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Ficha para Supervisin a instituciones Enseanza Media

1. 2. 3. 4. 5. Componentes Tercer componente Ficha supervisin Entrevista que suma al secretario Evaluacin del Equipo director por parte del Supervisor Bibliografa

Componentes
FORMULARIOS AUTOADMINISTRADOS PARA EL PERSONAL DE DOCENCIA INDIRECTA Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Equipo de adscriptos ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? Convivencia. Cules? Apoyo al aprendizaje. Cules? APOYOS DIVERSOS - PLANIFICADOS: cules? Trabajan solos

Con quines se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes? Cmo se vinculan con el CONSEJO ASESOR PEDAGOGICO? Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedaggicos? Cmo registran las acciones diarias?

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: Ustedes tienen a cargo los cuadernos de conducta? Se trabaja con el ESTATUTO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION MEDIA? (CO. DI. CEN. A.N.E.P. Acta 47, resolucin N 2, 8 de julio 2005) CMO? Cules? Si existen adscriptos que no asisten a la coordinacin, por favor especifiquen las razones: Especificar: cuaderno, ficha, otro: ( Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de direccin, etc.?)

Hay acuerdos para Puede resumirlos? desarrollar proyectos en el liceo? De ser as, de dnde surgen? Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

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Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Equipo multidisciplinario ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? CONVIVENCIA. Cules? Apoyo al APRENDIZAJE. Cules? Con quines se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolecentes? Cmo se vinculan con el C.A.P.? Han discutido en las coordinaciones u otros espaciosacerca de temas pedaggicos? Cmo registran las acciones diarias? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabajan solos -

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados:

Cules?

Especificar: cuaderno, ficha, otro: Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de direccin, etc.

Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA?

Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Profesor orientador pedaggico P.O.P.- HORAS:. ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? CONVIVENCIA. Cules? Apoyo al APRENDIZAJE. Cules? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabajan solos -

Con quines se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las

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necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes?

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados:

Cmo se vinculan con el C.A.P.?

Cmo manejan los cuadernos de conducta? Se trabaja con el ESTATUTO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION MEDIA? (CO. DI. CEN. A.N.E.P. Acta 47, resolucin N 2, 8 de julio 2005) CMO? Cules?

Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedaggicos? Cmo registran las acciones diarias?

Especificar: cuaderno, ficha, otro:

Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de direccin, etc.? Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado? Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Profesor orientador bibliogrfico- TOTAL DE CARGOS: Horas: ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? Apoyo al APRENDIZAJE. Cules? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabaja solo -

Cmo distribuye el tiempo a diario?

Con quines se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes? Cmo registran las acciones diarias? Contribuyen a dar seguimiento a los estudiantes que ms lo necesitan? Biblioteca

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: Especificar: cuaderno, ficha, otro: Cmo lo hacen?

a) N Volmenes b) N Prstamos a domicilio por mes c) N Prstamos en sala por mes d) N Volmenes adquiridos e) N volmenes donados

SUFICIENTES PARA EL ESTUDIANTADO- Si- No Se incentiva la LECTURA? Si- No- Cmo?

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f)

Se opera con programa Open biblio? Si- No-

Se usa tecnologa informtica para promocionar la lectura?

Otras acciones: Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA?

Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Equipos docentes dedicados A: P.I.U. REFERENTE, TUTORES ( ESPECIFICAR ASIGNATURAS) ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? CONVIVENCIA. Cules? APOYOS DIVERSOS - PLANIFICADOS: cules?

Cmo distribuye el tiempo a diario?

Con quines se apoyan dentro del liceo para dar Trabajan solos - o trabajan en forma articulada con: respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes Institucin de la red y funcin: colaboran en dar respuesta a las Frecuencia con la que trabajan: necesidades adolescentes? Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: Se trabaja con el ESTATUTO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION MEDIA? (CO. DI. CEN. A.N.E.P. Acta 47, resolucin N 2, 8 de julio 2005) CMO? HAN DESARROLLADO ACCIONES QUE SURGIERAN DEL PETITORIO DE LOS ESTUDIANTES? CULES? Realizan la FICHA DE DERIVACIN del estudiante al programa en forma compartida con otros actores? Con quines? Las VALORARON -EN FORMA CONJUNTA- ADULTOS Y ADOLESCENTES? Las familias participaron de alguna accin en el liceo? Cul?

Han trabajado para aplicar otras metodologas y enfoques pedaggicos? Por ejemplo: Cmo registran las Especificar: cuaderno, ficha, otro: acciones diarias? Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

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Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Con quines se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de comprensin cientficas de los adolescentes? Qu redes contactaron para desarrollar su trabajo? Ayudantes preparadoresACCIONES CON FOCO EN: Apoyo al APRENDIZAJE. Cules? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabajan solos

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan:

Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: Han discutido en Cules? las coordinaciones u otros espaciosacerca de temas pedaggicos? Cmo registran Especificar: cuaderno, ficha, otro: las acciones diarias? Hay acuerdos para Pueden resumirlos?: desarrollar proyectos Han participado en ferias de ciencias? innovadores en reas de En otros eventos cientficos? investigacin en el liceo? De ser as, de dnde surgen? Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Con quines se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Docentes con horas de apoyo Detallar rea de labor: . ACCIONES CON FOCO EN: Apoyo al APRENDIZAJE. Cules? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabaja solo

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Qu redes contactaron para desarrollar su trabajo?

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan:

Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: Han discutido en Cules? las coordinaciones u otros espaciosacerca de temas pedaggicos? Cmo registran Especificar: cuaderno, ficha, otro: las acciones diarias? Hay acuerdos para Puede resumirlos?: desarrollar proyectos innovadores el liceo? De ser as, de dnde surgen? Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado? Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? HORAS OBSERVATORIO ASTRONMICO ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? CONVIVENCIA. Cules? Apoyo al APRENDIZAJE. Cules? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabajan solos

Con quines se apoyan para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes? Cmo se vinculan con el C.A.P.? Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedaggicos? Cmo registran las acciones diarias?

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados:

Cules?

Especificar: cuaderno, ficha, otro: ( Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de direccin, etc.?)

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Hay acuerdos para Puede resumirlos? desarrollar proyectos en el liceo? De ser as, de dnde surgen? Cmo se apoya a los estudiantes con resolucin de TOLERANCIA? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado? Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Referente en sexualidad ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: cules? CONVIVENCIA. Cules? Talleres: temticas? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabajan solos

Con quines se apoya para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes? Se vinculan con el C.A.P.? Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedaggicos? Cmo registran las acciones diarias?

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados:

Cules?

Especificar: cuaderno, ficha, otro: Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de direccin, etc.? Puede resumirlos?

Hay acuerdos para desarrollar proyectos en el liceo? De ser as, de dnde surgen? Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario) Auto administrado Cmo distribuye el tiempo a diario? Cargo B: SALA INFORMTICA. ACCIONES CON FOCO EN: TRABAJO APOYO A DOCENTE AULA: TRABAJO CON XO

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Con quines se apoya para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes? Qu redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes en cuanto a tecnologa? Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedaggicos? Cmo registran las acciones diarias? Hay acuerdos para desarrollar proyectos CON USO DE TICS en el liceo? De ser as, de dnde surgen?

Apoyo a proyectos con uso de TICS cules? APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: cules? Trabaja solo

Institucin de la red y funcin: Frecuencia con la que trabajan: Impacto en la retencin y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: Cules?

Especificar: cuaderno, ficha, otro: Puede resumirlos?

Cuntas asignaturas utilizan los recursos informticos con frecuencia semanal? Puede describir las propuestas brevemente?

Qu instancias de autoevaluacin institucional han desarrollado?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

(ANVERSO DE FORMULARIO AUTOADMISTRADO) Aspectos del clima institucional a valorar Se pide evaluar estos supuestos en funcin de cmo los viven de este liceo Forma de responder: Si (as sucede en este liceo) - No (no sucede as en este liceo) Escuela de empuje responsable, con nfasis en el desarrollo de oportunidades para todos Insercin social ampliada del liceo dentro del medio Dignificacin y cuidado del Otro como igual a m. Todos somos sujetos de derecho con independencia de la edad, rol, sexo, etc. Circulacin del poder, promocin de la horizontalizacin Toma de decisiones compartidas, tendencia a la accin coordinada Anlisis de intereses de las partes al resolver un conflicto El conflicto se aborda, se negocia, se acuerda Anlisis de casos, evitando las generalizaciones La ventana de lo que sabe y comparte, es amplia. La informacin circula de modo fluido, siempre, hacia y desde todos los actores institucionales Existe discusin y acuerdos para cumplir la Ley General de Educacin N 18 437

Cul es la mayor gratificacin de su tarea? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SEGUNDO COMPONENTE DE LA FICHA DE SUPERVISION: FICHA Caracterizacin del Liceo 8Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

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REGISTRO DE AUSENTISMO. Quines son los docentes que ms se ausentan por causal de enfermedad o cuyas inasistencias ameriten descuento en el movimiento mensual? Identifique hasta 5 personas. TABLA B Docente Apellido, nombre Asignatura y cursos que tiene a cargo Nmero de faltas por enfermedad ( marzo-oct) Figura en: Parte d- f 82 - f79A descuento Tuvo suplente?

Figura en movimiento mensual de fecha: SI - NO

1 2 3 4 5

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DOCUMENTO: ACTAS DE EXAMENES dic. 2011- SE TOMAN ASIGNATURAS DE LOS 5 DOCENTES CON MAYOR AUSENTISMO: TABLA C PERIODO DICIEMBRE 011 Docente REGISTRADO COMO MAYOR AUSENTISMO Apellido, nombre 1 2 3 4 5 Asignatura CURSO N Estudiantes APROBADOS En examen Diciembre 011 / habilitados N Estudiantes NO APROBADOS En diciembre 011 / Habilitados / habilitados / habilitados / habilitados / habilitados / habilitados N Estudiantes que NO SE PRESENTAN En diciembre 011 / habilitados / habilitados / habilitados / habilitados / habilitados / habilitados

/ habilitados / habilitados / habilitados / habilitados / habilitados

Cuntas visitas de Inspectores de asignatura se registran en 2011? Total: Asignaturas:

Hubo salas por asignatura con los Inspectores en el liceo? Si - No --- De qu reasasignaturas?

Resultados: Segn Actas 3 reunin de promocin, repeticin dic. 2011: SECLI (Conforme datos segn corresponda) Datos DE Prom total Prom parcial Repetidores Fallo suspenso examen febrero N % Alumnos libres

Todos grupos 1 cb 2 cb 3 cb 1 bachill Totales

los N

ACTA CUARTA REUNION. Febrero 2012 CURSO CICLO Especificar plan ---------------------TOTAL ESTUDIANTES DEL CURSO QUE RESULTAN CONDICIONALES APRUEBAN EL CURSO NUMERO ESTUDIANTES REPITEN CURSO NUMERO ESTUDIANTES

1 CB 2 CB 3 CB Total ciclo bsico 10Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

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1 BACHILLERATO TRABAJAR CON ACTAS SECLI REUNION NOVIEMBRE 2011

SEGN DATOS DEL PARTE DIARIO: 2011.N de Clases trabajadas( dictadas)- N de Clases no trabajadas( no dictadas) % Matutino .. Vespertino ..

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Total de DOCENTES: DIURNO Y NOCTURNO: datos 2011 ( conforme datos segn corresponda) EFECTIVOS: INTERINOS: SUPLENTES: Total ADSCRIPTOS: Matutino: Vespertino: Nocturno: Total AYUDANTES PREPARADORES Matutino: Vespertino: Nocturno: HORAS DE APOYO? SI NO .. TAREA?............. PROF. ORIENTADOR PEDAGGICO: N.. TURNO: EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO: PSICOLOGO: AS.SOCIAL: PROF. ORIENTADOR BIBLIOGRFICO: Cargo B: SALA INFORMTICA. Referente educacin sexual? Docente Observatorio astronmico? Otros cargos: Secretario: efectivo? . Encargado?...... Podra decir cul es su mayor satisfaccin laboral hoy?

N de Administrativos:N de auxiliares:.Empresa de limpieza? Si ---- No-----Casero? Si ---- No-----LICEO PIU? TUTORES Y REFERENTE: describa carga horaria por asignatura Se encuentran trabajando en febrero?........

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Plan 2006 ( conforme datos segn corresponda) Circular 2956 1 ciclo 1 ao CB: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... 2 ao CB: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... 3 ao CB: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Promedio estudiantes por grupo: Circular 2957- 2 ciclo 1 Bach: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... 2 Bach: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Div. humanstica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Div. Cientfica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Div. Biolgica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Div. arte y expresin: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Promedio estudiantes por grupo: 3 Bach: Op. social- econmica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. fsico-matemtica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. Ciencias biolgicas: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. Arte y expresin: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. Social y humanstica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. Mat. y diseo: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. Ciencias agrarias: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Promedio estudiantes por grupo: CICLO BSICO - PLAN 2009 - CIRCULAR 2884- JOVENES, ADULTOS, Y ESTUDIANTES CON CONDICIONAMIENTOS LABORALES Y/O DE SALUD Grupos: 1- ao- cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... 2-ao- cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... 3- ao- cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Promedio estudiantes por grupo: Plan 94: Circular 2902 Grupos: por curso Anual, cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Cursos: 1 2 3 1 Bach.. orientaciones 2 Bach .. orientaciones 3 Bach .. orientaciones Semestral , total estudiantes: Cuatrimestral , total estudiantes: Datos 2011

Gracias por su tiempo y colaboracin

Tercer componente Ficha supervisin

Ficha de supervisin Recorrido por los espacios liceales. Se procurar preguntar a los funcionarios dedicados a la higiene, cul es su impresin respecto del estado del liceo en este inicio de cursos y acerca de sus satisfacciones en cumplimiento de su labor. Se procurar encuentro con estudiantes. Aplicacin de cuestionarios auto administrados a funcionarios docencia indirecta. 13Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

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Entrevista con el Equipo de Direccin: hasta 90 minutos Sumar a esta entrevista al Secretario/a: hasta 90 minutos Consultas a otros actores incluyendo eventual participacin en sala o coordinacin docente y eventual encuentro con estudiantes. Relevamiento de percepciones sobre clima institucional, con formulario auto administrado. Solicitamos al Equipo director que acerque cuestionarios auto administrados para relevar aspectos del clima institucional, distribuya el relevamiento dirigido a funcionarios de docencia indirecta; (los mismos sern solicitados en 3 horas aproximadamente); adems le pediremos tenga a bien solicitar al Secretario-a conformar: A) la ficha Caracterizacin del Liceo; B) Reunir los siguientes documentos: - Actas 3 reunin nov. - dic. 2011 (promocin, repeticin) Acta 4ta. Reunin ficta 2012- - Documentos del ao 2011: Partes diarios - Frmulas 79 y 82 de todos los funcionarios docentes y no docentes - Copias de movimiento mensual - Registro de designaciones docentes Frmula 115 y 116. Frmula 85 (registro mensual inasistencias estudiantes) Cuaderno de registro de visitas oficiales - Cuaderno de observaciones de conducta de los estudiantes y registros de C.A.P. Actas exmenes diciembre 2011 o febrero 2012 de 5 docentes que registren mayor ausentismo por enfermedad / por faltas no justificadas enviadas a descuento. Libros contables que llevan Secretario y A.P.A.L. Oficios con ltimas rendiciones de caja chica y proventos cantina 2011. En ausencia del Secretario/a liceal se valorar la forma de relevar estos datos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Visita de Supervisin - Enfoque e instrumentos de relevamiento de informacin Nos gua el principio que define a la Educacin como Derecho Humano y como Bien Pblico, que procura que todos los habitantes logren aprendizajes de calidad, segn establece la Ley de Educacin N 18 437.1 En la entrada al campo institucional 2 se procura focalizar en distintos componentes de las dimensiones pedaggico-organizacional-comunitaria-administrativa. Se recoge informacin con la tcnica de entrevista; se sistematizan datos, se aplica consulta con pauta auto administrada. Estaremos enfocados en asegurar la inclusin y la educabilidad, acompaando a los equipos liceales en la comprensin de fenmenos, para guiar la toma de decisiones. Triangulando, analizando informacin, se compondr un estado situacin con el fin de potenciar logros, asesorar e intervenir, segn corresponda. Encuentro con estudiantes - Eje de conversacin: Vnculo estudiante-liceo Espacio de encuentro: Estn contentos con formar parte de este liceo? Qu cambiaran del liceo? Qu saben del encuentro de Paso Severino? Han participado en el Consejo de Participacin? Qu hicieron en l?

Recreo

Reunin gremial

Consejo participacin

de

Otros:

Trabajo en espacio de 1 sala anual o espacio de coordinacin (si se encuentra reunida)

De no encontrarse presente el equipo director se espera que se est cumpliendo con que en el establecimiento est presente, siempre, una jerarqua responsable Circular 2371; Oficio 72/92
2

Circular 2094- art 38 -Cometidos de insp.de funcionamiento: asesoramiento a direcciones, fiscalizacin comprendiendo la organizacin liceal. () informar el resultado de las visitas, marcha del establecimiento, gestin de equipos de direccin ( considerandos a-k)

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Formacin , desarrollo profesional y aplicacin al desempeo Director a Sub director a Sub director- a

Ttulos

Perfil del equipo director Cursos de Becas Investigaciones perfeccionamiento

Publicaciones

Colaboracin con la formacin docente y futuros directores

ENTREVISTA al Eq. Director. Valoracin del trabajo en las dimensiones pedaggica-organizacionalcomunitaria 3 Criterios para evaluar el estado de situacin del liceo supervisado: Modalidad: se preguntar al equipo director. Aceptabl No No se Se valorar respuesta para recomendar o alentar, segn e aceptabl percibe corresponda. e 1 Existe proyecto institucional- surge en forma colegiada 2 El proyecto equilibra el trabajo en las 4 dimensiones 3 Se advierten acciones de innovacin 4 - fomento del trabajo colaborativo -trabajo en pos del pensamiento cientfico 4 Se trabaja en coordinacin como espacio pedaggico profesional, planificado, con alta asistencia de los distintos roles5
3

Circular 2523 Perfil del inspector. Procedimientos pedaggico didcticos

La innovacin tiene lugar cuando: se introducen nuevas reas de aprendizaje y se llevan a cabo prcticas alternativas. Sancho y Hernndez. (1998) Aprendiendo de las innovaciones en los centros. Octaedro. Barcelona
5

Oficio 558/06 marzo 2006 y- Circular 2973/2010- considerando 4.

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Contenidos de coordinacin: Planificacin: reunin previa; diagnstico institucional y acadmico. Proyectos. Criterios de evaluacin- trabajo con el error- cultura de convivencia solidariaseguimiento estudiantes-coord. Por asignatura. Clima institucionalencuentro con padres- lneas de investigacin discusin normativa- convocar a especialistas trabajo interinstitucional. Se apoya a los estudiantes en sus dificultades Los docentes analizan su prctica Las visitas y salas desarrolladas por los inspectores han colaborado en la construccin de nuevos modelos de enseanza y aprendizaje Existe la prctica de la autoevaluacin institucional El equipo de direccin visita clases hace devolucin y hace pesar la metodologa y enfoque pedaggico en los informes anuales a los docentes. La tecnologa es utilizada a favor del colectivo y de los aprendizajes El material didctico es suficiente y adecuado Existen enfoques tericos en las acciones del centro educativo Las acciones desarrolladas tienen como eje a las personas del colectivo y su contexto el clima institucional es favorecedor del mejoramiento continuo Existe registro actuacin C.A.P.- Se ocup de mejorar la convivencia y estimular a los estudiantes Funcion el Consejo de participacin, tiene actas- las temticas son relevantes; todos los implicados tienen voz y poder de accionar en funcin de acuerdos6 El liceo forma parte de redes. Son tiles para abordar problemticas adolescentes El Equipo director comparte tiempo y desarrolla prcticas para pensar la institucin El liceo participa de acciones en el barrio, actos culturales, o bien el barrio participa de acciones dentro del liceo A.P.A.L. trabaja para apoyar el desarrollo comunitario Se trabaja con los resultados de los tramos anuales previstos en las normativas para desarrollar reuniones de evaluacin del proceso. Se utilizan los datos del monitor liceal del C.E.S. Se trabaja con indicadores cualitativos: clima institucional , u otros La actuacin de profesores ARTICULADORES ZONALES, etc. ha beneficiado el proceso de enseanza y aprendizaje Programas que han beneficiado a los estudiantes y razones Existe seguimiento de estudiantes en proceso de desafiliacin Los equipos institucionales desarrollan instrumentos para registrar su labor- se trabaja con stos. Se trabaja para apoyar a los estudiantes con resolucin de Tolerancia. Cir.2491. Se trabaja para apoyar estudiantes con enfermedades crnicas. Circular 2784Hemoflicos: Circular N1947. Totales Si resulta = > a 50 % (13 tem en una categora) se tomar ese resultado para situar el estado de situacin liceal.

Ley 18 437 art 76- al 78 y Nota Circular N 30/10 Consejo Educacin Secundaria -

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Esta primera valoracin permite establecer los aspectos a potenciar, a corregir, a priorizar, etc.

Entrevista que suma al secretario

Valoracin en cuanto a condiciones de habitabilidad Cmo describen las condiciones de habitabilidad en este liceo?; favorecen los aprendizajes o los condicionan? Por qu? En cuanto a recursos humanos, el liceo se encuentra en condiciones aceptables? Aceptable Observaciones Se destaca positivamente: Existe coincidencia entre lo que se nos dice y los que observamos No aceptable Observaciones: reas crticas:

No existe coincidencia entre lo que se nos dice y los que observamos

Pensando la institucin a partir de los resultados de sus estudiantes a) Ratio estudiante- profesor (cantidad de estudiantes por grupo): oscila en: 40 35 30 25 menos b) Resultados del Plan..Segn Actas 3 reunin (promocin, repeticin dic. 2011)- Acta 4 reunin feb. 2012. Los ndices de fracaso estn en el rango: de . % de repeticin. Anlisis de las actas de exmenes de diciembre 011, que refieran a 5 de los docentes con mayor cantidad de inasistencias. Qu expresa el equipo de direccin respecto de la correlacin Docentes que faltan y estudiantes que no logran aprobar ese examen? Criterio: de evidenciarse correlacin entre docentes que faltaron y estudiantes que reprueban exmenes el equipo de direccin debiera pensar en acciones de tipo diverso en pro de abordar el problema, apelando a diversos actores institucionales, recursos de A.N.E.P. , redes, etc. Si no se evidenciara correlacin debiera contarse con otras explicaciones para el fenmeno del fracaso escolar, evidenciando acciones pro mejora. Valoracin Aceptable Observaciones Criterio: Existe anlisis de variables que componen del fracaso escolar. Se acciona en mltiples campos para abordarlo. No aceptable Observaciones Criterio: No se analiza el fracaso escolar. No se acciona para abordarlo.

Utilizacin de dineros pblicos para el mejoramiento continuo de las condiciones del proceso ulico En qu se ha invertido el dinero enviado por PAEMFE O C.E.S. en el ao 2011? Biblioteca. Tecnologa Recreacin:. Otros: . A quin se consult para definir los rubros de inversin? Docentes Estudiantes.. Otros actores Emergentes: .

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Instrumento para relevar informacin con docencia indirecta

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Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al proceso de aprendizaje

Explicite dos problemas del liceo en cuanto al proceso de aprendizaje

Qu ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al desarrollo de mentalidad cientfica

Explicite dos problemas del liceo en cuanto al desarrollo de mentalidad cientfica

Qu ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto a la convivencia

Explicite dos problemas del liceo, en cuanto a la convivencia

Qu ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al trabajo considerando las Tics como herramienta de innovacin

Explicite dos problemas del liceo en cuanto al trabajo considerando las Tics7 como herramienta de innovacin

Qu ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

TIC: refieren a lo relacionado con informtica, telecomunicaciones y tecnologa audiovisual, es decir, computadoras, software, multimedia, discos compactos, bases de datos, televisin, telfono, tele conferencias, radio e internet
http://www.conevyt.org.mx/cursos/para_asesor/tics/tema1.htm

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Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto a la igualdad de gnero

Explicite dos problemas del liceo, respecto a la igualdad de gnero

Qu ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al Abordaje de la vulnerabilidad

Explicite dos problemas del liceo, respecto al Abordaje de la vulnerabilidad

Qu ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

Clima institucional El fin de la aplicacin de tcnicas de corte cualitativo es abordar, desde lo fenomenolgico, la diversidad y complejidad del campo liceal. Buscamos generar reflexin y definir eventuales lneas de investigacin. Afiliamos a la nocin de Clima institucional como: ambiente interno que influye en los comportamientos, y que se describe en funcin de los valores de un conjunto de caractersticas o actitudes de la organizacin 8 Criterio: si en cada rol se responde -en el formulario auto administrado-, que viven de forma aceptable 6 o ms tems, se podr considerar la variable como tendencia positiva del clima institucional. Por razones de tiempo, se aplicar a algunos actores institucionales.
8

Careaga, A., Picaroni, B. (2004) Aportes para la autoevaluacin de centros educativos. Una estrategia para su mejora. ANEP- O.E.A. A.I.C.D., pgina 79

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Dentro de los roles relevados, el que denota mayor cantidad de aceptables: .

Evaluacin del Equipo director por parte del Supervisor

Cdigos: 1: aceptable 2: no aceptable 3: no se visualiza- 4: falta relevar 10

Autoevaluacin como Supervisor

Circular 2836/08- formulario inspeccin al Director- artculos 48 y 55 de EFD

10

Ley 18 437 art 63: Compete a los Consejos de Educacin: D- Supervisar el desarrollo de los planes, programas, curso. K- habilitar, autorizar, supervisar y fiscalizar los institutos del nivel educativo correspondiente, en consonancia con los lineamientos aprobados por el Consejo Directivo Central.

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Bibliografa
BUTELMAN, I. Compiladora. (2006) Pensando las instituciones. Paidos. Argentina CAREAGA, A., PICARONI, B. (2004) Aportes para la autoevaluacin de centros educativos. Una estrategia para su mejora. ANEP- O.E.A. AICD CIRCULARES C.E.S. 1743 - 1764 - 1782 1866- 2094 2476- 2523 2836 2884 2902 - 2956 2957 2973- Nota cir. 30 /10 - Of 558/06; Oficio N 955/08COREA & LEWKOWICZ. (2005) Pedagoga del aburrido. Escuelas destitudas. Familias perplejas. Plaza. Buenos Aires, Argentina DELORS, J. (1997) Los cuatro pilares de la educacin . En la educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI UNESCO. Mxico DUBET, F. (2007) El declive y las mutaciones de la institucin. Revista de Antropologa Social DUSTCHAZKY, S. (2003) El maestro no tiene quien le escriba, en la edicin Lo que queda de la escuela Cuadernos de pedagoga. Laborde editor ESTUDIANTES DE ESCUELA DE BARBIANA. Carta a una profesora (1969) Biblioteca de Marcha. Coleccin Testimonio 1. Montevideo, Uruguay FRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS (1992) Las instituciones educativas: cara y ceca Troquel, Bs. As. Argentina FRIGERIO Y POGGI (1989) Instituciones y actores. La supervisin. Bs. As. Argentina, Ministerio de Educacin y Justicia, O.E.I. FOUCAULT, M (1992). Microfsica del poder. Madrid, Espaa GIMENO SACRISTAN, J.- PEREZ GOMEZ, A. (1992) Comprender y transformar la enseanza. Morata. Madrid IMBERNN, F. Coordinador. (1999) La educacin en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Gra Biblioteca de aula 136 JACOTOT, J. (2008).Lengua materna. Enseanza universal. Cactus. Bs. As. Argentina JACKSON, P. (2001) Prctica de la enseanza. Amorrortu. Bs. As. Argentina LEY GENERAL DE EDUCACIN N 18 437 http://www.parlamento.gub.uy/leyes/AccesoTextoLey.asp? Ley=18437&Anchor= MONITOR EDUCATIVO. C.E.S. http://aplicaciones.ces.edu.uy/Indicadores/servlet/hmonedugral PISCITELLI, A. (2009) Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participacin. Santillana. Uruguay PORLAN, R GARCA, J. E CAAL P. (1988) Compiladores. Constructivismo y enseanza de las ciencias. Sevilla PRAWDA, A. (2008) Mediacin escolar sin mediadores- Bonum Buenos Aires 23Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

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alternativa.46@gmail.com

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