Entrada 1: Evaluacin del Aprendizaje del Estudiante EL NIVEL 4 ofrece el rendimiento claro, coherente y convincente evidencia de que el maestro

es capaz de utilizar la evaluacin del estudiante con los objetivos de aprendizaje ms que valen la pena y apropiado, facilitar el crecimiento de los estudiantes como la carrera y los estudiantes de educacin tcnica, y para informar y formar su prctica docente. _ Que el maestro tiene un gran dominio de la importante carrera y educacin tcnica el contenido y es capaz de vincular los contenidos y habilidades con las expectativas de los lugares de trabajo, prcticas, y / o exploracin de la carrera. _Que el maestro es capaz de disear evaluaciones que los estudiantes de crianza y resolucin de problemas habilidades de pensamiento crtico y las metas de aprendizaje ms difciles que apoyan el aprendizaje del estudiante. _Que la razn de ser del profesor para la evaluacin es significativa, dado el contexto de instruccin y de conformidad con los objetivos _Que el profesor tiene un buen dominio de la carrera importante y el contenido de la educacin tcnica y es capaz de vincular los contenidos y habilidades con las expectativas de los lugares de trabajo, prcticas y / o carrera exploracin. _Que el maestro es capaz de disear evaluaciones que los estudiantes de crianza y resolucin de problemas habilidades de pensamiento crtico y promover los objetivos de aprendizaje que los estudiantes de aprendizaje de apoyo ". _Que la razn de ser del profesor para la evaluacin es significativa, dado el contexto de instruccin y de conformidad con los objetivos _ Que el profesor tiene un comando de la carrera importante y el contenido de la educacin tcnica y es capaz de enlazar los contenidos y habilidades con las expectativas de los lugares de trabajo, prcticas y / o carrera exploracin. _Que el maestro es capaz de disear evaluaciones que los estudiantes de crianza y resolucin de problemas habilidades de pensamiento crtico y promover los objetivos de aprendizaje que los estudiantes de aprendizaje de apoyo". _ Que la razn de ser del profesor para la evaluacin es significativa, dado el contexto de instruccin y de conformidad con los _Que el profesor tiene un comando de la carrera y el contenido de la educacin tcnica y es capaz de enlace de los contenidos y habilidades con las expectativas de los lugares de trabajo, prcticas y / o exploracin de carreras.

_Que el maestro es capaz de disear evaluaciones que los estudiantes de crianza y resolucin de problemas habilidades de pensamiento crtico y promover los objetivos de aprendizaje que los estudiantes de aprendizaje de apoyo ". _Que la razn de ser del profesor para la evaluacin es significativa, dado el contexto de instruccin y de conformidad con los objetivos de aprendizaje. La razn puede estar

de aprendizaje

de aprendizaje.

Que el profesor utiliza diferentes tipos de evaluacin, y l o ella es capaz de describir, analizar y evaluar el trabajo de cada estudiante sobre la base de criterios que estn conectados directamente a los objetivos de aprendizaje.

_ Que el profesor utiliza diferentes tipos de evaluacin y que l o ella es capaz de describir, analizar y evaluar el trabajo del estudiante sobre la base de criterios que estn conectados a los objetivos de aprendizaje; Sin embargo, el rendimiento no puede reflejar un nivel de profundidad de los conocimientos de los estudiantes o comprensin de las necesidades de los estudiantes como el nivel 4 de rendimiento. _Que el maestro proporciona retroalimentacin constructiva que fomente el aprendizaje del estudiante.

objetivos de aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje puede ser general o slo vagamente conectados a aprendizaje de los estudiantes. La razn puede ser incompleta o imprecisa. _Que el profesor utiliza diferentes tipos de evaluacin. Existen pruebas limitadas de la profesor de la capacidad para describir, analizar y evaluar el trabajo del estudiante sobre la base de criterios que son conectado con los objetivos de aprendizaje.

relacionada con los objetivos de aprendizaje o no ser aparente.

_Que el profesor utiliza diferentes tipos de evaluacin y poca o ninguna evidencia de la profesor de la capacidad para describir, analizar y evaluar el trabajo del estudiante sobre la base de criterios que son conectado con los objetivos de aprendizaje.

_Que el maestro proporciona retroalimentacin constructiva y detallada que fomente los estudiantes aprendizaje.

_Que el maestro carrera

_Que

el

maestro

_Que el maestro proporciona retroalimentacin constructiva a los estudiantes. La respuesta puede ser incompleta o inexacta en algunos aspectos y slo mnimamente promueve el aprendizaje del estudiante. carrera _Que el profesor vincula

_Que el maestro proporciona retroalimentacin constructiva a los estudiantes. La retroalimentacin que puede ser siempre es incompleta o inexacta y no el aprendizaje del estudiante, no ms.

_Que el maestro carrera enlaces y

enlaces y el contenido tcnico con la instruccin apropiada y refleja en su prctica actual para evaluar, modificar y dar forma a la prctica futura

enlaces y el contenido tcnico con la instruccin apropiada, y reflexiona sobre su prctica actual para evaluar, modificar y dar forma a la prctica futura. Sin embargo, la conexin entre el contenido profesional y tcnica y la instruccin puede no ser tan fuerte como en el nivel 4 de rendimiento, y / o el maestro no puede presentar el profundidad de la reflexin que se hace evidente en el nivel 4 de rendimiento.

importante en su carrera y el contenido tcnico con la instruccin apropiada. La conexin entre el contenido de carrera y tcnica y la instruccin es dbil y / o el contenido profesional y tcnica es de importancia cuestionable. _ Que el profesor reflexiona sobre su prctica actual para evaluar, modificar, y la forma la prctica futura. La reflexin del profesor sobre su prctica fuera de foco o es vaga.

el contenido tcnico con la instruccin apropiada. La conexin entre el contenido profesional y tcnica y la instruccin no es evidente, y / o la importancia del contenido de carrera y tcnica no es aparente.

Entrada 2: Leccin de demostracin EL NIVEL 4 ofrece el rendimiento claro, coherente y convincente Evidencia de que el maestro es capaz de utilizar la explicacin, demostracin y la discusin para facilitar la participacin directa de los estudiantes en la exploracin y la adquisicin de importante trayectoria y las habilidades tcnicas, como se refleja en el los siguientes criterios. _Que el maestro demuestra un _ que el maestro demuestra un que el maestro demuestra que el maestro demuestra profundo conocimiento de los profundo conocimiento de los conocimiento de los conocimiento de los estudiantes. estudiantes. estudiantes. estudiantes.

esa leccin del maestro demostracin ilustra importante carrera tcnica y el aprendizaje que est directamente vinculada a los objetivos de aprendizaje apropiadas y desafiantes. _Que las estrategias de enseanza del profesor que los estudiantes participen de manera significativa en el proceso de habilidades de exploracin y adquisicin y el pensamiento crtico de los alumnos de apoyo y solucin de problemas habilidades. _Que el profesor es competente con la habilidad demostrada. _Que el maestro entienda las normas del lugar de trabajo, prcticas y terminologa, y que l o ella entiende las aplicaciones de los lugares de trabajo de la habilidad demostrada. _Que el profesor supervisa el

esa leccin del maestro demostracin ilustra importante carrera tcnica y el aprendizaje que est directamente vinculada a los objetivos de aprendizaje apropiadas y desafiantes. que las estrategias de enseanza del profesor que los estudiantes participen de manera significativa en el proceso de habilidades de exploracin y adquisicin y el pensamiento crtico de los alumnos de apoyo y solucin de problemas habilidades. que el profesor es competente con la habilidad demostrada. que el maestro entienda las normas del lugar de trabajo, prcticas y terminologa, y claro evidencia de que l o ella entiende las aplicaciones de

esa leccin del maestro demostracin ilustra importante carrera tcnica y el aprendizaje que est conectado directamente con los objetivos de aprendizaje apropiadas y desafiantes. que las estrategias de enseanza del profesor que los estudiantes participen de manera significativa en el proceso de habilidades de exploracin y adquisicin y el pensamiento crtico de los alumnos de apoyo y solucin de problemas habilidades. Los estudiantes no pueden participar activamente en la leccin de demostracin o puede que se dedican a actividades que no ponen en entredicho su pensamiento y habilidades de razonamiento. que el profesor es competente

esa leccin del maestro demostracin ilustra habilidades profesionales y tcnicos que son conectado directamente a las metas de aprendizaje apropiadas y desafiantes. que las estrategias de enseanza del profesor que los estudiantes participen de manera significativa en el proceso de habilidades de exploracin y adquisicin y el pensamiento crtico de los alumnos de apoyo y solucin de problemas habilidades. Los estudiantes que no participan activamente en la leccin de demostracin, o son participan en actividades que no impliquen su pensamiento y habilidades de razonamiento. que el profesor es competente con la habilidad demostrada.

rendimiento del estudiante y proporciona una retroalimentacin constructiva para los estudiantes que promueve el aprendizaje del estudiante. _Que el profesor establece un ambiente fsico y emocionalmente seguro de aprendizaje donde todos los estudiantes sean respetados y valorados y donde el comportamiento adecuado y el lugar de trabajo, el lenguaje se modela y anima. _Que el maestro es capaz de promover un entorno equitativo, accesible, y justo en el aprendizaje que todos los estudiantes son animados a participar. _Que el maestro es capaz de utilizar las tecnologas apropiadas para mejorar el aprendizaje del estudiante. _Que el maestro es capaz de describir, analizar y evaluar

los lugares de trabajo de la habilidad demostrada. que el profesor supervisa el rendimiento del estudiante y proporciona una retroalimentacin constructiva para los estudiantes que promueve el aprendizaje del estudiante. Sin embargo, la retroalimentacin ofrecida puede no ser tan interesantes como el nivel 4 de rendimiento. que el profesor establece un ambiente fsico y emocionalmente seguro de aprendizaje donde todos los estudiantes sean respetados y valorados y donde el comportamiento adecuado y el lugar de trabajo el lenguaje se modela y anima. que el maestro es capaz de promover un entorno equitativo, accesible, y justo

con la habilidad demostrada. que el maestro entienda las normas y prcticas laborales y la terminologa, y evidencia limitada de que l o ella entiende las aplicaciones de los lugares de trabajo de la demostrada habilidad. Las conexiones realizadas a las aplicaciones de los lugares de trabajo puede ser dbil o vaga. que el profesor supervisa el rendimiento del estudiante y proporciona una retroalimentacin constructiva para los estudiantes que promueve el aprendizaje del estudiante. Sin embargo, la informacin ofrecida puede ser incompleta o inexacta en algunos aspectos y slo mnimamente promueve el aprendizaje del estudiante. que el profesor establece un

que el maestro entienda las normas del lugar de trabajo, prcticas y terminologa, y poco o hay evidencia de que l o ella entiende las aplicaciones de los lugares de trabajo de la demostrada habilidad. Las conexiones realizadas a las aplicaciones de los lugares de trabajo no son adecuadas o no ser evidentes. que el profesor supervisa el rendimiento del estudiante y proporciona una retroalimentacin constructiva para los estudiantes que promueve el aprendizaje del estudiante. La retroalimentacin que puede ser proporcionada es incompleta o inexacta y no aprendizaje de los estudiantes ms. que el profesor establece un

las interacciones en el aula que mostrar ideas sobre el aprendizaje del estudiante. _ Que el profesor reflexiona sobre su prctica actual para informar y dar forma a la prctica futura.

en el aprendizaje que todos los estudiantes son animados a participar. que el maestro es capaz de utilizar las tecnologas apropiadas para mejorar el aprendizaje del estudiante. que el maestro es capaz de describir, analizar y evaluar las interacciones en el aula que demostrar el conocimiento de los estudiantes y conocimientos en su aprendizaje. que el profesor reflexiona sobre su prctica actual para informar y dar forma a la prctica futura. Sin embargo, el profesor no puede mostrar la profundidad de la reflexin que es evidente en el nivel 4 rendimiento.

ambiente fsico y emocionalmente seguro de aprendizaje donde todos los estudiantes sean respetados y valorados y donde el comportamiento adecuado y el lugar de trabajo el lenguaje se modela y anima. que el maestro es capaz de promover un entorno equitativo, accesible, y justo en el aprendizaje que todos los estudiantes son animados a participar. que el maestro es capaz de describir con exactitud, analizar y evaluar el aula interacciones y ofertas limitadas pruebas de que el maestro tiene el conocimiento de los estudiantes y ideas sobre su aprendizaje. que el profesor reflexiona sobre su prctica actual para informar y dar forma a la prctica futura.

ambiente fsico y emocionalmente seguro de aprendizaje donde todos los estudiantes sean respetados y valorados y donde el comportamiento adecuado y el lugar de trabajo el lenguaje se modela y anima. que el maestro es capaz de promover un entorno equitativo, accesible, y justo en el aprendizaje que todos los estudiantes son animados a participar. que el maestro es capaz de utilizar las tecnologas apropiadas para mejorar el aprendizaje del estudiante. que el maestro es capaz de describir con exactitud, analizar y evaluar el aula las interacciones y las pruebas ofertas poco o nada que demuestre conocimiento de los estudiantes y ideas sobre su aprendizaje.

La reflexin del profesor que el profesor reflexiona sobre su prctica puede estar sobre su prctica actual para fuera de foco o vagas. informar y dar forma a la prctica futura. El maestro no puede reflexionar sobre su prctica o la conexin entre la prctica y la reflexin no es aparente.