Ementa

Discute a gesto do tempo didtico por meio das modalidades organizativas. Debate as diferentes concepes de criana existentes e o que isso influencia na didtica do trabalho. Discute formas para se organizar a instituio e o espao educativo. Retrata o trabalho com projetos institucionais e didticos. Temticas prticas que envolvem a organizao do trabalho educativo na educao infantil. Aborda os aspectos para uma educao infantil de boa qualidade. Analisa projetos, seqncias didticas e atividades permanentes evidenciando o que comum. Discute diferentes maneiras de avaliar e como organizar este momento.

Objetivos (1) evidenciar mudanas ocorridas ao longo do tempo com relao funo social da escola; (2) Articular o trabalho pedaggico ao desenvolvimento do Projeto Poltico Pedaggico; (3) Desenvolver competncias que levem os estudantes a pensar: que fala e escrita cabe escola ensinar alfabetizao e letramento como eixos norteadores; (4) Fortalecer a importncia do ato de planejar: plano de ao, rotina semanal; (5) Definir contedos especficos para as diferentes faixas etrias; (6) Evidenciar a importncia do conhecimento de mundo e da formao pessoal e social da criana; (7) Pontuar a importncia da observao e avaliao na educao infantil. Contedo Programtico 1. Apresentao 1.1 Da disciplina. 1.2 Da metodologia. 1.3 Dos critrios de avaliao. 1.4 Indicao bibliogrfica 2. Introduo 2.1. O Scio-Interacionismo e a educao infantil: Como as crianas aprendem? 3.Cuidar, educar e brincar na educao infantil. 4. Objetivos e contedos na educao infantil: crianas de 0 a 3 anos e de 04 e 05 anos. 5. A importncia da construo da identidade e da autonomia. 6. O conhecimento enquanto rede de significaes 7. Os ambientes de aprendizagem enquanto recursos pedaggicos. 8. Rotina semanal: organizao do tempo na educao infantil. 8.1. Definir o que rotina. 8.2. Anlise de rotinas pautadas nas modalidades organizativas. 8.3. Aspectos que no podem faltar em uma rotina. 9. A avaliao e a observao. 9.1. Por que avaliar? 9.2. Avaliar os alunos em diferentes momentos. 9.3. Avaliao e ateno diversidade.

9.4. Como se avalia? 9.5. A comunicao da avaliao e seus efeitos no futuro escolar dos alunos. 9.6. Avaliao das propostas educativas. 9.7. Pautas de observao. Metodologia Estabelecimento de vnculo; Leitura de diversos gneros textuais dependendo da finalidade que se pretende; Estudo de textos tericos; Registro escrito; Discusso/debate; Problematizao; Aula expositiva; Trabalhos em duplas ou grupos; Valorizao e uso de conhecimentos e experincias do grupo; Tematizao de contedos presentes em programas de vdeo; Seminrios com simulaes de prticas; Sistematizao de conhecimentos; Anlise de materiais e propostas de atividades; Anlise do processo pessoal de aprendizagem; Correspondncia por e-mail; Avaliao. Critrios de Avaliao Os alunos sero avaliados por meio de avaliaes segundo trs modalidades: (1) Avaliao Unificada (1,0 ponto); (2) Atividade Longa (8,0 pontos); (3) Avaliao de Formao Geral (1,0 ponto). A Avaliao Unificada (U): tem como objetivo apresentar ao aluno o universo do ENADE e monitorar a qualidade do ensino-aprendizagem ser composta por 30 questes objetivas com ampla abrangncia dos contedos conceituais. A Avaliao Longa (L): estas avaliaes objetivam verificar a maturidade do aluno em tratar as relaes entre os diferentes tpicos, conceitos e tcnicas. Estas avaliaes devero ser programadas para durarem, no mximo, 100 minutos. A quantidade das avaliaes ser definida pela carga horria das disciplinas, da seguinte forma: a) 40 horas: no mnimo 03 atividades, sendo que pelo menos uma deve ser individual; b) 80 horas: no mnimo 06 atividades, sendo que pelo menos duas devem ser individuais; c) Acima de 100 horas: no mnimo 08 atividades, sendo que pelo menos duas devem ser individuais. As atividades podero ser realizadas em grupo, todavia, no mnimo um tero das atividades longas sero individuais e sem consulta. A Avaliao de Formao Geral (G): esta avaliao visa a auxiliar os alunos na difcil tarefa de encontrar textos de alta qualidade, adequados s finalidades do projeto, para serem utilizados como guia. Eles fornecem referncias quanto aos contedos, aos aspectos formais, e s fontes dos textos. Considerando que U, L, G so, respectivamente, as mdias aritmticas simples entre as avaliaes unificada, longas, e geral, descritas entre zero e dez pontos, a mdia do semestre ser M = 0,10 U + 0,8 L + 0,1 G. Para efeito de computao da mdia das avaliaes e atividades considerar-se-, apenas, 75% das melhores notas obtidas. A nota zero ser atribuda em caso de ausncia em alguma avaliao. Nos termos do Regimento da Faculdade considerar-se- aprovado o aluno cuja mdia no semestre seja igual ou superior a 6,0 tendo este obtido a frequncia mnima de 75% da carga horria da disciplina. Tendo o aluno frequncia mnima de 75% da carga horria da disciplina e mdia no semestre igual ou superior a 3,0 e inferior a 6,0, ele ter direito a uma reavaliao cuja data para aplicao est prevista no calendrio letivo. A mdia final da disciplina, neste

caso, ser dada pela mdia aritmtica simples entre a mdia obtida na disciplina antes da reavaliao e a nota obtida na reavaliao, tomada entre zero e dez. Ser considerado aprovado o aluno que obtiver mdia final igual ou superior a 5,0. Bibliografia Bsica BASSEDAS, Eullia. Aprender e ensinar na educao infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999. BONDIOLI, Anna. Manual de Educao Infantil de 0 a 3 anos: uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: Artmed, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998. FERREIRA, Maria Clotilde Rossetti; MELO, Ana Maria. Os fazeres na Educao Infantil. So Paulo: Cortez, 2000. FERREIRA, Maria Clotilde Rossetti; OLIVEIRA, Zilma de Moraes.Ramos de. Creches: Crianas, faz de conta e Cia. So Paulo: Vozes, 2002. Bibliografa Complementar MINISTRIO DA EDUCAO, SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Ensino fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade. OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educao Infantil: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2005. OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. A criana e seu desenvolvimento. So Paulo: Cortez, 1995. OSTETO, Luciana Esmeralda. Educao Infantil: saberes e fazeres da formao. So Paulo: Papirus, 2008. LOPES, Amanda Cristina Teagno. Educao Infantil e registro de prticas. So Paulo: Cortez, 2009. MALUF, ngela Cristina Munhoz. Atividades ldicas para educao infantil. So Paulo: Vozes, 2008. DIAS, Ftima Regina Teixeira de Sales; FARIA, Vitria Lbia Barreto de. Currculo na educao infantil. So Paulo: Scipione, 2008.

PROFESSORA

ASSINATURA

Lilian Vasconcelos Springer Steffens

_______________________________________ Prof. Lilian Vasconcelos Springer Steffens Coordenadora do Curso