COMENT ARIO DE TEXTO (2009/2010) RESPUESTAS-GUA El examen de Comentario de Texto de este curso comprende tres bloques de preguntas: a) comentario

de texto propiamente dicho (4 puntos), b) conocimiento gramatical (4 puntos) y c) conocimiento literario (2 puntos). El tiempo de duracin de la prueba es de 1.30 h, tiempo realmente escaso para las exigencias que marca el Ministerio, por lo que es razonable no exigir exhaustividad en las respuestas de desarrollo. El alumno debe responder exclusivamente a una de las dos opciones (A y B) que se le ofrece. El corrector debe restar puntuacin por faltas de expresin (ortogrficas, gramaticales, etc.). En la normativa est prevista dicha reduccin en esta materia cuando el corrector la estima justa. 1. Comentario de texto (4 puntos). Se estructura en dos partes: a) tipo de texto y justificacin y b) tema, resumen / estructura y comentario crtico. a) Tipo de texto y justificacin (1 punto). De acuerdo con la normativa, el texto ser normalmente argumentativo, extrado del mbito periodstico o acadmico; en algn caso, puede tener valor ensaystico o divulgativo. Dada esta restriccin, la identificacin del tipo de texto debe resultar fcil para el alumno, por lo que la valoracin de la respuesta se centrar principalmente en las pruebas que el alumno aduzca: tipo de recursos lingtisticos empleados por 'el autor; presencia de citas, ejemplos, fuentes, etc.; presentacin de argumentos por parte del autor; etc. b) Tema, resumen / estructura y comentario crtico (3 puntos). Esta pregunta est encaminada a valorar las capacidades de comprensin, como ndice de madurez (tema y juicio crtico), de sntesis (resumen y tema) y de argumentacin (juicio crtico). De forma indirecta, sirve, asimismo, para probar la capacidad de expresin (claridad, expositiva, concisin, estructura ordenada de argumentos, etc.). El tema debe indicarse mediante una simple palabra, un sintagma o un escueto enunciado (capacidad de comprensin y sntesis), del tipo "La libertad", "La relacin en el trabajo", "La capacidad de superacin del ser humano", etc. El resumen debe ser precisamente un resumen: se utilicen o no expresiones del texto, en la exposicin lo que debe primar es la capacidad de sntesis, intentando que queden reflejadas sobre todo las ideas o comentarios principales. Aunque no est fijado de antemano el nmero de lneas que debe ocupar un resumen, los textos propuestos, por el tipo de examen y el tiempo disponible, sern generalmente muy breves (15-20 lneas), de modo que un resumen vlido puede consistir en un relato de tres lneas .. Si lo que se pide es la estructura, se valorarn aspectos como que sepa localizar con precisin las partes en que est internamente estructurado el texto y, en relacin o no con este aspecto, que sepa reconocer la clase de texto por su estructura: analizante, sintetizante, etc., justificando este carcter por los rasgos lingtisticos y de contenido o desarrollo argumentativo. Del comentario crtico lo que se pretende es que el alumno sea capaz de forjarse una opinin o juicio sobre cmo el autor ha tratado el tema elegido (la valoracin crtica no tiene por qu ser necesariamente negativa), sabiendo exponer los argumentos de forma ordenada y coherente.

No hay lmite de pginas para el desarrollo, pero en la gua se indica, a ttulo orientativo (para ayudar al alumno a distribuir el tiempo de examen), que la exposicin del juicio crtico puede constar de 15-20 lneas. No deben aceptarse para la valoracin respuestas simplonas del tipo "Me gusta mucho porque el autor ha sabido decir. .. " o "Me ha gustado porque es un tema que siempre me ha llamado la atencin ... ", ni comentarios basados en anlisis lingtisticos (del tipo "hay oraciones coordinadas y subordinadas", etc.); en cambio, deben considerarse las razones que esgrima el alumno para ''juzgar'' el texto. 2. Conocimiento gramatical (4 puntos). Consta de dos partes: a) anlisis sintctico de una oracin compleja (2 puntos) y b) anlisis morfolgico de cuatro palabras (2 puntos). En la Gua de la asignatura hay material didctico recomendado que contiene abundantes ejemplos de anlisis de los dos tipos, de modo que el alumno y el profesor del colegio disponen de modelos. El anlisis sintctico debe ceirse al anlisis sintctico (segmentacin de las partes: oraciones principal, subordinada, etc., y funciones oracionales: sujeto, complemento directo, etc.) y sintagmtico (determinacin de sintagmas y su estructura interna: determinante, ncleo, adyacente). Debe anularse cualquier anlisis morfolgico (adjetivo, verbo, nombre comn, artculo ... ). El anlisis morfolgico consta de dos partes: el anlisis "lineal" de los componentes morfolgicos de una palabra (p. ej., prefijo + lexema + sufijo + morfema de gnero, etc.) y el proceso de formacin practicado (composicin, prefijacin, parasntesis ... ); cuando se hayan celebrado dos o ms ciclos de formacin, debera indicarse el orden del proceso: tapa> tapar (sufijacin [vocal temtica + infinitivo] > destapar (prefijacin), desear> deseable (sufijacin [-ble] > indeseable (prefijacin [in-D. La evolucin de esta pregunta descansa en varios criterios: grado de dificultad del anlisis, grado de gravedad del error (confundir sujeto con complemento directo, subordinada sustantiva con subordinada adjetiva, etc.), grado de completitud o exhaustividad del anlisis (p. ej., el anlisis sintctico incluye tambin el sintagmtico, el anlisis morfolgico no consiste slo en decir que una palabra es sustantivo o adjetivo, etc.). 3. Conocimiento literario (2 puntos). De acuerdo con la normativa, la pregunta versar normalmente sobre literatura contempornea (siglo XX), abarcando la Generacin del 98 y las vanguardias. En algn caso, conforme a la normativa, el tema remonta al siglo XIX (Romanticismo, Realismo, el ensayo). La pregunta ser muy genrica ("La novela espaola de la segunda mitad del siglo XX", "El ensayo: origen y desarrollo", "La poesa espaola de la primera mitad del siglo XX" ... ), con el fin de que el alumno siempre pueda escribir algo. Por la limitacin de tiempo, no debe tenerse en cuenta, en lo que se refiere al contenido, tanto la exhaustividad (nmero de autores, nmero de obras, etc.), como la visin de conjunto o panormica de la corriente o el periodo de poesa, novela, etc., que se pide. Sin minusvalorar el contenido, esta pregunta de desarrollo est diseada para evaluar la capacidad expresiva y expositiva del alumno.