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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio Del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt Programa: Educacin Proyecto: Biologa y Qumica

Realizado por: Argelida Chirinos C.I 23469618 Desiree Alvarez C.I 21429769 Prof: Duglas Pia

ndice INTRODUCCIN 1. Diagnostico 1.1 Identificacin del contexto 1.2 Nombre del Plantel 1.3 Ao de Fundacin 1.4 Ubicacin Geogrfica: 1.5 Identificacin de la estructura 1.6 Diagnostico del aula 1.7 Diagnostico del grado 1.7.1 Aspecto socioeconmico 1.7.2 Aspecto orgnico 1.7.3 Aspecto cognitivo 1.7.4 Aspecto afectivo 1.7.5 Relaciones interpersonales 2. Taller del rea Personal-Social 2.1 Justificacin 2.2 Conceptualizacin 2.2.1 Qu es un valor? 2.2.2 Qu es antivalor? 2.2.3 Tipos de valores 2.2.4 Qu es respeto? 2.2.5 Qu es irrespeto? 3. Talleres del rea Vocacional y Acadmico 3.1 Justificacin 3.2 Conceptualizacin 3.2.1 Qu es Orientacin? 3.2.2 Qu es Orientacin Vocacional? 3.2.3 Objetivo de la Orientacin Vocacional

3.2.4 Que son hbitos de estudio? 3.2.5 Qu son tcnicas e estudio? 4. ANEXOS 5. CONCLUSIONES 6. RECOMENDACIONES

INTRODUCCIN Frente a los numerosos retos del futuro, en un principio de siglo caracterizado tanto por el progreso econmico y el avance cientfico como por la pobreza y la desigualdad, la Educacin constituye un instrumento indispensable para que las personas y las sociedades puedan avanzar hacia los ideales de paz, libertad y justicia. La educacin tiene como objetivo permitir a todas las personas, sin excepcin, que fructifiquen y desarrollen sus talentos y capacidades, lo que conlleva que cada individuo pueda responsabilizarse de s mismo, realizar su proyecto personal e integrarse y cooperar con los dems. El Liceo Bolivariano " Vctor Capo se manifiesta identificado y comprometido con esa misin y, en su tarea particular, en el mbito de la enseanza significativa de los adolescentes, asumiendo plenamente la responsabilidad de impulsar una enseanza donde los contenidos fomenten el deseo de aprender, el ansia y la alegra de conocer y el esfuerzo y el trabajo del buen hacer. Nuestro objetivo como estudiantes de la universidad nacional experimental Rafael Mara Baralt, en la materia Orientacin promotor -social es poder enmarcar las vidas de estos adolescentes con una huella imborrable, para que puedan poner en prcticas la educacin, valores y conocimientos como seres sociales y buenos ciudadanos de nuestro pas. Entendemos la educacin bsica como una formacin que proporciona una base slida para los futuros aprendizajes y, adems, desarrolla competencias esenciales para participar activamente en la vida de nuestra sociedad. Con el diagnostico que se realizo en la seccin de 3ro J consideramos que hay muy buen porcentaje en las necesidades de aprendizaje los estudiantes incorporan herramientas bsicas como la lectura, la escritura, el clculo o la resolucin de problemas, los lenguajes artsticos, pero tambin, la adquisicin de valores y actitudes donde el RESPETO entre compaeros prevaleci. La combinacin de las actividades docentes que se les pueda proporcionar a estos estudiantes junto a otros enfoques extraescolares permitir a los participantes acceder a las dimensiones esenciales de la educacin: la tica y cultural, la cientfica y tcnica, la social y la artstica. En nuestra meta pretendemos desarrollar un impulso educativo que se apoye en cuatro dimensiones claves:

Aprender a conocer: es decir, queremos que los estudiantes conozcan los instrumentos que facilitan la comprensin del mundo que nos rodea, desarrollen sus capacidades personales y puedan comunicarse con los dems. Se trata de incrementar el saber, que permite conocer mejor las mltiples facetas del propio entorno; favorece el despertar de la curiosidad intelectual; estimula el sentido crtico y permite descifrar la realidad. Aprender a hacer: aprender a conocer y aprender a hacer son indisociables pero, en este caso, se trata de desarrollar unas competencias que capaciten a los estudiantes para hacer frente a un gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos: sin duda, para todos nosotros es uno de los principales valores de la educacin. Queremos fomentar la comprensin del otro y la percepcin de la diversidad, respetando los valores del pluralismo, la comprensin mutua y la diferencia. Intentaremos que la competencia les estimule, la cooperacin les fortalezca y la solidaridad les una. Aprender a ser: para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de actuar con creciente autonoma, juicio y responsabilidad personal. Para ello, nos proponemos no menospreciar en la formacin ninguna de las capacidades de cada adolescente: el razonamiento, la memoria, el sentido esttico, las capacidades fsicas, sus aptitudes para trabajar en grupo... En definitiva, EDUCAR PARA EL FUTURO.

1. Diagnostico

1.1 Identificacin del contexto 1.2 Nombre del Plantel Liceo Bolivariano Vctor Cap El liceo lleva su nombre en honor a Jos Vctor Capo Talavera quien naci en Mene Grande Estado Zulia el 17 de octubre de 1927 fue maestro Licenciado en Educacin; graduado en la Universidad del Zulia (LUZ) en 1963 al mismo tiempo fue escritor. Residi en Cabimas donde ejerci su profesin en la Escuela Pedro Julio Maninat y Andrs Eloy Blanco, tambin laboro en el Liceo Chvez y fue director del Liceo Alfredo Jahn.

1.3 Ao de fundacin: Fundado en el ao 1975 1.4 Ubicacin Geogrfica: Ubicacin geogrfica: Sector Nueva Cabimas entre Calle Altagracia y calle unin Parroquia Rmulo Betancourt Cabimas Estado Zulia 1.5 Identificacin de la estructura: El Liceo cuenta con una infraestructura bastante regular en la parte interna tiene: las paredes pintadas y decoradas con murales alusivos a los smbolos

patrios y prceres, carteleras informativas; el techo presenta filtraciones Cuenta con todos los servicios pblicos como: agua, electricidad , aseo urbano , Pero cabe destacar que el servicio de agua es limitado al uso de bombas

las cuales son prendidas ocasionalmente por los obreros para realizar sus labores de limpieza Tiene en su planta baja: 1 direccin 1 sala de profesores , 1 seccional 4 laboratorios de biologa 2 salas sanitarias una de damas y otra de caballero del lado derecho y

al lado izquierdo se encuentran: seis aulas las cuales estn enumeradas del 1 al 6 que en general tiene

poca iluminacin. En el primer piso esta: la biblioteca la cual lleva por nombre Delia Pea este nombre

representa a una mujer de quien se sabe fue dedicada a los libros 9 aulas enumeradas del numero 7 al nmero 15 ;

En el Segundo piso se encuentran: 2 laboratorios 1 de ciencias de la tierra y el otro de fsica 4 talleres distribuidos 2 para dibujo y 2 para comercio

En las afueras de la institucin tiene: 4 talleres una cantina escolar una cancha deportiva la cual no se encuentra apta para la realizacin de

todos los deportes por falta de aros, mallas, entre otros. 1.6 Diagnostico del aula Ubicacin: El aula se encuentra en el primer piso, la cual est identificada con nmeros y letras, #15 9no J, posee 24 pupitres, sin escritorio,

iluminacin (electricidad), ni aire acondicionado i/o ventiladores. Las paredes estn rayadas con citas alusivas al irrespeto, proporciona una pizarra acrlica, Techo en buen estado pero el concreto del piso tiene desgaste, Puertas que se mantienen abiertas por el calor donde incita a la distraccin de los estudiantes. Nmero de matrcula: 16 estudiantes (4 chicas, 12 chicos) La docente: Marbella Gonzlez posee dominio de grupo. Comenz la clase con una dinmica de canto la cual los jvenes participaron con entusiasmo. El desarrollo fue participativo los temas expuesto por los estudiantes fueron revolucin Industrial, colonizacin, industrializacin entre otros, y el cierre con preguntas de cmo les haba parecido la clase. 1.7 Diagnostico del grado

1.7.1 Aspecto socioeconmico: Los estudiantes presentan un nivel de clase econmico medio. 1.7.2 Aspecto fsico- orgnico Los estudiantes tienen todas las caractersticas de una persona saludable, bien nutridas y complexin normal. No se observ a nadie con diversidad funcional. 1.7.3 Aspecto cognitivo Se observ que poseen un conocimiento medio acorde con su edad, dificultad para leer pero buena capacidad en el anlisis. 1.7.4 Aspecto afectivo Los estudiantes se comunican y comparten ideas prevalece el compaerismo. 1.7.5 Relaciones interpersonales Los estudiantes se relacionan de manera normal, no hay agresin verbal, ni fsica, se observ un joven con hiperactividad.

2. Taller del rea Personal-Social

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt Programa Educacin Proyecto Biologa y Qumica Objetivo General: Fortalecer el valor Respeto en la convivencia de los estudiantes de la seccin 9 J del Liceo Bolivariano Vctor Cap

Contenido

Actividades Inicio Comenzaremos la clase saludando a los Estudiantes para crear un clima de Total Confianza.

Estrategias

Recursos

Evaluacin

Tiempo

Posteriormente, les Participacin mostraremos una activa serie de Imgenes El respeto referente al contenido y Como Valor realizaremos una Fundamental serie de preguntas: Para la 1Qu observan? Sociedad. 2Quines conforman La imagen? 3Por qu los nios Actan de esa manera? 4Qu es un valor? 5Qu valores creen Importantes? Y Reforzaremos.

Humanos: Docentes Estudiantes Participativa Cualitativa 15 min

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Desarrollo Escribiremos en el pizarrn las palabras Claves emitidas por los estudiantes, y Solicitremos El nombre del tema (El Respeto). Expositiva Luego sern invitados a realizar una actividad en su El respeto cuaderno donde Como Valor debern crear la Fundamental Definicin de El Para la respeto, Se Sociedad. conformaran grupos de trabajo de acuerdo con el material impreso aporten ideas y establezcan semejanzas y Diferencias. En cual se discutir las conclusiones Entre los grupos. Tendrn 30 minutos Para hacerla. Cierre Participacin (Cognoscitivoactiva Afectivo) Les preguntar a los Estudiantes las Siguientes Interrogantes: Qu tal les pareci la Clase? Si aprendieron? Cmo se sintieron? Qu fue lo que ms les Gusto? -Les har entrega de un presente por su Participacin. Humanos: 45 min Docentes Estudiantes Materiales: Material impreso Rota folio Cuaderno Marcadores Lpiz Laminas Hojas Participativa Cualitativa Formativa

Participativa Cualitativa Humanos

10 min

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Justificacin

Para comenzar, realizamos una encuesta donde los estudiantes en libre eleccin pudieron seleccionar sobre una lista de tpicos de acuerdo a temas actuales propuestos por las docentes, en cual tuvo mayor puntaje el tema Respeto. Se respeta a persona porque se le reconoce, como ser humano merece el trato propio de su condicin, la convivencia es una relacin entre seres con capacidad de derechos que siguen a su condicin de persona, y por tanto del RESPETO es igualitario, universal y natural. Nos basamos en esta propuesta por ser el valor fundamental en una sociedad. Actualmente nos encontramos con dficit de valores que no estn perdidos solo estn de forma implcita en la vida cotidiana, y no se estn inculcando de manera significativa en la vida de los nios y jvenes, empezando desde el seno familiar, sabemos que este ncleo es imprescindible para el desarrollo del mismo, los miembros de la familia sobretodo los padres deben tener comunicacin, confianza entre otras que son actitudes del hogar que favorecen al respeto, pero como en muchas familias a veces no se poseen estas caractersticas esto influye de manera transversal en la formacin y crecimiento psicolgico del individuo, y afecta de modo directo en la comunidad escolar en cual se observa en modo revelador la falta de este valor y el irrespeto se hace evidente entre compaeros de clase y a profesores, y no solo en esta, sino en la comunidad social, en vista de ello es sustancial que en la formacin de un docente aprenda a obtener roles como facilitador de informacin y promotor social, mediante alternativas como los talleres expongan la importancia de los valores, el cual los estudiantes mediante las actividades propuestas, podemos fomentar, nutrir, de manera divertida el contenido de manera diferente para que si el aprendizaje llegue significativamente. 2.2 Conceptualizacin

2.2.1 Qu es un valor? Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los valores son agregados a las caractersticas fsicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por un individuo o un grupo social, modificando -a partir de esa atribucin- su comportamiento y actitudes hacia el objeto en cuestin. El valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una estimacin, ya sea positiva o negativa. 2.2.2 Qu son Valores? Se denomina valores al conjunto de pautas que las sociedades establecen para las personas en las relaciones sociales. Su estudio

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corresponde a la Axiologa, una rama de la Filosofa, y de una forma aplicada pueden ocuparse otras ciencias como la Sociologa, la Economa y la Poltica, realizndolo de maneras muy diferenciadas. 2.2.3 Qu es antivalor? As como hay una escala de valores morales tambin la hay de valores inmorales o antivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la traicin, el egosmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de esto antivalores que rigen la conducta de las personas inmorales. Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de los valores en actitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una persona sin escrpulos, fra, calculadora, insensible al entorno social. 2.2.4 Tipos de valores Valores espirituales, Valores morales o humanos: Valores personales, Valores familiares y Valores sociales. 2.2.5 Qu es respeto? Consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de las relaciones interpersonales, tambin aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. No es simplemente la consideracin o deferencia, sino que implica un verdadero inters no egosta por el otro ms all de las obligaciones explcitas que puedan existir.

2.2.6 Qu es irrespeto? Es la falta de respeto. Respetar a alguien es tratarlo de acuerdo a su dignidad. Esta dignidad propia requiere de los dems un comportamiento adecuado, de modo que las faltas de respeto voluntarias son una injusticia, por incumplimiento de ese deber. En cambio, donde hay respeto reina un ambiente cordial y amable, propio de la caridad.

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3. Talleres del rea Vocacional y Acadmico

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt Programa Educacin Proyecto Biologa y Qumica Objetivo General: la importancia de la Orientacin Vocacional de de los estudiantes del Liceo Bolivariano Vctor Cap

Contenido

Actividades Inicio

Estrategias

Recursos Humanos: Docentes

Evaluacin

Tiempo

Importancia de la Orientacin Vocacional.

Se comenzara la clase proporcionndoles a los estudiantes una reflexin llamada qu ser de tu vida? donde en una ronda podrn debatir sus intereses a futuro como profesionales. Desarrollo Posteriormente las docentes expondrn al grupo el objetivo de la orientacin vocacional y luego le explicaremos el instrumento psicopedagico el cual podrn conocer sus habilidades e intereses.

Participativa Cualitativa

15 min

Participacin activa

Estudiantes

Humanos: Docentes Estudiantes Materiales: De elaboracin Pizarrn Marcador Lpiz Borrador Hojas Instrumento Participativa Cualitativa Formativa 45 min

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Cierre Cognitivo-Afectivo

Se les pedir a los estudiantes que respondan con informacin de cada unos de ellos de acuerdo al instrumento. Cmo les pareci? Y se les agradecer la participacin durante la actividad.

Participacin activa Humanos Docentes Estudiantes Participativa Cualitativa 10 min

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt Programa Educacin Proyecto Biologa y Qumica Objetivo General: Valorar la importancia de las tcnicas y hbitos de estudio para el mejoro del rendimiento acadmico de los estudiantes del Liceo Bolivariano Vctor Capo

Contenido

Actividades

Estrategias

Recursos Humanos: Docentes Estudiantes

Evaluacin

Tiempo

Inicio Presentacin Se creara un clima Participacin de afectividad para activa

Participativa Cualitativa

15 min

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dar mayor confianza a los estudiantes proporcionndole ejercicios de relajacin. Importanci a de las tcnicas y hbitos de estudio. Desarrollo Posteriormente se les preguntara acerca de sus Expositiva conocimientos acerca de los hbitos y tcnicas de estudio que Si las conocen o no? Si las practican? Luego de sus aportes se les reforzara el tema mediante la explicacin general del mismo, se colocaran en grupo y realizaran un mapa mental con un material impreso Cierre Se les proporcionara Participacin un material con activa recomendaciones referentes al tema, y se les agradecer por la participacin en la actividad.

Humanos: Docentes Estudiantes Materiales: Pizarrn Marcador Lpiz Borrador Hojas Instrumento

Participativa Cualitativa Formativa

45 min

Humanos Docentes Estudiantes

Participativa Cualitativa

10 min

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3.1 Justificacin Este taller no se pudo ejecutar por motivo de culminacin de clases en el liceo Vctor Cap. La orientacin vocacional una necesidad dentro de nuestro contexto. La eleccin vocacional puntual en la etapa de exploracin llevar al individuo a una de las ms grandes decisiones que debe tomar en su vida. Los jvenes al finalizar los estudios secundarios se enfrentan a la realidad de la necesidad de su participacin en el mundo del trabajo y para ello es necesario el conocerse a s mismo y conocer el mundo en el cul se quiere insertar laboralmente. Muchos jvenes tienen la oportunidad de recibir una excelente orientacin vocacional en sus instituciones de educacin secundaria, pero, muchos no la tienen; esto se debe a mltiples razones. Puede ser que la orientacin recibida no fuera adecuada o suficiente, o puede ser que del todo no se haya recibido ningn tipo de orientacin vocacional. Para ello, una alternativa podra ser ofrecer recibir orientacin vocacional por medio de las diferentes actividades que tenamos pautadas que no se pudieron proporcionales a los estudiantes porque se presento la suspensin de clases por las vacaciones navideas. Por otra parte, este tipo de talleres permiten fomentar y poner en prctica las tcnicas y hbitos de estudios, para los estudiantes logren una excelente oportunidad y as mismo puedan proyectarse de manera social cumpliendo con la llamada misin integral, preocupndose por las necesidades integrales de las personas y asumiendo que la educacin es lo ms importante para sus vidas.

3.2 Conceptualizacin 3.2.1 Qu es orientacin? Es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre. 3.2.2 Qu es orientacin vocacional?

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Es el rea que se especializa en el acompaamiento de la eleccin que define la identidad ocupacional-vocacional de una persona. Este complejo proceso de elegir qu hacer y quin ser est atravesado de una manera muy particular por el contexto social-educativo-econmico-cultural-familiar, por ello se utilizan diferentes tcnicas que permiten desplegar esta problemtica: desde la reflexin de la propia incertidumbre, de las expectativas y temores, de las influencias del entorno, hasta la bsqueda activa de informacin de profesiones, ocupaciones que existen, etc. 3.2.3 Objetivo de la orientacin vocacional Es ser una herramienta y un espacio orientativo que te permita aprender a elegir entre infinitas alternativas, dentro de tu propio proyecto de vida. No es sinnimo de tratamiento teraputico ni psicoanlisis. 3.2.4 Que son hbitos de estudio? Los hbitos de estudio son las costumbres que debemos tener en el estudio, y se dan tanto en casa como en clase. Los hbitos son a cerca del lugar, el tiempo, la manera y la prioridad. Los buenos hbitos de estudio se adquieren a travs de la concientizacin, realizacin y repeticin de actividades que toman en cuenta condiciones ambientales, de espacio y tiempo. Se trabaja con los alumnos en tcnicas que pueden aplicar de acuerdo al tipo de contenido con el que se enfrentan, sin olvidar el fortalecimiento de un mtodo de estudio disciplinado y sistemtico. Se integra tambin a los padres de familia, ya que los hbitos comienzan desde casa. 3.2.5 Qu son tcnicas de estudio? Las tcnicas de estudio son normas, trucos, o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados de aprendizaje. Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio.

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4. Anexos

Taller de Personal Social Encuesta

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Material Impreso

Debemos practicar el respeto? Porque?

Porqu respetar?

Respetar

Cundo se usa respecto?

Para qu respetar?

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El Respeto:

Respeto es tratar humanamente a las personas; reconocer que el otro, desde el punto de vista de la especie, es tan real y semejante a nosotros, y a la vez, si se lo considera como individuo, bastante diferente. Respeto es tratar de ponerse en el lugar del otro para comprenderlo desde adentro y adoptar, siquiera por un momento, esa otra perspectiva. Significa valorar a los otros como sujetos de derechos, los cuales no slo merecen nuestro reconocimiento, sino que deben ser protegidos y garantizados por medio de nuestras acciones. El respeto se da cuando en la interaccin se valoran las opiniones, las creencias, los estilos de vida y la autonoma de los dems. Excluye, por lo tanto, el maltrato, la discriminacin, la agresin, la humillacin, la indiferencia y el desconocimiento de las personas, cualquiera sea su condicin. El pluralismo y la tolerancia son las bases imprescindibles para que surja el respeto. No obstante, considerando que la tolerancia puede llegar a convertirse en indiferencia (dejar que otros hagan con tal de que a m me dejen en paz), hay quienes proponen un valor positivo que supera la tolerancia: el respeto activo. Es decir, el inters por comprender a otros y por ayudarles a llevar adelante sus planes de vida, a sabiendas de que los ms dbiles y vulnerables pocas veces estn en condiciones de realizarlos por s mismos. De este modo, el respeto activo se convierte en solidaridad. El respeto es tambin un compromiso profundo y decidido con la vida. Es reconocer que somos parte de un maravilloso y complejo proceso natural que, de no ser protegido, destruir las condiciones necesarias para nuestra sobrevivencia en el planeta. El respeto, en la administracin distrital, se relaciona estrechamente con Tres principios: La solidaridad, que supone tener conciencia de la existencia de las otras y de los otros, y en especial, de los habitantes de la ciudad en situacin de pobreza y vulnerabilidad. La autonoma, que consiste en reconocer la dignidad de la condicin humana para favorecer el ejercicio de la libertad y promover la autodeterminacin individual y colectiva. La diversidad, que consiste en reconocer y asignar valor a las diferencias tnicas, ideolgicas, religiosas, de gnero, culturales y generacionales.

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El respeto est vinculado tambin, y de manera esencial, con el reconocimiento, la proteccin y la garanta de los derechos humanos, pues, slo en la medida en que los hagamos efectivos, podemos hablar de respeto a la dignidad humana.

Considerando la necesidad de hacer realidad el respeto, es aconsejable que las polticas de la administracin pblica y su ejecucin por parte de los servidores y servidoras del Distrito, estn orientadas a: Dignificar la vida en todas sus manifestaciones. Reconocer y hacer efectivos los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. Preservar el medio ambiente. Reconocer y valorar las diferencias tnicas, ideolgicas, culturales, religiosas, generacionales y de gnero. Ofrecer un trato humano a los usuarios y beneficiarios de nuestros servicios y productos. Crear condiciones favorables al libre desarrollo de la personalidad. Abrir todos los espacios que permitan enriquecer la vida con la diversidad de intereses y opiniones. Perseverar en el dilogo y la concertacin como el camino para superar las diferencias y resolver los conflictos.

Comportamientos Para que el respeto se convierta en una realidad grata en el seno de las entidades distritales y se manifieste tanto en las relaciones interinstitucionales como en la interaccin de la administracin con la ciudadana, los servidores y servidoras del Distrito: Honramos la vida en todas sus manifestaciones y todo lo que contribuya a su desarrollo. Desarrollamos habilidades de comunicacin que nos dispongan al dilogo franco y desprevenido, a escuchar con atencin y empata a los dems, y a entender el pensamiento y los sentimientos de nuestro interlocutor. Somos cordiales y promovemos la camaradera y el compaerismo. Reconocemos el trabajo de nuestros compaeros. Respetamos la vida privada de los dems. Construimos sobre lo construido. Somos justos con los ciudadanos y con nuestros compaeros de trabajo. Promovemos la resolucin pacfica de los conflictos. Propiciamos un ambiente organizacional en donde impere la confianza y se propicie la autoestima y el autodesarrollo. No juzgamos ni descalificamos a los dems. No hacemos a los dems lo que no queremos que nos hagan a nosotros.

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Respetar a los dems El respeto por la persona en su totalidad implica escuchar las opiniones de los dems, sus sentimientos, sus tiempos, an su espacio fsico. En el corazn de la frase "respetar a los dems" se encuentra la "regla de oro", trata a los dems como te gustara que te traten a ti. Los refranes son herramientas culturales con las que se pretenden transmitir, de forma rpida y sencilla, las tradiciones, valores, costumbres y conocimientos de cada sociedad. Este refrn en particular fomenta el respeto, la aceptacin y la bsqueda del bien comn independientemente de las caractersticas de a quin se le dirija dicha accin. Lminas usadas

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Taller De Orientacin Vocacional y acadmico Reflexin La oportunidad Hoy que inicias un nuevo ciclo escolar te propongo la siguiente reflexin. 1. Ya no eres nia(o) -lo siento-, ese tiempo ya pas, eres adolescente y puedes hacer ms y mejores cosas. Ten conciencia de ello y ten cuidado con lo que haces, pues a tu edad es fcil perderse. 2. Esta es una nueva etapa en tu destino, es una oportunidad que la vida te dio para que seas mejor. No hay maana para empezar, es hoy. 3. Considera que en este momento ests exactamente igual que tus dems compaeros de grupo, no eres mejor ni peor, al inicio de cada etapa de la educacin nadie se distingue por nada. Tienes un 10 de calificacin, consrvalo siempre. 4. Qu tanto quieres progresar en la vida? Disciplina es orden y orden es progreso. 5. La vida te puso aqu por alguna razn, y aqu mismo tienes que demostrar que eres mejor que los dems. 6. No hay materias imposibles de pasar, todas estn hechas para la capacidad que hoy tienes. 7. A la escuela viniste a estudiar y a aprender cosas positivas, no lo olvides. 8. Respeta a los dems y exige el respeto de todos. 9. En ocasiones tendrs que ayudar a los dems y otras veces recibirs ayuda. Pero entiende y aplica bien la palabra ayuda, pues es fcil crear vicios de tanto ayudar o caer en ellos de tanto recibir ayuda. 10. Administra bien el tiempo. Todo se puede hacer, pero tienes que asignar un momento para cada cosa. Dale mayor importancia y tiempo a las cosas que te traern beneficios. El tiempo es como el dinero: debe invertirse no gastarse, y no debe utilizarse para comprar lo que quieras sino lo que necesites. 11. Si algo debe quedar bien claro en tu cerebro es que no hay imposibles. Puedes ser lo que quieras, grande o pequeo como quieras. Todo empieza en la imaginacin, imagina que eres el mejor y lo sers, imagina que puedes y

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podrs. Pero tienes que acompaar tu pensamiento con la accin, de lo contrario no pasars de ser un soador. Tienes un horizonte lleno de posibilidades, no desaproveches esta nueva oportunidad que la vida te dio. Instrumento

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Material impreso del Taller Acadmico TECNICAS Y HABITOS DE ESTUDIO Podemos definir hbito de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia. Las tcnicas de estudio son normas, trucos, o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados de aprendizaje. Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio. PRIMER PASO: SITIO ADECUADO DE ESTUDIO. Debe tener las siguientes caractersticas: Suficiente espacio, luz suficiente, luz natural, sitio para guardar libros, sillas y mesas cmodas, buena ventilacin, sin distracciones, ordenado y limpio, con objetos de estudio a la mano. SEGUNDO PASO: ELABORA UN HORARIO DE ESTUDIO. Elabora un horario de estudio que cumplas a diario, colocndolo en un lugar visible. Debes tener en cuenta las horas de descanso, deporte, estudio y otras actividades. TERCER PASO: TENER UN BUEN METODO DE ESTUDIO. De un vistazo rpido al material en general. Examina las partes que componen el texto: ndices, captulos, temas, subtemas. Hgase preguntas acerca de lo que va a leer, cuando lea el material muchas de estas preguntas le sern contestadas. Ahora lea cuidadosamente toda la informacin. Trate de reconstruir con sus propias palabras lo ledo. sobre lo ledo. Si no recuerda lo ledo vuelva a consultar el material. Vuelva a leer ms tarde todo el material. CUARTO PASO: MEDIOS AUXILIARES PARA APRENDER. Escuche atentamente. Preste atencin: Evite todo aquello que lo distraiga. Escuche con su mente. Anote: Anote en su libreta las ideas principales de lo escuchado o lo ledo. Organice sus apuntes.

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Subraye en sus propios libros las ideas ms importantes. Cuando tenga que repasar descubrir rpidamente las ideas principales. Resuma: con las ideas principales escriba un resumen. QUINTO PASO: memoria usted debe: EMPLEE SU MEMORIA. Para tener una buena

Estar consciente de lo que hace. Asociar unas ideas con otras. Querer recordar. Por qu usted no olvida una cita importante, porque quiere recordarla. SEXTO PASO: LEEER RAPIDAMENTE. Para adquirir el hbito de leer rpidamente lea cualquier texto. Utilice un reloj y luego cuente el nmero de palabras que ley en un minuto. Los siguientes das, lea el mismo texto, pero cada vez ms rpido, y ver como poco a poco va aumentando su velocidad lectora. Haga el mismo ejercicio con diferentes textos. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE: Motvese: Una persona est motivada para hacer un trabajo cuando sabe exactamente lo que debe hacer y para qu. Concntrese: Evite aquello que lo distraiga; si usted est interesado le ser fcil concentrarse. Sea positivo: Tenga una actitud mental positiva. Analice: Busque como est organizado y de que consta lo que va a estudiar. Comprenda: Saque las conclusiones, deduzca, busque las ventajas o desventajas. Repita: Para no olvidar algo deber repetirlo a otra persona o a usted mismo. PRACTICA LOS PASOS DESCRITOS Y TENDRAS EXITO EN EL ESTUDIO. RECUERDA ESTUDIAR NO ES COMPRENDER

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ESTUDIAR es situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos, asimilarlos, retenerlos, para despus poder expresarlos en una situacin de examen o utilizarlos en la vida prctica. APRENDER es obtener el resultado positivo que se busca con la actividad de estudio.

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5. Conclusin

La educacin se basa en una relacin interactiva e integrada entre los padres de familia y sus hijos; por lo tanto, es una educacin incluyente de la familia y la sociedad. La perspectiva holstica, integral y sistemtica del diseo curricular del nivel escolar incorpora la transversalidad, orientada a las reas de desarrollo, aspectos de primordial consideracin en los aos de la vida, caracterizados por cambios vertiginosos, a travs de los cuales el adolescente conoce el mundo que lo rodea, afianza su propia personalidad y establece actitudes sociales de comunicacin, cooperacin y respeto por el otro. Por esto la educacin trabaja directamente con las familias como primer entorno de socializacin del nio. Ese entorno debe estar caracterizado por relaciones de profundo afecto, de aprendizajes para comunicarse, para cumplir con ciertas pautas de comportamiento y practicar normas y valores, a respetarse a s mismo y a los dems. Por este modo, concluimos queriendo expresar la satisfaccin sentida, al ejecutar el primer taller, sin tener aula pudimos impartir los conocimientos en conjunto con los jvenes en una extensin de afuera del liceo debajo de los rboles y esto no influyo en nada, compartieron, hubo risas, la actividad fue fluida y participaron realizando la tarea propuesta, los jvenes expresaron que nunca haban tenido una clase as, en vista de ello nos permiti haber crecido como docentes en el rea de promotores, dejndoles a los jvenes una enseanza-aprendizaje para que pueda ser refutado en otras generaciones nos hubiese encantado ejecutar el segundo pero por motivos de tiempo no se pudo. Agradecidas al profesor por proporcionarnos sus conocimientos, a la institucin Vctor Capo por abrirnos las puertas.

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6. Recomendaciones para El profesor:

Felicidades merecido su titulo. Gracias por la puesta en prctica del pensamiento de Nuestro libertador El verdadero egosta es aquel que no ensea lo que sabe y usted hizo el trabajo, no solo como docente sino como amigo de enseanza.
Muchas gracias Atte. Las Estudiantes

Recomendaciones para la Institucin: Como todo hecho institucional tiene decadencias en su nivel, pero a medida que pasa el tiempo va mejorando y lo que queda atrs sirve para reforzar lo nuevo pero eso es un proceso que genera tiempo. Por lo pronto como profesores y orientadores la institucin deben tomar en cuenta estos aspectos

Generar vnculo positivo entre los estudiantes y profesores. Ayudar al alumno a disfrutar del aprendizaje, que haya situaciones entretenidas. Brindar estmulo, motivacin. Darle responsabilidades acotadas. Ayudarlo a sobreponerse de los fracasos, y superar el aislamiento y el miedo. Usar el humor, ser amistoso. Ayudar a dar una estructura externa. Dar reglas claras e instrucciones precisas y simples. Hacer recordatorios, anticipar lo que se va a hacer, los lmites. Decirle al alumno qu se espera de l. Anunciar con tiempo los cambios que se avecinan.

Recomendaciones para la universidad La universidad debe ofrecer a los estudiantes de pregrado seminarios de capacitacin para que puedan desarrollar ms habilidades a los momentos de este tipo de prcticas. Ms profesores en el rea de estrategias. Se deben ofrecer ms prcticas pedaggicas independientemente de la mencin que se estudie.

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