MOOCing Cing

Liceali Issel di Finale Ligure Ligu SV

a cura di Clay Casati

Progetto MOOC: Considerazioni dei Liceali della IV C PNI Issel di Finalborgo sui Massive Open Online Courses.
I surfisti/surfer, ovvero i MOOCer, studenti della classe IV C PNI del Liceo Statale "Arturo Issel" di Finale Ligure SV, imparano a cavalcare le onde dello tsunami MOOC. Sperimentano nuove modalit di apprendimento online, digitale, networked, a grande partecipazione interattiva e libero accesso via web. I MOOC (Massive Open Online Courses) sono The Most Important Education Technology in 200 Years secondo MIT Technology Review, Nov 2012, mentre Martin Vetterli, dean of EPFLs School of Computer and Communications Sciences dichiara: I have a feeling that (MOOCs) will be a kind of tsunami in the academic world [Nella classifica delle universit mondiali lEPFL Istituto Svizzero Federale di Tecnologia di Losanna quattordicesima secondo Times Higher Education World University Rankings]. Il Progetto MOOC, pianificato nei due anni scolastici 2012-13 e 2013-14, coordinato dal prof. Claudio Romeni e fa parte del Programma inquietamente 2013, iniziativa congiunta Liceo Issel & Circolo degli Inquieti. Sono stati utilizzati, con tre diverse finalit, tre MOOC della piattaforma Coursera: Introduzione alla programmazione interattiva Python, Universit Rice (livello extra scolastico); in

Pensiero Critico nelle sfide globali Universit di Edimburgo (supporto metodologico allattivit didattica); Pre-Calculus Universit della California - Irvine (supporto diretto allattivit didattica).

Nellambito della Festa dellInquietudine, venerd mattina 31 maggio 2013 (dalle 11:00 alle 12:00), nellAuditorium del 2

Complesso Monumentale di Santa Caterina in Finalborgo, vengono presentati alcuni dei risultati della prima fase di sperimentazione: Novembre 2012 Maggio 2013. sservazioni e commenti degli Nel seguito sono riportati osservazioni studenti del gruppo di Progetto MOOC su 7 aspetti dei Massive Open Online Courses.

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Sommario Progetto MOOC: Considerazioni dei Liceali della IV C PNI Issel di Finalborgo sui Massive Open Online Courses. ..........2 Futuro, Rivoluzione o Tsunami? .............................................. ................................ 5 Successo internazionale dei MOOC .......................................... ................................ 7 Centralit dello Studente ....................................................... .......................10 Il lato oscuro................................................................ ..........................................12 Flip Teaching ................................................................ ........................................14 Estensione dei MOOC........................................................... ...........................15 MOOC Empowerment ........................................................... ...........................17 Link ....................................................................................... .......................19

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Futuro, Rivoluzione o Tsunami?

Lavvento dei MOOC (Massive Open Online Courses) stato paragonato al Cigno Nero, come evento non previsto o allElefante nella cristalleria per la potenza distruttiva. Limpatto sulla formazione apprendimento e insegnamento potrebbe rappresentare il Futuro o essere una Rivoluzione o uno Tsunami. Sulla base della vostra esperienza quale limmagine da associare a MOOC?

EG: Secondo me lavvento dei MOOC non pu rappresentare n uno tsunami n una rivoluzione poich al giorno doggi viviamo in unepoca dove la tecnologia a portata di mano; potrebbe invece rappresentare una sorta di futuro dove parte dellinsegnamento viene appreso online.

BF: I MOOC sono indubbiamente un innovativo ed interessante metodo di apprendimento, che permettono il contatto gratuito con la cultura anche a chi di norma non potrebbe permettersela; tuttavia si allontanano molto dal concetto di Rivoluzione. Il contatto umano e soprattutto l immediatezza del rapporto col professore non possono essere sostituiti da uno schermo, che rende il percorso di apprendimento assolutamente impersonale, poco modellabile e di conseguenza a volte pi complesso. Il MOOC non pu essere considerato un metodo sostitutivo al tradizionale insegnamento, bens di affiancamento e di integrazione. LB: Sulla base della mia esperienza con leLearning trovo che il MOOC possa davvero rappresentare una rivoluzione inaspettata, come uno tsunami, in quanto potrebbe integrare lapprendimento tradizionale rendendolo, soprattutto a livello universitario, pi accessibile. Questo tsunami potrebbe definitamente sfondare le porte allinsegnamento digitale, espandendo la possibilit di una buona istruzione, anche specialistica, alle persone che oggigiorno non possono permetterselo per motivi economici o logistici. GM: Personalmente ritengo che lavvento dei MOOC (Massive Open Ondine Corse) non possa essere paragonato al Cigno Nero, come evento non previsto, o allElefante nella cristalleria, per la potenza distruttiva, perch nel mondo in cui viviamo la tecnologia talmente avanzata che, secondo me, era prevedibile la nascita di corsi di questa natura. AP: A MOOC collaborazione che pu dare della proposta si associa generalmente una immagine di e integrazione allattivit didattica. Limpatto sulla formazione quello di approfondimento formativa e integrazione di nuove conoscenze 6

slegate dal programma tradizionale. Limmagine gine che ne scaturisce dalla mia esperienza rienza proprio questo e infatti avevo intrapreso il corso proprio prio per integrare la proposta formativa dei corsi liceali.

Successo internazionale dei MOOC

Lesplosione rapida e spettacolare dei MOOC (Massive Open Online line Courses) inizia lultimo trimestre del 2011. Il 10 ottobre 2011 Sebastian Burkhard Thrun (nato il 14 maggio 1967 a Solingen, Germania) allora professore a Stanford, lancia un corso online sulla Intelligenza Artificiale, che raccoglie 160.000 Studenti. Nel 2012 vengono costituite le piattaforme di sviluppo e hosting MOOC: Udacity (febbraio), Coursera (aprile), edX (aprile). Corsi Aperti Online Massivi (MOOC) di alta formazione, accessibili, gratuiti, tuiti, coinvolgenti, molto efficaci, sono pubblicati dalle e migliori universit del mondo.

A marzo 2013 Coursera dichiara che sono stati pubblicati 328 corsi da 62 universit di 17 paesi; si sono registrati ai corsi oltre 2,9 milioni di persone di 220 paesi. Dal secondo semestre 2012 sono disponibili in rete i primi High School MOOC dedicati agli studenti delle secondarie superiori. 7

Sulla base dellesperienza con MOOC della Rice University, della University of Edinburgh e della University of California, Irvine, come spiegate il successo? BP: A mio parere, il successo dei corsi MOOC portato soprattutto dalla grande quantit e variet di materiale educativo che essi offrono. Inoltre ha contribuito alla fama anche il fatto che il materiale universitario stato reso disponibile gratuitamente tramite il web: laccesso dunque effettuabile 24h su 24, da qualsiasi ambiente che disponga di connessione. Oltre allabbattimento dei confini fisici, grazie al quale si possono frequentare corsi tenuti da insegnanti universitari provenienti da tutto il mondo, altro elemento che ha attirato molti studenti stata la presenza di diversi tipi di corsi, da quelli altamente specifici fino ad alcuni che non richiedono nessun background culturale. In questo modo i MOOC hanno attirato sia studenti delle scuole secondarie superiori, che universitari, professionisti e semplici curiosi. AP: Il successo planetario di questi corsi chiaramente scatenato dal loro essere OPEN: ovvero la possibilit di iscriversi liberamente, senza restrizioni e liberi di seguire assiduamente o no. Altro fattore importante la variet di argomenti tra cui scegliere: essi variano da argomenti matematici a filosofici, peraltro tenuti da illustri professori di universit famose quali Rice, Stanford ecc. Il successo infine favorito dalla possibilit di vedere riconosciuti i propri sforzi non solo con un attestato di compimento dellesame finale ma anche con la concessione di crediti formativi nelle universit stesse: di recente la commissione che si occupa dei crediti universitari esterni negli 8

Usa sa ha infatti riconosciuto coloro che hanno intrapreso 5 dei MOOC come meritevoli di un credito.

EG:Il successo dei mooc dovuto al fatto che i corsi sono gratuiti ma forniscono unalta alta formazione su diversi argomenti che vanno dalla matematica allarte .

Centralit dello Studente

I MOOC riconoscono che ogni persona ha un proprio stile di apprendimento: le video-lezioni sono segmentate in moduli di 10-12 minuti, integrate con quiz ed esercitazioni per mantenere alta lattenzione e verificare online real-time lapprendimento; sono fruibili su diversi terminali (pc, tablet, smartphone, etc.), senza vincoli di tempo e in qualsiasi luogo dotato di un collegamento internet. Lo studente sceglie la velocit di apprendimento. In assenza di verifiche automatiche viene utilizzato il Peer Grading che non solo crowdsourcing ma anche attivit di apprendimento. Domande e discussioni sono scalabili attraverso FAQ, forum e threads. Con queste modalit ritenete rispettata la centralit dello studente?

LB: Si, io trovo rispettata la centralit dello studente. Questo reso possibile dal fatto che ognuno decide autonomamente il ritmo che preferisce dare al proprio apprendimento, scegliendo quando e come seguire le video-lezioni proposte o fare gli esercizi assegnati. Le scelte di apprendimento di un singolo utente non condizionano lo svolgersi del corso in questione e, allo stesso tempo, non sono condizionate dalle attivit degli altri utenti. Sono poi disponibili Forum allinterno di ogni corso che lo studente pu consultare per chiarirsi dubbi che magari sono gi stati evidenziati da altri. Lunico fattore che in parte limita la centralit dello studente la mancanza di un rapporto diretto con linsegnante che, nellinsegnamento pre-universitario, rappresenta un aspetto importante per lapprendimento.

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LS: La centralit dello studente nei MOOC diversa se paragonata a quella a cui siamo abituati in ambito scolastico. Viene eliminato il rapporto diretto alunno-insegnante con l'impossibilit di immediatezza nella risposta ad una domanda del Courserian. Le risposte ad eventuali dubbi vengono fornite nei forum autorizzati dall'organizzazione Coursera, ma la loro attendibilit non assicurata: le risposte vengono fornite da altri courserian, e non vengono filtrate istantaneamente. Le video-lezioni sono un ottimo metodo per mantenere la concentrazione, sia per il fatto che lo studente solo mentre guarda il video, sia per la breve durata di 10-12 minuti.

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Il lato oscuro
I MOOC richiedono una forte auto-disciplina. Bisogna assumersi la responsabilit del proprio piano di formazione, del mantenimento nel tempo della motivazione e dellimpegno. Attualmente il tasso di abbandono da parte degli studenti univer-sitari e delle secondarie superiori, a differenza degli studenti professionali, molto alto. Ritenete che questa situazione sia dovuta alla parola gratis che riunisce le genti curiose, sia caratterizzata dai bamboccioni, o abbia altre cause? Quanto pesa il forte impegno richiesto per partecipare a un MOOC?

SS: A mio parere, la gratuit dei MOOC non influisce particolarmente sul tasso di abbandono da parte degli studenti. Certamente se i corsi fossero a pagamento gli utenti valuterebbero pi scrupolosamente se iscriversi o meno e soprattutto se abbandonarli, mentre di fronte alla possibilit di seguire lezioni gratuite il problema non si pone. In ogni caso, gratuitamente o non gratuitamente, gli utenti si iscrivono se spinti dallinteresse, anche minimo, per un determinato argomento tra i vari proposti. Per questo motivo credo che labbandono delle lezioni sia per lo pi dovuto allimpegno richiesto dai MOOC: un corso pu rivelarsi pi semplice (e quindi noioso) o pi complicato, pi impegnativo o meno impegnativo, in termini di tempo, di quanto ci si aspettasse. Ci spinge gli studenti meno motivati e meno responsabili a non seguire pi le lezioni, in particolare in quei corsi che richiedono un impegno quotidiano, difficile da rispettare.

GM: Limpegno una delle componenti fondamentali se si vuole seguire attivamente il corso e affrontare con successo lesame 12

finale. Sicuramente il fatto che i corsi siano gratuiti e alla portata di chiunque possa accedere alla rete, spinge molti utenti a iscriversi per pura curiosit, senza un coinvolgimento adeguato nelle tematiche oggetto del corso, salvo poi abbandonare dopo la prima settimana. Per esperienza personale credo che un fattore decisivo per poter seguire nel modo migliore un corso sia quello di sceglierne uno adattabile ai nostri ritmi e impegni, ovvero che non duri troppo e con poche ore di lavoro la settimana: infatti raro che uno studente liceale sia disponibile a investire 8-10 ore alla settimana del suo tempo libero nei corsi MOOC.

EG: Nei corsi MOOC il tasso di abbandono da parte degli utenti non dovuto alla parola Gratis ma la causa il fattore tempo perch i MOOC richiedono da parte degli studenti un impegno costante che difficile da mantenere avendo molte altre materie da studiare. Ritengo quindi che i corsi MOOC siano adatti a coloro che frequentando luniversit vogliono acquisire unulteriore specializzazione.

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Flip Teaching
MOOC favorisce il Flip Teaching (Lezioni ezioni a casa: compiti a casa in classe) che migliora lefficacia e aumenta lefficienza dellinsegnamento. Flip Teaching (Flipped Classroom Classe Rovesciata) una forma di blended learning che comprende luso della tecnologia per migliorare l'apprendimento liberando linsegnante dalla lezione frontale, in modo che possa dedicare pi tempo interagendo con gli studenti. Quali sono pro e i contro di questa forma di apprendimento attivo?

LF: A mio parere, il flip teaching ha il pregio di aumentare la produttivit sia dello studente (che pu seguire la lezione nei momenti a lui pi consoni, gestendo il tempo nel modo pi efficiente, potendo rivedere i contenuti della lezione) e dellinsegnante nte (che prepara la propria lezione in tutta tranquillit dalla propria postazione computer con un dispendio minimo di energie fisiche e mentali). 14

C da dire che questa forma di apprendimento potrebbe risultare difficoltosa per quegli studenti che hanno difficolt nella materia e che avrebbero bisogno dellaiuto di un insegnante personificato, presente fisicamente sul posto, capace di dare un aiuto in tempo reale.

Estensione dei MOOC

I MOOC non sono stati inventati dai pedagogisti ma dai docenti di Computer Science e di Intelligenza Artificiale. Questa origine ha caratterizzato la tipologia dei primi corsi. Il catalogo Coursera del marzo 2013 include 13% di corsi di Business Management e 28% di Arts & Humanities. Ritenete che larchitetlarchitet tura MOOC possa adattarsi alle diverse materie del vostro programma di studi?

LF: Pur nella specificit di ogni disciplina, non difficile penpen sare che il MOOC possa adattarsi allinsegnamento di discipline anche molto diverse tra loro. Per esempio, non on c da stupirsi se allinterno di Coursera coesistano corsi di Analisi matematica e di Improvvisazione Jazz. In questo senso il MOOC ha dalla sua parte unestrema versatilit che ne permette lutilizzo nelle discipline pi disparate.

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GM: Nonostante io ritenga che MOOC sia meno adattabile alle materie che si studiano nei primi anni al liceo quali grammatica latina, italiana ed inglese, trovo che sia molto adattabile alle materie che sono attualmente nel nostro piano di studi, soprattutto filosofia e fisica. Tra i numerosi corsi presenti con i miei compagni ne abbiamo trovati molti inerenti al programma scolastico svolto in classe: penso per che non debbano essere visti come una sostituzione alla spiegazione dellinsegnante a scuola ma come una fonte di informazioni in pi da consultare a casa.

SH: Ritengo che i corsi MOOC possano adattarsi alle diverse materie del piano studi di ognuno di noi. Ci possibile poich credo diano il loro maggior rendimento solo se utilizzati come integrazione alle normali lezioni che siamo tenuti ad affrontare. Quindi, in questo modo, si ha la possibilit di decidere noi cosa prendere e fare nostro di ogni video-lezione. Sta al singolo studente un corretto adattamento di ci che si appresta ad imparare.

DC: Ritengo che la variet dei corsi MOOC tocchi una parte delle materie del programma di studio dei licei italiani. Questi corsi, tuttavia, non le approfondiscono nel modo appropriato come avviene in classe anche perch non presente un contatto diretto con linsegnante e con gli altri partecipanti alle lezioni.

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MOOC Empowerment
La telematizzazione e lutilizzo delle nuove tecnologie sono generalmente limitate al settore amministrativo della scuola. Oltre tre il 70% dei docenti della scuola secondaria superiore italiana ha pi di 40 anni. Leducation spending ha continuato ad aumentare nellultimo decennio. nio. La fiscalit generale non pi in grado di sostenere i costi crescenti della istruzione. Per rispondere ai crescenti fabbisogni formativi, che nella economia mia della conoscenza, non sono limitati allet scolare, occorre attivare vare azioni di efficientamento attraverso lempowerment di studenti e docenti.

Per dimostrare che esistono ampi margini di miglioramento nella qualit e di drastica riduzione dei tempi e dei costi, Jonathan Haber si impegnato a completare nei 12 mesi del 2013 un piano di studi equivalente a quello richiesto da una laurea tradizionale le quadriennale (ved. Degree of Freedom).

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Utilizza MOOC delle migliori universit del pianeta con costi tendenti a zero. Pu essere seguito sul sito degreeoffreedom.org o su HuffPost http://www.huffingtonpost.com/jonathan-haber/ Fatte queste premesse, MOOC pu rappresentare una parte della soluzione dei problemi della formazione?

NB: A mio parere i corsi MOOC possono essere una grandissima risorsa favorendo l'istruzione gratuita anche nei Paesi dove ci pi difficile. Proprio in tali Paesi ci potrebbe dare un forte impulso a un'istruzione pi approfondita dove questa manca. Ritengo che si possa migliorare la valenza di tali corsi facendo in modo che i test finali non siano sostenuti a casa ma in un luogo con docenti della stessa scuola o affiliati. In questo modo il certificato ottenuto sarebbe realmente valido e spendibile sul mondo del lavoro: si potrebbe pensare addirittura a veri e propri corso di laurea via internet.

FS: I corsi MOOC rappresentano una parte della soluzione inerente ai costi relativi allistruzione. Essi sono gratuiti e in lingua inglese perci comprensibili dalla maggior parte della popolazione mondiale mediamente istruita. Per quanto riguarda i tempi, tutto dipende dalla quantit di ore che ognuno ha da dedicarvi e dalla conoscenza della lingua che, soprattutto per alcuni corsi, molto specifica e necessita di una approfondita conoscenza dellargomento.

LF: Allo stato attuale delle cose, penso che MOOC possa relativamente rappresentare una soluzione definitiva ai problemi di tempistica e di budget scolastico; leccessiva telematizzazione dellinsegnamento scolastico porterebbe ad un eccessivo impoverimento dei metodi di insegnamento e di apprendimento, eliminando il rapporto diretto tra un docente e uno studente. Il MOOC non rappresenta una soluzione definitiva 18

a tali problemi, nonostante sia un modo efficace di abbattere i costi dellistruzione, tuttavia pu integrarsi ai metodi classici di insegnamento con ottimi risultati.

Link
List of MOOC: www.mooc-list.com/ MOOC aggregator: www.class-central.com/ Courses | Coursera: www.coursera.org/courses

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@SpiritoInquieto @Inquietus

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