Universidade Federal do ABC

NH4107 Questes Atuais no Ensino de Cincias

Projeto final da disciplina NH4107

A promoo do aprendizado criativo de cincias

Em resposta pergunta: Como promover um ensino de cincias que favorea o desenvolvimento do pensar inovador e criativo?
Profa. Dra. Maria Beatriz Fagundes

Discentes: Maria Fernanda Leonardo Thiago

A promoo do aprendizado criativo de cincias

The promotion of the creative learning of sciences
Resumo
A qualidade no ensino poderia ser melhorada pela estratgia didtica, a considerar o uso da criatividade aplicada ao aluno e retornada por ele, para que mais facilmente o conhecimento seja desenvolvido. Dada a importncia do ensino de cincias, traz-la como realidade, usando mtodos didticos facilitadores e estimuladores diminuir a distncia e o desafio em lidar com a mesma. um fator econmico-social altamente relevante e um assunto bastante atual, pois mesmo que de forma indireta, sempre houve uma busca em facilitar a compreenso do aluno, seja no ensino de cincias, seja em qualquer rea do conhecimento. O ensino criativo uma metodologia que visa facilitar o entendimento do tema proposto, expandindo as possibilidades de transmisso do mesmo. Palavras-chave: ensino ldico, pensamento criativo, mtodos no ensino de cincias.

Introduo
A qualidade do ensino brasileiro, principalmente em escolas pblicas tem sido questionada em metodologia e contedo para o dia-a-dia de mercado de trabalho ou mesmo para uma melhor adaptao realidade. Diante de tal contexto pode-se destacar a problemtica relacionada aos desafios encontrados por um cidado para ser uma pessoa de destaque, conseguir um bom emprego, produzir, inovar e desenvolver-se cultural, social e economicamente. A motivao deste trabalho voltada a grande necessidade de relacionar cincia vida, trazendo ao cidado o conhecimento de como cincia, tecnologia e sociedade se relacionam, trocando influncias em sentido duplo, uma vez que o contexto histrico, social e poltico influenciam a cincia, assim como a cincia pode influenci-los. Sabe-se que a educao um fundamental pilar dentro desse contexto, uma vez que permite ao cidado identificar o seu papel na sociedade, e a grande potencialidade de suas aes. Agora, o desafio est em como fazer diferente, preparar os alunos para no s compreender o contedo, mas tambm sentir-se parte dele. Este o enfoque escolhido para levantar uma questo atual no ensino de cincias. Para isso deparou-se com a questo: Como fac ilitar o acesso da populao ao conhecimento cientfico e ensinar cincias como agente transformador do pensamento social?. Eis a temtica motivadora: ensino cr iativo do pensamento cientfico, uma vez que problemas podem ter mltiplos caminhos para solucion-los e mltiplas solues, e cada pessoa pode interpret-los conforme estmulos recebidos anteriormente e diferentes experincias acumuladas. Uma ordem cognitiva se d pelo poder de anlise, sntese e abstrao, mas a mais alta ordem cognitiva sobre habilidades de aprendizado o pensamento criativo. Isto pode trazer a reestruturao de problemas e produzir solues atravs de pontos de vista no esperados. Tais argumentos corroboram com o tema escolhido, dada a relevncia de pensar na melhoria do ensino de uma forma geral. Embora o nicho escolhido metodologia para a criatividade ainda no tenha uma explorao vasta, pode trazer resultados slidos o desafio est em medi-los.

Metodologia
Definida a questo proposta pelo grupo e o artigo de suporte a essa questo, procedeu-se com a pesquisa de teses relacionadas no Banco de Teses da Capes, definio do eixo de abordagem, escolha de teses relacionadas, pesquisa dos orientadores associados a essas teses e de seus trabalhos publicados. A figura 01 resume as principais etapas da metodologia adotada. As etapas mais relevantes so descritas em maior detalhamento nas sees a seguir.

Figura 01 Metodologia de trabalho. As trs primeiras etapas correspondem a atividades realizadas nas aulas que antecederam o incio formal deste trabalho, mas que esto a ele diretamente relacionadas.

Pesquisa de teses
Com a finalidade de identificar teses associadas questo proposta pelo grupo foram efetuadas pesquisas no Banco de Teses da Capes a partir de expresses-chave definidas pelo grupo, adotando-se os critrios de pesquisa expressos na tabela 01. Os resultados da pesquisa realizada tiveram seus resumos avaliados pelos integrantes do grupo, sendo descartados aqueles julgados com pouca ou nenhuma associao questo proposta. Consta na tabela 03, a relao das teses consideradas adequadas aos propsitos do trabalho.

Tabela 01 Critrios adotados para pesquisa de teses no Banco de Teses da Capes. Parmetro de pesquisa Autor Assunto Critrio adotado No especificado Aprendizagem de cincias com criatividade Criatividade no ensino Ensino Criativo Cincias Construo criativa ensino cincias Mtodos diferentes no ensino cincias (uma expresso por pesquisa) No definido Mestrado e doutorado, somente Num primeiro instante, somente de 2010 em diante. Devido ao baixo volume de resultados, suprimimos este parmetro da pesquisa.

Instituio Nvel Ano base

Definio do eixo de abordagem Os artigos considerados adequados foram classificados, segundo seus resumos, em cinco eixos de abordagem, expressos na tabela 02. O nmero de ocorrncias de cada eixo expresso graficamente na figura 02. Tabela 02 Eixos de abordagem, empregados para classificar as teses pesquisadas no Banco de Teses da Capes. Eixo 01 Eixo 02 Eixo 03 Eixo 04 Eixos de abordagem Formao inicial e/ou continuada de professores Polticas educacionais (avaliao, legislao etc.) Pesquisas em sala de aula (concepes alternativas, mudana conceitual etc.) Metodologias de ensino (material didtico livros, jogos, softwares recursos/estratgias de ensino experimentao, uso de vdeos, teatro, histria da cincia) Currculo (ensino CTS, construtivismo, aspectos no cognitivos afetos e emoes, reflexo docente)

Eixo 05

Seleo de teses e orientadores

Entre as teses pesquisadas e consideradas adequadas aos propsitos deste trabalho, foram eleitas duas, por consenso entre os integrantes, de maior afinidade com a questo proposta pelo grupo. Os referidos artigos tiveram seu contedo estudado na ntegra, seus orientadores identificados, bem como toda a relao de artigos publicados por cada um. Para a pesquisa dos orientadores utilizou-se a Plataforma Lattes, do CNPQ. Os resultados obtidos constam na tabela 04. Os orientadores tiveram seu histrico de publicaes avaliado, levando-se em considerao a afinidade entre as publicaes e a questo proposta pelo grupo, a classificao Webqualis dos peridicos e o fator de impacto JCR dos artigos. 4

Resultados
Conforme citado anteriormente, foram encontradas teses relacionadas com a questo proposta pelo grupo, conforme a tabela 03. Tabela 03 Teses pesquisadas no Banco de Teses da CAPES e classificao preliminar para definio dos eixos de abordagem
Tese 1 Autor Alexandro Machado de Freitas Max Roberto Pereira Ttulo A Evoluo do Computador e sua Insero como Instrumento de Arte na Produo de Vdeo Didtico e Cientfico Um Sistema Distribudo com Design 3 Camadas Baseado em Agentes para Suporte ao Ensino Ecorrecreao: Uma Proposta Metodolgica Ldica de Ensino em Cincias Naturais. O Ato Criativo de comparar: um estudo das analogias elaboradas por alunos e professores de cincias Em busca de uma vivncia geomtrica mais significativa Ciencia viva: para perder o medo e criar A msica como estratgia de aprendizagem dos contedos cientficos de educao fsica e sade no ensino mdio Teresina-PI O ldico e a avaliao da aprendizagem: possibilidades para o ensino e a aprendizagem de qumica Cincia na escola: para alem de um conhecimento alienante cio do ofcio: contribuies para a formao de professores Ambientes virtuais de aprendizagem: uma experincia de formao continuada de professores Construo do conhecimento a partir das concepes espontneas apresentado por alunos do ensino fundamental sobre o tema Data de publicao 01/06/2008 Eixo (conforme tabela 0-1) 3

10/11/1999

Marlon Luis Lucchini Nilmara Braga Mozzer

01/05/2009

01/08/2008

Aniceh Farah Neves Carlos Hiroo Saito Conceio de Maria Pereira dos Santos Eduardo Luiz Dias Cavalcanti

01/06/1998

6 7

01/03/1990 01/12/2011

4 4

01/12/2011

Elizabeth Chagas Antonini Livio dos Santos Wogel Ana Lcia de Oliveira Barreto

01/05/1995

10

01/09/2007

11

01/12/2010

12

Ana Maria Cera Forgiarini

01/06/2010

digesto 13 Patrcia Machado Domingues Cassiano Recognio e criatividade, como cognio inventiva, nos processos de interao em uma sala de aula do Ensino Fundamental 01/02/2011 3

O Grfico 0-2, ilustra a classificao dos artigos, quanto ao eixo de abordagem, conforme segue abaixo:

Figura 02 Grfico de frequncia do eixo de abordagem predominante nas teses pesquisadas no Banco de Teses da CAPES

Dentre os artigos presentes na Tabela 0-3, selecionaram-se dois artigos (Tabela 0-4), cuja abordagem trata de forma explcita da metodologia de ensino, respondendo de maneira satisfatria, qual uma das maneiras de promover um pensamento inovador e criativo no ensino de cincias.

Tabela 04 Teses selecionadas e orientadores associados.

Tese selecionada Ecorrecreao: Uma Proposta Metodolgica Ldica de Ensino em Cincias Naturais Orientador COLLING, A. M. Resumo Esta dissertao tem como principais objetivos apresentar a proposta metodolgica da Ecorrecreao, identificar e analisar o significado que os professores de Cincias Naturais atribuem ao ldico quando o utilizam como elemento pedaggico no ensino. Na construo do referencial terico, so apresentadas as principais teorias sobre o currculo tradicional, oculto e ps-crtico, bem como, o ldico nas diferentes reas de conhecimento, desde as teorias clssicas, passando pelas que relacionam o ldico educao, at as psicolgicas e psicanalticas. Para a descrio da proposta metodolgica da Ecorrecreao so apresentadas algumas atividades desenvolvidas em duas escolas da rede municipal de ensino fundamental de Novo Hamburgo/RS. Foram objetos de estudo cinco professoras que atuam em escolas desta rede. A pesquisa constatou que as professoras investigadas no reconhecem o potencial educativo do ldico pelas suas caractersticas principais, ou seja, imaginao, espontaneidade e criatividade. A atividade ldica tem sido utilizada nas aulas de Cincias Naturais como um meio para aprendizagem de competncias e habilidades exteriores ao prprio ato de brincar e jogar, tais como socializao, aquisio e assimilao de conhecimentos. Este trabalho pretende analisar e explorar as possibilidades do uso do ldico como uma ferramenta para se trabalhar a avaliao da aprendizagem, ou seja, de acordo com caractersticas relacionadas ao ldico, tais como liberdade e criatividade entre outras peculiares ao tema, apresentando e trabalhando com os alunos buscando um maior comprometimento, participao e cooperao por parte deles tanto com o professor, quanto com seus colegas. A idia bsica que, utilizando-se de atividades ldicas, independentemente de ser um jogo ou no, pode-se discutir o que os alunos aprenderam sobre determinados contedos de Qumica vistos no ensino mdio e superior. Assim, com a proposio de jogos e atividades ldicas no ensino de Qumica, procuramos identificar erros conceituais nos alunos e corrigi-los diferentemente de uma prova ou exame, tentando minimizar os erros por parte dos alunos. Para isso, trabalhamos com dois tipos de atividade, uma, um jogo criado por ns denominado Perfil Qumico, no qual, os jogadores tentam acertar o perfil que pode ser: de um cientista, de uma substncia, de um elemento qumico ou de um equipamento ou vidraria presentes dentro de um laboratrio. Esse jogo foi apresentado em turmas de ps-graduao em Qumica a fim de test-lo e verifica-lo como resultado da pesquisa de tese em turmas da graduao da Universidade Federal de Gois. A outra parte do nosso trabalho foi uma atividade com experimentos desenvolvidos e filmados pelos alunos, no qual, eles realizavam o experimento para explanar um contedo de Qumica. Essa filmagem era apresentada para o restante da turma e analisamos por meio das apresentaes dos vdeos, quais as facilidades ou dificuldades que os alunos possuam em apresentar o conhecimento qumico e com isso, conseguimos problematizar juntamente com a turma as questes que geraram

O Ldico e a Avaliao da Aprendizagem: Possibilidades Para o Ensino e a aprendizagem de Qumica

SOARES, M. H. F. B.

maior dificuldade, fazendo com que os alunos aprendam realmente o contedo j estudado. Os resultados mostraram que possvel trabalhar o ldico na avaliao da aprendizagem, principalmente formativa e diagnstica, fazendo com que os alunos revejam contedos no apreendidos e compreendidos e que em uma prova ou exame realizados comumente no existe a possibilidade de voltar em contedos j ensinados pelo professor. Alm de discutir contedos que para os alunos no tenham relevncia. O jogo ou a atividade ldica pode mostrar a aplicabilidade daquele contedo, ou seja, trabalhar com a contextualizao e principalmente com a interdisciplinaridade tentando relacionar os contedos principalmente das cincias exatas como Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica.

A partir da escolha dos artigos e do conhecimento dos orientadores responsveis, efetuou-se uma pesquisa do histrico de publicaes desses orientadores. Os dois artigos dos orientadores selecionados tm como base comum o termo ldico, (que se refere a jogos e brinquedos ou aos jogos pblicos dos antigos), conforme definio no dicionrio da lngua portuguesa. Pode-se perguntar, o que o ldico tem de relevante na promoo de um ensino que promova o pensamento inovador e criativo. Essa questo respondida se for levado em considerao que os jogos ou brincadeiras, tm por finalidade retirar o aluno da posio de simples receptor de informaes, e coloca-lo como coautor de um determinado conhecimento, dando muitas vezes liberdade ao aluno, para encontrar respostas sua maneira, relacion-las com suas experincias pessoais e outras reas do conhecimento. Atravs do uso de um mtodo ldico o professor tambm tem relativa liberdade na sua forma de avaliao dos alunos, uma vez que pode acompanhar a forma como o conhecimento vem sendo construdo nos alunos, e pode obter parciais de quanto o aluno compreendeu o assunto, realizando-se assim ajustes, caso sejam necessrios. A partir da, um dos critrios utilizados para a seleo dos artigos dos orientadores, foi o eixo no qual eles podem ser classificados. Como a maioria dos artigos pesquisados para a questo sugerida, estes tambm se enquadraram no eixo 4, que trata entre outras coisas da metodologia de ensino. Pesquisou-se ento onde foram publicados os artigos, quantas citaes receberam, fator de impacto das revistas e classificao do peridico no Webqualis. Primeiramente, pesquisaram-se os trabalhos realizados pela Dra. Ana Maria Colling, no qual se destacou Ecorrecreao para saber preservar o meio ambiente, publicado pela Revista do Professor. No resumo do artigo coloca-se como parte dos objetivos Estimular o interesse e a motivao dos alunos pelos assuntos e temas desenvolvidos nas aulas de cincias, atravs do prazer e da alegria proporcionado pelos jogos e atividades ldicas, numa anlise crtica da sua realidade no contexto scio-ambiental local, o que refora a idia do ldico como base do artigo. Na sequncia pesquisou-se a respeito da classificao da revista no Webqualis, e encontrou-se um conceito B5, relacionado rea interdisciplinar. No foram encontradas citaes ao artigo (Google Academic). O segundo autor pesquisado foi Prof. Dr. Marlon Herbert Flora Barbosa Soares, cujo trabalho selecionado foi Elaborao de Jogos de Biologia por Estudantes do Ensino Mdio: o favorecimento do ambiente ldico interao aluno/professor, publicado pela Revista da SBEnBIO. Assim como feito anteriormente, pesquisou-se qual a classificao da revista pelo Webqualis, encontrando um conceito B3, para as reas interdisciplinar e educao, e um conceito B5 para psicologia. No foram encontradas citaes ao artigo (Google Academic). 8

Vale ressaltar que tanto a Revista do Professor quanto a Revista da SBEnBIO no esto indexadas no Web of Science.

Concluses
Esperava-se encontrar com maior frequncia trabalhos relacionados pergunta proposta pelo grupo, visto que o primeiro artigo estudado, que motivou a formulao da questo atual, foi publicado pela revista Science Education, que conta com classificao A1 pelo Webqualis, indexada no Web of Science, e possui fator de impacto 1,77. Assim sendo, buscou-se motivos pelos quais foi encontrado dificuldade em localizar artigos relacionados e, dentre os motivos, destaca-se a interdisciplinaridade do assunto. A criatividade muitas vezes tratada de maneira subjetiva, tornando-se alvo de pesquisa na rea de psicologia. Mesmo relacionando a criatividade educao e a obteno do conhecimento, este assunto acaba ficando em uma rea de fronteira, onde possvel dar diversas abordagens diferentes, dependendo da rea de formao do autor. Outro fator importante a dificuldade de tratar do assunto, mais uma vez devido subjetividade relacionada criatividade. Porm, a relevncia do assunto pode ser comprovada se observarmos a grande quantidade de trabalhos realizados em torno do tema ldico, que possui grande relao com a proposta de desenvolver um pensamento inovador e criativo, sendo este, uma variao simplificada e objetiva da questo proposta.

Referncias
CAPES. Banco de Teses. Disponvel em: <http://capesdw.capes.gov.br/capesdw>. Acesso em 23 de maro de 2013. CAPES. Plataforma Lattes. Busca de Currculo Lattes. <http://buscatextual.cnpq.br>. Acessado em 23 de maro de 2013. Disponvel em:

LUCCHINI, M. L. ; COLLING, A. M. . Ecorrecreao para saber preservar o meio ambiente. Revista do Professor, v. 24, p. 41-47, 2008. REZENDE, M. P. D. ; SOARES, M. H. F. B. . Elaborao de Jogos de Biologia por Estudantes do Ensino Mdio: o favorecimento do ambiente ldico interao aluno/professor. Revista da SBEnBIO, v. 5, p. 1-10, 2012. DEHAAN, Robert L. Teaching creative science thinking. Science, v. 334, n. 6062, p. 14991500, 2011.