan rea 36 cm2 igual permetro, el cuadrado es el plano, trasladando figuras. Por ejemplo: trasladan dos tringulos para unirlos a un rectngulo y forman un trapecio reflexiones. Por ejemplo: reflejan un tringulo equiltero respecto de uno de sus lados para formar un rombo igual rea, aplicando transformaciones isomtricas. Por ejemplo: aplican traslaciones para transformar paralelogramos en rectngulos de igual rea de tringulos rectngulos a partir del rea de un rectngulo de tringulos acutngulos, usando reas de tringulos rectngulos aplicando estrategias elaboradas para calcular reas de tringulos obtusngulos a partir de paralelogramos resolucin de un problema relativo a clculos de reas de rectngulos relativos a reas en funcin del contexto del problema cotejan esta estimacin con la

solucin obtenida del problema

Julio modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones del entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbologa matemtica para expresarlas posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas explicar su causa y corregirlo lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa Agosto modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados situaciones cotidianas organizando datos,

7 Demostrar que comprenden las fracciones propias o representndolas de manera concreta, pictrica y simblica o creando grupos de fracciones equivalentes - simplificando y amplificando de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o software educativo o comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictrica y simblica

8 Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8 , 10, 12 y los nmeros mixtos asociados o usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo o identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos o representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica

identificando patrones o regularidades, usando simbologa matemtica para expresarlas posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas explicar su causa y corregirlo lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa Septiembre modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbologa matemtica para expresarlas posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas explicar su causa y corregirlo lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa Octubre estrategias de resolucin de otros su contexto. (OA 23) explican la informacin que entrega el promedio de un conjunto de datos fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: o de manera pictrica y simblica o amplificando simplificando. (OA 9) Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. (OA 10) Comparar y ordenar decimales hasta la milsima. (OA 11) Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milsima.(OA 12) Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima. (OA 13)

estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y comprensible estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica

evento en base a un experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible poco posible- imposible. (OA 24) sin calcularlas. (OA 25)

datos promedio de un conjunto de datos es la medida ms apropiada para comunicar una situacin comparan resultados de conjuntos de datos, utilizando el promedio de un conjunto de datos informacin que entrega el promedio de un conjunto de datos en un contexto determinado prom posibles en el resultado de un juego de azar; por ejemplo: al lanzar un dado, indican los resultados posibles incluidos en el evento: que salga un nmero par de un evento, mediante expresiones simples como seguro, posible, poco posible o imposible de ocurrencia es segura, posible, poco posible o imposible probabilidad de ocurrencia es mayor que la de otros eventos, sin calcularla a eventos relacionados con estos lanzamientos, dicen, sin calcular, cul es ms probable que ocurra calcular, quin tiene ms probabilidad de ganar

Noviembre estrategias de resolucin de otros barra y grficos de lnea y comunicar sus conclusiones. (OA 26) obtenidos de estudios estadsticos realizados tablas

estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y comprensible estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica

representar datos provenientes de muestras aleatorias.(OA 27)

interpretan informacin dada en grficos de lnea y responden preguntas relativas a la informacin que entrega grficos de lnea

interpretar informacin presentada en grficos informacin extrada de grficos de barra simple cmo se hace un diagrama de tallo y hojas representan en diagramas de tallo y hojas que estn representados datos correspondientes a muestras aleatorias

Diciembre

REPASO CONTENIDOS DEL AO ANTERIOR.

__________________________ Profesor/a Bsica