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MEMRIA E HISTRIA DA EDUCAO EM GOIS

Jaqueline Veloso Portela de Arajo Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Federal de So Carlos UFSCar e-mail: jaqueveloso@ufscar.br Resumo: A questo a ser problematizada por este trabalho refere-se constituio de
uma memria histrica da educao em Gois referente primeira metade do sculo XX. O trabalho circunscreve-se s discusses travadas por ocasio da realizao de pesquisa de doutoramento que vem sendo realizada pela autora no Programa de PsGraduao em Educao, rea de concentrao Fundamentos da Educao, na Universidade Federal de So Carlos (UFSCar). A exposio envolve uma discusso terica acerca dos conceitos memria e histria, e traz ainda referncias acerca da produo historiogrfica que toma a educao como objeto de pesquisa no Estado de Gois. A problematizao do tema em questo, bem como a formulao das questes principais da pesquisa, encontra sustentao na discusso corrente sobre a abordagem historiogrfica na pesquisa educacional. A constituio do objeto de pesquisa passa pela leitura de fontes referentes educao, objetivando a apreenso do modelo formativo proposto pelo governo do Estado de Gois, durante a primeira metade do sculo XX, expresso em documentos: leis, decretos, regulamentos da instruo pblica, peridicos locais e anais de eventos educacionais. A tese defendida a partir da referida pesquisa de que as polticas voltadas para a formao do homem do campo em Gois, durante o perodo que se inicia na Repblica Velha e se estende at a metade do sculo XX, foram marcadas por uma dualidade entre ruralismo e escolanovismo, dualidade esta inerente relao campo-cidade no processo de capitalizao da agricultura no Estado durante esse interregno. Porm, o recorte ora apresentado expressa alguns fatos ocorridos na histria da educao goiana, destacando a atuao da Misso Pedaggica Paulista na constituio do campo educacional em Gois na primeira metade do sculo XX. Com base em estudos realizados at o presente momento possvel inferir que por um lado a educao em Gois era influenciada pelo movimento da Escola Nova, por outro havia uma tendncia poltica em considerar a necessidade de articulao do escolanovismo ao ruralismo pedaggico.

Esse um exerccio breve de reflexo e aproximao da histria da educao em Gois, de certa forma, um exerccio historiogrfico de apreenso da memria histrica da educao em Gois a partir da leitura de textos sobre educao produzidos, em sua maioria, sobre a poca dos anos 1930 e 1940. Importa para esse trabalho, confrontar a historiografia e as fontes utilizadas, quais sejam artigos de peridicos e regulamentos da instruo pblica. Objetivando inicialmente uma discusso terica sobre a relao entre memria e histria e passando em seqncia a um mapeamento da historiografia da educao em Gois relativa ao perodo indicado.

Memria e Histria

A dificuldade de tratar a questo da memria reside no fato de que tal discusso engendra a necessidade de deslocamento no tempo, por sua vez, o tempo histrico carrega uma dimenso de sentido, no equivalendo ao tempo da memria, que captado na externalidade do vivido. Certeau (2002), Lacerda (1994), Halbwachs (1990), Ricoeur (2007), Mastrogregori (2006), entre outros, so referncias importantes para se pensar essa relao entre histria e memria. Inicialmente preciso partir do suposto que memria e histria so formas distintas de representao do passado. Para Certeau (2002) a operao histrica relaciona-se combinao do lugar social, de prticas cientficas e de uma escrita. Segundo o autor, fazer histria uma prtica, e a operao de apreenso de um objeto e sua insero no tempo o que ele denomina de ato historiogrfico. Para Certeau, esse processo de insero de um objeto no tempo demanda comparao com objetos anteriores e posteriores. Na histria, o objeto histrico sobre o qual o pesquisador debrua-se a fonte. Importa dizer que, segundo a perspectiva de histria engendrada pelo autor, o objeto sempre um

3 construto a partir do qual a operao historiogrfica se realiza historicizando o presente. Lacerda (1994) em suas anlises sobre histria, narrativa e imaginao histrica realiza uma discusso da polaridade existente entre histria narrativa e histria cientfica. Lacerda toma em anlise os trabalhos de Braudel, que identifica o relato factual a uma encenao, conferindo ao discurso historiogrfico elementos alegricos. Halbwachs (1990) por sua vez contribui para essa discusso apresentando a problemtica da construo das memrias coletivas. Para ele importante ressaltar que a memria prisioneira de um quadro histrico, e que as memrias individuais s so possveis por estabelecerem relaes com os acontecimentos histricos. Partindo desse suposto, a histria no um referencial de alteridade em relao memria; pois, a histria uma escrita que se apresenta roteirizada, e cujos acontecimentos so apreendidos, no tempo e no contexto social, pelos grupos. Segundo Halbwachs (1990, p. 81), seguramente, um dos objetivos da histria pode ser, exatamente, lanar uma ponte entre o passado e o presente, e restabelecer, essa continuidade interrompida. Os quadros de referencialidade histrica so o que Halbwachs denomina de memria histrica, a qual, segundo ele, constitui-se a partir de um processo de negociao entre os atores sociais. A memria histrica funda-se nas representaes coletivas. O autor destaca que
A histria pode apresentar-se como a memria universal do gnero humano. Mas no existe memria universal. Toda a memria coletiva tem por suporte um grupo limitado no espao e no tempo. No se pode concentrar num nico quadro a totalidade dos acontecimentos passados seno na condio de deslig-los da memria dos grupos que deles guardavam a lembrana, romper as amarras pelas quais participavam da vida psicolgica dos meios sociais onde aconteceram, de no manter deles seno o esquema cronolgico e espacial. No se trata mais de reviv-los em sua realidade, porm de recoloc-los dentro dos quadros nos quais a histria dispe os acontecimentos, quadros que

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permanecem exteriores aos grupos, em si mesmos, e defini-los, confrontando-os uns aos outros. (HALBWACHS, 1990, p. 86)

A histria em seu processo de constituio recorre memria, e preciso recorrer abstrao para apreender essas relaes que se instituem entre histria e memria. A memria sempre referente a um grupo, e a histria, por seu turno, estabelece-se a partir de um quadro histrico. Refletindo acerca da escrita historiogrfica Ricoeur (2007) problematiza a historiografia como um jogo de interpretaes. Ao mesmo tempo em que o autor indica a escrita como antdoto para a histria aponta que a mesma pode ser percebida como veneno, pois a escrita uma memria artificial e se configura como uma traduo da memria do vivido. Ora, memria verdadeira, memria autntica, que a inveno da escrita e de todas as drogas aparentadas oposta como uma ameaa. (RICOEUR, 2007, p. 151). Nesse sentido, a transformao da memria em escrita ao invs de remdio pode ser veneno, pois pode provocar o esquecimento do passado ou a dvida sobre a verdade histrica. Partindo desse princpio, a histria pode atestar possibilidades de verdade em relao ao acontecimento histrico. O autor contrape os escritos narrativistas ao discurso historiogrfico. De certa forma, essa valorizao da narrativa relaciona-se ao processo de valorizao da memria.
[...] a interpretao depende, antes, da reflexo segunda sobre o curso total dessa operao; ela rene todas as fases, enfatizando assim, simultaneamente, a impossibilidade da reflexo total do conhecimento histrico sobre si mesmo e a validade do projeto de verdade da histria nos limites de seu espao de validao. (RICOEUR, 2007, p. 347).

Embora

memria

possa

ser

considerada

como

algo

institucionalizado, um corpo estruturado de acontecimentos, ela apreendida tambm como interpretativa. Para Mastogregori (2006, p. 68), por exemplo, a historiografia uma das expresses da tradio de lembranas. O autor sugere que as anlises destinadas aos estudos historiogrficos tomem um campo histrico mais amplo e englobem o que ele conceitua como uma produo fundamentada na tradio das lembranas, nas "aes da memria e do

5 esquecimento, de conservao e de destruio" (p. 68), ou seja, o modo pelo qual as lembranas so transmitidas ou perdidas. Essa tradio das lembranas vincula-se relao existente entre a sociedade e seu passado. Relao esta que resolve-se com eventos que modificam a experincia do passado de um grupo social, que transmitem ou destroem seu valor, seus contedos ou sua simples expresso literal, mais ou menos deliberadamente (p. 69). A histria de Gois foi construda a partir de representaes pautadas na perspectiva da decadncia, do atraso e do isolamento. At a Primeira Repblica, o interior do Brasil, no qual Gois situa-se, era representado pelo imaginrio social como lugar distante, de difcil acesso, com poucas condies para o desenvolvimento de uma vida civilizada. Uma constatao pertinente acerca da histria de Gois que a mesma foi construda a partir de uma compreenso centrada na decadncia, no atraso e no isolamento, tendncia inaugurada por Silva e Souza (1978). Essa noo de decadncia representada pela historiografia como sinonmia da situao econmica e dos ndices de extrao aurfera. A questo da construo da decadncia tratada por Chaul (2002), que toma como objeto as representaes expressas nas imagens e anlises tecidas em torno de Gois (p. 21). O historiador destaca que a decadncia transfigurou-se em um conceito que se tornou explicativo da realidade econmica e social de Gois no perodo ps-mineratrio. Chaul procura evidenciar que essa concepo foi fruto do olhar dos viajantes europeus que ao observarem Gois, durante o perodo de esgotamento do ciclo do ouro, vislumbravam o lugar a partir de suas matrizes europias de compreenso da realidade. Acerca do trabalho de Chaul interessante destacar que:
na sociedade goiana do ps-minerao, houve o esgotamento de uma forma de produo e a sua substituio por outras atividades econmicas sem que isto tenha implicado em decadncia propriamente dita; tentamos mostrar, tambm, que essa transformao provocou mudanas na sociedade, com os deslocamentos de grupos sociais ligados s antigas e s novas atividades econmicas. Nesse contexto, sedimentou-se um universo cultural prprio do homem do serto, do

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roceiro, do campons e do ndio, distante dos padres europeus e difcil de ser compreendido pelos viajantes do Velho Mundo. (CHAUL, 2002, p. 24).

Seu trabalho pode ser considerado inovador na medida em que rompe com uma compreenso negativa atribuda a Gois pela historiografia, que, segundo ele reproduz a representao da decadncia, porm, o autor, em suas anlises no confronta a produo historiogrfica com fontes documentais, construindo sua tese muito mais a partir das interpretaes historiogrficas do que pela pesquisa documental. Importa apreender a maneira pela qual o campo educacional em Gois realizou a gesto dos acontecimentos referentes a essa relao presente e passado, por meio do registro escrito dos eventos relativos s polticas e prticas educacionais concernentes primeira metade do sculo XX no Estado de Gois.

Histria e historiografia da educao em Gois

O campo da historiografia da educao no Brasil conta, segundo Saviani (2007), com pouco mais de meio sculo de existncia. Em Gois, essa produo constituda de poucos trabalhos de referncia, dentre os quais possvel destacar Silva (1975), Bretas (1991), Brzezinski (1987), Canesin e Loureiro (1994) e Nepomuceno (1994, 2003). O trabalho de Silva (1975), Tradio e Renovao Educacional em Gois, foi pioneiro na apreenso da educao goiana sob o olhar da histria, propondo-se a investigar a forma pela qual a escola elementar desenvolveu-se em Gois, e que circunstncias contriburam para isso. O trabalho de Bretas (1991) intitulado Histria da Instruo Pblica em Gois abarca quase dois sculos de histria, que vo de 1787 ao final da dcada

7 de 1960, descrevendo a educao em Gois nos perodos colonial, imperial e republicano. O trabalho de Brzezinski (1987) abrange o mesmo perodo estudado por Bretas (1991), recortando, porm, a histria da formao de professores das sries iniciais no Estado de Gois. Por sua vez, Canezin e Loureiro (1994) investigam a constituio histrica da Escola Normal em Gois desde suas origens, no final do imprio, at a dcada de 1970. Nepomuceno (1994, 2003) contribui para a construo dessa historiografia com a publicao de dois trabalhos A iluso Pedaggica (19301945): estado, sociedade e educao em Gois (1994) e O papel polticoeducativo de A Informao Goyana na construo da nacionalidade (1993). Ambos esforam-se em apreender os entrelaamentos existentes entre o projeto poltico de desenvolvimento econmico e social do Estado de Gois e as propostas educacionais implementadas nas primeiras dcadas do sculo XX. A priori possvel inferir que as mudanas em curso ao longo da primeira metade do sculo XX no Estado de Gois, tais como a substituio de uma economia mineradora por uma de base agropastoril, implantao da estrada de ferro, a transferncia da capital, a Marcha para Oeste, e o incentivo governamental ocupao das terras do Centro-Oeste contriburam para uma transformao no que concerne s polticas voltadas instruo pblica no Estado de Gois. Os currculos propostos e proposio de mtodos de ensino presentes na legislao educacional vigente no perodo em Gois demonstram uma tentativa, ao menos no plano discursivo, de superao da escola tradicional. Nas primeiras dcadas do sculo XX, no que tange educao, o sistema educacional no referido estado era bastante incipiente, havia obrigatoriedade de escolarizao para as crianas com idades de 7 a 14 anos, que deveriam freqentar escolas pblicas ou particulares, ou ainda, serem instrudas em casa por suas famlias. Segundo Silva (1975), o provimento do ensino em famlia, figura na histria da educao em Gois como uma

8 modalidade de instruo elementar que prevalece nas duas primeiras dcadas do sculo XX, configurando-se como uma verdadeira instituio (p. 50). A autora registra que essa modalidade tornou-se uma caracterstica do ensino nas zonas rurais em Gois, nas quais o professor, designado como mestre-escola, recebia uma mensalidade referente ao ensino ministrado a cada aluno. Nos documentos pesquisados at o presente momento no foi possvel constatar a ocorrncia nas dcadas iniciais do sculo XX de preocupaes por parte do poder pblico referentes educao de crianas residentes no meio rural, embora se possa supor que grande parte da populao de Gois residisse no campo e no fosse alfabetizada, visto que, segundo Paiva (2003), em Gois, cerca de 98% da populao do Estado era analfabeta com base nos dados do Censo de 1920. Sobre os anos iniciais do sculo XX em Gois, Silva (1975) destaca que o desenvolvimento de um sistema de ensino pblico era dificultado por fatores como: baixa remunerao dos professores, evaso escolar, isolamento da capital de Gois em relao aos grandes centros e aos povoados do interior do Estado, desqualificao docente, desorganizao didtico-administrativa e minguados recursos a serem destinados instruo pelos cofres pblicos, fatores que levavam inmeras vezes supresso de escolas. De acordo com Silva (1975, p. 47)
Nada parecia favorecer ao desenvolvimento e aperfeioamento do ensino vigente, nem mesmo as sucessivas reformas que amide ocorriam. Inmeras foram as administraes que se empenharam em elaborar um regulamento da instruo ou modificar o existente. Medidas louvveis houve, como a criao do Lyco, do Seminrio Episcopal e a abertura de uma Escola Normal. Foram empreendimentos pioneiros de especial significado, lanando sementes das quais germinariam muitos dos benefcios futuros. Na realidade, porm, o ensino somente sofreria um impulso considervel aps as duas primeiras dcadas do sculo XX, quando original). a melhoria das vias de comunicao permitiria que, paulatinamente, se aproximasse Gois do resto do Pas (Grifado no

9 No que concerne interferncia de idias oriundas de outros Estados da federao referentes a mtodos e processos de ensino, pode-se dizer que Gois contou fortemente com a influncia dos Estados de So Paulo e Minas Gerais.
O padro das escolas paulista e mineira prevaleceu desde os primeiros tempos, fato que encontra explicao na prpria incipincia educacional de Gois (impotente ainda para tentar o seu modelo) e no renome que, entre ns, usufrua o ensino daqueles Estados (SILVA, 1975, p. 238).

Em artigo publicado na Revista Informao Goiana 1, no ano de 1917, Victor de Carvalho Ramos analisa a situao do sistema de ensino em Gois poca, evidenciando o descaso do poder pblico em relao aos nveis secundrio e primrio. A matria d destaque ao papel assumido pelas instituies de ensino mantidas pela iniciativa privada. Tal artigo tenta justificar que se Gois se destaca como o Estado com o maior ndice de analfabetismo do pas porque os gastos com instruo pblica so insuficientes, e que as nicas instituies mantidas pelo governo eram o curso secundrio do Liceu e o curso anexo Escola Normal, destinado educao primria, subvencionando ainda o Colgio Santana. Embora Ramos pinte um quadro catico no que diz respeito organizao de um sistema pblico de instruo do Estado de Gois, faz referncias existncia de estabelecimentos de ensino privados que cumprem, segundo ele, com xito sua funo pedaggica.
Assim que em Goyaz, onde a instruco primaria ficou sob os auspicios dos municipios, se contam numerosos estabelecimentos de ensino particular, alguns dos quaes modelados pelos grupos escolares de Minas e S. Paulo e obedecendo aos mais rigorosos principios de moderna Pedagogia. (RAMOS, 1917, p. 47)

Nesse artigo, Ramos destaca as instituies privadas de ensino de Porto Nacional, Rio Verde, Curralinho, Formosa, Bela Vista, Catalo, Ipameri e Pirenpolis.

RAMOS, Victor de Carvalho. O Ensino em Goyaz. In: A Informao Goyana. Ano I, vol. I, n 4, de 15 de novembro de 1917, p. 47-48.

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Merecesse o longinquo e olvidado corao do Brasil mais um pouco de considerao por parte do governo federal e dos nossos representantes no Congresso, que bem podem dotal-o de vias rapidas de comunicao com os centros cultos do paiz, e elle offereceria minha grande Patria o fructo dos braos e da ntelligencia de seus filhos, os quaes, se pouco ou nada offerecem ou produzem at aqui, que no podem operar milagres.(1917, p. 48).

Ramos (1917) ponderava em seu texto que embora considerado esquecido e distante do restante do pas, Gois, com a colaborao da iniciativa privada no mbito da educao, avanava de forma bastante auspiciosa, refletindo em seus cursos a influncia de Estados como Minas Gerais e So Paulo, e contemplando em seus currculos elementos de uma pedagogia de vanguarda. possvel supor que essa influncia apresente relao com a hegemonia econmica e cultural do Estado de So Paulo sobre os outros Estados. Essa uma hiptese apontada por Saviani (2004, p. 23), que afirma:
Considerando-se que o estado de So Paulo detinha a hegemonia econmica, dada sua condio de principal produtor e exportador de caf e, com a Repblica, alcanou tambm a hegemonia poltica posta em prtica com a poltica dos governadores, a ele coube dar a largada no processo de organizao e implantao da instruo pblica, em sentido prprio, o que se empreendeu por meio de uma reforma ampla da instruo herdada do perodo imperial.

A influncia do pensamento paulista pode-se ser interpretada, de certa forma, como uma tentativa de reorganizao do sistema de ensino em Gois. Os documentos2 evidenciam que ao final da dcada de 1920, houve um acordo entre os governos de Gois e So Paulo, que culminou com a diligncia de um grupo, de tcnicos em formao de professores, que veio ao Estado de Gois encarregado de assumir por um perodo de dez meses a administrao da Escola Normal e reformar o ensino normal e o ensino primrio estaduais. O episdio que

Cf. Correio Oficial, n 1.610, de 26 de setembro de 1929; n 1.617, de 15 de outubro de 1929; n 1.621, de 24 de outubro de 1929, e n 1.625, de 5 de novembro de 1929.

11 marca a vinda desses professores ao Estado, no ano de 1929, conhecido como Misso Pedaggica Paulista3. Importa afirmar que a Seo Pedaggica do Correio Oficial foi um veculo de comunicao que se destacou por ser a primeira publicao educacional de Gois, e por se constituir como um instrumento importante de divulgao das idias dos educadores paulistas no Estado. Foi um suplemento destinado a difundir o iderio pedaggico escolanovista no Estado de Gois decorrente das discusses e debates suscitados pela misso pedaggica. Em artigo publicado na Seo Pedaggica, o chefe da misso pedaggica, Humberto de Souza Leal 4, expressa preocupaes referentes ao que, segundo ele, constitui-se como o maior problema da educao no pas: o analfabetismo. Leal destaca que Jos Gumercindo Marques Otro, Secretrio do Interior, designado pelo Presidente do Estado Alfredo Lopes de Morais para resolver assuntos referentes instruo pblica, empenhou-se de maneira rdua em resolver a situao educacional em Gois, realizando o governo goiano uma ao carinhosa em benefcio da educao popular. Dentre as aes propostas por Otro para a instruo em Gois, Leal chama ateno vinda dos professores paulistas, os quais vieram colaborar para o preparo dos professores do Estado. A contribuio dos professores integrantes da Misso Pedaggica Paulista, segundo Leal, seria oferecer aos professores goianos o domnio metodolgico que conduziu So Paulo liderana da instruo nacional. No mesmo nmero da Seo Pedaggica do Correio Oficial 5, a professora Ophlia Scrates do Nascimento, Diretora do Grupo Escolar de Gois, apresenta artigo sobre as qualidades inerentes funo do professor, quais sejam: ter vocao, ser abnegado, ser alegre, ser justo, ser bom e ser paciente.

O grupo de profissionais designados pelo governo de So Paulo para assessorar o governo de Gois era composto pelos professores: Humberto de Souza Leal, chefe da misso e tcnico em ensino normal; Jos Cardoso, tcnico em mtodos pedaggicos e diretor de ensino; e Ccero Bueno Brando, especialista em educao fsica escolar. Cf. Correio Oficial, n 1.702, de 31 de maio de 1930.
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Cf. Correio Oficial, n 1.710, Seo Pedaggica, ano I, n 2, de 21 de junho de 1930. Cf. Correio Oficial, n 1.710, Seo Pedaggica, ano I, n 2, de 21 de junho de 1930.

12 A professora afirma que a grandeza de um pas tem relao com a educao de seu povo, e que essa tarefa delegada ao professor. possvel perceber em sua fala uma responsabilizao da educao pelo desenvolvimento nacional. Ela compara a docncia a uma importante misso. Segundo as metforas utilizadas por Ophlia Scrates do Nascimento, quando comparada a educao arte da lapidao tem-se como operrio o professor e como oficina a escola; quando o processo educativo comparado a uma misso o professor o sacerdote e a escola passa a ser o templo. Suas idias seguiam uma lgica segundo a qual a instruo seria o caminho para salvar o Brasil. De acordo com Rodrigues (2007) essa professora foi uma forte influncia nesse perodo para a construo de uma nova realidade educacional em Gois:
Muito contribuiu para a construo dessa nova realidade educacional, a professora Oflia Scrates do Nascimento Monteiro, formada na Escola Normal de So Paulo e que ocupou o cargo de diretora do Grupo Escolar da Capital. Ao assumir a direo dessa instituio, disseminou entre as professoras primrias da capital algumas concepes acerca de uma pedagogia moderna. Alm disso, promovia reunies com o intuito de divulgar os novos mtodos pedaggicos entre os docentes do Grupo Escolar, e foi responsvel pela realizao da primeira experincia de treinamento em servio dos professores em Gois. (RODRIGUES, 2007, p. 139).

Ainda em relao interferncia paulista na reorganizao do sistema de ensino dos estados brasileiros na dcada de 1920, Souza (2004) informa que:
A disseminao do modelo escolar paulista para outros estados brasileiros foi marcada por ambigidades envolvendo atrao, repdio e apropriaes diversas, e deve-se no somente hegemonia poltica e econmica de So Paulo em relao aos demais estados da federao, mas tambm, e sobretudo, visibilidade e fora exemplar dos novos mtodos de ensino e instituies de educao pblica, sintonizados com as inovaes educacionais empreendidas nos pases europeus e nos Estados unidos e estreitamente associadas aos ideais de modernizao da sociedade brasileira. Educadores paulistas foram

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contratados por governos de vrios estados para participarem do processo de reorganizao da instruo pblica. Outro expediente utilizado foi o financiamento de visitas comissionadas ao estado paulista. (SOUZA, 2004, p. 118-119).

A leitura da documentao referente Misso Pedaggica Paulista leva compreenso de que em Gois, os profissionais paulistas reorganizaram a Escola Normal, contriburam para a reestruturao do sistema de ensino, propuseram a elaborao de novos regulamentos de ensino, ministraram cursos de formao docente e cooperaram para a produo e difuso 6 de conhecimentos pedaggicos e prticas de ensino assentados em uma matriz psicolgica de carter escolanovista7. necessrio ressaltar, que esses documentos foram testemunhos de um dado perodo histrico, produzidos sob determinadas condies e que devem ser lidos como parte de um processo de memorizao constitudo no prprio tempo dos acontecimentos, no podendo ser apreendidos como expresso absoluta da verdade, mas como rastros que ajudam a reconstruir o tempo histrico, ou, dito de outra forma, colaboram para a reescrita da memria e da histria da educao em Gois. De certa forma, possvel dizer que a histria da educao em Gois ainda carece do aprofundamento de estudos que tenham por objetivo deslindar o processo constitutivo do campo da educao neste estado, delimitar o papel desempenhado por cada ator social, desvelar o papel do Estado e dos grupos sociais na construo de uma memria histrica da educao em Gois. Referncias Bibliogrficas:

BRETAS, Genesco F. Histria da instruo pblica em Gois. Goinia: CEGRAF/UFG, 1991.

Cf. Correio Oficial, n 1.693, Seo Pedaggica, ano I, n 1, de 6 de maio de 1930; Correio Oficial, n 1.710, Seo Pedaggica, ano I, n 2, de 21 de junho de 1930.
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Cf. Rodrigues, Anderson de Brito (2007).

14 BRZEZINSKI, Iria. A formao do professor para o incio da escolarizao . Goinia: UCG/SE, 1987. CANEZIN, Maria Teresa. LOUREIRO, Walders. N. A Escola Normal em Gois. Goinia: UFG, 1994. CERTEAU, Michael de. A escrita da histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2002. CHAUL, Nasr Fayad. Caminhos de Gois: da construo da decadncia aos limites da modernidade. 2. ed. Goinia: UFG, 2002. Correio Oficial, ano LXXIV, n 1.693, Seo Pedaggica, ano I, n 1, de 6 de maio de 1930. Arquivo Histrico Estadual. _____, ano LXXV, n 1.702, de 31 de maio de 1930. Arquivo Histrico Estadual. _____, ano LXXV, n 1.710, Seo Pedaggica, ano I, n 2, de 21 de junho de 1930. Arquivo Histrico Estadual. HALBWACHS, Maurice. A memria coletiva. So Paulo: Vrtice, 1990. LACERDA, Snia. Histria, narrativa e imaginao histrica. In: SWAIN, Tnia. Histria no plural. Braslia: UNB, 1994. MASTROGREGORI, Massimo. Historiografia e tradio das lembranas. In: MALERBA, Jurandir (org.). A histria escrita: teoria e histria da historiografia. So Paulo: Contexto, 2006, p. 65-93. NEPOMUCENO, Maria de Arajo. A iluso pedaggica: estado, sociedade e educao em Gois (1930-1945). Goinia: UFG, 1994. _____. O papel poltico-educativo de A Informao Goyana na construo da nacionalidade. Goinia: UFG, 2003. PAIVA, Vanilda. Histria da educao popular no Brasil: educao popular e educao de adultos. 6. ed. rev. ampl. So Paulo: Loyola, 2003. RAMOS, Victor de Carvalho. O Ensino em Goyaz. A Informao Goyana. Ano I, vol. I, n 4, de 15 de novembro de 1917, p. 47-48. In: A INFORMAO GOYANA, Governo do Estado de Gois. Goinia: AGEPEL, 2001. (Reproduo fac-similar em Cd-Rom da coleo completa da revista publicada no Rio de Janeiro por Henrique Silva e Americano do Brasil, no perodo de agosto de 1917 a maio de 1935). RICOEUR, Paul. A memria, a histria, o esquecimento . Campinas: UNICAMP, 2007. RODRIGUES, Anderson de Brito. Histria da Psicologia em Gois: saberes, fazeres e dizeres na educao. Goinia: UFG, 2007. (Tese)

15 SAVIANI, Dermeval. O legado educacional do longo sculo XX brasileiro. In: SAVIANI, Dermeval et al. O legado educacional do sculo XX no Brasil . Campinas: Autores Associados, 2004, p. 9-57. _____. Histria das idias pedaggicas no Brasil . Campinas: Autores Associados, 2007. SILVA, Nancy Ribeiro de Arajo e. Tradio e renovao educacional em Gois. Goinia: Oriente, 1975. SOUZA, Rosa Ftima. Lies da Escola Primria. In: SAVIANI, Dermeval et al. O legado educacional do sculo XX no Brasil . Campinas: Autores Associados, 2004, p. 109-161.