UNIDAD 1 1.

1 HISTORIA, DESARROLLO Y ESTADO ACTUAL DE LA INGENIERA CIVIL La ingeniera civil es una rama de la Ingeniera, que aplica los conocimientos de fsica, qumica, clculo, geografa y geologa a la elaboracin de estructuras, obras hidrulicas y de transporte. La denominacin "civil" se debe a su origen diferenciado de la ingeniera militar. La ingeniera civil es la aplicacin de los principios fsicos y cientficos, y su historia est estrechamente vinculada a los avances en el conocimiento de la fsica y las matemticas a travs de la historia. Debido a que el campo de aplicacin de la ingeniera civil es muy amplio, incluyendo varias subdisciplinas, su historia est relacionada con el estudio y la comprensin de estructuras, ciencia de materiales, geografa, geologa, suelos, hidrologa, medio ambiente, mecnica y otros campos. En la antigedad y en la edad media, la mayora de las construcciones de obras arquitectnicas se llev a cabo por los artesanos, como albailes y carpinteros, pasando a ser maestro de obras. El conocimiento se mantuvo en los gremios y rara vez cambiado por los avances que iban ocurriendo. Estructuras, caminos y la infraestructura existente era repetitiva, e incrementaba en escala. Uno de los primeros ejemplos del uso de la fsica y las matemticas aplicables al uso de la ingeniera civil es el trabajo de Arqumedes en siglo III a.C., incluyendo el principio de Arqumedes y la solucin al bombeo de agua gracias al tornillo que invent. Brahmagupta, un matemtico indio, utiliz la aritmtica en el siglo VII d.C., basado en la numeracin arbiga-hind, para el clculo del volumen de excavaciones. La ingeniera civil ser, probablemente, una de las ramas de la Ingeniera ms antiguas. Decir que la colocacin de piedras sobre un vado o la excavacin de una pequea acequia de regado podran ser los principios de la Ingeniera Civil es casi demaggico, pero ya en el antiguo Egipto existan redes de canales que repartan el agua de las crecidas del Nilo entre las terrazas de cultivo, con lo que esto supone de conocimientos de topografa para trazar canales con pendientes descendentes constantes o de construccin de muros para sostener el terreno de las terrazas. Y, desde luego, nadie podra negar que los acueductos, presas, puentes, cloacas, calzadas o puertos de la antigua Roma son obras civiles, muchas de las cuales tardaron siglos en ser superadas y algunas de las cuales todava funcionan. Ya sea que se trate de carreteras, canales de irrigacin, canales de navegacin, presas o puertos, se puede observar que todos los pueblos de la antigedad han hecho uso en mayor o menor medida de los conocimientos de la Ingeniera Civil, siendo en muchos casos sta una muestra evidente de sus grandes conocimientos. La Ingeniera Civil, sin embargo, tal y como se la conoce ahora, tiene su origen a caballo entre los siglos XIX y XX, con el desarrollo de modelos matemticos de clculo, mejoras en la fabricacin del acero y la invencin del hormign armado. Los trabajos de Castigliano, Mhr o Navier entre otros permitieron abordar analticamente los esfuerzos que producan en las estructuras las solicitaciones a que stas eran sometidas para determinar de forma aproximada pero fiable los valores de dichos esfuerzos. Esto permiti el diseo eficiente de estructuras, con garantas de resistencia y una mayor economa. Las mejoras en los procesos de fabricacin de acero permitieron la eliminacin de impurezas que reducan su resistencia. A su vez, nuevos procesos de fabricacin permitieron la obtencin de piezas de longitudes considerables y de mucha mayor resistencia. Los perfiles metlicos as obtenidos abrieron la posibilidad de construir estructuras mucho ms esbeltas y ligeras. Por ltimo, la invencin y desarrollo del hormign armado por parte de ingenieros franceses signific una revolucin en el mundo de la construccin, pues este material es capaz de ofrecer grandes resistencias a un coste mucho ms bajo que el acero y sin mantenimiento.

Sin embargo, estos nuevos materiales trajeron tambin algunos problemas. El enfriamiento incorrecto del acero y el fenmeno de la fluencia en el hormign armado produjeron varios colapsos por rotura frgil, si bien hace ya tiempo que estos problemas han sido comprendidos y solucionados. Actualmente, la Ingeniera Civil vive un momento de gran expansin. La informtica y los nuevos materiales permiten la construccin de estructuras tan impresionantes como el viaducto de Millau, que hace tan slo unos aos seran impensables. En tiempos prehistricos, las personas estaban poniendo en prctica y en su mente la ingeniera para la fabricacin de herramientas, la caza, la pesca la agricultura, la guerra, etc., y el transporte Desde alrededor de 3000 a.C, este desarrollo tuvo lugar en un ritmo ms rpido. Herramientas simples se desarrollaron como cuas, palancas, ruedas y fueron utilizados en el transporte, para trabajos con metales y minera a cielo abierto, la excavacin de canales, etc. Ingeniera como profesin y las invenciones: Geolgicamente, varios acontecimientos tuvieron lugar en y alrededor del Mediterr neo. Las pirmides se erigieron en el valle del Nilo. Los griegos fueron grandes inventores. Estas personas hicieron contribuciones significativas en el ao 1000 mediante la produccin de la turbina, tornillo, rueda de agua y el trinquete. Los romanos jugaban un papel importante como mejoradores y adaptadores. Ellos contribuyeron en la construccin de carreteras, fortificaciones, acueductos, carreteras, edificios pblicos, sistemas de distribucin de agua, etc. Los chinos tambin contribuyeron con el desarrollo de la rotacin del ventilador, las carretillas, etc. Tambin se empez a fabricar el papel a partir de fibras vegetales, esto fue un gran desarrollo. En 1868, Thomas Savery, que era un ingeniero mecnico desarroll la primera mquina de vapor. Con el desarrollo de este dispositivo, la revolucin industrial comenz a lo que permiti las primeras etapas de la produccin en masa. En el siglo XVIII, la ingeniera fue en aumento como una profesin. Este trmino se hizo ms intensamente aplicado a campos en los que la ciencia y las matemticas se aplican a los extremos.

Del mismo modo, adems de la ingeniera civil y militar, entonces se aplican a las artes mecnicas. Ingeniera en la Revolucin Industrial: La primera etapa de la ingeniera moderna apareci con la Revolucin Cientfica. Gradualmente, adems del instinto, el pensamiento prctico se convirti en cientfico. La profesin de la ingeniera comenz a trabajar duro en el anlisis matemtico, con experimentos controlados. Ingeniera en esta era de la informacin-avance tecnolgica y la investigacin se dispar en todos los campos de la ciencia despus de la Segunda Guerra Mundial. Debido a la explosin de la investigacin en ingeniera, la expansin relativa de la educacin universitaria se ha visto, y adems llev al desarrollo de las teoras extensas de la ingeniera como la ciencia de explicar, la creacin y operacin de sistemas artificiales. Con la investigacin en ingeniera intensiva, las nuevas tecnologas se han producido junto con el conocimiento sistemtico de gran alcance. Las nuevas tecnologas y la profesin de ingeniera: las nuevas tecnologas como las comunicaciones, aeroespacial, informtica, microelectrnica, etc. tambin ha estimulado la profesin de la ingeniera. Motores de los cohetes y los turborreactores llev a la ingeniera aeronutica a una cumbre sin precedentes y dio lugar a la ingeniera astronutica. El uso de la energa nuclear y atmica ha dado lugar a la ingeniera nuclear. Ingeniera informtica, las telecomunicaciones y la microelectrnica se ha unido a llevar a la revolucin de la informacin en que las tareas lgicas son poco ms aliviadas por las mquinas. Ingeniera es la profesin en el futuro: la qumica, la fsica y las ciencias fsicas han jugado un papel importante en la tecnologa. Seguirn contribuyendo a la colaboracin y la convergencia de las disciplinas convencionales intelectuales para el crecimiento de las nuevas tecnologas y se han convertido en la tendencia del futuro. Con todo esto, la profesin de la ingeniera est en gran demanda. Por su profesin de ingeniera y su naturaleza misma est ligada a la conducta humana y la sociedad. Cada construccin o producto utilizado por el mundo moderno de hoy se ha visto influido en su diseo de ingeniera.

En resumen, la ingeniera es un medio muy poderoso para llevar a cabo la revolucin en el medio ambiente, la sociedad y la economa. La Profesin de la ingeniera es un factor clave del desarrollo humano y seguir siendo la ms poderosa herramienta en el futuro. Formar ingenieros civiles de manera integral, con visin humana, analtica, creativa, y emprendedora, capaces de identificar y resolver problemas con eficiencia, eficacia y pertinencia, mediante la planeacin, diseo, construccin, operacin y conservacin de obras de infraestructura, en el marco de la globalizacin, la sustentabilidad y la calidad, contribuyendo al desarrollo de la sociedad.

1.2 LOS MBITOS DE DESARROLLO DE LA PROFESIN EN EL CONTEXTO SOCIAL Los ingenieros civiles trabajan con los topgrafos para servir proyectos fijos dentro de su sitio dado. Pueden desempearse en reas como: La ingeniera hidrulica.-Esta se ocupa de la proyeccin y ejecucin de obras relacionadas con el agua, obtencin de energa, la irrigacin, potabilizacin, canalizacin entre otras. Para la construccin de estructuras en: Mares, Ros, Lagos, Canales, Puertos, Muelles, Rompeolas La ingeniera estructural.- Se encarga de estimar la resistencia mxima de elementos sometidos a cargas variables, permanentes y eventuales. Se responsabiliza por la seleccin de materiales de construccin, el anlisis, diseo de estructuras con una resistencia segura, el uso eficiente de dinero para obtener sus objetivos. El anlisis estructural es uno de los pasos ms importantes del proceso de diseo. La modelacin matemtica permite predecir las fuerzas internas actuando en los diferentes elementos de la estructura y su comportamiento. Los elementos que componen las estructuras se clasifican en: Cargas muertas.- Actan de forma continua y sin cambios significativos: El peso de una estructura Tensores Refuerzos Asentamientos permanentes

Cargas vivas.- Varan en su intensidad con el tiempo por uso o exposicin de la estructura: Transito en puentes Cambios en temperaturas Maquinaria Acumulacin de nieve o granizo

Cargas accidentales.- Se originan en sus acciones externas al uso de la estructura y cuya manifestacin es de corta duracin Eventos ssmicos Rfagas de viento

La ingeniera de transportes (infraestructura vial).- Satisface las necesidades sociales sobre movilidad de personas y bienes.

En base al beneficio de la sociedad le corresponde: Planificacin del transporte y su economa Diseo geomtrico de: Carreteras Vas ciclistas Estacionamientos Mantenimiento de pavimentos

Ingeniera de construccin.- Realizar estimaciones de cunto costar un proyecto, del tiempo en realizarse una obra, tramitar permisos correspondientes, elaborar contratos entre propietario e ingeniero, inspecciones para corroborar todo se haga de acuerdo a los planos y especificaciones, calendario de actividades por el cual se regir el contratista al realizar el plan. Topografa.- Estudia los principios y procedimientos que tienen por objeto la representacin grfica de la superficie de la Tierra, con sus formas y detalles. Esta representacin tiene lugar sobre reas planas utilizando un sistema de coordenadas tridimensional, siendo X, Y planimetra y Z altimetra.

LA INGENIERA COMO PROFESIN Y SU RELACIN CON LA SOCIEDAD

El rea tcnica y administrativa son dos sistemas en el mbito de trabajo del ingeniero civil. En la primera desarrolla la ejecucin del anlisis y diseo de los proyectos, mientras en la segunda se desempea la planeacin, control, organizacin y direccin de tal proyecto. La Sociedad inicia por definir tres grupos de ideas fundamentales para fines del trabajo: pas, desarrollo e ingeniera. Viabilidad del pas en el mundo global, que en lo poltico se fractura continuamente. Una constante es la apreciacin de que el mercado y los procesos de informacin son globales, o sea, no se detienen en las fronteras polticas. Desarrollo. Presupone la definicin aceptada del rumbo de la nacin. Es indispensable identificar los nichos de actividad productiva accesibles en el mundo y cmo conquistarlos. El reto implica concebir procedimientos para ver al mismo futuro. Queda por abordar, tal vez mediante las tcnicas de planeacin estratgica dinmica. La ingeniera es el vehculo para llegar al futuro deseado. Se nutre de las ciencias, las humanidades, las artes. La profesin se desempea en un marco mundial cada da ms claro de leyes, normas y otras expresiones del entorno social

1.3 LAS PRCTICAS PREDOMINANTES Y EMERGENTES DE LA PROFESIN EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL, ESTATAL Y LOCAL

El hombre mantiene la atencin en diversos utensilios utilizados para logar satisfacer sus necesidades bsicas. Requiere de un gran esfuerzo de parte de los ingenieros al investigar, crear, disear nuevas tecnologas y formas de herramientas. Traspasa fronteras y arrastra una gran movilizacin de naciones para poder colocar un artculo que cubra las expectativas del cliente. Generan empleo, bienestar a travs de innovaciones y servicios; ayudan a reducir la pobreza, a mejorar la educacin, la salud, la alimentacin, el comercio y son indispensables para las construcciones esenciales en el siglo XXI. Este perfil de la ingeniera es el resultado de una evolucin histrica cuyas primeras etapas fueron ms simples y limitadas. La primera aparicin del ingeniero asumi el carcter de maestro constructor, orientado hacia las necesidades militares en materia de fortificaciones, puentes, caminos y mquinas de sitio. Los Ingenieros de Materiales encuentran una magnfica acogida en el sector profesional, tanto en Espaa como en el extranjero, debido sin duda a los factores antes apuntados: la gran versatilidad de su formacin y la importancia estratgica que los materiales tienen en el mundo actual. Los Ingenieros de materiales estn capacitados para desempear mltiples actividades relacionadas con los materiales en una gran variedad de sectores productivos; diseo del producto, seleccin, extraccin, desarrollo y procesado de los materiales, incluyendo la modelizacin por ordenador, la aplicacin de criterios de vida en servicio, el control de produccin y de calidad; puede realizar estudios y proyectos relacionados con los procesos de fabricacin, transformacin y de uso as como con el reciclaje, impacto y control. La ingeniera es el vehculo para llegar al futuro y un seguro de que se alcanzar el futuro deseado. La profesin se desempea en un marco mundial cada da ms claro de leyes, normas y otras expresiones del entorno social. En general, las obras de ingeniera civil implican el trabajo una gran cantidad de personas (en ocasiones cientos y hasta miles) a lo largo de lapsos que abarcan desde unas pocas semanas o meses hasta varios aos. Debido al elevado coste de los trabajos que se acometen (pinsese en el coste de una autova o de una lnea de ferrocarril) buena parte de los trabajos que se realizan son para el Estado, o bien para grandes compaas

que pretenden la explotacin de una infraestructura a largo plazo (autopistas y tneles de peaje, compaas de ferrocarril, etctera). Sin embargo, sus tcnicas son tambin aplicadas para obras semejantes a las anteriores pero de ms pequea escala, como podran ser: La contencin de un terreno difcil en la excavacin para la cimentacin de un edificio. La ejecucin de la estructura de un edificio. El diseo y ejecucin de los sistemas de distribucin de agua potable y alcantarillado de una pequea poblacin (incluyendo las estaciones de tratamiento de agua potable (ETAP), equipos de bombeo, estaciones de depuracin de aguas residuales (EDAR), etc. El diseo y urbanizacin de las calles de una pequea poblacin

Adems, son tambin competencia de un Ingeniero Civil: La planificacin, diseo y control de los sistemas de transporte urbano, incluyendo el diseo de intercambiadores y la creacin de nuevas lneas o modificacin de las existentes. Adopcin de nuevos sistemas de transporte que no existan en ese momento, como lneas de metro o metro ligero (ms comnmente conocido como tranva). Planificacin, ejecucin y administracin de plantas de tratamiento o incineracin de residuos y vertederos. Labores auxiliares de ingeniera (control de calidad, ensayos de laboratorio, supervisin de temas de seguridad y salud). Mantenimiento de todas las anteriores.

1.4 SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS DEL ENTORNO AFINES DE LA INGENIERA CIVIL Se puede desempear en: Construccin de obras civiles, ya sea como proyectista o como ejecutor de las obras. Topografa, cartografa, geodesia y catastro. Administracin Universitaria. En el desarrollo de infraestructura fsica: viviendas, edificaciones, carreteras, obras de paso y manejo y tratamiento del recurso agua. En el sector pblico, sus servicios son requeridos en las secretaras de Desarrollo Social, de Agricultura, Ganadera y Desarrollo Rural. En Comunicaciones y Transportes, de Salud, de la Reforma Agraria, de Turismo, en Ferrocarriles Nacionales de Mxico, Petrleos Mexicanos, en las comisiones nacionales del Agua, y Federal de Electricidad, en la Compaa de Luz y Fuerza del Centro, as como en el INFONAVIT, y en la Cmara Nacional de la Industria de la Construccin. En el sector privado, colabora en empresas constructoras, bufetes de consultora, compaas de profesionistas asociados, como: ICA, Grupo Mexicano de Desarrollo, Aeropuertos y Servicios Auxiliares, Caminos y Puentes Federales de Ingresos y Servicios Conexos. Gobiernos Estatales, Empresas constructoras de Ingeniera y Consultora.

CAMPO DE TRABAJO PARA EL INGENIERO CIVIL Estructuras resistentes, obras civiles y de arte de todo tipo. Obras de regulacin, captacin, abastecimiento y tratamiento de aguas. Obras de riego y sus correspondientes obras de desage y drenaje. Instalaciones hidromecnicas. Obras destinadas al aprovechamiento de la energa hidrulica y otras fuentes alternativas. Obras de correccin y regulacin fluvial. Obras de saneamiento urbano, rural y regional; obras de control de erosin. Obras de urbanismo en lo referente al trazado urbano, y organizacin de los servicios pblicos vinculados con higiene, transporte, comunicaciones y energa. Estudios, tareas y asesoramientos relacionados con: Mecnica de suelos y mecnica de rocas. Trabajos topogrficos y geodsicos. Riesgo ssmico en construcciones. Planeamiento urbano, rural y de sistemas de transporte en general. Lotes urbanos y subdivisiones por el rgimen de propiedad horizontal.

 Estudio de trnsito en reas urbanas y rurales. Planeamiento del uso y administracin de recursos hdricos. Estudios hidrolgicos. Adems tambin se puede desempear en: En el ejercicio libre de la profesin, o dedicarse a la docencia y a la investigacin. Construccin de obras civiles, como proyectista o como ejecutor de las obras. Topografa, cartografa, geodesia y catastro. Docencia y Administracin Universitaria. En el desarrollo de infraestructura fsica: viviendas, edificaciones, carreteras, obras de paso y manejo y tratamiento del recurso agua. En el sector pblico, sus servicios son requeridos en las secretaras de Desarrollo Social, de Agricultura, Ganadera y Desarrollo Rural. En Comunicaciones y Transportes, de Salud, de la Reforma Agraria, de Turismo, en Ferrocarriles Nacionales de Mxico, Petrleos Mexicanos, en las comisiones nacionales del Agua, y Federal de Electricidad, en la Compaa de Luz y Fuerza del Centro, as como en el INFONAVIT, y en la Cmara Nacional de la Industria de la Construccin. En el sector privado, colabora en empresas constructoras, bufetes de consultora, compaas de profesionistas asociados, como: ICA, Grupo Mexicano de Desarrollo, Aeropuertos y Servicios Auxiliares, Caminos y Puentes Federales de Ingresos y Servicios Conexos. Gobiernos Estatales, Empresas constructoras de Ingeniera y Consultora.

UNIDAD 2 2.1 CONCEPTOS BASICOS DE LA INVESTIGACIN La investigacin: Proceso que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La investigacin se clasifica de la siguiente manera: La investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes. La investigacin descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad. La investigacin correlacionar: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables. LA INVESTIGACIN SE CLASIFICA SEGN EN EL TIEMPO EN QUE SE EFECTUA: Investigaciones sincrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un corto perodo. Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. La investigacin cualitativa: Trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica. Segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al problema de investigacin: La investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigacin cualitativa son: Investigacin-accin: Es un tipo de investigacin aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organizacin. Los propios afectados participan en la misma; Investigacin participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de las personas involucradas. Dentro de la investigacin participativa se pueden encontrar: Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. Estudio etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada.

Investigacin cuantitativa: Trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede.

Estudios histricos: La investigacin histrica se realiza cuando se desea estudiar des una perspectiva histrica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la reconstitucin de la misma. DEFINICIONES

Proceso: Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultneamente) bajo ciertas circunstancias con un fin determinado. Este trmino tiene significados diferentes segn la rama de la ciencia o la tcnica en que se utilice. Experimentacin: La experimentacin es un mtodo comn de las ciencias y las tecnologas, consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un laboratorio repetidas veces en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los productos de un experimento y se distingue entre variable nico, conjunto o microscpico. Razonar: En sentido amplio, se entiende por razonamiento la facultad humana que permite resolver problemas. Diseo: Proceso previo de configuracin mental, en la bsqueda de una solucin en cualquier campo. Ciencia: Es un mtodo por el cual se observan distintos tipos de materia por la cual se investiga, se comprueba, se disea y se experimenta. As mismo dar a conocer nuevas teoras. Observacin: Consiste en fijar la atencin en una porcin del Universo. Mediante la observacin nosotros identificamos realidades o acontecimientos especficos del cosmos a travs de nuestros sentidos. Tecnologa: Conjunto de conocimientos que nos permiten desarrollar, crear e innovar servicios para tener una mejor adaptacin al medio ambiente y un mejor pas. Conocimiento: Es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin. Teora: Es un sistema lgico-deductivo formado por un conjunto de hiptesis y un campo de aplicacin (de lo que trata la teora, el conjunto de cosas que explica). Descubrimiento: Consecuencia de mtodos racionales que pueden ser explicados y transmitidos. Comprobacin: Verificar, confirmar una cosa mediante demostracin o pruebas que la acreditan como cierta.

Mtodo: Deriva de las races griegas meta (hacia, a lo largo) y odos (camino). "Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin". Mtodo cientfico: Es el procedimiento riguroso que la lgica estructura como medio para la adquisicin del conocimiento. Es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos. Elementos del mtodo Cientfico: Conceptos: Representan abstracciones o construcciones lgicas, que explican un hecho o fenmenos. Definiciones: Relacionados ntimamente a los conceptos, de ambos depende la formulacin de hiptesis, elaborado en papel, tiene impresa con tinta informacin, sobre temas especficos a desarrollar, investigar o conocer. Hiptesis: Es una suposicin o conjetura verosmil, de relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a comprobacin. Variables: Se le denomina a una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno, que puede variar entre unidades o conjuntos. Dimensiones: Aspectos o facetas, cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenmeno. Indicadores: Constituyen las sub-dimensiones de las variables; se refieren a componentes o ndices del hecho o fenmeno que se estudia.

2.2 IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LAS TEORAS Una teora es un sistema lgico-deductivo constituido por un conjunto de hiptesis o asunciones, un campo de aplicacin (de lo que trata la teora, el conjunto de cosas que explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hiptesis y asunciones de la teora. En general las teoras sirven para confeccionar modelos cientficos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en funcin de los axiomas, asunciones y postulados, de la teora. En general las teoras en s mismas o en forma de modelo cientfico permiten hacer predicciones e inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teora. Igualmente las teoras permiten dar explicaciones de manera econmica de los datos experimentales e incluso hacer predicciones sobre hechos que sern observables bajo ciertas condiciones. Adems, la mayora de teoras permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus predicciones con los datos experimentales, e incluso pueden ser modificadas o corregidas, mediante razonamientos inductivos. La ciencia se constituye y, sobre todo, se construye por la ampliacin de mbitos explicativos mediante la sucesin de teoras que, aun manteniendo su valor de verdad en su mbito explicativo, son falseadas por las teoras que le siguen. Los elementos que constituyen una teora son: Los conceptos: son construcciones o imgenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interaccin con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integracin en clases o categoras que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria. Definicin: Es el significado de una palabra o la idea clara, concisa y verdadera de algo que puede ser: objeto, hecho, fenmeno, sujeto o idea.es la expresin de la esencia de las cosas. Problema: suele ser un asunto del que se espera una rpida y efectiva solucin. Abstraccin: Es la representacin de ideas, conceptos, pensamientos y sentimientos en donde la funcin de la imagen es restituir la impresin visual de algo real, con mayor o menor grado de realidad reproductiva. Postulado: es una proposicin que no es evidente por s misma ni est demostrada, pero que se acepta ya que no existe otro principio al que pueda ser. Hiptesis: es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la recoleccin de informacin y datos, aunque no est confirmada sirve para responder de forma tentativa a un problema con base cientfica. Leyes: Reglas o normas establecidas por una autoridad superior para mandar prohibir o permitir una cosa. Reflexin: Proceso de meditar o considerar algo de forma detenida. ES Conocer, interpretar, analizar, aclarar. Explicacin: Habilidad de comunicar como es o como funciona algo. Dar razn, aclarar o responder algo.

Mtodo: Es una palabra que proviene del trmino griego METHODOS (camino o va) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugar.

2.3 TIPOS DE MTODOS Mtodo inductivo: proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusin y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observacin. Mtodo deductivo: proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la situacin general. Mtodo de anlisis: proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin causa-efecto entre los elementos que compone el objeto de investigacin. Mtodo de sntesis: proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias. MTODO COMPARATIVO: es un procedimiento de bsqueda sistemtica de similitudes lxicas y fonticas en las lenguas con el objeto de estudiar su parentesco y finalmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o ms lenguas comparadas en el procedimiento. MTODO DIALCTICO: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. METODO DE OBSERVACION: proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento EL MTODO EMPRICO: es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la experimentacin y la lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis estadstico, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales. EL MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO: es el procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una prctica cientfica. El mtodo hipottico-deductivo tiene varios pasos esenciales: 1. observacin del fenmeno a estudiar,

2. creacin de una hiptesis para explicar dicho fenmeno, 3. deduccin de consecuencias o proposiciones ms elementales que la propia hiptesis, y 4. verificacin o comprobacin de la verdad de los enunciados deducidos comparndolos con la experiencia. MTODO LGICO INDUCTIVO Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta. MTODO LGICO: LA ANALOGA Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos. EL MTODO HISTRICO Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. MTODO SINTTICO Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba. MTODO ANALTICO Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.

2.4 CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCO TERICO, MTODOS, RESULTADOS) El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque implica la existencia de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos observables de la realidad. Es crtica porque juzga constantemente de manera objetiva y elimina los subjetivismos personales y los juicios de valor. Pero el conocimiento no es nunca un estado, sino un proceso influido por las etapas precedentes de desarrollo. Tampoco se trata de un desarrollo del conocimiento lineal, donde cada etapa reemplaza a la precedente y que conservara algn vnculo con esta ltima, pero sin ninguna relacin con las primeras. En realidad, el proceso es muy diferente. En efecto, las etapas del saber no se suceden simplemente en un orden lineal, sino que, por el contrario, cada estadio o perodo comienza por una reorganizacin de lo que hered de los precedentes estadios o perodos. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Einstein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen problema. Hugo Cerda advierte que "reducir el planteamiento y la formulacin de un problema a un simple acto de preguntar y responder es un acto irresponsable y anticientfico, ya que una tarea tan importante como sta no puede quedar slo al arbitrio de la intuicin, del ingenio y de la inteligencia del investigador" (1993: 147). EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: es la fase ms importante en todo el proceso de investigacin, de ah que muchos autores hagan referencia que un problema bien planteado es la mitad de su solucin. No podra ser de otra manera, ya que la fase del planteamiento y la formulacin posibilita al investigador hacer numerosas interrogantes, precisar y revisar toda la informacin conocida sobre el tema que se investiga, ponderar las dificultades y analizar todos los vnculos y las relaciones que existen entre las teoras propuestas, los mtodos y las tcnicas de investigacin que se proponen como base para formular el problema definitivo Para que un problema sea cientfico debe plantearse y formularse de una forma tambin cientfica. Y para ello debe someterse creativa y flexiblemente a las reglas, procedimientos y tcnicas propias del mtodo cientfico. Plantear y formular no son lo mismo. Aunque el primero incluya al segundo. "Plantear es exponer o proponer temas, problemas, dificultades o aspectos que pueden ayudar a la solucin de un problema. Cuando realizo un "planteamiento" estoy exponiendo y desarrollando un conjunto o un orden de ideas con el propsito de describir, sealar o analizar todas las instancias que deben atenderse o se necesitan en el proceso que nos conducir a la formulacin del problema. En cambio cuando "formulo", expreso o enuncio en forma precisa y concreta los elementos o contenidos del problema. La formulacin hace parte del proceso del planteamiento y se constituye en su objetivo terminal" (Cerda, 1993: 149). Marco terico El marco terico es la elaboracin terica de la situacin problemtica. Ningn hecho o fenmeno puede abordarse sin una adecuada conceptualizacin. El investigador que se plantea un problema no lo hace en el vaco, como si no tuviese la menor idea acerca del mismo, sino que parte de algunas ideas o afirmaciones previas. Puede partirse de establecer cules son las disciplinas o reas disciplinarias que se ocupan de la situacin problemtica, a fin de avanzar en el proceso de ponerla en conexin con los desarrollos conceptuales pertinentes desde el punto de vista que interesa al investigador. As se estar en condiciones de resear las principales corrientes tericas relativas a la situacin problemtica. Es, muchas veces, en el propio proceso de investigacin donde se refinan los conceptos existentes, a medida que se penetra y conoce ms profundamente las caractersticas del objeto de estudio.

Mtodos "Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos." El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Resultados La publicidad de los resultados es una condicin importante, para poner al alcance de la comunidad cientfica y del pblico en general los avances en cada rama del saber. Esto se logra a travs de la publicacin ordenada de informes que permitan comprender la naturaleza y objetivos de la investigacin, como de las conclusiones a las que se ha arribado. La redaccin del informe final es el instrumento que satisface esta condicin, como parte constitutiva e importante del trabajo cientfico en si mismo y no slo como una mera formalidad.

Unidad 3 3.1NORMAS Y REGLAS ORTOGRFICAS Y DE PUNTUACIN ORTOGRAFA: Es la tarea o el arte de realizar una correcta escritura, y de sacar las dudas, requiere del uso cotidiano del diccionario, el cuidado y la atencin en la lectura y en la escritura, el conocimiento de las normas y el plantearnos las dudas que nos surgen, es muy importante para tener una correcta escritura leer mucho y fijarse como estn escritas as palabras, as como escribir correctamente, la Normativa de la Lengua establece cules son las formas correctas que deben emplearse, aunque el hablante va modificando la Lengua, y la normativa tiene que ir adaptndose a los usos de cada poca y lugar geogrfico. El dominio de la lengua sirve esencialmente para hablar y escribir mejor. Un escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es importante en una funcin o empleo, tener dominio sobre la palabra escrita. Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografa, consisten en: Conocer las Normas. Ejercitar la escritura sin errores. Prestar atencin a la forma de escribir. Leer. Por ello, se presentan aqu algunas Reglas para el uso de determinadas letras que pueden llevar a dudas. USO DE LAS MAYSCULAS. El uso de letras maysculas se refiere como regla general a la letra inicial de las palabras, en aquellas circunstancias en que ello corresponde. Excepcionalmente, se emplean maysculas en la totalidad de las palabras cuando se trata del ttulo de un documento, o de un captulo del mismo; y con todava carcter ms excepcional, para enfatizarlas Corresponde escribir con mayscula letra inicial de una palabra, en los siguientes casos: O la primer palabra de toda oracin; ya sea iniciada luego de un punto y aparte o de dos puntos cuando ello implique la apertura de una nueva oracin. O los nombres propios de personas, lugares (como calles o plazas), accidentes geogrficos como ros o montaas, pases, organizaciones y similares. O la inicial de las abreviaturas: Sr. (seor), Dr. (doctor), Exmo. (Excelentsimo). O las maysculas de ch y ll, son Ch y Ll. REGLAS DE ACENTUACIN CON TILDE. El uso de tilde sobre la vocal tnica de algunas palabras, se rige por las siguientes normas: Llevan tilde en la vocal tnica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes N o S: sof, canap, salsif, bong, omb, violn, ciempis, saln. Por lo tanto NO llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes N o S. Llevan tilde en la vocal tnica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de N o S: rbol, mrmol, azcar.

Por lo tanto NO llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de N o S. Llevan tilde en la vocal tnica, todas las palabras esdrjulas: mnimo, mximo, pjaro, ngulo. Llevan tilde todas las palabras terminadas en A, O, E, A y O sobre la vocal tnica I o U: energa, casero, desve, ganza, desvirte. Se exceptan las palabras terminadas en FAGIA y CEFALIA: antropofagia, hidrocefalia. EMPLEO DE LAS LETRAS B Y V. SE ESCRIBEN CON B: Las palabras en que precede a las consonantes R o L: brazo, cable. Las palabras que comienzan por BU, BUR, BUS, CU, AB, ABS, SUB: bueno, burla, bsqueda, cuba, abscisa, absuelto, suburbio. Las palabras que comienzan por BI, BIS, BIZ: binacional, bisagra, bizarro. Las formas verbales conjugadas que terminan en BA, BAS, BAMOS, BAIS y BAN de los verbos terminados en AR: caminaba, cantabas, pasbamos, amabais, lloraban. Las palabras que terminan en BIR, BIBILIDAD, UNDA y UNDO: subir, posibilidad, nauseabunda, vagabundo. Se exceptan: vivir, servir, hervir, y las que en su raz llevan V, como civilidad, movilidad, etc. SE ESCRIBEN CON V: Las palabras que terminan en IVO, IVA: nativa, altivo. Se exceptan las formas conjugadas de los verbos terminados en BIR: escribo, escriba, etc.Las palabras que comienzan por AD y OL: advertencia, olvido. Las formas conjugadas de los verbos hervir, servir, ver, vivir: hervido, sirvo, viste, viven. Las formas conjugadas de los verbos terminados en SERVAR: observando, conservaba, preservaste. LAS PALABRAS CON H. SE ESCRIBEN CON H: Las palabras que comienzan con IE, UE, UI, IA: hiena, hueco, huidizo, hiato. Las palabras que derivan de las voces del griego HIDRO o HEXA: hidrulico, dihidro, hidrogrfico, hexgono. Las voces conjugadas de los verbos comenzados en H, como haber, hacer, hallar, halagar, heder, helar, herrar, herir, hervir, holgar, hollar: hube, hecho, haya, hiede, hiela, herrado, hiere, huelga, hola. Las siguientes palabras se escriben con H, sin que ello responda a alguna regla general: Haba, hbil, habito, hablar, hacha, hache, halago, hamaca, harapo, harina, hazaa, hebilla, hebra, hechizo, helecho, hemisferio, himno, higiene, holgar, hollejo, honrado, horario, hongo, hule, humo, humano, adherir, ah, ahijado, ahogado, ahorro, ahuyentar, almohada, anhelo, baha, bho, cohete, cohibido, enhebrar, inhibir, inhibir, moho, prohibido, rehusar, vahdo, vehculo, vehemente. LAS PALABRAS CON C CON S Y CON Z SE ESCRIBEN CON C:

Las palabras que terminan en ANCIA, ANCIO, ICIA, ICIE, ICIO, ACIA, ACIO: vagancia, escancio, caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se exceptan: ansia, afasia. Los diminutivos en ICA, ICO, ILLA, ILLO, ITA, ITO: avecica, pastorcito, naricilla, dolorcillo, nietecita, pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva S en su slaba final, se mantiene al formar estos diminutivos: huesecillo, cosita. Las palabras singulares que terminan con Z al pasar al plural: cruz > cruces; paz > paces; disfraz > disfraces; juez > jueces; nariz > narices. SE ESCRIBEN CON S: Las palabras que terminan en ERSA, ERSE, ERSO: reversa, embellecerse, universo. Las palabras que terminan en ESTA y ESTO: cesta, manifiesto. Los adjetivos que terminan en OSA y OSO: gloriosa, hermosa, horroroso, venenoso. Los superlativos que terminan en SIMO, e SIMA: ilustrsimo, hermossima. SE ESCRIBEN CON Z: Las palabras que terminan en AZO, EZA, IZO: golpazo, hachazo, pelotazo, aspereza, belleza, limpieza, asustadizo, enfermizo, etc. Los aumentativos que terminan en AZA, AZO: madraza, geniazo. LAS PALABRAS CON G Y CON J. Dado que la G tiene sonido suave antes de A, O y U, y fuerte antes de E e I, es preciso aplicar las reglas que determinan en qu caso un sonido fuerte se escribe con G y cundo se escribe con J. Por otra parte, si en las slabas de G suave con E e I corresponde pronunciar la U que normalmente no suena y sirve para determinar el sonido suave, se emplea el signo de la diresis: cigea, argir. SE ESCRIBEN CON G (FUERTE): Las palabras que terminan en GIA, GA, y GIO: adagio, regio, hemorragia, lumbalgia, energa. Se exceptan: buja, hereja, apopleja, canonja, alfaja. Las palabras que empiezan con el prefijo GEO (referente a tierra): geografa, ge logo, geometra. Las formas de los verbos que terminan en GER y GIR: proteger, corregir. Se exceptan: crujir y tejer. Las palabras en que aparecen las letras GN y GM: gnomo, ignorante, repugnante, pigmeo, diafragma. SE ESCRIBEN CON J: Las palabras que terminan en AJE, JERO y JERA: lenguaje, bandidaje, aprendizaje, salvaje, flamgero, agujero, relojero, ropavejero, tijera, mensajera. Se exceptan: ambages, ligero, exagera, aligera. Las palabras: jefe y sus derivadas, jerarca y sus derivadas, jeringa, jeroglfico, jinete, jirafa, jirn, y algunas otras.

Algunas palabras de origen rabe, llevan J final: carcaj, reloj. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Uso de la S y la X. Se escriben con x las palabras que tienen los prefijos ex y extra. 7. Uso de la Y y la LL. Se escribe y al final de palabra que acaba en diptongo o triptongo y es inacentuada. Si est acentuada se escribe con La conjuncin y se escribe siempre y. Se escriben con ll las terminaciones illo, illa, illos, illas. Se escriben con y las formas verbales cuyo infinitivo no tiene ll ni y. 8. Uso de la R y RR. El sonido fuerte erre se escribe rr cuando va en el interior de palabra entre vocales. El sonido r cuando va al principio de palabras o en interior tras l, n, s y no entre vocales. 9. Uso de la M. Se escribe m antes de b y p. 10. Uso de la D y Z finales. Se escriben con d las palabras que hacen el plural en des. Se escriben con z las palabras que hacen el plural en ces. 11. Uso de C, Z y Q. Se escriben con doble c las palabras que al formar la familia lxica se transforman en ct.

REGLAS DE PUNTUACIN. Los signos de puntuacin se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante para la adecuada comprensin del sentido de las oraciones y de los documentos escritos, en general. Por regla general, los signos de puntuacin se escriben adosados inmediatamente antes o despus de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepcin. Los signos de puntuacin usuales del idioma espaol son: coma, punto, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, signos de interrogacin, parntesis, signos de admiracin, guion, comillas. LA COMA, La coma se usa para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal, ejemplo: Carlos, estoy esperndote. l es amable, honesto, confiable y trabajador. Se trata de una persona, te lo puedo asegurar, de la mayor confiabilidad. EL PUNTO Y COMA; El punto y coma es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables. Especialmente en oraciones extensas, permite separar perodos dotados de cierto grado de independencia, pero no que justifican iniciar una nueva oracin. En otros casos, permite realizar enunciaciones sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por comas, que guardan correlacin con la idea central de la oracin, considerada en su totalidad: Es una persona dotada de muchas buenas cualidades; seria, responsable, de buen carcter; que se preocupa mucho por su familia; que tiene un alto sentido de su profesionalidad; y un excelente sentido del humor. Para efectuar una buena diagramacin de un texto, deben considerarse adecuadamente diversos factores, entre los cuales la buena presentacin; la fcil comprensin por el lector; y la adecuada correlacin con el espacio disponible.

CLASES DE PUNTO: Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oracin y se sigue escribiendo otra sobre el mismo tema. Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un prrafo. Punto final: Indica que ha acabado el escrito.

LOS DOS PUNTOS: Los dos puntos para indicar el comienzo de una enunciacin de elementos comprendidos en un concepto; para abrir una cierta expectativa acerca del texto siguiente; para iniciar un texto dirigido a una persona previamente invocada y de un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o transcripcin de un texto ajeno: Haba tres virtudes que se valoraban: Fe, Esperanza y Caridad. Hay algo que Uds. deben tener muy presente: Todo debe obtenerse mediante el esfuerzo tesonero. Estimado Carlos: (comienzo de una carta); Seores del Jurado: (comienzo de un discurso) Dice sabiamente el refrn: Mejor slo, que mal acompaado. En el segundo de los ejemplos anteriores, se observa que los dos puntos operan como un final de oracin, por lo cual la siguiente comienza en maysculas; en tanto que en el primero, las maysculas responden a un propsito de resaltar la importancia de los conceptos enunciados; y en el ltimo a que se trata de una oracin totalmente independiente. Obviamente, en los casos del tercer ejemplo, el texto siguiente habra de iniciarse con mayscula. EL PUNTO. Para indicar el final de la oracin. Cuando existe un cierto grado de continuidad entre la oracin finalizada y la siguiente, sta comienza de inmediato, en el mismo rengln; y durante la lectura en voz alta se realiza una pausa breve; por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un cierto cambio de contenido respecto de la oracin siguiente, se considera que corresponde un cambio de prrafo, el texto recomienza en la siguiente lnea, la pausa en la lectura en voz alta es ms marcada; y se trata entonces de un punto y aparte, ejemplo: Carlos estaba esperndome. En cuanto me vio llegar, dio seales de alivio. Me dijo que haba comenzado a preocuparse, pensando que no llegaramos a tiempo, antes de que comenzara la pelcula. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos se utilizan para dejar trunca la oracin (aunque de todos modos debe tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay algo ms que no se expresa; o para dejar que el lector el oyente complete la idea a partir de una sugerencia. Tambin puede emplearse cuando se deja trunca una expresin conocida, que el oyente o lector seguramente conoce, igualmente con la finalidad de dar un tono de irona: Si yo te dijera todo lo que s de esa personaPor algo dicen que quien mal anda LOS SIGNOS DE INTERROGACIN ? Los signos de interrogacin abren y cierran una pregunta. En el idioma espaol, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no modifica la sintaxis de las oraciones, por lo cual, a fin de que el lector sepa que se trata de una interrogacin y pueda realizar vocalmente la inflexin de pregunta, se requiere un signo inicial o de apertura de interrogacin. Por supuesto, el signo final indica que la oracin interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni corresponde que adems se coloque un punto: Vendrs a cenar a casa esta noche? LOS PARNTESIS () Los parntesis abren y cierran una expresin que, en el interior de una oracin, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente del tema que viene tratndose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre parntesis una o ms oraciones completas, que aluden a un tema conexo (lo que se denomina una digresin); aunque nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso:

l se consideraba superior a los dems (quin lo creyera), y por eso empleaba un tono de suficiencia insoportable. (Esa actitud, por lo dems, era bastante corriente entre ellos.) Dentro y luego de los parntesis, signos como la coma, el punto y coma, y el punto, se emplean segn los casos. Por lo general luego de un parntesis breve cabe una coma o un punto y coma, dependiendo de si correspondera en caso de no estar ese parntesis. En su interior, tambin se emplean conforme a lo requerido, considerndolo como una oracin independiente. Cuando toda la oracin est entre parntesis, el punto va antes del cierre; pero si una oracin terminara con un parntesis interior, el punto ir luego del cierre. LOS SIGNOS DE ADMIRACIN ! Los signos de admiracin abren y cierran una expresin exclamativa o admirativa. Como en el caso del cierre de interrogacin, no es necesario ni corresponde que adems del cierre de admiracin se coloque un punto: Qu fro hace esta noche! LAS COMILLAS Las comillas abren y cierran una expresin que corresponde a una cita de otro texto; o tambin cuando se trata de una expresin que responde al uso de otras personas, no se comparte, o tiene algn rasgo especial: Sean los orientales tan ilustrados como valientes, dijo Artigas. Lo que ellos llaman sentido del humor en realidad es pura grosera. LA RAYA O GUIN La raya o guin, se emplea como un recurso grfico que, ya sea sustituye a la coma entre tramos explicativos o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una oracin; ya sea para indicar la alternacin de los que hablan, cuando se transcribe un dilogo: Este recurso que resulta muy prctico tiene la ventaja de su bajo costo. Y menudeando los tragos, No olvides me deca Fierro, que el hombre no debe creer, en lgrimas de mujer, ni en la renguera del perro. PARNTESIS ( ). Para enmarcar o aislar una aclaracin al margen; frecuentemente el parntesis es sustituido por raya; ejemplo (guiones). El enunciado bimembre (oracin). Claudio Estrada Baez (1911-1984) compositor mexicano y autor de bellas canciones. El compositor Rodolfo Halffter Escriche (1900-1987). ACENTO. Las palabras de dos o ms slabas siempre tienen una que se pronuncia con ms fuerza, por lo que recibe el nombre slaba tnica. Si esta fuerza es marcada solamente en la pronunciacin, se dice que el acento es prosdico; pero cuando debe escribirse una tilde (') sobre una vocal, para sealar la intensidad en la pronunciacin, se le llama acento grfico. En espaol se hace una clasificacin de las palabras por el lugar que ocupa en ellas la slaba tnica. Segn este criterio se tienen cuatro tipos de palabras. Agudas: Cuando la tnica est en la ltima slaba y se acentan con tilde las palabras agudas que terminan en vocal, n o s. Ejemplos:

Volvi--------saldr---------jardn----------corts----------caf---------com----------camin ciprs--------canap-------cancin---------jabn-----------cafs-------vendr--------clarn--corazn------ciempis-------cantar-------violn-----------corraln-----revs----------cant-bamb--------colibr. Otros ejemplos de palabras agudas, las cuales no se acentan porque la slaba tnica termina en consonante, que no es n, s o vocal. doctor---contador----mandil----sutil-----comedor----mandril----farol-----cantidad----luz-----alcatraz------Veracruz. Graves o llanas: LLevan el acento en penltima slaba y deben terminar en cualquier consonante, que no sea n, s o vocal. Ejemplos: Lpiz-------l-piz (se acenta por terminar en "z"), mrmol------mr-mol (se acenta por terminar en "l"), spid----- s-pid (se acenta por terminar en "d"), piara-----pia-ra(no se acenta por terminar en vocal), graves------gra-ves (no se acenta por terminar en "s"), examen-----exa-men (no se acenta por terminar en "n"). Esdrjulas: Llevan el acento en la antepenltima slaba y no llevan ninguna regla para su acentuacin. Ejemplos: Msica (m-si-ca), dmelo (d-me-lo), mdico (m-di-co), crrele (c-rre-le), mecnico (me-c-nico), cntico (cn-ti-co). Sobreesdrjulas: las palabras sobreesdrjulas llevan el acento antes de la penltima slaba; ejemplos: Contbaselo (con-t-ba-se-lo), dijronselo (di-j-ron-se-lo). Acento diacrtico: Los monoslabos no llevan tilde, pero cuando dos de ellos son palabras que se escriben igual pero desempean distinto oficio, la tilde se usa para diferenciarlas. Ejemplos: Quiero que me d un lpiz---------------------------------(d-----verbo). Son libros de mi biblioteca---------------------------------(de-----preposicin). El reloj marca las ocho-------------------------------------(el------artculo). El no vendr-----------------------------------------------(l-----pronombre personal). Diresis

Se usa la diresis o crema sobre la vocal "" de las slabas "gue", "gui" cuando queremos que la "u" se pronuncie. Ej.: Vergenza, cigea, averige, pingino, lingstica. Acentuacin. Reglas generales de acentuacin: agudas, llanas. * Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal (a, e, i, o, u), y en consonante n O s. Ej.: mam, beb, jabal, domin, champ, volcn, comps. * Las palabras llanas llevan tilde cuando acaban en consonante que no sea no s. Ej.: rbol, carcter, csped, lbum, Prez. * Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas llevan tilde siempre. Ej.: brbaro, hmedo, mdico, cuntamelo. Acentuacin de los diptongos, triptongos e hiatos. * Los diptongos y triptongos llevan tilde cuando siguen la regla general, y sta se coloca siempre sobre la vocal abierta (a, e, o). * En los hiatos: Si el hiato est formado por vocales abiertas (a,e,o), siguen la regla general (gelogo, canoa, pele...). Pero si la vocal en hiato es i, u y van acentuadas, llevan tilde aunque no sigan la regla general (rer, da, ahnco...). Acentuacin de palabras compuestas. Los compuestos perfectos siguen la regla general de acentuacin como si se tratara de una palabras simple: decimoctavo, veintids... En compuestos imperfectos cada componente conserva su acento y se aplica la regla general en cada uno de ellos: reloj-despertador, terico-prctico...

Los adverbios terminados en mente llevan tilde cuando debiera llevarla el adjetivo sobre el que estn formados siguiendo la regla general: buenamente, tmidamente... Compuestos formados por un verbo ms un pronombre tono (me, te, se...). Si el verbo lleva tilde, sigue llevando tilde (propn-propnle) y si no sigue la regla general como si se tratara de una sola palabra: dile, dselo... La tilde diacrtica. Acentuacin de monoslabos. Los monoslabos en general no llevan nunca tilde. Pero las palabras l, m, t, s, d, s, t, ms y an se escriben con tilde cuando son tnicas, es decir, llevan acento. Acentuacin de palabras interrogativas y exclamativas. Llevan tilde las palabras qu, quin, quines, culcules, cmo, dnde, cundo y cunto, cunta, cuntas-cuntos, cuando se emplean en interrogativas y exclamativas. Acentuacin de los demostrativos. Los demostrativos este, ese, aquel... llevan tilde cuando funcionan como pronombre, es decir, no acompaan a un nombre.

TCNICAS DE REDACCIN COHESIN: Es una relacin interrelacional que permite que las oraciones se organicen en un texto, es el producto de relaciones transfrasticas que se interceptan. COHERENCIA: Es la que est en relacin con el resto del texto y lo de acuerdo con ello, el orden en que aparecen las ideas. LA CONCORDANCIA: Es un medio gramatical de relacin interna entre palabras. En espaol existen dos clases de concordancia: Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo, ncleo del sintagma nominal. En este caso la igualdad debe ser de nmero y Persona. Ejemplos: Saln amplio Salones amplios Casa limpia. Casas limpias Casos especiales: EL PRRAFO: Parte de un escrito que se considera con unidad suficiente para poder separarlo mediante una pausa que se indica con el punto aparte. Es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente. TIPOS DE PRRAFOS Narrativos: llamado tambin cronolgico, est formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garanta o demostracin de sus habilidades. Es tpico de una noticia, una crnica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronolgico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: despus, luego, hace un mes, para comenzar, a continuacin, finalmente, pero la exposicin de la secuencia de hechos depende ms a menudo de su posicin en el texto. Descriptivos: se presenta a travs de las palabras la capacidad senso-motora de un ser humano. Un prrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectoresreceptores. A travs de un prrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras ms detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor ser la imagen del lector-receptor sobre lo descrito. Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probando o demostrando una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Es cuando hay una discusin entre dos o varias personas sobre alguna idea o hecho. Expositivos: sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est explicando. Prrafo de comparacin o contraste: Consiste en comparar objetos o ideas con el propsito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este prrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de". Prrafos de enumeracin: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo ms importante a lo menos importante. Dialogado: Un texto dialogado es una conversacin entre un hablante y un oyente que van alternando estos papeles.

Normales: Son los prrafos ms frecuentemente usados, se caracterizan por una sola idea temtica, la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias.

De Excepcin: Son prrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre el mismo asunto. 2 casos: Con dos ideas temticas y sus respectivas ideas de desarrollo. Una idea temtica sin aadir ideas secundarias. Funcionales: Son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al desarrollo de estas, pueden ser de varias clases: Encabezamiento: Cumple la funcin de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema. Introductorios. Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus. Retrospectivos: Unen la informacin que ya e ha presentado. Prospectivos: Anuncian nueva informacin. Conclusin: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin, se hace un resumen de lo escrita Deductivos: Idea principal al inicio. Para su construccin se parte de una generalizacin para luego presentarse casos especficos. Inductivos: Idea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una generalizacin, o idea temtica como una conclusin de lo que se ha afirmado. Cronolgicos: Sucesin temporal de un evento. Comparacin: Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o fenmenos. De causa efecto: Presentan las causas que genera una situacin y los resultados que ella produce. CONECTORES: Son elementos de enlace en la relacin de la coordinacin. Adicin: Y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, sobre todo, otro aspecto. Oposicin: Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante. Causa-Efecto: Porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica. Tiempo Despus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora, luego. Ampliacin: Por ejemplo, en otras palabras, es decir. Comparacin: Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo, de igual modo. nfasis: Sobre todo, ciertamente, lo que es peor. Resumen O Finalizacin: Finalmente, en suma, en conclusin, para terminar, para conclusin, etc. Orden: Primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, seguidamente, en primer lugar, por ltimo, an, al final, al principio, al inicio, pronto. Pre afirmacin: Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente. Contraste: Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado. Condicin: Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que. Ejemplos Tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, verbigracia, por ejemplo. 1. Conectores de introduccin al tema: 2. Presentacin: ante todo, en primer trmino, lo primero que, el objeto de, en relacin a, antes que nada. 3. Apoyos discursivos de inicio de texto o discurso: bueno, bien, vaya por delante, porque vamos a ver, alguien se preguntar, me pregunto (son muletillas, expresiones coloquiales que suelen usarse para atraer la atencin del lector). 4. 2. Conectores de explicaciones sucesivas.

5. Adicin (conectores sumativos): Sirven para agregar ideas o para que progrese el texto: y ms an, y incluso, asimismo, adems, tambin, cabe aadir, despus de, por otra parte, an ms, todava ms, a propsito de, por cierto (permiten agregar informacin). 6. Conectores de aprobacin (afirmacin): (sirven para ratificar o apoyar lo dicho anteriormente: s, claro, bien, as es, por supuesto, en efecto, por descontado, desde luego. 7. Conectores que indican evidencia: es evidente, ciertamente, est claro que, sin duda, no hay duda (se trata de apoyos discursivos a lo dicho con anterioridad, son elementos modalizadores, que muestran el punto de vista del emisor o periodista). 8. Conectores de atenuacin: en cierto modo, hasta cierto punto, si acaso, en todo caso, siquiera. Suponen un breve contraste con lo dicho anteriormente. Conectores causales. As que, as pues, puesto que, porque, la razn del hecho, esto se explica porque, ello se debe a que (indican la causa que provoca una consecuencia). Conectores que indican comparacin o semejanza: de igual modo, de modo semejante, similarmente (sirven para ejemplificar introduciendo comparaciones o paralelismos entre los hechos expuestos y otros que considera el emisor como similares). Concesin: : a pesar de todo, con todo ( y con eso), aunque, pese a, si bien ( suponen una restriccin o dificultad para el cumplimiento de lo dicho anteriormente). Consecuencia: por tanto, por consiguiente, por eso, con que, en consecuencia, precisamente por eso, de ah que ( sirven para explicar lla consecuencia o repercusin que tiene un hecho determinado). Conectores de continuacin: sirven para organizar el discurso, para que progrese el tema: a continuacin, posteriormente, despus, ahora bien, entonces, volviendo a lo anterior. Contraste: (oposicin a lo anterior): al contrario, pero, en cambio, no obstante, sin embargo, por el contrario, antes bien (valoran lo expuesto contrastndolo con otros hechos con los que se relacionan). Todo el texto se puede valer del contraste de ideas, opiniones o hechos (fumadores/ no fumadores; a favor/ en contra de la piratera; xenofobia/ tolerancia ante inmigrantes; etc. Rectificacin o correccin: mejor dicho, quiero decir, en otras palabras, dicho de otro modo, o sea, es decir, esto es (corrigen o matizan lo expuesto). Correlativos: ahora- luego, no slo...sino tambin, aqu...all, cerca....lejos, por un lado...por otro, antes....despus....ahora ( ordenadores de las ideas del texto). Deixis: elementos decticos con funcin anafrica (referencia a un elemento aparecido anteriormente) o catafrica (referencia a un elemento que todava no ha aparecido en el discurso): dicho esto, dicho lo anterior, de ah que, a ello vamos, eso lo sabemos ya. Digresin: a propsito de lo dicho, al respecto, as tambin, aunque no venga a cuento, me viene a la mente. El autor introduce un ejemplo o ancdota que est relacionada en mayor o menor medida con lo dicho anteriormente. Duda: acaso, quiz(s), tal vez, ya veremos, no tengo claro, sera cuestin de, no tengo criterios para analizar esto. Relacionados con las oraciones de duda, muestran la modalizacin, el punto de vista del emisor que no tiene claro lo que ha pasado, el tema. A veces son meros elementos para llamar la atencin, ya que luego se explican los hechos incluso introduciendo una explicacin metalingstica. Ejemplificacin: por ejemplo, ponga por caso, as sucede que, es decir, pongamos por caso, pongamos por ejemplo, como. Argumentos para apoyar lo dicho mediante datos o ejemplos extrados de la realidad. Conectores de enumeracin: en primer lugar, en segundo, primero, segundo, luego, despus, antes- ahora- despus. Sirven para desglosar las partes del texto, para organizar los datos referidos al tema. Se trata pues de

ordenadores del discurso. Restriccin: si acaso, salvo, excepto, un caso excepcional, caso aparte sera, al margen. Restringen los datos expuestos. Explicacin: Por ejemplo, en concreto, especialmente, en particular, para ilustrar esto, como muestra, as, precisamente, en otros trminos, o sea, esto es, o lo que es igual, en todo caso. Explican o aclaran el contenido de lo dicho. Expresiones negativas: ni mucho menos, ni an as, en absoluto, no, tampoco, ni hablar, caso aparte, nunca, jams. Son operadores negativos, adverbios, verbos, etc.; que sirven para negar lo dicho anteriormente. Generalizacin: de cualquier modo, generalmente , en sentido amplio, en lneas generales, de todos modos. Sirven para generalizar, o sea, de un caso particular se extrae una afirmacin vlida socialmente para el tema expuesto. Matizaciones intensificadores: sobre todo, principalmente, ms an, es ms, an ms, es de sumo inters. Tienen un significado enftico ya que recalcan un hecho para que quede claro las ideas o argumentos del autor. Precisin. En rigor, ms exactamente, es ms, esencialmente, en realidad, claramente...Precisan o aclaran lo dicho para que no quepa duda de lo que piensa el autor, estrictamente. Relacin espacial: decticos espaciales: aqu, all, abajo, al lado, encima, en medio, al fondo, a la derecha, a la izquierda, en este pas, nacin, lugar, etc. Relacin temporal: ahora, antes, luego, ms tarde, finalmente, en cuanto, despus, a continuacin. Para introducir un nuevo tema, idea, argumentos. En cuanto a, con respecto a, en relacin a, por lo que se refiere a. Son ordenadores del discurso. Relacin de transicin: para pasar de un tema a otro: por otro lado, en otro orden de cosas, pasando a otro asunto, adems. Son ordenadores del discurso, contribuyen claramente a la progresin temtica. Conectores de valoracin: a mi modo de ver, bien pensado, de veras, en el fondo, en concreto, claro, desde luego, por supuesto, ni que decir tiene, desde mi punto de vista, en mi opinin, por suerte, por desgracia, por fortuna, sin duda, probablemente, al fin, menos mal. Le permiten opinar o evaluar un hecho, son claramente elementos moralizadores, ya que introducen el punto de vista del emisor o periodista. 3. Conclusiones: ( conectores de cierre discursivo) Formas de conclusin : en consecuencia, a fin de cuentas, en ltima instancia, resumiendo. Sirven para resumir o sintetizar lo expuesto anteriormente. Cierre discursivo o textual: en definitiva, por fin, en suma, en resumen, finalmente, terminando, en breve, en breves palabras, en conclusi CLARIDAD: Consiste en la expresin de las ideas y conceptos de tal manera que se facilite la lectura de una tesis y con esas Lneas se capten las ideas conforma se quisieron expresar. SENCILLEZ: estriba en redactar las ideas, los conceptos, hechos y aportaciones con naturalidad; es decir, con sencillez en el uso del lenguaje, utilizando frases y palabras simples sin rebuscamientos ni tecnicismos intiles, ni con frases o palabras presuntuosamente elevadas que suponen mayor cultura [] se puede entender como el uso de un lenguaje coloquial en la escritura, como si el autor lo estuviera dictando una conferencia, con un lenguaje simple, sin adornos ni rebuscamientos intiles y estriles que slo entorpecen el entendimiento del texto. PRECISIN:. Se dice que una situacin es precisa, solo cuando expresa con exactitud el asunto; sin rebuscamientos intiles ni informacin de ms, pero tambin sin omitir conceptos importantes ni abusar de la cortedad de los datos. nicamente se expresa lo necesario.

3.3 CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE CIENTFICO OBJETIVIDAD La cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompaan a los procesos. Para ello, los escritos cientficos suelen utilizar recursos como los siguientes: Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la funcin referencial. Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrsticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilizacin espordica de la voz media. Preferencia especial por las construcciones nominales sobre las verbales: Diluyo el polvo en agua y tomo una pequea cantidad con una pipeta (lengua comn) > Disolucin del polvo en agua y toma de muestras con una pipeta (lenguaje cientfico). Esta nominalizacin de oraciones elimina los morfemas de persona, con lo que se desvanece el inters por el agente, y utiliza un sustantivo postverbal abstracto que transforma la accin en un hecho ya realizado. Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y concretan la extensin semntica del sustantivo. Con idntica funcin que los adjetivos, utilizacin profusa de otros adyacentes del SN: proposiciones de relativo especificativas, y complementos del nombre (SN precedidos de preposicin). Uso predominante del indicativo como modo de la realidad. Estructuras oracionales que comienzan con una construccin de infinitivo, gerundio o participio. CC que sitan las circunstancias de los hechos, tanto SN precedidos de preposicin, como subordinadas adverbiales, especialmente causales y finales. UNIVERSALIDAD . De calidad o carcter universal. Hecho o idea que abarca o es para todos. Algunos rasgos que muestran la universalidad del texto cientfico son: Uso del artculo con valor generalizador. Atribuye a la especie lo que se dice del individuo: el len es uno de los mayores depredadores de la selva. Presente cientfico. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero, es el ms indicado para designar la universalidad de los hechos. Utilizacin de sustantivos abstractos que confieren a lo material un valor mental y universal. Uso de tecnicismos, fcilmente traducibles a cualquier lengua y, por tanto, auxiliares inestimables para contribuir a la universalidad del texto cientfico.Para conseguir universalidad, se utilizan tambin muchos rasgos no lingsticos como grficos, frmulas, demostraciones matemticas, smbolos convencionales que, adems, contribuyen a la verificabilidad de los hechos.

Si bien la gran variedad de realizaciones posibles del lenguaje cientfico dificulta las generalizaciones, s podemos decir de todos ellos que son especialmente cuidadosos con el orden expositivo y la coherencia lgica de lo expuesto. Lo ms frecuente es que estos textos presenten una combinacin de exposicin y argumentacin, dos formas de elocucin clsicas que se han adaptado al mtodo cientfico. VERIFICABILIDAD Cuando se habla de verificabilidad hablamos de que los resultados son ciertos o tienen alto grado de comprobabilidad La ciencia, tiene entre sus objetivos, la demostracin de los saberes, necesita que sus investigaciones, y los resultados de ellas derivados aporten pruebas suficientes para justificar su veracidad. Verificar una proposicin es comprobar que las cosas son como en la proposicin se dice que son, por lo tanto comprobar su verdad. Nos podra parecer que el modo de comprobar la verdad de una proposicin ha de ser distinto en funcin de la realidad a la que se refiere, por ejemplo, que una proposicin referida a un hecho histrico no se comprobar de la misma forma que una proposicin matemtica o una proposicin de la biologa, o una proposicin que describe si un alimento est bien o mal cocinado, o una proposicin relativa a una sentencia judicial,...; sin embargo, muchos filsofos han credo que es posible establecer uno o unos pocos mtodos de verificacin que puedan servir para comprobar la validez (la verdad) de todas nuestras proposiciones. Esto es precisamente lo que crey el neopositivismo. Exponer es presentar una cuestin cualquiera para darla a conocer y comprender a otras personas. La exposicin pura es poco frecuente: lo normal es que se asocie con la argumentacin. En la retrica clsica, la exposicin constaba de tres fases: inventivo, dispositivo y elocutivo. Actualmente cabra hablar de documentacin, organizacin de materiales y elaboracin final o redaccin. Documentacin. Es la recopilacin de informacin sobre un determinado asunto. Para que esa labor sea efectiva, es fundamental conocer el objeto de la exposicin, dnde se encuentra la informacin, a quin va dirigida la exposicin y con qu grado de profundidad se va a tratar el tema. Es la fase en la que se anotan los datos (habitualmente en fichas o en una base de datos informtica) y se elaboran los esquemas y borradores. Organizacin de materiales. En esta fase se elabora un guin en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirn en la exposicin. La ordenacin de los materiales ha de realizarse de forma que el receptor pueda percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se va a exponer, haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias. Elaboracin final. La exposicin debe redactarse de forma objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en el lxico como en la sintaxis, con el fin de no aadir dificultades aadidas a la comprensin del texto. Es especialmente importante no dejarse llevar por florituras literarias y recordar en todo momento la finalidad del texto que se elabora. Consiste en aportar razones para sustentar una opinin. A la opinin o idea que se pretende probar o defender se la denomina tesis; el conjunto de razones que se utiliza en la defensa de la tesis son los argumentos. Cuando la tesis se sita al principio del escrito, se utiliza un proceso deductivo para probarla con argumentos. El orden contrario recibe el nombre de inductivo. Aunque el orden de la argumentacin no es fijo, la disposicin de contenidos suele dividirse en tres apartados: 1. La exposicin de la tesis tiene por objeto formular de modo claro y conciso la tesis que se va a defender. 2. En el bloque argumentativo se aportan las razones en las que se fundamenta la tesis.

3. La conclusin es una sntesis de todo lo argumentado cuya finalidad es dejar fijada la postura o idea que se defiende.

3.4 TIPOLOGA DE TEXTOS ACADMICOS COMO MEDIOS DE DIFUSIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO MONOGRAFIA Comprende campo. la recopilacin, seleccin, comparacin, anlisis y sntesis de los

Documento que trata de una temtica en particular utilizando diversas fuentes compiladas y procesadas por uno o varios autores. Entes de un tema restringido y delimitado, con un nivel de investigacin rigurosa. ENSAYO Se trata de un desarrollo libre sobre un tema, hecho o acontecimiento. Permite establecer opiniones sin exigencia de pruebas, aunque manteniendo el rigor intelectual de la argumentacin y la consistencia del discurso. Es el gnero literario ms general de la didctica, se trata de la recoleccin de informacin, que puede llegar a realizar, la persona que lo va a desarrollar. Un ensayo debe tener un tema, una introduccin al tema, desarrollo y conclusin. RESEAS Es una presentacin (oral o escrita) de la opinin que se formula sobre otra pieza escrita; justificada con hechos e incidentes especficos de la obra en cuestin. Su propsito principal es dejar saber si vale la pena leer la obra que est en discusin. Independientemente si el lector ha ledo la obra, el autor de la resea debe incluir alguna informacin sobre el contenido, sin olvidar nunca que el objetivo de la resea es una presentacin de la opinin del crtico literario. Se describe o resume alguna frase, nota o hecho ms distintivo de un texto. REPORTES Siempre que se piensa en elaborar reportes, tenemos que distinguir claramente algunos aspectos: 1) Definicin del reporte, momento en que el autor del reporte define los datos y la manera de presentacin de estos. En esta etapa normalmente hay que definir conexiones a los distintos orgenes de datos para ver de dnde obtener los resultados que debe reflejar el reporte. 2) Administracin del reporte, est referido al hecho que en las organizaciones actuales tenemos distintas categoras de usuarios como por ejemplo los gerentes, los usuarios de servicio al cliente, etc. Por lo tanto, es importante definir quienes sern los usuarios del reporte, para ello hay que publicar los reportes. 3) Entrega del reporte, es muy comn en las organizaciones que muchos reportes sean requeridos de manera peridica, por ejemplo el reporte de ventas diarias debe estar en la oficina del Gerente de Ventas todas las tardes a las 5 pm., o un reporte de inventario todos los fines de semana, podramos entonces aprovechar distintos servicios como el de mensajera para que estos reportes lleguen a los usuarios requeridos. Es el propsito de informar algn hecho. TESIS

Refiere a un tema Implica un estudio cientfico o del tema.

especfico cuya hiptesis acadmico realizado con mtodos

debe apropiados

ser a la

original. naturaleza

Es un informe que concierne a un problema o distintos problemas en un rea definida como la ciencia y se explica lo que se sabe del previamente, lo que se hara para resolverlo. Donde y como se puedes proponer progresos. PROTOCOLOS E INFORMES DE INVESTIGACION Comunica de forma descriptiva algo ocurrido con la mayor objetividad posible y menciona detalles relevantes, que se expresan de manera sistematizada. Informa y analiza datos, conceptos, ideas, hechos o sucesos. Resultado de un procedimiento laborioso, que implica revisin y clasificacin de la informacin, esquema de investigacin, preparacin de cuadros y grficos, organizacin de material, revisin de redaccin y ortografa, citas, notas, contenido y enfoque, consistencia y formato

UNIDAD 4 4.1 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Investigacin documental: Es un procedimiento cientfico y sistemtico de indagacin, recoleccin, organizacin, interpretacin y presentacin de datos e informacin alrededor de un determinado tema, basado en el anlisis de documentos, estos pueden ser: bibliogrficos (escritos), grficos (grabados, mapas), audiovisuales (discos, pelculas) y otros (muestras). Pasos de la investigacin documental. 1. Delimitacin del problema 2. Recoleccion de la informacin 3. Organizacin de los datos 4. Anlisis de los datos y organizacin de la monografa 5. Redaccin de la monografa e informe de la investigacin Paso 1. Delimitacin del problema: Consiste en plantear, de manera clara, precisa y concreta, el tema objeto de la investigacin, la situacin o contexto dentro del que est enmarcado el trabajo o problema y el enfoque que se le va a dar al trabajo. Procedimientos: Formulacin del tema Hiptesis de trabajo Propsito de la investigacin Marco conceptual de referencia Pas 2. Acopio de la informacin: El investigador acude a las fuentes directas de informacin, visita bibliotecas, sitios de inters, pginas web, donde puede obtener la informacin requerida para la compilacin de una bibliografa general sobre el tema. Procedimientos: Seleccin del repertorio bibliogrfico y otras fuentes de consulta Lectura del material seleccionado Elaboracin de fichas bibliogrficas Paso 3. Organizacin de los datos: Se debe organizar un fichero de trabajo que permita clasificar la informacin para su posterior jerarquizacin e interpretacin en funcin de la hiptesis de trabajo. Procedimientos:

Organizacin del archivo de trabajo Clasificacin de la informacin Codificacin y jerarquizacin Paso 4. Anlisis de los datos y organizacin de la monografa: En este paso, el investigador estructura y organiza los datos obtenidos en un esquema que le permitir el desarrollo de la monografa sobre el tema tratado, Es aqu cuando seala los procedimientos de anlisis e interpretacin de los datos Procedimientos: Validacin de la informacin Seleccin de los datos Elaboracin del esquema final Anlisis y organizacin de los resultados Paso 5 Redaccin de la monografa. Acorde al plan elaborado sobre la estructura final del trabajo, se presentan los resultados y hallazgos sobre el tema y se dan a conocer las conclusiones a que lleg el investigador. Procedimientos: Redactar aplicando: Elementos formales y estticos de la monografa Elementos estructurales Procedimientos para la redaccin y presentacin de la monografa. Normas APA Procedimientos de los paso de la investigacin documental. Delimitacin del tema: Analizar investigaciones ya realizada Estudiar en profundidad un tema, leyendo publicaciones al respecto Revisar las conclusiones de congresos, seminarios u otros encuen tros de investigadores Experiencia de trabajo e intereses personales del investigador La seleccin del tema se realiza en 2 etapas:

Definicin: establecer con precisin el contenido de su investigacin y el alcance que tendr (contenido definido y aspecto especfico) Valoracin: analizar si es posible estudiarlo y si vale la pena efectuar ese estudio (originalidad, relevancia y factibilidad) Precisin y extensin: un solo aspecto del tema. Se logra al dividir el tema en todas las secciones posibl es, elegir slo una de ellas y detallar los aspectos posibles a investigar Redactar preguntas relacionadas con el aspecto Seleccionar una y ese es posible tema a investigar Contenido: 1.Ttulo y subttulo de la investigacin, 2. Introduccin, 3. Objetivos de la investigacin, 4. Descripcin del contenido (hiptesis de trabajo), 5. Procedimiento metodolgico a seguir,

4.1.1 ELECCIN DEL TEMA Y DELIMITACIN Se debe establecer una delimitacin conceptual y la consiguiente verbalizacin del problema existente. Se deben distinguir cuidadosamente las semejanzas y diferencias con otros temas, para determinar qu es lo que constituye la excepcionalidad de nuestro objeto y poder visualizar las razones por las cuales el tema merece ser estudiado. Ahora bien, cmo realizar una buena seleccin del tema? Tal seleccin puede resultar penosa, pues frecuentemente se tiene la impresin de que la mayora de los temas han sido agotados, y se descarta uno tras otro sin advertir que muchas veces puede drseles nuevos y originales enfoques a esos mismos temas. A continuacin se dan algunas sugerencias para elegir un tema: a) examinar las experiencias personales; b) considerar temas o problemas que alguna vez lo inquietaron; c) entrevistarse con expertos en reas de actividad que sean de inters; d) informarse acerca de investigaciones publicadas o en proceso; e) revisar sugerencias de lecturas en artculos o publicaciones de otros especialistas; f) ver las bibliografas de los libros, enciclopedias y catlogos de libreras, y g) revisar ficheros en las bibliotecas. La eleccin del tema debe considerarse en funcin del inters, utilidad, la factibilidad y el riesgo de duplicidad. El inters por el tema elegido debe ser genuino, pues ello implica mayor curiosidad intelectual: una actitud crtica y alerta, y persistencia en el esfuerzo para terminar felizmente la tarea. Conviene considerar ms de un tema como de posible desarrollo para luego seleccionar el que se estime de mayor inters y posibilidades. La curiosidad debe ser siempre imparcial y alejada de presiones externas. La utilidad esta en relacin con el inters. Se considera que a mayor utilidad del estudio o trabajo, habr mayor inters en la persona que lo realiza. La factibilidad se refiere a la posibilidad de realizar el proyecto en cuanto a la existencia de fuentes de informacin, a los medios econmicos y al tiempo de que se dispone. La duplicidad se refiere a evitar, sobre todo, que en un tema ya estudiado anteriormente por otros investigadores no se vayan a repetir el uso de las mismas tcnicas de investigacin y el mismo enfoque. Una vez elegido el tema, se debe delimitar y definir. Este proceso consiste en formular una serie de preguntas completas y detalladas que: a) establezcan las reas y el periodo de tiempo a cubrir; b) planteen los temas y subtemas del estudio; c) expliquen los puntos de vista y las teoras sobre los cuales descansa el problema (marco terico);

d) indiquen las semejanzas y diferencias con otras reas, y e) describan el mtodo a seguir para buscar los datos. Delimitacin del tema

Despus de la lectura rpida es ms fcil delimitar el tema, porque se puede medir su dimensin y alcance, su aspecto formal y su complejidad. Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unidad a estar delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Delimitar el tema quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites objetivos generales y especficos Los objetivos generales Son los propsitos o metas que conforman el marco de referencia del proyecto. Por su formulacin pueden admitir varias interpretaciones y no hacen referencia a conductas concretas. Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos generales se suelen utilizar verbos del estilo de: conocer, comprender, analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son directamente observables. Los objetivos especficos Son especificaciones ms concretas y pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma ms clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto. Estos objetivos restringen el significado de los generales. Slo admiten una interpretacin, facilitan la mejor estructuracin del proyecto social y pueden desglosarse para su anlisis. Para formular objetivos especficos es necesario utilizar verbos de accin, tales como: disear, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, juzgar crticamente, comparar, decidir, etc. Decir finalmente, que es conveniente que todo el equipo que va a llevar a cabo el proyecto participe en la elaboracin de los mismos, se debatan y se llegue a un consenso, comprometindose todos los miembros a asumirlos

Localizacin,seleccin y acopio de diferentes fuentes. Localizacin seleccin y acopio

de

diferentes

fuentes:

La recopilacin del material: Cuando el plan de trabajo est hecho, ya estamos listos para obtener el material. Para esto necesitamos buscar libros, revistas, folletos, documentos en general, en donde se aborde el tema a tratar. Las fuentes se encuentran segn su carcter y naturaleza en distintos organismos dedicados a la labor de concentrar ordenadamente los materiales y ponerlos a la disposicin del pblico: archivologas, bibliogrficas, videogrficas, audiogrficas, hemerogrficas e iconogrficas. Acopio de diferentes fuentes:

Acopio de bibliografa bsica sobre el tema. Donde se rene todo el material publicado o indito; artculos, estudios crticos, monografas, ensayos, documentos de archivo, libros tesis, etc. Para llevar a cabo nuestra investigacin documental se hace una intensa, rigurosa y larga bsqueda de recoleccin de informacin en bibliotecas. Diseo del esuqema de trabajo Tiene el objetivo de Elaboracin de 1. Seleccin del Localizacin de 2. 3. Recogida en 4. Anlisis de 5. Organizacin 6. 7. Preparacin de las Final. 8. Confeccin Cronograma Es un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso de investigacin. Las actividades aqu indicadas no son definitivas. la especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar. 1. 2. 3. Seleccin del tema objeto actividades el tus tus Formula Toma Lluvia La exploracin Concntrate Defnelo Escgelo de Procura que sea de Localizacin de la informacin catlogos, de en acuerdo dimensiones necesaria: diccionarios, con con adecuadas consulta revistas en una de un un su a tus bibliotecas, especializadas tema de nuestro trabajo importantes tiempo intereses fermente n preguntas decisin ideas amplio tema claridad competencia posibilidades repertorios etc. Lectura completar un tema la fichas las de Primera notas a de pie la de paso objeto a paso proyecto. de informacin el nuestro proceso de Ejemplo: trabajo. necesaria. Lectura. obtenida. informacin. ideas. redaccin. bibliografa. definitiva.

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Evita el Elige un estilo de documentacin para tus Utiliza siempre el mismo Anota la fuente y la pgina para posibles nuevas Seala si la informacin es cita directa o Anota todo lo que te resulte de Escribe en el margen superior de la ficha el tema general de la modo que puedas clasificar las 5. 6. 7. Elige un Prepara Ordena la Anlisis de las fuentes de de de las las de lo diversas

Distingue lo importante Diferencia hechos Compara las informaciones obtenidas Organizacin criterio de un esquema informacin que de

organizacin: cronolgico, por del trabajo que vas has obtenido de acuerdo a Primera

temas etc. a realizar este esquema redaccin

Recuerda Escribe en tu propia voz Cita las fuentes durante la redaccin Atiende a la exposicin de las ideas principales Empieza con una introduccin en la que expliques sobre qu vas a escribir y porqu, la metodologa empleada dependiendo del tipo de trabajo etc. Desarrolla el cuerpo del trabajo en captulos, si la extensin lo requiere, y cada captulo en distintas partes (apartados y prrafos), separadas por ttulos adecuados Termina con las conclusiones que hayas obtenido 8. y 9. En Cuida esta los Preparacin de las notas a pie de pgina y la bibliografa final

Las notas te permiten completar el texto con informacin complementaria. Sigue las normas metodolgicas en uso; fjate cmo se utilizan las notas la bibliografa en las publicaciones que se manejan en la carrera. Confeccin de la redaccin que debe y detalles de ser definitiva claro, exacto. presentacin.

fase dedica especial atencin al estilo sencillo, preciso aspectos formales: mrgenes, paginacin y

Presentacin. Prepara un ndice que recoja los distintos captulos o partes del trabajo; puede ir al principio o al final del mismo.los trabajos deben escribirse en papel normalizado din a4, por una sola cara, a ordenador y con las hojas numeradas; el tipo y tamao de la letra pueden ser, a modo orientativo, times new roman o arial tamao Bsqueda de informacin y toma de notas

La bsqueda de informacin es un conjunto de operaciones que tienen por objeto poner al alcance del investigador la informacin que d respuesta a sus preguntas ocasionales o permanentes. Cuando hablamos de informacin cientfica nos referimos a aquella informacin que ha sido evaluada por especialistas en la materia y validada por la comunidad cientfica. De acuerdo a la magnitud de la investigacin que estemos realizando o al tipo de informacin que necesitemos, la investigacin bibliogrfica va a tener que ser ms o menos exhaustiva. Pero indudablemente para un trabajo realizado a nivel universitario o profesional es necesario indagar en las fuentes de informacin que sean ms relevantes, que correspondan al rea temtica del objeto del estudio. Por eso las bibliotecas tienden a suministrar acceso a recursos de informacin externos, adems de al patrimonio bibliogrfico propio. Es til conocer cules son las fuentes de informacin en las que debemos y/o podemos indagar, de acuerdo al tipo de informacin que contienen y la forma en que esta se estructura se puede distinguir: Libros Revistas cientficas Tesis de doctorado Literatura gris Patentes Estas fuentes de informacin que se suelen denominar primarias, contienen informacin original. Su objetivo es comunicar los resultados del conocimiento y de la creacin. Constituyen la coleccin bsica de una biblioteca. Pueden estar en distintos formatos, ya sea impreso como libros o revistas, o en formatos especiales, como videocasetes, discos compactos, etc. Toma de Notas Este componente est conformado por un conjunto de operaciones, explcitas e implcitas que los estudiantes realizan durante el proceso de estudiar. Se refiere bsicamente, a todas aquellas actividades que permiten que los estudiantes aprendan informacin contenida en un material en forma de prosa, tales como: copiar el material, tomar notas, subrayar o resaltar las partes importantes del material y resumir la informacin. Esta estrategia consiste en escribir informacin a partir de un texto, una clase, una conferencia u otra actividad acadmica. Esta actividad tiene dos funciones: una de almacenamiento y otra de codificacin. En su funcin de almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la evocacin. En su funcin de codificacin, esta estrategia es muy potente: obliga al estudiante a prestar ms atencin, a reflexionar sobre la informacin para producir las notas y organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la informacin y registrarla en una versin distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso ms elaborado de la informacin. El trabajo a partir de un material autntico escrito desarrolla la habilidad de resumir, discriminar la informacin; pero mantiene la lnea del autor. Se propone dar prioridad a la audicin de textos, aunque se realizarn algunas clases con textos escritos, a pesar de que esto se acerca ms a las habilidades propias del resumen; en tal sentido se trabajar sobre la base de las siguientes tcnicas: Reconocer las ideas dominantes del prrafo (mantener la fidelidad al original que se abrevia, sin subjetivismo ni deformaciones). Elaboracin de esquemas, cuadros sinpticos, tablas cronolgicas (ayudan a recordar lo esencial); el uso de signos convencionales o formas geomtricas con palabras claves o frases.

4.1.6 REDACCION DE UN BORRADOR Cuando se empiece a redactar el objetivo no es sentarse ante el ordenador y dejar acabado un captulo. Hay que darse tiempo, fijarse metas concretas: un prrafo, un subapartado, un apartado. La precipitacin slo nos dar como resultado el caos expositivo. Tampoco hay que empezar por el principio sino que se puede tomar como tema cualquier subapartado cuyo contenido dominemos especialmente o cuya redaccin resulte menos compleja, se tengan ms datos, etc. El primer texto obtenido nos dar autoconfianza y ser un acicate para continuar con otros apartados de la memoria.

En el primer redactado hay que ir volcando las ideas sobre el papel tal como nos van viniendo al pensamiento. No hay que pararse, hay que escribir de forma automtica. Es importante tener claro que la forma adecuada la daremos en la primera lectura y la iremos puliendo posteriormente. Revisiones del borrador Una vez acabada la redaccin del borrador, antes de imprimir, hay que pasar el corrector ortogrfico del procesador de textos de manera que el tutor no malgaste tiempo en rectificar errores que se corrigen de forma automtica. Igualmente, hay que repasar el texto impreso por si contuviera algn error gramatical. Es importante que la forma del texto no desmerezca el contenido. Antes de entregar el borrador al tutor es conveniente que lo lea otra persona que pueda darnos su opinin tanto en los contenidos, la forma en que se presentan y el desarrollo de los mismos. Entregaremos, finalmente, una copia del borrador al tutor o se la mandaremos por correo electrnico si es posible puesto que as facilitaremos su trabajo de revisin. Si el texto vuelve a nuestras manos con correcciones y varias observaciones, no hay que sentirse mal, al contrario, esto demostrar que el tutor lo ha ledo con inters. El siguiente paso es tener en cuenta todas las correcciones que el tutor/a haya hecho e incorporarlas al borrador de la memoria. CONSEJOS PARA REDACTAR BIEN El estilo mejor es el preciso: la precisin es la mxima cualidad que puede lucir quien escribe. Tras esta virtud, otras muy importantes son la concisin o brevedad, la claridad y la elegancia u ornato. Ninguna de tales virtudes puede brillar sin una imprescindible: la correccin. Escribir es la ltima tarea para un redactor: primero hay que hacer un borrador y oscurecerlo de correcciones (el llamado castigo); de l se sacar en limpio el escrito definitivo. El BORRADOR consta de invencin, o bsqueda de materiales en las fuentes; disposicin u ordenacin de las mismas en el orden ms conveniente al propsito; y adorno, es decir, hacer elegante y agradable el texto a la imaginacin con figuras retricas, ingenio, gracia, alusiones a la actualidad e imaginacin. Hecho el borrador, somtelo a las siguientes operaciones (el llamado castigo o depuracin del estilo): -Sustituir las palabras repetidas de la redaccin por sinnimos ms precisos o suprimirlas. -Buscar las palabras ambiguas en tu redaccin y reemplazarlas por vocablos ms exactos. -Preferir el adjetivo pospuesto al antepuesto. -Suprimir adverbios en mente o sustituirlos por un sintagma preposicional. -Quitar los nexos cuando puedan ser reemplazados por signos de puntuacin: eso permite ms agilidad y concisin. -Reducir las expresiones ms largas; sustituirlas por otras igual de precisas, pero ms cortas. -Eliminar las rimas y cacofonas: los sonsonetes irritan y distraen al lector. -Extirpar las inconsecuencias, esto es, las frases que no se siguen lgicamente de lo antes escrito y hacen aparecer desaliado al escrito. -Preferir el verbo al sustantivo y el sustantivo al adjetivo. -Omitir expresiones vulgares o coloquiales: bueno, etc... -Tachar los circunloquios o rodeos o poner algo sustancial en su lugar. -Nada de introducciones: quitan tiempo; ve al grano, evitando expresiones como Yo creo, pienso, opino que..., etc... Evita transiciones largas de una idea a otra mediante signos de puntuacin. -Coloca los acentos que faltan a tu redaccin. -Evita las palabras demasiado inconcretas o palabras bal, porque tienen un sentido tan general que no significan nada: cosa, tener, hacer.... Tambin las muletillas o expresiones propias repetidas: y tal y cual, y todo eso eiusdempalotis. -No dejes frases sin terminar... sugieren pobreza de lxico. -Corrige las faltas de concordancia entre sujeto y verbo, sustantivo y adjetivo, etc... -Utiliza los tiempos verbales ms exactos. -Busca ejemplos y argumentos que apoyen cada uno de tus puntos de vista: no dejes tesis ni opiniones sin argumentos o pruebas despus que los justifiquen. Si no, el escritor del texto -Ordena -En tus las argumentos del ms enumeraciones, parece simple sigue al ms el complejo orden o infantil. viceversa. alfabtico.

-En las series de complementos, ordnalos por extensin del ms corto al ms largo o viceversa. -Procura que tus oraciones tengan ms o menos la misma longitud o sean simtricas. Un buen recurso es utilizar parejas de palabras o frases unidas por una conjuncin: da precisin y ritmo a la frase. -Dispn tus datos por orden cronolgico cuando sea a propsito. -Sita al principio de la frase la parte de la misma (sintagma o palabra) que ms te interese destacar. -Cuando quieras ser claro, sigue siempre este orden: sujeto, verbo, complementos (y los complementos ordnalos de mayor a menor en extensin o viceversa). -Sita los adverbios lo ms cerca posible del verbo, a ser posible despus. -Formula las tesis u opiniones que se pueden defender sobre un tema propuesto y escoge la que ms se avenga con tu criterio. -Simula pequeas incertidumbres, hazte preguntas retricas. Una pregunta retrica es una buena forma de empezar. Empieza siempre modestamente cuando te dirijas a grupos de personas. -Separa en prrafos tu redaccin. La presentacin de un todo continuo fatiga la vista y sugiere desorden. -Introduce cada uno de tus prrafos con una sangra inicial del primer rengln. (Una sangra es varios espacios en blanco) 4.1.7 CORRECCIONES Su objetivo: la valoracin del material recopilado, la localizacin de posibles lagunas, deteccin de excesos en las ideas transcritas. la posibilidad de revisar el esquema de trabajo con el fin de darle mayor orden y uniformidad. Aparato crtico. Llmese aparato crtico al conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliogrficos sobre los que el mismo se apoya. Sabido es que el pensamiento cientfico se desarrolla mediante una labor continuada, en la que los nuevos conocimientos tienen como punto de partida el saber ya acumulado en una disciplina. En tal sentido puede considerarse a todo autor como un continuador de quienes le han precedido, aunque sea simplemente porque ellos hayan afirmado proposiciones errneas que sirven como punto de partida para ejercer la crtica con la que se va construyendo un nuevo saber. Ningn investigador serio se lanza a buscar nuevos conocimientos sobre los hechos sin tener una slida informacin respecto a la labor ya realizada en su campo de trabajo. Por eso resulta indispensable hacer explcitas tales conexiones, porque as se tiene un fundamento para elaborar nuevas ideas y porque de ese modo tambin se respeta y se toma en cuenta expresamente el aporte de quienes ya han trabajado sobre el tema. Para lograr lo anterior es necesario hacer referencia clara a la bibliografa que se haya consultado, la cual debiera resumir -del modo ms completo posible- la suma de los aportes que posibilitan la realizacin del trabajo. Ello se hace mediante dos recursos tcnicos, bastante similares entre s aunque no idnticos: Las citas textuales y las referencias a obras existentes. Una cita textual es la transcripcin exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del trabajo que se redacta. Una referencia (o cita ideolgica, como a veces tambin se la llama) es la inclusin de ideas de otros autores pero en forma de resumen, interpretacin o parfrasis. Al vaciar las fichas de trabajo vertemos tambin las referencias bibliogrficas que estn anotadas en ellas, esto es, pondremos el aparato crtico. Tambin se conoce como al aparato crtico como notas de pie de pgina, referencias bibliogrficas, citas bibliogrficas, fuentes o simplemente notas. 1. Las notas de cita se usan: a) Para dar la fuente exacta de nuestra mencin. b) Para dar la fuente exacta de hechos, ideas opiniones particulares. 2. Las notas de contenido incluyen: a) La definicin del trmino que empleamos. b) La explicacin complementaria o argumento. 3. Las notas de referencia cruzada conducen al lector al la otra pagina, seccin, o capitulo del mismo trabajo para relacionar o complementar datos. Podemos encontrar los tres tipos de notas combinadas: una nota de cita puede referirse a un material ya citado de otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez de una, o una nota complementaria puede incluir una o ms referencias.

Las notas de pie de pgina pueden ir: 1. Dentro del texto. 2. Al final de cada pgina. 3. Al final de cada captulo. 4. Al final del texto. 1) La nota que corta el texto tendr que ser muy breve: entre parntesis se pondr el (los) apellido(s) del autor, enseguida dos puntos y el numero de pginas. No se hace ninguna otra anotacin. Ej. (Duverger: 45) 2) La nota al final de la pagina siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando se trata de aclaraciones o citas muy largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Son las ms recomendables ya que existen ms probabilidades de que se lean si estn colocadas al final de cada pgina, que si estn en alguna otra parte de la obra. 3) Las notas al final de cada captulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlas cuando el texto se escribe partes o en captulos independientes y su orden puede alterarse con facilidad una vez terminada. La numeracin de las notas no ser sucesiva, sino que finalizara cada captulo. 4) Estas tienen la ventaja de no interrumpir el texto, pero podran resultar tediosas a quien pretende leerlas al terminar la obra, pues tendra que acudir a ellas cada vez que encuentre una llamada de atencin con las consiguientes molestias de tiempo, maltrato del libro, bsqueda de referencias. Adems se corre el riesgo de que no se lean. k 4.1.9 PRESENTACION DEL INFORME EN FORMA ORAL Y ESCRITA Es un resumen o crtica de un tema o lectura determinada, que haya sido asignada o seleccionada libremente. Esta puede ser de un suceso, acontecimiento o problema que haya llamado la atencin del estudiante o puede ser el resultado de un trabajo de investigacin y usted lo va a exponer oralmente II. Partes del Informe Oral A. Introduccin Este tiene como propsito estimular el inters del oyente, puede incluir un sumario de los temas que se van a tratar. Adems se definen o aclaran los trminos nuevos o desconocidos que se van a utilizar. B. Cuerpo Es la mdula del informe. Se llega a sta una vez se ha logrado despertar el inters del oyente. Es la exposicin en s. C. Conclusin Comprende un resumen de las ideas bsicas presentadas y tiene como propsito grabar en la mente del oyente las ideas presentadas Importancia del Bosquejo: Preparar un bosquejo de lo que se va a presentar tiene como ventajas: a) evita repeticin de ideas b) elimina confusin c) ayuda al informante a expresarse ms claramente Caractersticas Bsicas: A. Objetividad Exponer, presentar lo ledo u observado sin omitir juicio evaluativo. B. Atencin a los hechos Deben presentarse los hechos y datos con detalle- para quin escucha pueda tener los criterios suficientes para valorar. Si se va a emitir alguna opinin personal debe indicarse. C. Presentar, no convencer El objetivo es presentar los datos lo ms fielmente posible para que el que escucha pueda llegar a conclusiones. Usted no va convencer a nadie, slo a presentar Requisitos Bsicos A. Claridad para que una exposicin sea clara, las ideas deben ser claras. Informes Orales Podr lograr claridad si: 1) el informe consta de dos partes claves: exposicin y planteamiento de las ideas 2) establece relacin entre los puntos o planteamientos presentados 3) al exponer oralmente, siga el bosquejo que se ha trazado y trate de resumir lo ms posible

4) De ser necesario utilizar materiales de apoyo tales como: material audiovisual, estadsticas, etc. Debe ser seleccionado cuidadosamente antes de usarlos y saberlos manejar. 5) Todo lo que pueda ser presentado utilizando recursos audiovisuales es preferible a la exposicin oral (lectura). B. Resumir Presenta las ideas en forma breve. C. Asociacin de Ideas - El oyente puede asimilar mejor si se establece relacin entre lo nuevo que se est presentando y material ya conocido D. Utilizacin del tiempo - Si se le ha asignado un tiempo especfico, no se extienda demasiado. Recomendaciones al hacer un Informe Oral: Trate de seguir fielmente el bosquejo o esquema trazado por el autor. Prepare un bosquejo del orden en que aparecen las ideas. No intente reproducir las ideas y conceptos tal y como aparecen en el artculo. Resuma y explique en sus propias palabras. Comunique o seale las ideas y conceptos con la mayor claridad posible y en el orden en que aparecen en la lectura. Resuma las ideas principales y expngalas de acuerdo al bosquejo. Interprete aquellas reas que usted estime son obscuras o nebulosas Si al interpretar va utilizar a su juicio personal, o sea va a dar su opinin, debe indicarlo as. Ej.: Segn mi punto de vista, De acuerdo a mi opinin Es mi opinin Presentacin del informe Es un texto escrito en prosa cientfica, tcnica o comercial con el objetivo de comunicar informacin dirigida, generalmente a personas o entidades capacitadas para tomar decisiones. En ellos se presentan hechos obtenidos o verificados por el autor. Pueden contener la solucin a un problema, los mtodos y procedimientos mediante los cuales hemos obtenido los datos para hallar esa solucin y las recomendaciones que juzguemos hacer con respecto al problema que nos ocupa. El contenido de un informe tambin puede ser la respuesta a una consulta tcnica. Es un texto elaborado para informar, sobre hechos o actividades concretas, a un determinado lector o lectores. Esto hace que posea una estructura predominante enunciativa y, aunque el informe se compone esencialmente de datos que informan, el autor interpreta estos datos para llegar a conclusiones y recomendaciones que debe sustentar; por esto, en este tipo de textos tambin est presente una estructura argumentativa. En ellos tambin aparece la estructura descriptiva porque se describen hechos. Caractersticas Es resultado de una solicitud de un superior o un cliente El destinatario es una persona o un grupo de personas determinado que tiene la obligacin de leerlo y evaluarlo, como en nuestro caso para evaluar las evidencias del Curso en cada uno de los Mdulos de Formacin. Se realiza para buscar una informacin especfica o para servir de base en la toma de una decisin, caso de los estudiantes para rendir una evidencia con aspecto a una actividad determinada correspondiente al desarrollo de un Mdulo de Formacin. Generalmente contiene tablas, cuadros, grficos y otros elementos que Sirven para la organizacin, clasificacin y presentacin de los datos. Clases Atendiendo a los objetivos buscados en el Curso de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin aplicados a la Formacin y a los contenidos especficos del informe, este tipo de texto puede ser de tres clases: Expositivo, interpretativo y demostrativo. Informe Expositivo: Es aquel que narra un hecho o una secuencia de hechos sin anlisis ni interpretaciones del autor y por consiguiente, sin conclusiones ni recomendaciones. Este tipo de informe debe incluir antecedentes para que ayuden a comprender el hecho o hechos narrados. Ejemplo de informe expositivo puede ser aquel en que se narre lo relacionado con la realizacin de una actividad que implique visitas a una empresa, centro de produccin, entrevistas, etc.

Informe Interpretativo Este informe no contiene solamente narracin de unos hechos, sino que interpreta y analiza esas situaciones para obtener conclusiones y dar recomendaciones. Ejemplo de este informe puede ser la evaluacin sobre la aplicacin de una determinada metodologa utilizada en el proceso del aprendizaje como aplicacin de encuestas, desarrollo de actividades en equipo, prcticas pedaggicas, experiencias fsicas directas, etc. Informe Demostrativo Es aquel en el cual se presenta una tesis planteada por el autor del informe, la descripcin de todos los pasos que se han seguido para su demostracin y las conclusiones obtenidas. Este tipo de informe se conoce con el nombre de informe cientfico o informe tcnico, resultado de una investigacin o consultas exhaustivas de hechos, fenmenos o actuaciones. Etapas para la realizacin del informe 1. Determinacin de la naturaleza de la informacin deseada o necesitada. 2. Esta etapa la realiza el estudiante, como destinatario del informe, cuando concreta una evidencia bajo la modalidad de informe escrito. 3. Definicin de las actividades que se van a realizar para lograr los criterios de evaluacin propuestos; en esta fase preliminar se determinan las fuentes de informacin y los recursos materiales y humanos mediante los cuales se obtendr la informacin. 4. Diseo de los instrumentos para la recoleccin de los datos (opcional) 5 .Recoleccin de los datos necesarios para la obtencin de la informacin Necesaria. 6. Anlisis de los datos: seleccin, organizacin, comparacin. 7. Evaluacin de los datos y verificacin de su exactitud. 8. Sntesis, que consiste en consolidar la informacin, analizada e integrada en torno a la temtica seleccionada. 9. Organizacin y elaboracin del informe escrito. Estructura global Todo informe consta de tres partes bsicas que son: introduccin, desarrollo y conclusin.

Introduccin: En Las ellas se presenta el preguntas Para problema qu? y los Por objetivos qu? buscados, y se responde a Con qu?

Desarrollo: Presenta los procedimientos o metodologa utilizada para recopilar la informacin (experimentos, entrevistas, cuestionarios, visitas de informacin, etc.). En esta parte se responde a la pregunta Cmo?. Conclusin Aqu se presentan los resultados obtenidos, utilizando cuadros, tablas, grficos, ilustraciones, etc., se responde a la pregunta Qu se encontr? Informe escrito Partes del Informe * Portada * Tabla de contenido * Cuerpo del trabajo * Conclusin * Bibliografa 5. Determinar PLAN Propsito Identifica r Destinatario Buscar material Organizar Analizar Interpretar Bosquejar Revisar y Evaluar Redactar Ilustrar Presentar Elaboracin de un informe 6. Portada * Es la primera * pgina del informe * Da una idea del * tema a discutirse

* Incluye; * Nombre * Grupo * Clase * Nombre del maestro(a) * Fecha de entrega * Centralizado Departamento de Educacin Escuela ________ La abolicin de la esclavitud Nombre estudiante Grado Historia Prof. ________ 16 de marzo de 2006 1.5 1 1 1 7. Tabla de contenido * Es la segunda pgina * del informe * Brinda una lista de las * diferentes partes * del informe * Permite conocer la * organizacin * general del trabajo * Presenta los ttulos y * subttulos con indicacin * de la pgina respectiva * en la que aparecen TABLA DE CONTENIDO Pgina Introduccin..1 Texto del informe a..3 b.............4 c..5 Conclusin...18 Bibliografa...19 8. PORTADA Sin nmero, pero se cuenta para numerar las pginas Nmero romano en minscula iv iii INDICE vi v SINOPSIS INTRODUCCION 1 Nmero arbigo Primera pgina del texto 2 3 Nmero arbigo 9. APENDICES APENDICE A 26 27 Sin numerar pero se cuenta Primer apendice y sucesivos BIBLIOGRAFIA Sin numerar pero se cuenta 31 32 2da pgina de bibliografa y sucesivas INDICE ALFABETICO 44 Igual que en la bibliografa Numeracin que corresponda 10. Introduccin * Consiste de uno o varios prrafos donde haces * una descripcin de tu trabajo y los objetivos del mismo. * Se presenta para captar la atencin del lector. * Debe enfatizarse a qu responde el informe. * Se puede recurrir al uso de preguntas, situaciones * que impacten al lector y que propicien su inters * por seguir leyendo. * Ofrecer una visin panormica amplia del enfoque * y desarrollo del tema. * El prrafo final es una transicin entre el material * preliminar y el texto central del informe. (prrafo * puente) * 11. Texto central * Es necesario no olvidar la idea central del informe. * Es la parte ms extensa del informe. * El informe se puede subdividir en captulos, seccines o temas, debe ser una unidad sistemtica; pero, cada divisin del tema debe ser natural. * La informacin debe organizarse de tal modo que se muestre como un todo a lo largo del texto. * Es en esta parte donde se desarrollan los anlisis y surgen paulatinamente los hallazgos que servirn de base para formular las conclusiones. 12. Conclusiones * Se expresa la solucin del problema. * Deben adaptarse al informe. * Expresarse

en forma especfica y breve. * Pueden enumerarse en diferentes apartados. Ejemplo: Los hallazgos o conclusiones de esta investigacin muestran que: 1. La falta. 2. En relacin.. 13. Bibliografa * Es una lista de las fuentes consultadas que sirvieron de base o de referencia, para la preparacin del trabajo. * Tipos de bibliografas: * 1. De obras consultadas * 2. De obras citadas * Suelen organizarse en estricto orden alfabtico del apellido del autor. * Pueden organizarse por orden cronolgico, de acuerdo con las fechas de la publicacin. * La primera pgina, de las que se dediquen a la bibliografa tendr en su centro superior la palabra * BIBLIOGRAFIA en letras maysculas. * Es muy importante la uniformidad y que las fuentes citadas deben aparecer en el idioma original en que se ecribi la obra. * No se incluyen comunicaciones personales. * Slo se incluyen la referencias que se pueden cotejar, obtener o que se mencionen en el informe. ESTRUCTURA DEL INFORME

La estructura ms caracterstica del informe comprende cinco elementos fundamentales: a) El propsito: se trata de un enunciado en el que se declara la finalidad del escrito y que, por lo tanto, responde al Para qu? b) El procedimiento: este enunciado explica la modalidad que se emple en la recoleccin de los datos y responde al Cmo? c) Los hechos: por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentacin clara y objetiva de los hechos y, por ello constituye el qu? d) El anlisis y discusin: consiste en la emisin de juicios del informante con el objeto de que el destinatario haga una valoracin. Esta etapa del informe se puede expresar a travs de un Por qu? e) Conclusiones, recomendaciones o solicitud: el informe termina con una opinin del emisor, con una recomendacin o con una peticin y por ello, responde al qu debe hacerse? Estos puntos constituyen la esencia del informe y todos ellos deben quedar elaborados y desarrollados en las distintas partes de este tipo de trabajo.

4.2 CONSTRUCCION DEL APARATO CRTICO Referencias bibliogrficas Por referencia bibliogrfica se entiende tanto como la anotacin que se hace en el cuerpo del trabajo, en la que se indica la fuente en la cual se extrajo la idea o la cita reseada, como el listado que se presentan al final del mismo, donde se indican los datos bibliogrficos de los autores citados. A continuacin se enumeran las principales normas que se deben seguir para incluir las referencias bibliogrficas en los reportes de la investigacin, de acuerdo con las orientaciones de la American Psychological Association, que son las ms comnmente aceptadas en la actualidad. * Las referencias bibliogrficas se deben incluir en los textos, siempre que se haga referencia a las ideas de una autor, o se presente una dita textual de otro autor. de toda idea que no sea propia de quien escribe el reporte, se deben indicar de quien es la fuente de la cual se tomo. * Las referencias bibliogrficas ya no se ponen al pie de pgina, como se haca anteriormente, sino entre parntesis, inmediatamente despus de las ideas o de las palabras citadas de la siguiente manera se abre el parntesis; apellido del autor, con mayscula; coma; ao de la publicacin, dos puntos: pagina en la que se encuentra esa idea o texto; se cierra

el parntesis: punto. Ejemplo: (ESCALANTE, 1995:143). * Siempre que se de manera textual las palabras de otro autor, hay que indicarlo de la siguiente manera: * Si son cortas (de menos de cinco renglones), se insertan en el texto y entre comillas. Ejemplo: De acuerdo con Didier Anzieu, Kurt Lewin define al grupo por la interdependencia entre sus miembros. (ARZIEU, 1971:23). * Si son citas largas (de cinco renglones o mas), se transcriben en prrafos o aparte a rengln segundo (a diferencia del resto, que va a espacio medio) con el mi9smo tipo de letra y tamao que el texto del trabajo, con sangra izquierda de 1.5 cm sobre el margen del trabajo, y con sangra derecha de 0.5 cm. no debe llevar comillas. ejemplo: Kurt Lewin define al grupo por la interdependencia entre sus miembros: Cattell, por la satisfaccin que procura a las necesidades de sus miembros; Moreno por las afinidades entre ellas, Homans y Bales, por las comunicaciones en el interior del grupo y la interaccin que de ellas resulta entre todos los miembros. (ANZIEU, 1971:23). * El numero de la pgina donde se encuentra la cita, se deben escribir siempre que se transcriban textualmente las palabras de otro autor. si nicamente se citan las ideas generales del mismo, no ser necesario anotar el nmero de la pgina, aunque se puede incluir. * al final del trabajo se enlistaran todas las referencias, bajo el titulo REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. la lista debe ordenarse alfabticamente empezando por el apellido del autor, de la siguiente manera: apellido (s), con mayscula; coma; inicial(es) de su nombre: punto; ao de la publicacin, entre parntesis; punto; ttulo del libro, en letra cursiva o subraya; punto; pas; dos puntos; editorial; punto. Ejemplos: ESCALANTE, F. (1995). Los ciudadanos imaginarios. Mxico: El Colegio de Mxico. PACHECO, T. y DIAZ BARRIGA, A. (1993). El concepto de informacin en la educacin universitaria. (Cuadernos del Centro de Estudios sobre la Universidad). Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. * Para los autores latinoamericanos, se pueden incluir los dos apellidos. ejemplo: ORTIZ PANIAGUA, J. Para los otros autores, basta incluir el primer apellido. Ejemplos: BARBA CASILLAS, J.B. (1997). Educacin para los derechos humanos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. NORRIS, N. (1990). Understanding Educational Evaluation. Inglaterra: Kogan Page Ltd. * Cuando el autor es una institucin o dependencia, la cual es ms conocida por sus siglas, e deben escribir tanto estas como el nombre completo, de la siguiente manera: SEP-SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA. (1984) Al citar estas referencias en el texto, bastara a notar las siglas: (SEP, 1984:16). * Se debe indicar el pas, no la ciudad, donde se edito la obra. no poner Buenos Aires: Paidos, sino Argentina: Paidos. * Si la obra no fue editada por una editorial comercial, sino por el propio autor o la propia institucin que la elaboro, se indica de la siguiente manera: DGETI-DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL (1998). Que son los CECyTES. Mxico: Autor. Uanl-universidad autnoma de nuevo len. (1998). Visin Universidad Autnoma de Nuevo Len 2006. Mxico: Autor. * si se trata de una articulo de revista, se seguirn estos ejemplos: * ABRAHMAN NAZIF, M.(1989). la especializacin en Prctica Docente: una experiencia formadora de profesores en la universidad Pedaggica Nacional. Perspectivas Docentes. VI (19), 9-18. [el titulo de la revista se subrayo. Los ltimos datos son: volumen (subrayado), numero, paginasen las que se encuentra el articulo. TEETS, S.T. and STARNES, B.A (1996).Foxfire: Constructivism for Teachers and Learners. Action in Teacher Education, XVIII, 31-39. * Si se trata de un trabajo incluido en una obra multiauditorial, se seguirn estos ejemplos: VIGOTSKY, L.S (1986). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar, En LURIA, LEONTIEV y VIGOTSKY, psicologa y pedagoga. Espaa: Akal, 23-39. En este caso, en el texto del trabajo se citaran como (VIGOTSKY, 1986: 27). * Si la obra fue elabora por varios autores, se seguirn estos criterios: cuando se trata nicamente de dos o tres autores, se deben indicar todos en la referencia; si son ms de tres autores, se deben indicar nicamente el primero , y poner luego las palabras et,at. (que en latn significan: y otros). Ejemplos:

ARIAS GALICIA, F y PANTOJA SANCHEZ, M.T (1992). Didctica para la excelencia, Mxico: ECASA. * Si se trata de una obra multiauditorial de cuya compilacin fue responsable una persona se indicara nicamente el nombre de esta ltima, y se anotara esta funcin entre parntesis, de la siguiente manera: (Comp.). Ejemplos: MOLL, L.C. (Comp.). (1993).Vigotsky y la educacin, Argentina: Aique * Si las citas o referencias se obtuvieron en internet, se deben seguir las mismas indicaciones que para la dems referencias: nicamente que al final en vez del pas y la editorial, se indican que proceden de internet y se anota la direccin electrnica del sitio. El ao que se indica en la referencia corresponde a la fecha en que se hizo la consulta a internet. Ejemplos FITZPATRICK, J. (2001). The Structure of cognition. Internet: www.bjf.freeserve.co.uk/the_Structure _of_cognition/html * En apartado final de REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS se deben incluir todos y nicamente los autores citados en el cuerpo del trabajo. * Adems del apartado titulado REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS, se pueden, incluir otro titulado BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA en el cual se enlisten los libros de los trabajos ledos pero no citados en el reporte de investigacin . En este caso, se utilizaran los mismos criterios que para las referencias bibliogrficas. Las fichas de trabajo es una ficha de apoyo en la investigacin documental estas se elaboran en tarjetas de cartulina tamao media carta (de cinco y media por ocho y media de pulgadas; o de 14 por 21.5 centmetros). Estas fichas pueden ser de cuatro tipos: de cita textual, de parfrasis, de resumen de ideas y de comentario. * En las fichas de cita textual debes reproducir exactamente el texto del libro o material encontrado, y que pienses que te servir para enriquecer tu reporte de investigacin. no olvides indicar, al final de la cita, el nmero de la pgina de la cual la extrajiste. * En cambio, en las fichas de parfrasis puedes anotar las ideas del autor, pero no textualmente, sino utilizando tus propias palabras. recuerda que parafrasear significa volver a formular la misma idea, pero con palabras diferentes. * Fichas de resumen puedes escribir una sntesis de los temas y de las ideas tratados por el autor. * En las fichas de comentario ya no se anotan las ideas del autor que ests leyendo, sino que piensas lo que dice el autor. Todas las citas que aparecen en el manuscrito deben aparecer en la lista de referencias y estas ltimas deben citarse todas dentro del texto. La lista de referencias debe ser sucinta, no exhaustiva; solamente proporcione las referencias suficientes para sustentar su investigacin. Elija las referencias con sensatez y ctelas de manera precisa. Por ejemplo, si usted nicamente obtiene un resumen pero no consigue ni lee tampoco el artculo completo, debe identificar su referencia como un resumen. Los procedimientos estndar para citar aseguran que las referencias sean precisas, completas y tiles para los investigadores y lectores. Cuando sea posible, sustente sus afirmaciones citando algn trabajo de investigacin emprica, como el mtodo y los resultados de determinados estudios o alguna resea de estudios de este tipo. Cuando cite trabajos no empricos, aclrelo en su narrativa: * Cho (1991) teorizo que * Audeh (en prensa) sostuvo que * (Vea discusin en Ginsburg, 1993) De manera similar, cuando desee referir al lector hacia alguna informacin antecedente, llame la atencin de este con frases como: * para una resea, vase y (e.g, vase [autor, ao]). El material directamente citado del trabajo de otro autor o del propio trabajo previamente publicado, el material duplicado del reactivo de una prueba y las instrucciones literales dadas a los participantes deben reproducirse palabra por palabra Algunos procesadores manejan automticamente la colocacin y la numeracin de citas y notas, tanto al pie, como fuera del texto. Estos generalmente permiten corregir, cambiar de lugar, omitir o aadir datos sin que se afecten el resto del texto, pero otros procesadores no lo hacen. Para estos ltimos se recomienda:

* Colocar las notas fuera del texto; puede incluso abrirse otro archivo dedicado exclusivamente a las notas, para evitar la mala colocacin de estas a la imprimir. * Revisar cuidadosamente que cada la nada en las citas corresponda exactamente a las notas. En cuanto a las citas largas se debe revisar que cada unas tengan el sangrado adecuado, siempre es mejor cuando no se tiene experiencia con la computadora, indicar el margen correcto cita por cita, en el momento de realizarlas y no dejar esta tarea al final. * Citas largas: presente las citas de 40 o ms palabras en un bloque a doble espacio de lneas mecanografiadas, sin comillas. No utilice espacio sencillo. sangre de cinco a siete espacios o 1.27 cm (1/2 pulgada) desde del margen izquierdo sin aplicar la sangra usual de apertura de prrafo. * Citas cortas: las citas de menos de 40 palabras deben incorporarse dentro del texto y encerrarse entre comillas dobles (). Parfrasis Parantacis o versin parafrstica de un texto es aquella traduccin que da una visin clara y didctica del mismo. Por traduccin no ha de entenderse aqu el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto original. La parfrasis lo imita sin reproducirlo y muestra de manera objetiva que se ha comprendido la informacin proporcionada. Es tambin un recurso que se basa en el uso de sinnimos para evitar la repeticin de trminos. En el caso de palabras sin un equivalente se pueden reemplazar por una frase. En sentido estricto, parfrasis es la explicacin del contenido de un texto para aclararlo en todos sus aspectos y facilitar su comprensin. La etimologa griega del trmino lo sugiere: , junto, al lado de, y , locucin. La parfrasis se ha utilizado desde la antigedad en la exgesis de textos literarios que, sea por su belleza o su trascendencia, son parte del acervo cultural de la humanidad. Por ejemplo, Fray Luis de Len hizo versiones parafrsticas de El Cantar de los Cantares y del Libro de Job, pertenecientes ambos al Antiguo Testamento. Asimismo se recurre a la parfrasis en las traducciones entre idiomas, e incluso se considera parfrasis la prosificacin del verso o la versificacin de la prosa. Tambin es un recurso didctico y una estrategia para adquirir conocimientos. Los estudiantes hacen uso inconsciente de la parfrasis cuando frente a un tema, lo asimilan primero y despus lo expresan con palabras distintas, tratando de no omitir nada de lo esencial. Por otro lado, en el Mtodo Alternativo de Resolucin de Conflictos, el Mediador o Conciliador, es decir quin lleva adelante la Mediacin o Conciliacin, unas de las principales herramientas que suele utilizar, es la parfrasis o parafraseo. Por medio de la misma el mediador repite lo que una de las partes en conflicto ha dicho, pero con otras palabras. De esta manera el mediador intenta hacerle ver a dicha parte lo que ha dicho, y que vaya replanteando su postura, con el fin de ir acercando a las partes. Con ella se ejercita la redaccin. Adems es una estrategia para resumir textos considerables. Tipos de parfrasis * Parfrasis mecnica: Consiste en sustituir alguna palabra por sinnimos o frases alternas con cambios sintcticos muy mnimos. * Parfrasis constructiva: Esta otra, en cambio reelabora el enunciado dando origen a otro con caractersticas muy distintas conservando el mismo significado.