18 / 09 /2012

Apuntes del pdf "Tema 1 Primera parte"

A partir de la pgina 21
EL LECTOR MODELO tiene que mediar

1.3.2.- Objetivos de la educacin literaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Los objetivos en literatura son el convenio de todos los objetivos de todas las asignaturas. Por ello los objetivos ticos son especialmente importantes. Respecto a los objetivos afectivos, es primordial generar una actitud positiva y afectiva Por qu cognitivos, porque queremos crear nios competentes y por tanto capacidades de comprension Y metalinguisitcos para que comprendan los elementos linguisticos del texto como son por ejemplo el sentido figurado.

1.3.4.- Intervencin didctica (1): comprensin lectora y hbitos de lectura. Seleccin de lecturas y animacin a la lectura.
A) Seleccion de lecturas: Para formar lectores debemos conocer los criterios a la hora de seleccionar una lectura B) Comprensin de las lecturas C) Impulso del hbito lector: animacin a la lectura. TIPOS DE ACTIVIDADES - Clubes de lectores: hacer libros con cromos, mercadillos de intercambio de libros... - Seleccion de lecturas y bibliotecas Para seleccionar libros educativos con un buen CANON formativo: www.sole2.com, Revista "calvo" Buscar temas transversales de caracter moral que se puedan tratar con los cuentos.

- Utilizar las TIC - Bsquedas en la Web, en CD (el juego de los diccionarios electronicos) - Uso estilistico de los programas de procesamiento de textos. - ............ - Debates y coloquios sobre temas

1.3.5.- Intervencin didctica (2): anlisis e interpretacin de los textos y creatividad. Tipos de actividades y talleres literarios.
A) Anlisis de las lecturas: disear un itinerario interpretativo. EL CANON: es un itinerario, ms que una seleccin de lecturas. Si programo un cuento que habla de "los extraos" por ejemplo caperucita, deber luego elegir un cuento que trate otro tema diferente. B) Impulso de la creatividad literaria TIPOS DE ACTIVIDADES - dISCUSIONES LITERARIAS - La lectura guiada - ....

1.4.- Conceptos bsicos de educacin literaria:

1.4.1.- Tabla resumen de conceptos de educacin literaria: actividades y procesos didcticos.

COMPLETAR LEYENDO APUNTES Aprendizaje holstico: global Canon formativo: hbito de lectura Abduccion: Transversalidad Aprendizaje heuristico Hipertextualidad Intertextualidad Intertextualidad lectora Interculturalidad Modelo ekfrstico Talleres de escritura creativa Animacion a la lectura: tiene la posibilidad convergente (taller de piratas, jugando a ser piratas el juego converge en un cuento de piratas) y divergente (escojo un texto "la granja" y a partir de ahi hago actividades ludicas sobre la granja). Bibliotecas escolares y de aula: ACTIVAD DE FINAL DE CURSO INDIVIDUAL (qu libros comprara para mis alumnos y alumnas y qu libros pondra en el rincn de libros). TIC

1.4.2.- Breve explicacin de conceptos: aprendizaje holstico, canon formativo, abduccin, aprendizaje heurstico, transversalidad, intertextualidad e interculturalidad. A) Compentencia lectora; procesos, habilidades (microhabilidades) y estrategias (Esquemas de Didctica de la Lengua) PREGUNTA DE EXAMEN LOS 5 PROCESOS

B) Ms all de la comprensin: la interpretacin Capacidad de formar imgenes mentales: el nio disfruta de la lectura cuando tiene imgenes mentales de lo que va a leer. Tenemos que conseguir que ellos lean y a su vez vayan imaginando. Una ayuda, sobre todo en primeros lectores, puede ser las ilustraciones del cuento que poco a poco sern menos necesarias.

Responder afectivamente: que la lectura no les de lo mismo, que no la vean como una obligacion pesada ni como algo que hay que hacer y ya esta. Tengo que provocar emociones con la lectura. Construir juicios distanciados sobre el texto: que tengan impresiones sobre el texto. Juicios en torno a lo que han leido.

1.4.5.- Tarea didctica de comprensin, interpretacin y animacin de textos. ANTES DE LA COMPRENSIN (lectura) 1) Contextualizacin: relacionar el texto con su contexto a) Relacin del texto con un proyecto ms amplio: formulacin del proyecto. b) Relacin del texto con los dems lenguajes. c) Itinerario temtico desde los crculos ms cercanos a sus intereses (identificativos) hasta llegar a comprensiones ms complejas (valorativas y distanciadas). d) Acercamiento al autor y a las condiciones de produccin y de recepcin del texto. Pequeas investigaciones y bsquedas de informacin; encuentro con autores 2) Conocimientos previos a) Conocimientos sobre el tema. b) Conocimientos del mundo. c) Conocimientos del gnero. d) Conocimientos esttico-literarios (retricos). e) Conocimientos lingsticos. f) Otros conocimientos pertinentes 3) Planteamiento de la mediacin: percepciones, emociones e ideas (lectura con el cuerpo, aprendizaje heurstico e intertextualidad) a) Mundo interior y mundo exterior. b) Simbolismo. c) Relacin con las propias experiencias: reflexin personal e inferencia. d) Relacin con temas de aprendizaje de inters humano. 4) Preparacin de la comprensin y de la interpretacin. a) Explicitar los objetivos de comprensin (tipos de lectura). b) Organizadores previos de la comprensin. c) Actividades de prediccin y anticipacin con el ttulo, el tema, etc. d) Actividades de previsin de dificultades con el lxico y la comprensin literal (glosarios, constelacin de vocabulario). e) Actividades de previsin de dificultades con el contexto espaciotemporal del texto.

5) Animacin convergente a) Ambientacin de la clase. b) Actividades ldicas relacionadas con el texto para animar la comprensin (lectura). DURANTE LA COMPRENSIN (lectura) 1) Eleccin del formato del texto (lectura modlica y expresiva) a) Formato de presentacin del texto. b) Ambientacin de la comprensin (lectura). APLICAR EN NUESTRAS PRESENTACIONES 2) Asamblea para la comprensin compartida (lectura compartida) DESPUES DE LA COMPRENSION (lectura) 1) Animacin divergente (animacin a la lectura y fomento del hbito lector). a) Actividades ldicas de animacin divergente. b) Seleccin de libros de LI cercanos a los intereses y experiencias de los alumnos, y asociados al tema. lbumes ilustrados, pictogramas c) Biblioteca de aula. 2) Comprensin e interpretacin (lectura escolar y guiada) a) Actividades de bsqueda de informacin en el texto (especfica y equivalente). b) Actividades de comprensin global del texto: - Trabajo con la idea central tema del texto; - Trabajo con la intencin del texto; - Trabajo con el uso del texto. c) Actividades de interpretacin: - De interpretacin racional: actividades de comparacin y contraste de informacin; de deducciones e inferencias; de identificacin de pruebas de apoyo; de construir juicios distanciados del texto. Asambleas y dilogos. - De interpretacin simblica: capacidad de formar imgenes mentales. - De interpretacin sensorial y afectiva. d) Actividades de reflexin sobre el contenido del texto y contrastarlo con conocimientos externos al mismo (aprendizaje holstico e intertexto lector). - Contraste con el propio conocimiento del mundo. - Contraste con conocimientos procedentes de otras fuentes. - Contraste con las ideas explicitadas en una pregunta. - Contraste con las propias experiencias. e) Actividades de reflexin sobre la forma del texto y valoracin de la misma. - Relativas a la estructura del texto: gnero, estilo, caractersticas. - Relativas a las caractersticas lingsticas. f) Actividades de literatura comparada (en textos estticos principalmente)

- Actividades de comparacin de lenguajes artsticos (modelo ekfrstico). - Actividades de comparacin con otros recursos textuales. g) Actividades de valoracin de la lectura - Recomendaciones orales inter pares. - Asamblea: discusiones literarias y pequeos dilogos sobre los textos. - Otras actividades. h) Actividades de valoracin crtica. - Pequeas exposiciones orales en torno a los textos (asamblea). - Otras actividades. 3) Recreacin del texto y talleres creativos (abduccin). a) Actividades con otros lenguajes artsticos (modelo ekfrstico). b) Juegos literarios o juegos serios de manipulacin del texto. c) Actividades de creacin literaria en relacin con las convenciones literarias y con el gnero. d) Actividades de creacin literaria en relacin con el tema y las inferencias personales. 4) Actividades para el fomento del uso de las bibliotecas y las TICs a) Clubes de lectores. b) Bsqueda de informacin. 5) Actividades de interculturalidad y transversalidad. a) Actividades de contacto y conocimiento de otras culturas a travs del texto. b) De contacto y conocimiento de minoras. c) Actividades para apreciar formas de comprensin diversas (lecturas diversas y formas de lectura variadas). d) Actividades para contrastar la comprensin (lectura) con otros recursos textuales. e) Actividades sobre temas transversales.

Apuntes del pdf "Tema 1 Segunda parte"

RECENSION CRITICA DE 2 FOLIOS SOBRE EL ARTICULO "EL LECTOR MODELO" PARA EL MARTES 2 DE OCTUBRE plantea una comparacion entre el lector de antes y el nio actual

OBJETIVOS DEL CURRICULO DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON LA EDUCACION LITERARIA Objetivos 1.

2. 3. 4. 5. 1.3. Acercamiento a la literatura: Todos los elementos que aparecen en el curriculo me exigen un perfil y un aprendizaje a partr de dicho perfil. Los criterios de evaluacion relacionados con la educacion literaria son dos: 1. Mostrar interes por los textos literarios 2. Expresarse 2.1 Prelectores y primeros lectores Los primeros lectores se suelen considerar a partir de los 6 aos pero con 5 aos puede haber.

NO LECTORES:

VER CUADRO DE SUS GUSTOS

PRELECTORES 0-3 PRIMEROS LECTORES 3-6 LECTOR INFANTIL 6-8 Y 8-10 LECTOR JUVENIL 10-12 Y 12-14 ADOLESCENTES 14-EDAD ADULTA

2.2 Inteligencias mltiples y mltiples lenguajes. La inteligencia creadora y los lenguajes de la expresin. Las espirales del aprendizaje significativo y creativo LE GUSTA MUCHO PLASTICIDAD Y NEUROPLASTICIDAD "El cerebro potico" Los nios son como esponjas por eso hay que ofrecerles muchos estmulos Un buen libro que habla de esto es "El cerebro infantil y las oportunidades de trabajar con l"

2.3 Este enfoque tiene que ver con sensaciones y sentidos, con pensamentos, con emociones y con un aprender a actuar (metapraxis. Vamos a tener que ensear a actuar, porque los nios muchas veces no se regulan). 3. Desarrollo de la creatividad infantil 3.1 Fantasia e imaginacion: concepto. Pensamiento divergente y procesos educativos. Smbolo de redencin (psicologa francesa Maria Louise Renfran): identificarse con el personaje del cuento porque tiene el mismo problema que l. 3.2 Lo imaginario: el imaginario individual y sus mecanismos psicologicos, el imaginario colectivo (poetica, simbolismo y estructuras antropologicas) ESTO NO HAY QUE ESTUDIAR PERO ES INTERESANTE Lo que necesito interpretar son los deseos ms intimos que tienen que ver con los deseos frustrados. El imaginario tiene ms que ver con los simbolos. Realidad psiquica: 3.3 Creatividad La creatividad nace pero tambin se hace. En el ambito de la literatura esta lo fantastico. Y ensea cuales son los simbolos colectivos y crea un espacio entre la realidad interior y la realidad exterior donde se puede ser otro sin dehar de ser uno mismo. IMPORTANTE (copiar el parrafo entero desde los apuntes) 4. Papel del maestro/a en la mediacion literaria. Perfil y funciones 4.1 Modelos de creatividad linguistico. Literaria 4.2 Facilitador y transpositor didactico 4.3 Mediador y animador