LENGUAJE Y COMUNICACIN

COD. 300103

LECTURAS DE APOYO. UNIDAD I Prof. Clara Ramrez

El lenguaje forma parte de la estructura general de la comunicacin y no podemos encerrarlo en el casillero de la lengua o del habla. Si el lenguaje pertenece al sistema general de comunicacin, las formas de lenguaje de multiplicarn en cuantas formas de comunicacin sean posibles. Las tcnicas de la comunicacin moderna y los caminos experimentales que ha adoptado el arte, en sus diversas facetas, dan pie para hablar de infinidad de formas de lenguaje. La necesidad de interrelacionarse es fundamental, esencial, en el ser humano debido al hecho de que es un ser social y sociable, no aislado ni aislable, no solo ni desamparado, sino sujeto a un mundo al cual lleg y en el cual encontr todo un completo estructurado de reglas que marcan las relaciones sociales. No cabe duda de que el ser humano es un ser circunstanciado y sujeto, lo quiera o no, a las circunstancias que lo rodean. Quien da forma y clarifica esta necesidad esencial de interrelacin es precisamente la comunicacin. La comunicacin cumple la necesidad humana de entrar en relacin, ms que a nivel fsico, a nivel intencional, emotivo, significativo.
Tomado de: Lenguaje y Comunicacin. A. Carreto.(2005)

PENSAMIENTO El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El trmino es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto. De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas. El hombre piensa y como ser pensante necesita expresarse y comunicar a otros sus formas internas de conductas (emociones, sentimiento e ideas). El hombre piensa con ideas y es igualmente evidente que las ideas se representan lingsticamente,

es decir, cada idea posee una palabra que la representa, que la refleja, que la simboliza. El hombre piensa con ideas y automticamente las representa mediante palabras. El habla y el pensar, desempean el lenguaje en el proceso cognoscitivo del pensamiento humana, es decir, que la palabra es la base insustituible del pensamiento y con el podemos establecer un carcter individual para la expresin y un carcter social para la comunicacin. ESTRUCTURA Y DINMICA LGICA DEL PENSAMIENTO. Las estructuras bsicas del pensamiento ms importantes son las imgenes y conceptos. Las Imgenes: Los investigadores han descubierto que no slo visualizamos las cosas que nos ayudan a pensar en ellas, si no que hasta manipulamos las imgenes mentales. Ejemplo: Cuando decimos que estamos pensando en nuestro hermano, tendremos una imagen de l, posiblemente su rostro, su manera de hablar. Las imgenes nos permiten pensar sin expresarnos verbalmente son importantes para el pensamiento y la cognicin. Los Conceptos: Son categoras mentales para clasificar personas, cosas o eventos especficos con caractersticos comunes; tambin estos dan significado a nuevas experiencias. La estructura del pensamiento es la que desarrolla un individuo a lo largo de su primera infancia hasta la adolescencia en que se define el nivel de abstraccin con que puede operar un individuo. A partir de los tres aos el nio empieza la edad del por qu? y se desarrolla o inhibe su capacidad de conceptualizar, en la adolescencia, cuando desarrolla al mximo la capacidad de abstraccin, se define el para qu imagino o priori, el para qu? implica encontrar la utilidad de una variable para la solucin de un problema; cuando el individuo resuelve un problema ha desarrollado su pensamiento cientfico, es la estructura de pensamiento que permite alcanzar un alto nivel de objetividad en la comprensin de la realidad y ser capaz de actuar en consecuencia.

RELACIN ENTRE EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE El pensamiento no slo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina. El lenguaje precisa del pensamiento. El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento. El pensamiento se conserva y se fija a travs del lenguaje. El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms concreto. El pensamiento es la pasin del ser racional, del que procura descubrir hasta lo ms mnimo y lo convierte en un conocimiento. El pensamiento involucra una estructura conocida como "la estructura del pensamiento". El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos (dgase codificacin), el pensamiento es un acondicionador del lenguaje. El pensamiento es el lmite a la accin inconsciente, generada en la mayora de los casos por mensajes errados o mal interpretados.

Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento, sin embargo estas no tienen una relacin de paralelismo, sino que son mutuamente dependientes, por lo que es importante analizarlas en conjunto

CLASIFICACIN DEL LENGUAJE. Lenguaje Auditivo. En este lenguaje, forma parte fundamental la anatoma humana, es decir, el odo, elemento fundamental para este tipo de lenguaje, que esta dems decir, es totalmente dependiente de este. Por otra parte, este lenguaje es inherente al hombre, ya que sin l la vida del homo sapiens seria simplemente, demasiado "tranquila". El lenguaje aditivo, adems de todo es smbolo y sinnimo de la msica, elemento fundamental para la aplicacin de este, y es que no es solo referirse a la msica como el producto comercial que escuchamos a diario, sino, a la perfecta armona de sonidos que escuchamos. En este caso es recurrente aquella frase, msica para mis odos, no creen? Sin embargo, este tipo de lenguaje es recurrente para la complementacin con otros tipos de lenguajes, tales como el visual, conformando as el lenguaje audiovisual, que a grandes rasgos, es precisamente eso, la fusin de estos dos lenguajes si a esto le agramamos que lo auditivo es prcticamente imperceptible hasta que se recibe un estimulo lo suficientemente fuera de lo comn, es ah donde recordamos la importancia de ste. Lenguaje Escrito. Se caracteriza por no ser tan cmodo y ser ms apegado a las normas de ortografa, gramtica, pronunciacin entre otras, y es por esto que es totalmente dependiente, el contenido del mensaje, de la correcta aplicacin de estos elementos. Esto no significa que sea menos efectivo que el oral. La sintaxis, la coherencia, el orden en si del texto, la idea y la perfecta asimilacin de la personalidad de cada palabra incluida en el escrito. Por otra parte, en el lenguaje escrito forma parte fundamental la ortografa. Al escribir un texto, se produce el proceso de la planificacin. Todos sabemos cunto tiempo y energa nos cuesta a veces encontrar una formulacin adecuada. Pero, naturalmente, no se incluyen las partes tachadas en la impresin ni se entrega comnmente el borrador, sino el producto acabado, es decir, el texto limpio. Factores actuales han distorsionado a este de sobremanera, como por ejemplo el Chat, y es que no se pueden admitir, si obedecemos al pie de la letra las reglas de

este lenguaje, las desvirtuaciones constantes en el lxico escrito que se utiliza, sino tambin, y aun peor, la deformacin de la cultura del portador de este. Y bueno, entonces, de esta manera podemos definir que el lenguaje escrito es muy estricto, porque imaginen, si diramos un mensaje escrito del cual dependiera nuestra vida, quizs el ejemplo nos resulte ridculo, pero a lo mejor la falta de una coma o un punto nos mandara al pozo sin ningn problema. Pero, Por qu es tan importante este lenguaje? bueno, una muy posible respuesta es la belleza y perspectiva alternativa que presenta, adems de su versatilidad, claro, mientras sea bien utilizado, recordemos que el conocimiento antiguo se deriva de este, qu sera de nosotros sin un buen libro?

Lenguaje Visual. Finalmente, pero no menos importante, el lenguaje visual es un elemento clave, que basa su relevancia en la imagen y en la utilizacin de esta. Es decir, parte de una referencia visual del receptor, y combinada con la comunicacin auditiva, es una alternativa importante de la comunicacin y el lenguaje. Por esto, la manipulacin de la imagen es muy importante, ya que se convierte en algo de alta utilidad, ya que se encarga de fortalecer el proceso de comunicacin, haciendo este mas objetivo, grafico, explicito y completo. Pero la imagen posee ciertos elementos, tales como, su representacin y apariencia, su asociacin, en s, su estructura. Se caracteriza por ser sintetizado y de impacto inmediato, y su anlisis estar influenciado por la percepcin inicial: La imagen. Hoy da, resulta importante considerar que vivimos en un mundo meditico, donde la imagen se convierte en el alfabeto de nuestro tiempo, y que, sin importar hacia donde miremos o en donde estemos, los mensajes visuales nos rodean, ya sea en la escuela, la calle, nuestra casa, los libros, la televisin, el cine y las tecnologas de comunicacin; sin embargo aunque esto sea as, la imagen no siempre adquiere el valor que le corresponde, y resulta necesario preguntarnos por qu si es tan esencial no somos educados para entenderla y usarla? o bien por qu su estudio no se han incorporado en nuestro proceso de enseanza? Estructura de la imagen. Las imgenes tienen un impacto inconsciente y consciente, por ello debemos estar ciertos en que al concebirlas, tienen implcita una intencin. Quienes las crean determinan quines sern sus receptores y su manera de reaccionar ante su estmulo, por lo tanto tienen un propsito, que la mayora de las veces no somos capaces de reconocer, por ello es fundamental comprender que su finalidad que puede ser: informar, comunicar, expresar o simple esttica, de ah la importancia de ser capaces de determinar su fin. Lo anterior es comn en la construccin de imgenes publicitarias, sin embargo no es una prctica exclusiva de dicho mbito.

USOS Y NIVELES DEL LENGUAJE. Los distintos usos que hacemos de nuestra lengua (o idioma), originan los diferentes registros o niveles del habla, dependiendo de la formacin sociocultural del hablante, de los hbitos lingsticos de la comunidad y de la situacin en que se produce. El registro se define en el Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua (DRAE) Como "modo de expresarse en funcin de las circunstancias". No hablamos igual con un amigo que con el mdico, con nuestra madre que con al portero de la discoteca; no es igual escribir una carta y escribir en un examen, ni siquiera se presenta una historia de la misma manera hablando que escribiendo. Existen tres grandes grupos o niveles del lenguaje: coloquial, culto y vulgar. Coloquial: surge de forma espontnea en una conversacin. La espontaneidad es imprescindible para explicar el subjetismo, el registro coloquial es contundente e incluso se usan palabrotas (garabatos). La fontica tiende a la relajacin, de modo que hablar sea ms fcil para los interlocutores. La sintaxis est menos cuidada que en la lengua escrita y a menudo las frases no las acabamos. Se titubea mucho y la contradiccin es otra de sus caractersticas. El lxico es muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o simples, abundan diminutivos y aumentativos as como las comparaciones, exageraciones, irona.. . Lenguaje jergal (dentro del lenguaje coloquial) ejemplo: rallando la pintura, peinando la mueca. Se caracteriza tanto por su imaginacin creadora como por su escaso vocabulario, se utilizan sufijos deformadores del vocabulario. Tambin se utilizan prefijos innecesarios, se utilizan trminos de los grupos marginales: chamo, bacn. Muchos jvenes utilizan una jerga como seal de identidad. Lenguaje culto: Sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto grado acadmico; por esta razn aqu se incluyen los niveles cientfico y literario. . Dentro de esta categora del lenguaje culto, podemos hacer una distincin en tres rangos, segn el nivel cultural: Nivel culto: alta formacin cultural.

 Nivel comn: cotidiano, coloquial, estndar. Es la forma correcta del idioma que permite la comunicacin entre los hablantes del mismo. Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar. Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repeticin de trminos a veces poco apropiados para la situacin, abundancia de vulgarismos y expresiones defectuosa, inversin de orden de los pronombres, uso de expresiones locales y regionales e incluso barbarismos. Falta educacin y contacto con la lengua estndar. Es el empleado por gente de escasa o de ninguna cultura. En ese caso podemos encontrar errores fonticos, sintcticos, lxicos propios del lenguaje vulgar.

EL LENGUAJE EN LA COMUNICACIN El lenguaje es la herramienta de la que se sirve el ser humano para poder comunicarse con su medio; es un instrumento ligado funcionalmente a distintas esferas de la actividad de los sujetos: afectiva, cognitiva, social, etc. Por lo tanto, el valor funcional del lenguaje viene dado por la aparicin de un proceso comunicativo en el plano de lo convencional; esta convencionalidad se refiere a las relaciones semnticas o de significado; slo es posible comunicarse cuando los interlocutores conceden el mismo valor a sus expresiones lingsticas, cuando comparten su significado. Aprender la relacin entre significantes y significados es aprender a expresar el pensamiento a travs del lenguaje.

LA LINGSTICA Y LA COMUNICACIN. Se considera a la lingstica como la ciencia que se ocupa de la descripcin y explicacin de los hechos del lenguaje en sus distintos niveles: el fontico, el lxico y el sintctico. Saussure explica en estos trminos: Al dar a la ciencia de la lengua un verdadero lugar en el conjunto del estudio del lenguaje hemos situado al mismo tiempo a la lingstica entera. Todos los dems elementos del lenguaje, que son los que constituyen el habla, vienen por s mismos a subordinarse a esta ciencia primera, y gracias a tal subordinacin todas las partes de la lingstica encuentran su lugar natural. Por lo tanto, y con total simplicidad, la lingstica es la ciencia que se ocupa del lenguaje.

Ciertamente, la lingstica es la ciencia que se ocupa del estudio del lenguaje, pero esta definicin no es suficiente, puesto que hay otras ciencias que tambin se ocupan de dicho estudio, lgicamente, desde otra perspectiva. Siendo el lenguaje una actividad netamente humana cuyo objetivo es la comunicacin y, por lo tanto, la interrelacin social, es evidente que existan diferentes ciencias que se ocupen de l en cuanto actividad prioritariamente humana que es. Unas lo hacen ms directamente; otras utilizndolo como alternativa para comprender el comportamiento humano y social, para diagnosticar algn fenmeno social, para detectar la cultura de pueblos ya desaparecidos. Por ende, podemos precisar que la lingstica tiene por objeto centrar su estudio en el lenguaje humano y en todas sus manifestaciones. Saussure afirma que la lingstica comporta el estudio de los signos dentro de una sociedad. Estos signos, a los que alude el famoso lingista, son signos sociales, por lo tanto, humanos, y son signos que tienen como funcin comunicar. De tal forma que la lingstica est metida dentro de la ciencia de la comunicacin humana. LA PSICOLOGA Y LA COMUNICACIN. Otra de las ciencias que, de alguna manera, est interesada en el problema del lenguaje, y de la comunicacin en general, es la psicologa, no porque el objeto de la psicologa sea precisamente el estudio del lenguaje, sino porque el lenguaje est dentro del objeto de la psicologa. El planteamiento sera el siguiente: el lenguaje humano repercute en la conducta? Si as fuera, no le quedara ms alternativa la psicologa que ocuparse de este problema del lenguaje aunque bien es cierto que no lo abordar en el sentido en el que la psicologa estudia los smbolos, las seales, los significados, los procesos asociativos, los procesos mediatos, cmo se relaciona el lenguaje con el pensamiento, cmo el lenguaje influye en el comportamiento, cmo los defectos de lenguaje y de comunicacin, en el ser humano, repercuten en su propia personalidad, y cmo la propia personalidad repercute en el lenguaje. Prcticamente, todos los psiclogos han dedicado parte de su tiempo al estudio del problema de la comunicacin humana y, concretamente, al problema del lenguaje. Sabemos que el lenguaje es la materializacin de las propias ideas, ideas que previamente han sido introyectadas por el ser humano, gracias al proceso de percepcin. Forgus, al estudiar la naturaleza de la percepcin como un proceso de extraccin de informacin, establece las siguientes etapas: a.- Etapa de entrada o energa fsica. El ser humano vive inserto en un medio. En dicho medio se desarrollan cantidad de eventos, fenmenos, los cuales tienen una repercusin ms o menos directa, ms o menos inmediata, en el ser humano. Pero es el propio medio el que dispone de una considerable cantidad de estmulos, los que hacen tales eventos, tales acontecimientos, lleguen hasta el ser humano. Estos estmulos residen en la energa fsica. b.- Etapa de transduccin sensorial. La segunda etapa propuesta por Fergus en el proceso de extraccin de informacin se refiere al hecho de que la informacin fsica llegada a nuestros rganos sensoriales es interpretada en mensajes informativos, los cuales son utilizados por el sentido nervioso. Esto se puede efectuar de dos maneras: mediante los estmulos del medio ambiente (estructuras de energa

producidas por el medio externo al individuo) y mediante los estmulos de estado (estructuras de energa internas al estado del organismo). c.- Etapa de actividad intercurrente del cerebro. Los impulsos informativos codificados llegan al cerebro y ste los manipula. Puede manipularlos mediante dos procesos: una simple, mediante el cual el cerebro cumple una funcin casi exclusivamente de canal: recibir los impulsos informativos y transmitirlos al sistema de respuesta. El cerebro, en este caso, cumple una funcin ms bien objetiva, de paso, sin modificar ni alterar, ni seleccionar. Aunque pudiera hacerlo: puede seleccionar, puede organizar o reorganizar, puede hasta modificar los impulsos informativos previamente codificados en impulsos nerviosos y una vez reorganizados, o seleccionados, o modificados, enviarlos al sistema de respuesta. d.- Etapa de la experiencia perceptual o respuesta (salida). Se trata de la ltima de las etapas del proceso de extraccin de informacin, y es como el colofn, la respuesta. La percepcin de la informacin necesita una salida, no solamente una entrada. Esta etapa es tan importante que precisamente la salida se efecta, si no en todos los casos, s en muchos bajo forma del lenguaje verbal.

TEORA DEL PROCESO COMUNICATIVO Los elementos o factores de la comunicacin humana son: fuente, emisor o codificador, cdigo (reglas del signo, smbolo), mensaje primario (bajo un cdigo), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentacin o realimentacin (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario).

Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario. Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder enviarlo de manera entendible -siempre que se maneje el mismo cdigo entre el emisor y el receptor- al receptor. No existe un iniciador en el proceso comunicativo, a lo sumo existe una instancia primaria de emisin verbal -que se confunde con el que "habl primero"- pero la comunicacin debe ser entendida como un proceso dinmico y circular, sin principio ni fin. Podemos iniciar el acto comunicativo preguntando la hora a alguien, pero inevitablemente la comunicacin comenz mucho antes, al ver a la persona, al acercarse prudentemente a la distancia mnima -Proxmicade dos personas desconocidas, al mirar a la persona a los ojos o al insinuar que se quiere hablar. Como se puede ver, la comunicacin no se limita al habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de interaccin mutua. Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe, lo almacena, e incluso da una respuesta, intercambiando los roles. En este caso, donde un receptor o perceptor se transforma en emisor al

producir y codificar un nuevo mensaje para ser enviado al ente emisor -ahora devenido en receptor- es donde se produce el feed-back o retroalimentacin; y es lo que comnmente sucede en cualquier comunicacin interpersonal. Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos de un lenguaje que el emisor utilizar para transmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria y socialmente convenida ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica, todo lo que nos rodea son signos codificados. Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin debidamente codificada. Canal: Es por donde se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. Cuando la comunicacin es interpersonal -entre personas y sin ningn medio electrnico de por medio, como una conversacin cara cara (de ah "interpersonal")- se le denomina Canal. Pero cuando la comunicacin se realiza por medio de artefactos o instancias electrnicas o artificiales, se le denomina Medio. Por ejemplo: Una charla de caf, Canal; Una llamada telefnica o un mensaje de texto, un Medio. Los medios de comunicacin masiva -TV, Radio, Peridicos, Internet, etc.- tienen por canal a un Medio. Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje. Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo. Interferencia, barrera o ruido: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio. Tambin suele llamarse ruido Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, entonces slo hay informacin ms no comunicacin.

COMUNICACIN E INTERACCIN DIDCTICA Y LINGSTICA. La comunicacin en el proceso educativo. El acto de comunicacin y el acto de enseanza/aprendizaje tienen en comn un rasgo esencial: la interaccin entre interlocutores que comparten la forma y el contenido del mensaje, as como su intencionalidad y funcionalidad. La intencin y los efectos de la comunicacin no se limitan a la transmisin de datos; la

informacin que se transmite suele ser matizadamente rica en su formulacin de intenciones. En los actos de comunicacin no slo se dice, sino que tambin se hace, se proyectan intenciones, se consideran supuestos, se analizan las reacciones, se ofrece y se espera una determinada actitud, se ordena o se sugiere y se pretenden modificaciones intelectivas, afectivas o de otro tipo en el interlocutor. El paralelismo entre los procesos de interaccin comunicativa y de interaccin pedaggica cobra especial importancia en la didctica de la lengua: su enseanza/aprendizaje no es slo un acto de transmisin de contenidos, sino un proceso de seguimiento, apreciacin y valoracin de los efectos de la actividad lingstica que realizan el docente y el discente. Por ello, cuando en el proceso de interaccin didctica el contenido del mensaje presentado al alumno no resulta comprensible, significativo o motivador, hay que revisar los condicionantes didcticos para optimizar el fondo y la forma de los contenidos y procedimientos lingsticos y literarios. A travs del sistema de lengua, de los cdigos orales y escritos, de los recursos expresivos y de las funciones lingsticas, el docente forma y educa a sus alumnos, la lengua se convierte en objeto, medio y fin de un conocimiento funcional vlido para la interaccin. Esta coincidencia de elementos en el proceso enseanza/aprendizaje lingsticos, ms que una dificultad aadida, puede considerarse una ventaja metodolgica, que ha de ser analizada en sus distintos aspectos desde la perspectiva del aula.

BIBLIOGRAFIA Carreto, A. Lenguaje y Comunicacin. Editorial Panapo. Venezuela. Manual de la Educacin. Editorial Oceno. Poggioli, L. (2009) Serie Enseando a Aprender. Fundacin Empresas Polar Lenguaje y Comunicacion. (2011, September 26). BuenasTareas.com. Retrieved from http://www.buenastareas.com/ensayos/Lenguaje-yComunicacion/2803763.html

CR/CR.AGOSTO 2012