2 CONHECIMENTOS BSICOS

NAS QUESTES NUMERADAS DE 01 A 30, ASSINALE A NICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

LNGUA PORTUGUESA
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER S QUESTES NUMERADAS DE 01 A 04

http://www.agenciabrasil.gov.br/media/imagens/2007/08/24/1335AC0155.jpg Foto publicada no Blog Caros Amigos. http://blog.ecodebate

Mais do que em outras pocas da histria da nossa histria, vemos a questo do respeito ao meio ambiente como tarefa de urgncia. Realiz-la implica uma srie de atitudes que envolvem, antes de mais nada, o indivduo, o seu grupo, a comunidade e os diversos segmentos da sociedade. (...) Pode-se j antecipar, perguntando se tudo o que haver de constituir a Amaznia, seus problemas e desafios que parecem estar muito distantes da vida cotidiana para a maioria dos que andam pelas grandes capitais do pas e nelas vivem j seria objeto primeiro da ateno de todos os brasileiros. Assim deveria ser. Porm a realidade dos fatos no bem essa. O quadro outro e no o v diferente quem no o deseja assim. Telhados, mveis, batentes entre tantos outros produtos consumidos por paulistas, cariocas e mineiros, por exemplo, so fabricados com madeira sada diretamente da Floresta Amaznica. E j nos damos tristemente por satisfeitos com esse exemplo, para no falar na indiferena de muitos pelos tons infernais vermelhos e acinzentados queimando nossas matas, um oposto dos oferecidos provocativamente como chamariz a espectadores ofuscados pela seduo a que obrigava a frvola e irresponsvel mdia brasileira, em tempos de carnaval de poca ou fora de poca. (...)
(http://blog.ecodebate.com.br/2007/09/22/a-incansavel-tragedia-das-queimadas-sem-controle/-texto adaptado)

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3 01. O texto fala, no incio, em tarefa de urgncia. Nesse contexto, trata-se de: A) atitude de defesa do meio ambiente em crculos sociais restritos. B) promoo de iniciativas enrgicas por parte do poder estatal. C) prtica de cobrar de setores do governo suas responsabilidades constitucionais. D) exigncia de novas atitudes dos indivduos e dos grupos sociais. 02. Os elementos que constituem a enumerao ... o indivduo, o seu grupo, a comunidade e os diversos segmentos da sociedade., no contexto em que se apresentam: A) B) C) D) esto dispostos numa progresso do particular para o geral. obedecem seqncia lgica do mais geral para o mais particular. so todos sinnimos entre si. so todos eles alternativos e excludentes entre si.

03. Considerando o contexto, correto afirmar que: A) o pronome o em ... tudo o que haver ... do mesmo tipo do encontrado na frase O quadro outro e no o v diferente quem no o deseja assim. B) o advrbio j, em Pode-se j antecipar ... indica um grau relativo, tal qual se nota em E j nos damos tristemente por satisfeitos com esse exemplo .... C) em: ... seria objeto primeiro da ateno de todos os brasileiros., o emprego do verbo ser no singular justifica-se porque o sujeito do verbo tudo. D) em: Pode-se j antecipar, perguntando se ... a forma verbal perguntando, contextualmente, equivale a caso se possa dizer. 04. Considerando o contexto, correto afirmar que: A) no final do texto, em ... a que obrigava a frvola e irresponsvel mdia brasileira ..., trocando o termo em destaque por impunha, o novo segmento ... a que impunha a forte censura ... continuaria adequado norma padro escrita. B) em: ... a que obrigava a frvola e irresponsvel mdia ... a forma verbal obrigava denota que o fato ocorrido no passado era habitual. C) em: ... espectadores ofuscados pela seduo ... o termo assinalado exerce a mesma funo sinttica exercida pelo segmento assinalado em ... que andam pelas grandes capitais do pas .... D) a expresso ... a frvola e irresponsvel mdia brasileira ... constitui o objeto direto do verbo obrigava.

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4
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER S QUESTES NUMERADAS DE 05 A 10.

RESPEITO NATUREZA
Buscando desenvolver em crianas e adolescentes atitudes ticas e politicamente corretas, faz duas semanas que uma pequena comunidade de bairro implantou projeto de preservao qualidade de vida, ao meio ambiente e ao equilbrio ecolgico. Essa uma causa digna de ateno. Embora existam projetos educativos que esto integrados a programas de proteo ambiental, at ento a sociedade civil ainda no priorizara, e nem prioriza, pelo menos como deveria, por insensibilidade, a defesa do meio ambiente. Segundo relatrio realizado pelo IMAZON (Instituto para o Homem e Meio Ambiente na Amaznia), estima-se que s a indstria madeireira de So Paulo consuma cerca de 3 milhes e 600 mil metros cbicos de toras da Amaznia por ano. Essa postura um dos mais evidentes sinais de agresso ao meio ambiente. Ao contrrio das sociedades indgenas, cuja cultura respeitava a natureza, o homem moderno s comeou a perceber a necessidade de combater a poluio quando os efeitos dela lhes caram sobre a cabea. Empresrios com viso de curto prazo aqueles inescrupulosos e indiferentes aos danos ao meio ambiente, mesmo tendo tambm acesso s informaes mais lcidas e seguras sobre o assunto , deixaram em segundo plano o controle ambiental. Simples, mas significativas aes que integram um programa maior a ser desenvolvido apresentado pelos dirigentes daquela pequena comunidade, parecem desafiar, ento, os poderosos das grandes indstrias. Sem falar que est prevista por eles uma grande campanha nesse sentido e que h possibilidade de eles se unirem a outros centros comunitrios, o que fortalecer o projeto. Ou um confronto. At hoje ningum o havia provocado.
(http://blog.ecoolhar.com.br/2008/01/19/crime ambiental...Texto adaptado)

05. A respeito da frase: Essa postura um dos mais evidentes sinais de agresso ao meio ambiente., as palavras destacadas poderiam ser substitudas, simultaneamente, sem prejuzo da informao, por: A) B) C) D) colocao / perceptveis. pose / eficientes. maneira / equivalentes. posio / claros.

06. Na frase: At hoje ningum o havia provocado., no final do ltimo pargrafo, a: A) nclise obrigatria, porque est em texto com linguagem informal. B) prclise obrigatria, porque o pronome o precedido de palavra negativa. C) prclise no obrigatria, porque o pronome est antes do verbo haver com sentido de existir. D) mesclise obrigatria porque o verbo haver est no futuro do pretrito. 07. Empresrios com viso de curto prazo aqueles inescrupulosos e indiferentes aos danos ao meio ambiente, mesmo tendo tambm acesso s informaes mais lcidas e seguras sobre o assunto , deixaram em segundo plano o controle ambiental. Considerando o trecho acima, correto afirmar que o (a): A) B) C) D) sua organizao discursiva de elementos textuais descritivos. travesso introduz frase explicativa de termo da orao anterior. palavra aqueles pode ser substituda corretamente por cujos. expresso mesmo tendo, contextualmente, expressa condio.

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5 08. A respeito do trecho: Ao contrrio das sociedades indgenas, cuja cultura respeitava a natureza, o homem moderno s comeou a perceber a necessidade de combater a poluio quando os efeitos dela lhes caram sobre a cabea., considerando o seu contexto correto afirmar que o: A) B) C) D) pronome lhes estabelece relao coesiva de posse com o seu referente efeito. coesivo quando estabelece com coerncia uma relao temporal com informao dada anteriormente. termo dela retoma de forma anafrica a palavra necessidade. adjetivo s qualifica o substantivo homem e pode ser substitudo por somente, criando uma ambigidade.

09. Considerando o texto Respeito Natureza, julgue os itens subseqentes: 1- No incio do texto, o gerndio em Buscando inicia uma orao subordinada que mantm com a principal do perodo um nexo de circunstncia causal. 2- No texto, a idia terminativa da ao sublinhada em ... que esto integrados a programas de proteo ambiental ... (no primeiro pargrafo), que corresponde, em geral, s formas de pretrito perfeito, opese idia no terminativa do presente na forma sublinhada em: ... aes que integram um programa... (no ltimo pargrafo), que pode ser interpretada como a ocorrer no futuro. 3- Mantm-se a coerncia textual, mas altera-se a voz do verbo, de passiva para reflexiva, ao se substituir a construo verbal sublinhada em ... est prevista por eles uma grande campanha ... por prev- se. 4- Em: Sem falar que est prevista por eles uma grande campanha nesse sentido e que h possibilidade de eles se unirem a outros centros comunitrios o e atua como coesivo articulador, uma vez que adiciona dois complementos adverbiais ligados ao verbo falar. 5- Na orao sem sujeito, grifada em: ... faz duas semanas que uma pequena comunidade ... a concordncia se faz corretamente com o verbo impessoal que assume a 3 pessoa do singular. O correto est em: A) 1, 2, 3, 4 e 5. B) 2, 3 e 4, apenas. C) 1, 4 e 5, apenas. D) 3, apenas.

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6 10. Considerando o texto Respeito Natureza, julgue os itens subseqentes: 1- A omisso do artigo definido na expresso destacada em ... mesmo tendo tambm acesso s informaes mais lcidas ..., semanticamente reforaria a noo expressa pelo substantivo em plena extenso do seu significado e, gramaticalmente, eliminaria a necessidade do emprego indicativo de crase, resultando na seguinte forma: acesso a informaes . 2- Na passagem: ... programas de proteo ambiental, at ento a sociedade civil ainda no priorizara ..., a preposio at revela a aproximao de um limite no tempo, representado por ento que, por sua vez, tem como referncia textual o tempo em que a pequena comunidade de bairro implantou projeto de preservao qualidade de vida. 3- Em: ... estima-se que s a indstria madeireira de So Paulo consuma cerca de 3 milhes ... o emprego do termo em destaque indica, sintaticamente, uma ao dependente da outra; ao mesmo tempo que, por estar no subjuntivo, denota uma hiptese, algo que no se pode afirmar a certeza. 4- Mantm-se a coerncia e a coeso textuais ao deslocar-se, a expresso ... uma pequena comunidade de bairro ... para o incio do perodo, no primeiro pargrafo, antes da palavra Buscando. 5- Em: ... quando os efeitos dela lhes caram sobre a cabea., a expresso em destaque um eufemismo. O correto est apenas em: A) 1, 2, 3 e 4. B) 2, 3 e 5. C) 1 e 4. D) 2 e 5.

EDUCAO MATEMTICA 11. O movimento que se caracterizou por um ensino de Matemtica preocupado, excessivamente, com as abstraes internas prpria Matemtica, mais voltadas teoria do que prtica, foi denominado Matemtica: A) para todos. B) Moderna. C) Clssica. D) Progressista. 12. O ensino de Matemtica contribui para a formao da cidadania quando desenvolvido por meio de metodologias que priorizem o (a): A) criao de estratgias, a comprovao, a justificativa, a argumentao, o esprito crtico, e favoream o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a autonomia advinda do desenvolvimento da confiana na prpria capacidade de conhecer e enfrentar desafios. B) reproduo de procedimentos, a memorizao de regras, a crena no comprovada, a argumentao, o esprito crtico, o favorecimento do trabalho individual, e a autonomia advinda do desenvolvimento da confiana na capacidade de memorizar e no enfrentar desafios. C) desenvolvimento da habilidade de resolver questes de concurso. D) memorizao da tabuada, a capacidade de demonstrar resultados e resolver problemas.

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7 13. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Matemtica: A) A Etnomatemtica procura partir da realidade e chegar ao pedaggica de maneira artificial, mediante um enfoque cognitivo com forte fundamentao no mtodo cientfico. B) Resolver um problema se resume em compreender o que foi proposto e em dar respostas, aplicando procedimentos adequados. C) Os conceitos abordados em conexo com a sua histria constituem-se veculos de informao cultural, sociolgica e antropolgica de grande valor formativo. D) Estudos e experincias evidenciam que a calculadora um instrumento que no contribui para a melhoria do ensino da Matemtica. 14. Numa perspectiva de trabalho que considere a criana como protagonista da construo de sua aprendizagem, os papis do professor de Matemtica que mais favorecem a relao professor-aluno e aluno-aluno com o conhecimento matemtico so: A) Organizador, examinador, controlador e repressor. B) Controlador, amigo, profissional e imparcial. C) Examinador, observador, resolvedor de questes e comunicador. D) Organizador, mediador, controlador e incentivador. 15. O governo de um Estado realizou uma pesquisa acerca do grau de satisfao da populao sobre uma certa medida a ser tomada. Durante a pesquisa foram consultadas mil pessoas, que escolheram uma e somente uma das possveis respostas: tima, boa, regular, ruim e indiferente. Os resultados da pesquisa esto expressos no grfico abaixo:
500 400 300 200 100 0 Indiferente Ruim Regular Boa tima

Com base nas informaes contidas no grfico podemos afirmar que o percentual de pessoas consultadas que consideram a medida tima, regular ou boa, : A) B) C) D) 10% 20% 30% 60%

16. Um conjunto com 10 pacotes contendo a mesma quantidade de redaes, de um concurso pblico, pode ser corrigido por 10 professores, com a mesma capacidade de correo, em 10 dias, trabalhando 6 horas por dia. A quantidade de professores necessrios, com a mesma capacidade de correo dos primeiros, para corrigirem em cinco dias, trabalhando 6 horas por dia, 18 desses pacotes de redao : A) B) C) D) 36 37 38 39

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8 NOES DE INFORMTICA 17. Considerando o gerenciamento de pastas e arquivos em computador, correto afirmar: A) Os arquivos so armazenados em pastas, de forma a organizar o disco rgido de um computador. As pastas podem ser armazenadas em outras pastas, tendo por origem uma pasta raiz, cuja denominao tcnica diretrio /bin. B) As pastas em um sistema de arquivamento possuem propriedades que podem prover segurana quanto ao acesso indevido a seus arquivos. C) Os arquivos ditos executveis so aqueles que podem ser editveis por meio de um editor de textos ou mesmo planilhas eletrnicas. D) Pastas que contm arquivos importantes devem ser salvas periodicamente em um outro meio magntico, tal como um CD ou um DVD. Esse processo denominado Recover. 18. O Sistema Operacional Windows permite a utilizao de teclas de atalho para executar comandos e aplicativos. Um exemplo de teclas de atalho o pressionamento das teclas Alt + F4 para fechar uma janela ativa. Qual alternativa abaixo apresenta a combinao correta de teclas para executar o aplicativo Windows Explorer?

A)

B)

C)

D)

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9 19. Considerando conceitos bsicos de hardware e software, correto afirmar: 1- Os componentes principais de um computador so: processador, memria principal e dispositivos de entrada e sada. 2- A memria do tipo ROM (Read Only Memory) uma memria do tipo voltil, ou seja, os dados so perdidos quando a energia eltrica desligada. 3- A Unidade de Controle, um dos componentes da UCP (Unidade Central de Processamento), a parte do computador encarregada de executar as operaes aritmticas sobre os dados, com a utilizao de dgitos binrios. 4- Um programa de computador um conjunto de instrues, logicamente ordenadas, escrito em uma linguagem de programao, com o objetivo de solucionar determinado problema. O correto est apenas em: A) B) C) D) 1 e 2. 2 e 3. 3 e 4. 1 e 4.

20. Quanto mala direta, um dos recursos do Microsoft Word, correto afirmar: 1- O documento principal, em uma operao de mala direta no Microsoft Word, o documento que contm o texto e elementos grficos que so iguais em cada verso do documento mesclado. 2- Uma fonte de dados um arquivo que contm as informaes a serem mescladas em um documento. Por exemplo, a lista de nomes e endereos que voc deseja usar em uma mala direta, ou seja, ela contm as informaes individuais de cada destinatrio. 3- Um campo mesclado um espao reservado que inserido na fonte de dados, e que ser substitudo por um campo do documento principal, quando os documentos forem mesclados. 4- Um campo mesclado identificado no documento principal por meio do seu nome, delimitado por um caractere especial $. Por exemplo, pode-se inserir em um documento principal o campo mesclado $nome$, para ser substitudo no momento da mesclagem do documento. O correto est apenas em: A) B) C) D) 1 e 3. 2, 3 e 4. 2 e 4. 1 e 2.

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10 21. Sobre os dispositivos de armazenamento de dados e perifricos de um computador, correto afirmar: 1- O DVD um tipo de disco ptico utilizado para armazenamento de imagens digitalizadas, bem como de outros dados digitais. 2- O CD-ROM e a impressora so dispositivos orientados para a comunicao do usurio com o computador, considerados dispositivos de entrada de dados para o computador. 3- Uma das formas de interao entre o computador e o usurio ocorre por meio do teclado e monitor de vdeo. 4- O pendrive um dispositivo de armazenamento de dados, e uma de suas utilizaes armazenar cpias de arquivos de computador. 5- O scanner e os discos magnticos so dispositivos de armazenamento de dados, utilizados no computador para entrada e sada de dados. O correto est apenas em: A) B) C) D) 2, 3 e 5. 3, 4 e 5. 1, 3 e 4. 1, 2 e 4.

22. Considere a planilha Excel abaixo em que so apresentados trs produtos, com os seus respectivos preos unitrios (coluna Preo), quantidades (coluna Qtde) e valor total (coluna Total) correspondente multiplicao entre o preo unitrio e a quantidade: 1 2 3 4 5 A Produto Lpis Caneta Papel Soma total B Preo R$ 0,57 R$ 1,20 R$ 9,34 C Qtde 4 10 1 D Total R$ 2,28 R$ 12,00 R$ 9,34 R$ 23,62

Sobre esta planilha, correto afirmar: 1- Para formatar os valores do Preo com o R$, basta selecionar a coluna B e clicar sobre o cone estilo de moeda na barra de ferramenta Formatao. 2- A Soma total pode ser obtida com a seguinte expresso =SOMA(D2:D4). 3- A borda na parte inferior da planilha pode ser obtida por meio da opo Borda e Sombreamento, do Menu Ferramentas. 4- O clculo do Total para o Produto Caneta pode ser feito da seguinte forma =B3*C3. O correto est apenas em: A) B) C) D) 1, 2 e 3. 2, 3 e 4. 1, 2 e 4. 1, 3 e 4.

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11 LEGISLAO EDUCACIONAL 23. Considerando o que dispe a Lei n 9.795/99, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental, esta deve ser desenvolvida na educao em geral e na educao escolar. Em se tratando, especificamente, da Educao Ambiental no Ensino Formal, correto afirmar: 1- A educao ambiental deve ser implantada como disciplina especfica no currculo de ensino. 2- Nos cursos de formao e especializao tcnico-profissional, em todos os nveis, deve ser incorporado contedo que trate da tica ambiental das atividades profissionais a serem desenvolvidas. 3- A dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. 4- Os professores em atividades sero isentos de formao complementar em suas reas de atuao, no que diz respeito aos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental. O correto est apenas em: A) B) C) D) 1, 2 e 3. 2 e 3. 1 e 4. 3 e 4.

24. Considerando o que dispe a LDBEN n 9.394/96, correto afirmar sobre a educao bsica: A) Sua organizao acontecer somente por semestres e ciclos, com base na idade, na competncia e em outros critrios, sempre que o interesse do processo de aprendizagem recomendar. B) Podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento na matria, para o ensino de todas as disciplinas. C) Tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. D) Os currculos da Educao Infantil e Ensino Fundamental devem ter uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada. 25. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Resoluo CEB n 2/1998) constituem o documento legal que traa uma direo para que as escolas reflitam sobre suas propostas pedaggicas. Como eixo norteador das propostas pedaggicas das escolas, as diretrizes definem os seguintes princpios: 1- Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade do respeito ao bem comum. 2- Princpios Pedaggicos que articulem diferentes reas do currculo sem considerar que sua forma integradora se efetiva em espaos e tempos, por meio de atividades realizadas por crianas e adultos. 3- Princpios Polticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exerccio da Criticidade e do Respeito ordem Democrtica. 4- Princpios Estticos da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de manifestaes artsticas e culturais. O correto est em: A) B) C) D) 1, 3 e 4, apenas. 1 e 2, apenas. 2, 3 e 4, apenas. 1, 2, 3 e 4.

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12 26. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (Resoluo CEB n 1/1999), as instituies de Educao Infantil devero: A) promover prticas de educao e cuidados, que possibilitem a integrao entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivo/lingsticos e sociais da criana, entendendo que ela um ser completo, total e indivisvel. B) organizar estratgias de avaliao, atravs da verificao da aprendizagem, por meio de instrumentos avaliativos diversificados, com o objetivo de promoo para o Ensino Fundamental. C) reconhecer as crianas como seres ntegros, que aprendem a ser e conviver com todos independentemente do ambiente em que esto inseridas. Para tanto, a escola deve manter constantemente aes estruturadas com contedos bsicos. D) garantir o ambiente de gesto democrtica por parte dos educadores, num contexto de ateno individual com os profissionais da educao.

LEGISLAO DO CENTRO DE REFERNCIA EM EDUCAO AMBIENTAL

27. A Escola Bosque Prof. Eidorfe Moreira oferece coletividade e ministra cursos nos nveis de: 1234Educao Infantil e Ensino Fundamental. Ensino Mdio com habilitaes profissionalizantes. Ensino Mdio com formao tecnolgica. Ensino Fundamental com habilitaes profissionalizantes.

O correto est apenas em: A) 1, 3 e 4. B) 2 e 3. C) 1 e 2. D) 2, 3 e 4. 28. A estrutura bsica de gesto do Centro de Referncia em Educao Ambiental Escola Bosque Prof. Eidorfe Moreira constituda pelos seguintes rgos deliberativos e executivos: 12345Conselho Mantenedor, Conselho Consultivo e Presidncia. Conselho Diretivo, Presidncia e Coordenadorias Especializadas. Conselho Consultivo e Conselho Deliberativo. Presidncia e Coordenadorias Especializadas. Conselho Mantenedor, Presidncia e Coordenadorias Especializadas.

O correto est apenas em: A) 3 e 4. B) 1, 3 e 5. C) 2 e 3. D) 3, 4 e 5.

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13 29. Constituem atribuies do Conselho Deliberativo do Centro de Referncia em Educao Ambiental Escola Bosque Prof. Eidorfe Moreira: 1- Zelar pelo desempenho qualitativo da entidade, promover a imagem da instituio e a poltica de intercmbio nacional e internacional. 2- Analisar a proposta anual de trabalho, a programao oramentria e a proposta de poltica educativa e cientfica. 3- Analisar a abrangncia de atuao do Centro em termos de cursos, atividades e projetos, sob proposta da Presidncia. 4- Sustentar processos avaliativos institucionais permanentes, internos e externos, com vistas a garantir a excelncia da instituio. 5- Exercer a fiscalizao administrativa, contbil e financeira das atividades do Centro. O correto est apenas em: A) 1, 2 e 3. B) 2, 3 e 4. C) 1, 4 e 5. D) 2, 4 e 5. 30. O Centro de Referncia em Educao Ambiental Escola Bosque Prof. Eidorfe Moreira conta em sua estrutura com as seguintes Coordenadorias: 12345Coordenadoria de Relaes Institucionais e Coordenadoria de Relaes Pblicas. Coordenadoria de Planejamento e Pesquisa e Coordenadoria Administrativa. Coordenadoria de Desenvolvimento Comunitrio e Coordenadoria de Relaes Pblicas. Coordenadoria Administrativa e Coordenadoria de Relaes Institucionais. Coordenadorias Pedaggicas e Coordenadoria de Desenvolvimento Comunitrio

O correto est apenas em: A) 1, 3 e 5. B) 2 e 5. C) 2, 3 e 4. D) 1 e 2.

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14 CONHECIMENTOS ESPECFICOS
NAS QUESTES NUMERADAS DE 31 A 50, ASSINALE A NICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

31. Ensinar e aprender so processos que garantem a boa atuao dos professores e o sucesso escolar dos alunos. Neste sentido, aprender decorre: A) no s da exposio direta dos alunos aos estmulos, mas, e sobretudo, de como esses estmulos aparecem mediatizados por agentes significativos. B) da capacidade de compreenso, memria e raciocnio dos alunos e da interveno espordica do professor. C) da organizao da escola e das caractersticas pessoais do aluno e do professor. D) do potencial inato do aluno, assim como de sua capacidade de percepo. 32. A adolescncia uma fase de transio entre a infncia e a vida adulta, caracterizada pela aquisio de conhecimentos e valores necessrios para o ingresso do jovem no mundo do trabalho. Na sociedade ocidental a adolescncia tem sido considerada: A) uma fase marcada por esteritipos que caracterizariam uma suposta sndrome da adolescncia normal, na qual se enfatizam a rebeldia e a instabilidade afetiva. B) uma fase marcada por desequilbrios e instabilidades extremas, apresentando uma vulnerabilidade para assimilar os impactos da sociedade e da famlia. C) uma fase de transio entre a infncia e a vida adulta, entendida como uma construo histrica e no como uma fase natural do desenvolvimento. D) um perodo de latncia social, de afastamento do trabalho, para que o jovem possa se dedicar integralmente aos estudos e assim fazer uma escolha profissional. 33. Durante os anos de ensino fundamental, as crianas experimentam melhoras significativas em todo repertrio de habilidades sociais, diretamente envolvidas nas interaes com seus iguais. Em relao s brincadeiras das crianas que se encontram nesse perodo, correto afirmar: A) As crianas no tm conscincia da existncia de regras no jogo, envolvem-se no jogo pelo simples prazer de brincar. B) O jogo de regras e o investimento de tempo nas conversas se tornam cada vez mais presentes, principalmente custa das brincadeiras de fico. C) A partir dessa fase vo se iniciando nas regras, comeando com as mais elementares para que, posteriormente, na adolescncia, essas regras possam ser internalizadas. D) As crianas que vo jogar concebem as regras como verdades absolutas, como algo fixo e imutvel.

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15 34. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei n 9.394/96), quando trata em seu Ttulo III Do Direito Educao e do Dever de Educar, estabelece algumas competncias para os Estados, os Municpios, os Pais e o Poder Pblico de maneira geral que, por conseguinte, tm diversas obrigaes que devem cumprir para que possam ser garantidos o acesso, a permanncia, o sucesso escolar e o direito educao de crianas, jovens e adultos. Nesse sentido, competncia dos Estados e Municpios, em regime de colaborao, e com a assistncia da Unio: 1- Zelar, junto aos pais e responsveis, pela freqncia escola. 2- Efetuar a matrcula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no Ensino Fundamental. 3- Recensear a populao em idade escolar para o Ensino Fundamental e Mdio, e os jovens e adultos que a eles no tiveram acesso. 4- Fazer-lhes a chamada pblica. O correto est contido somente em: A) 1, 2 e 3. B) 1, 2 e 4. C) 2 e 4. D) 1 e 4. 35. Na construo de um Projeto Pedaggico, devem ser levados em considerao os princpios norteadores que permitem que essa construo possibilite romper com prticas tradicionais e conservadoras, dentro da escola. Assim, devemos considerar como um dos princpios norteadores, que o Projeto Pedaggico uma prtica social coletiva (SILVA, A. C. BAHIA, Projeto Poltico Pedaggico instrumento de gesto e mudana, Belm: UNAMA, 2002, p. Nesta perspectiva, o Projeto Pedaggico deve ser construdo a partir: 1- do debate e da consistncia de propsitos que envolvem as perspectivas e as intenes sociais do conjunto de professores e alunos da escola. 2- de uma reflexo permanente sobre o significado e o alcance das diversas aes colocadas em prtica pelo conjunto de atores responsveis pela sua construo. 3- de uma ao individual, fragmentada e desarticulada, mas assentada na vontade de mudar de uma escola. 4- da superao da ao individual em favor de uma ao participativa do atores envolvidos. O correto est contido somente em: A) 1, 2 e 3. B) 1, 2 e 4. C) 2 e 4. D) 3 e 4.
58).

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16 36. A emergncia de diferentes formas de organizao na Educao Bsica prevista pela LDB, em seu artigo 23, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. A partir da citada norma, muitos sistemas escolares inovaram definindo a implantao da organizao por ciclos de aprendizagem. Municpios como Belo Horizonte, Porto Alegre, Joinvile e Belm, implantaram Projetos Pedaggicos que estabelecem a organizao por ciclos. Esses Projetos tm diferentes denominaes: Escola Plural, Escola Cidad, Escola Sem Fronteiras, Escola Cabana, etc. Os Projetos apontam com novas formas de enturmao e de organizao do tempo escolar, com o trabalho com o conhecimento na perspectiva interdisciplinar, etc. A organizao por ciclos de aprendizagem ou ciclos escolares considera como uma das inovaes o deslocamento do trabalho pedaggico dos professores: A) B) C) D) dos sujeitos para os contedos. do trabalho dirigido para a autonomia. dos contedos para os sujeitos. dos saberes sistematizados para os saberes escolares.

37. A Gesto Democrtica da escola consagrada pela LDB, em seu Art. 14, concretiza-se a partir do estabelecimento de elementos fundantes da administrao da educao em geral e da gesto da escola. Entre os elementos fundantes, destacam-se: 1- Participao dos profissionais e da Comunidade escolar. 2- Autonomia pedaggica e administrativa. 3- Construo coletiva do Projeto Pedaggico. 4- Definio dos contedos escolares. O correto est contido somente em: A) 1 e 4. B) 1, 2 e 3. C) 2, 3 e 4. D) 2 e 3. 38. Os Parmetros Curriculares Nacionais, para o Ensino Fundamental, propem que a escola aborde a tica como tema transversal crucial para a formao da cidadania, uma vez que ela perpassa todas as disciplinas. O documento sugere que a tica seja tratada a partir da discusso dos princpios, e no como uma receita pronta. Desta forma, fundamental na abordagem sobre a tica, que o aluno possa, entre outras questes: 1- Compreender o conceito de justia. 2- Adotar atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias e discriminao. 3- Construir uma imagem positiva de si, assumindo posies segundo os diferentes juzos de valor de outras pessoas. 4- Ampliar seu entendimento sobre o desenvolvimento sustentvel do planeta. O correto est contido somente em: A) 1 e 2. B) 1, 2 e 4. C) 2 e 4. D) 3 e 4.

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17 39. Ao tratarmos da articulao Escola-Famlia-Comunidade e a participao na vida da escola, devemos considerar que a participao da comunidade na escola depende de alguns condicionantes, como sejam: os condicionantes poltico-sociais, os condicionantes materiais, os condicionantes institucionais e os condicionantes ideolgicos. Neste sentido, os condicionantes ideolgicos correspondem, de uma maneira geral, a todas as: A) condies objetivas em que se desenvolvem as prticas e relaes no interior da escola. B) condies destinadas a favorecer o envolvimento democrtico e participativo. C) concepes e crenas sedimentadas historicamente na personalidade de cada pessoa, que movem suas prticas e comportamentos no relacionamento com os outros. D) idias do diretor da escola que devem ser aceitas integralmente pela comunidade escolar. 40. Na construo de um currculo, quando estabelecemos de que forma as experincias e recursos de aprendizagem devem ser organizados, podemos destacar duas formas de organizar o currculo escolar, uma centrada no contedo e outra, centrada no aluno. A organizao centrada no aluno permite que se construa um currculo por atividades ou experincias, bem como um currculo por projetos, forma esta que possibilita o trabalho na perspectiva interdisciplinar. Na perspectiva do trabalho com projetos interdisciplinares, deve ficar claro que eles: A) estabelecem diferentes formas de organizao do tempo e do espao escolar, pois possibilitam que professores e alunos trabalhem mais voltados para um prisma paternalista, gerencial ou psicologista. B) propiciam a melhoria do trabalho dos professores, que passam a atuar como construtores do conhecimento. C) dificilmente se aplicam a todos os nveis de ensino, pois no levam em conta a multiplicidade dos objetivos do ensino. D) devem ser associados, no como uma metodologia, mas como uma concepo de ensino, uma maneira diferente de suscitar a compreenso dos alunos sobre os diferentes conhecimentos. 41. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (Lei n 9.394/96), no art. 58, estabelece que a modalidade de educao especial ser oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais, e tem incio na faixa etria de zero a seis anos. A LDB considera serem portadores de necessidades especiais: A) apenas os alunos com deficincia visual, mental, auditiva, paralisia cerebral e sndrome de Down. B) apenas os alunos com problemas de aprendizagem decorrentes de famlias desestruturadas, com fome e dificuldades financeiras. C) os alunos que tm respeitada a igualdade de direitos dentro da desigualdade necessria para o crescimento de todos, aprendentes e ensinantes. D) todos os alunos que trazem singularidades, seja na relao biolgica, seja social, psicolgica, que o educador necessita estar atento para intervir.

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18 42. Montaigne afirmou que nenhum vento ajuda a quem no sabe a que porto dever velejar. No mbito do planejamento de ensino, na educao infantil, essa frase significa que o: 1- planejamento auxilia na organizao e na seleo de atividades culturais significativas para o desenvolvimento integral da criana. 2- planejamento dispensvel j que a aprendizagem das crianas resultado de repetio montona das atividades de rotina. 3- professor experiente sabe que o comportamento das crianas como o vento: imprevisvel a cada dia, portanto, intil planejar. 4- planejamento de ensino um instrumento organizador e facilitador do processo ensino-aprendizagem. O correto est somente em: A) 1 e 4. B) 2 e 4. C) 2 e 3. D) 1 e 3. 43. O modo como o professor de educao infantil desenvolve o trabalho pedaggico com as crianas reflete princpios, concepes e posturas que podem promover avanos educativos ou a manuteno de modelos tradicionais. A esse respeito, indique nos parnteses, antes de cada frase, o nmero correspondente nfase conceitual e, em seguida, assinale a seqncia correta. ( 1) nfase na neutralidade. 2) nfase na crtica. 3) nfase na diversidade. ( ) ( ( ) ) ) refere-se ao trabalho pedaggico comprometido com o desvelamento de ideologias e subjetividades. refere-se ao trabalho pedaggico vinculado misso de assegurar a transmisso e reproduo de conhecimentos. refere-se ao trabalho pedaggico apoiado no emergente paradigma da complexidade. refere-se ao trabalho pedaggico pautado no princpio de que a crtica e a reflexo devem ser promotoras de aes efetivas, a partir da rica variedade de sujeitos, espaos e tempos.

A seqncia correta, de cima para baixo, est em: A) 1, 2, 3, 1. B) 2, 1, 3, 3. C) 3, 1, 2, 3. D) 2, 3, 1, 3. 44. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei n 9.394/96), no art. 12, inciso I, determina que cada instituio do sistema escolar (portanto, tambm as instituies de educao infantil) dever elaborar e executar sua proposta pedaggica. Isto significa que: A) a direo e o corpo tcnico so os nicos responsveis pela elaborao da proposta pedaggica da escola, uma vez que possuem mais conhecimentos sobre o currculo e a infncia, e os professores os responsveis por sua execuo. B) a escola deve definir e executar as diretrizes polticas do sistema escolar e zelar pelo respeito aos direitos das crianas, providenciando-lhes creches, pr-escolas e formao continuada aos seus professores. C) a escola dever ter uma proposta pedaggica elaborada e executada pela prpria instituio com a participao dos educadores que nela atuam e, alm disso, zelar pela aprendizagem dos alunos. D) os professores so os nicos responsveis pela elaborao e execuo da proposta pedaggica da escola, uma vez que possuem mais conhecimentos e experincia sobre a realidade das crianas que estudam na escola.
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19 45. Quando o professor planeja suas aulas, deve relacionar objetivos e estratgias pedaggicas para permitir a eficincia e a efetividade do ensino. Especificamente sobre a definio / seleo das estratgias de ensino na educao infantil correto afirmar que uma estratgia ser tanto melhor quanto mais: A) B) C) D) novidade trouxer como, por exemplo, mapas, fantoches, gravuras e textos inditos. contedo puder repassar ao aluno e servir de base para as provas. o professor se tornar o personagem principal do processo de aprendizagem para o aluno. possibilitar o dilogo, o papel ativo e reflexivo, emocional e criativo da criana e do professor.

46. Entre os recursos didticos mais utilizados na educao infantil, esto os jogos. Seu valor e importncia para o desenvolvimento infantil confirmado por todos os estudiosos da rea. Nessa perspectiva, podemos afirmar que os jogos: A) tm finalidades civilizatrias, pois esto ligadas ao trabalho til, portanto, no so produtores de riqueza cultural, so pura repetio de gerao a gerao. B) so atividades que tm sua prpria razo de ser e contm, em si mesmas, os seus objetivos, as suas motivaes. C) tm regras a serem seguidas, por isso no permitem outras combinaes de respostas dos jogadores e sim imitaes da conduta do adulto. D) possibilitam desenvolver uma forma de pensamento que vai incidir sobre suas atitudes e vai determinar a aprendizagem no anos subseqentes da sua escolaridade. 47. O art. 31, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei n 9.394/96), determina que a avaliao na educao infantil far-se- mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. Significa ento, que: 1- suficiente que o professor faa os registros sobre a aprendizagem da criana e ela, automaticamente, ser promovida srie seguinte. 2- o desenvolvimento de cada criana precisa no s de registro, mas de acompanhamento, observao e reflexo da parte do professor, sobre o seu modo de ser e aprender, para subsidiar novas etapas do seu desenvolvimento. 3- cada etapa da vida de uma criana altamente significativa e necessita de anlise e acompanhamento da parte do professor sobre os processos evolutivos de pensamento da que a avaliao no tem sentido ao apontar resultados alcanados como pontos de chegada definitivos em cada etapa ou idade. 4- para compreender cada criana que chega a srie seguinte, o professor precisa dos registros e relatrios escritos para servir de parmetros de julgamento sobre seu comportamento e nvel de inteligncia. O correto est apenas em: A) 1 e 2. B) 1 e 3. C) 2 e 3. D) 3 e 4.

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20 48. O Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao (FUNDEB) vai beneficiar 48 milhes de alunos da Educao Bsica. Os recursos deste fundo so distribudos proporcionalmente ao nmero de alunos matriculados nas redes de educao bsica pblica dos estados, dos municpios e do Distrito Federal. Neste sentido indique V para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: ( ( ( ( ) ) ) ) Os municpios recebero os recursos do FUNDEB com base no nmero de alunos da Educao Infantil e do Ensino Fundamental. Os municpios recebero os recursos do FUNDEB com base no nmero de alunos do Ensino Fundamental, incluindo as modalidades da Educao de Jovens e Adultos e Educao Especial. Os estados recebero os recursos do FUNDEB com base no nmero de alunos do Ensino Fundamental e Mdio. Os municpios e estados recebero os recursos com base no nmero de alunos da Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.

A seqncia correta, de cima para baixo, : A) F, V, V, F B) V, F, V, F C) F, V, V, V D) V, V, F, V 49. A Prof. Snia assumiu pela primeira vez a regncia de uma turma que est em fase de aquisio do processo da lngua escrita. A Coordenadora Pedaggica da escola onde a Prof. Snia atua enfatiza, nos momentos de troca de experincias e estudos, a importncia de se criar, em cada sala de aula, uma ambincia alfabetizadora construtiva e, ainda, de se usar na prxis pedaggica diferentes suportes de escrita para que a criana possa compreender e valorizar a cultura escrita. A orientao da Coordenao baseia-se na concepo de que a (as): A) alfabetizao um processo que se d na pr-escola. Deve estar centrado em exerccios que favoream o treino da coordenao motora fina, as habilidades visuais e auditivas e a memorizao das famlias silbicas. B) alfabetizao o ato de ensinar o aluno a codificar e decodificar. Assim, pode ser compreendido como a ao de juntar letras e formar palavras, fazer uso das tcnicas de escrita. C) praticas alfabetizadoras no devem estar em desacordo com a vida. No deve haver distino entre a vida dentro e fora da instituio. Assim, a alfabetizao deve considerar as prticas sociais de leitura e escrita vividas pelas crianas. D) alfabetizao um processo centrado em situaes pedaggicas criadas especificamente no meio escolar. As paredes das salas devem ser vistas como o lcus privilegiado onde cada aluno se torna letrado.

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21 50. Na perspectiva do alfabetizar letrando, necessrio construir formas de interveno didtica capazes de desenvolver nos alunos capacidades lingsticas e comunicativas. Assim, numere a coluna da direita, procurando relacionar as atividades desenvolvidas por cada professora alfabetizadora s capacidades lingsticas e comunicativas apresentadas na coluna da esquerda. (A) Compreenso e valorizao ( da cultura escrita. ) As crianas haviam acabado de chegar da aula de Educao Fsica. Ainda estavam muito agitadas. A Prof Andreia percebeu que era necessrio iniciar a aula de Portugus com um jogo mais calmo. Assim, recorreu a um bingo que ela havia preparado (ela estava preocupada com os vrios alunos que ainda se encontravam pr-silbicos). Em cada cartela do jogo o nome de um aluno. De uma sacola ela comeou a tirar letra por letra que ela apresentava e discutia com os alunos: quem tem esta letra no nome? Quem sabe o nome desta letra? Esta letra est em que posio no seu nome? a primeira? a ultima? Era dia de produzir histrias, Cada aluno deveria criar a sua historinha e depois cont-la aos colegas de turma. Mariana, de 7 anos, escreveu sobre a sua escola: Eu goto muito da mina iscola ela e bunitae lipa u nomi dela e iscola bosqi. ela fiqa nu brio du ditrtu di olteru la os profeoris co legau elis brinca co agenti. Prof Lindalva ficou feliz com o texto, pois ela percebeu que Mariana j estabelecia a diferena entre a escrita alfabtica e outras formas grficas; conhecia o alfabeto; dominava parcialmente as relaes entre grafemas e fonemas e que ela, enquanto professora, precisava buscar formas de interveno didtica para propiciar o domnio de Mariana sobre as regularidades e irregularidades ortogrficas. A Prof Ana, para a manh daquela segunda-feira, organizou uma caixa contendo todos os textos que fizeram parte do cotidiano da escola at aquele dia. Durante a rodinha inicial os alunos foram convidados a organizar os textos da forma que quisessem. Ao final, eles explicaram como haviam organizado. Os textos que traziam informaes da cidade, os textos que serviam para ajudar a cantar (letras das msicas infantis), o que ajudavam a fazer bolo (receitas). Durante a conversa inicial, a Prof Marlene apresentou gravuras de duas flores um cravo e uma rosa. A partir deste momento ela comeou a levantar hipteses relativas ao texto com o qual ela iria trabalhar. O que aconteceria com os personagens? Como seria o incio da histria? E o final?

(B)

Apropriao do sistema escrita.

(C)

Desenvolvimento de habilidades de leitura.

(D)

Produo de textos escritos.

A seqncia correta, de cima para baixo, est em: A) B, D, A, C B) B, C, A, D C) B, A, C, D D) A, B, C, D

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