Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

Antecedentes
En los ltimos aos, se ha mostrado un gran inters por parte de las escuelas formadoras de docentes en incorporar la tecnologa informtica dentro de su currcula. Sin embargo, a pesar de esta preocupacin, en la mayora de ellas no se ha implementado de la manera ms conveniente, ya que para llevar a cabo esto adquieren un centro de cmputo y contratan un especialista en informtica que ensee a los estudiantes el uso de software de aplicacin general sin relacionarlo directamente con el resto de las asignaturas. Para escapar de la inercia que mantiene este paradigma se requiere que las escuelas normales y universidades pedaggicas tomen en cuenta la integracin de la tecnologa informtica como elemento transversal del currculum a fin de que los estudiantes obtengan una perspectiva de estas tecnologas como recursos aumentativos y de apoyo para recopilar informacin, elaborar materiales educativos, trabajar en equipo, comunicarse con los catedrticos, divulgar sus realizaciones y efectuar investigaciones, entre otras actividades posibles. Una asignatura as propuesta tendr como nombre Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin (TIAE). El implementar contenidos transversales no es una idea nueva; sin embargo, los temas que han sido introducidos a la educacin se refieren por lo regular a valores y actitudes que se requieren de los egresados, por lo que resulta innovador considerar que la tecnologa informtica pueda tambin ser un tema transversal. Otra primicia que se pretende incorporar es introducir en este mbito el aprendizaje orientado a la resolucin de problemas reales, as como la bsqueda de soluciones inmediatas y de bajo costo. As, la TIAE propiciar la bsqueda de soluciones en cursos de 4 a 6 horas a problemas que presenten los alumnos para adquirir contenidos y para impartirlos en su futura docencia o en los periodos de prctica utilizando para ello herramientas gratuitas, preinstaladas en los equipos o de bajo costo.

Problemtica educativa o de capacitacin a resolver

Las tecnologas de los medios, dentro de las cuales se encuentra englobada la informtica, estn incidiendo cada vez ms en el mundo educativo. Esto se traduce en sustanciales beneficios que repercuten positivamente el proceso de enseanza-aprendizaje. Sin embargo, al requerirse de un estilo de enseanza diferente, se establece paralelamente la necesidad de formar en el profesorado competencias para utilizar software y hardware informticos, as como para desarrollar en ellos aptitudes en el uso didctico de todos estos medios (un ejemplo de esta necesidad cada vez ms patente en Mxico es la creacin de Red Escolar). Si se ensea a travs de la tecnologa al mismo tiempo se estar preparando al alumno a utilizarla. Por lo tanto, en Mxico, las escuelas de educacin superior deben tomar en cuenta que al implementar programas que echen mano de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (especialmente de la informtica), aprovechando las ventajas y el potencial que proporcionan, estarn participando activamente en la preparacin profesional de calidad

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

y favorecern a los estudiantes en su futuro desempeo1. Rivera y Muoz (1999) determinaron esta necesidad a travs de sus investigaciones en instituciones formadoras de docentes de educacin bsica de nuestro pas, donde llegaron a la conclusin de que ...los maestros estudiados de educacin bsica demandan una mayor actualizacin profesional en cmputo educativo a fin de estar en mejores condiciones para elaborar material didctico y disear estrategias de enseanza y aprendizaje2. Las instituciones formadoras de docentes deben adquirir el compromiso de orientar a los catedrticos y a los futuros docentes para aprovechar al mximo el potencial que nos presentan estos avances a travs de la creacin de un ambiente de aprendizaje de calidad que implique el uso de la tecnologa informtica como un recurso incorporado de manera transversal. Si continuamos enseando aplicaciones de uso general sin vincularlas de esta manera con las asignaturas corremos el riesgo de desperdiciar tiempo y recursos, as como causar tedio en aqullos estudiantes que han adquirido estos conocimientos en mbitos extraescolares de manera no formal.

Descripcin amplia
La integracin del tema transversal de la TIAE en la currcula de las licenciaturas en educacin est diseada inicialmente teniendo como meta elevar la calidad de la formacin de educadores e introducir a los alumnos en el uso de la tecnologa informtica con fines pedaggicos. Al mismo tiempo, acerca a los alumnos a la posibilidad de tomar decisiones respecto a los contenidos de su aprendizaje, propicia el autodidactismo, el trabajo colaborativo y la formacin en valores, adems de fomentar el hbito de la lectura y mejorar los niveles de redaccin y ortografa en los que se encuentran los estudiantes. Esta asignatura se constituir en parte de la formacin general de maestros; sin embargo, las referencias que haga hacia el uso de la TIAE estarn relacionadas estrechamente con el programa de estudios del que forme parte. Es decir, todas los temas abordados en la clase de TIAE debern estar ligados permanentemente a las asignaturas y los contenidos que se estn cursando en ese mismo ciclo escolar. As, cuando alumno requiera asesora durante su prctica educativa se le ensear a comunicarse eficazmente por medio del correo electrnico, Messenger y a utilizar foros de discusin. La TIAE no tiene contenidos propios, sino que sirve de soporte a los de las dems asignaturas o materias. Otro punto importante es que deben darse los contenidos de la TIAE en bloques de no ms de 6 horas (divididos en sesiones de dos o tres horas), lo que para efectos de este proyecto denominaremos soluciones inmediatas. Es decir, si se va a ensear al alumno a entregar trabajos con una presentacin adecuada se har lo posible porque quien tenga conocimientos mnimos en informtica lo aprenda en slo 3 horas (esto es posible a travs del uso de plantillas), quien requiera material didctico para su prctica y como en el anterior ejemplo tenga conocimientos mnimos se le orientar sobre el uso de alguna pgina en especfico (como www.primeraescuela.com, por mencionar alguna) de la que copiar
1 UNESCO. La educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin. Conferencia Mundial Sobre La Educacin Superior - 9 de octubre de 1998 [en lnea]. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm [Consulta: 23/12/2002]. 2 RAMREZ Romero, Jos Luis. Las computadoras en la educacin: una aproximacin al estado actual de su investigacin en Mxico. Revista Mexicana de Investigacin Educativa [en lnea]. [Mxico] Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. jlrmrz@golfo.uson.mx. http://www.comie.org.mx/revista/Indices/indice11.htm. [Consulta: 03/10/2002].

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

material y lo pegar Microsoft PowerPoint. Lo importante es ensear slo lo mnimo necesario para realizar una cierta tarea concerniente a la escuela y que resuelva una necesidad real del alumno en un momento determinado. Otro ejemplo sera si se va a ensear a un alumno que conoce lo mnimo de Internet a publicar sus trabajos creando su propio sitio, en este caso se le mostrar cmo hacerlo con un tutorial que le diga paso a paso qu hacer (como PageWizard de Yahoo!). El resultado ser una solucin a su necesidad de manera sencilla y rpida, desgastando lo menor posible al alumno y optimizando el tiempo del especialista. El alcance de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades dependern en gran medida de cada uno de los alumnos: cada quien llegar tan lejos como sus potencialidades, inters y nivel de compromiso se lo permitan. Sin embargo, la calificacin y acreditacin depender del desenvolvimiento que los alumnos tengan en los entornos de la tecnologa informtica exigidos por cada una de las asignaturas a las cuales impacte transversalmente la materia, por lo que existir un nivel de conocimientos y habilidades mnimo necesario. Los objetivos especficos de la asignatura sern: Cubrir la necesidad de modernizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje en las escuelas normales ante la llegada de la tecnologa informtica a las escuelas mexicanas de educacin bsica. Desarrollar en los alumnos destrezas tcnicas relacionadas con la capacidad de manejo de herramientas informticas orientadas a la educacin. Propiciar la autoformacin a travs del acercamiento a los alumnos con fuentes de informacin multimedia. Facilitar el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes generando conocimiento en un contexto de participacin democrtica. Utilizar las ventajas de los elementos tecnolgicos que se encuentran a disposicin de los alumnos y docentes sin desechar los sistemas tradicionales que resultan eficientes. Crear un programa de instruccin flexible ante la realidad de los alumnos. Promover la vinculacin de la comunidad normalista y la divulgacin de los productos de aprendizajes a nivel ciudad, estado, pas, continente y el mundo entero. Potencializar las capacidades de los educandos permitindoles avanzar a su propio ritmo con la asesora que requieran. Formar valores de respeto a la opinin de los dems, honestidad, apertura al cambio, tolerancia, autonoma... Ofrecer distintas opciones de participacin a fin de que los alumnos utilicen como apoyo para el aprendizaje las que consideren acordes a sus necesidades e intereses. Ofertar materiales en distintos formatos a fin de facilitar su uso diverso en diferentes ambientes y situaciones. Crear espacios para la libre expresin de los alumnos y docentes. Permitir a los estudiantes conocer las ventajas/desventajas y potencialidades/limitaciones de la tecnologa informtica con fines pedaggicos. Definir a la educacin como un lugar donde los alumnos son actores y los docentes guas y asesores.

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

Prueba o piloteo realizado

En el Centro de Estudios Superiores en Educacin A.C. de la ciudad de Xalapa se ha estado llevando a cabo esta propuesta con resultados satisfactorios desde el 29 de agosto de este ao. Aunque aqu los estudiantes son de nivel de Maestra tienen las mismas necesidades que los estudiantes de licenciatura en educacin ya que ambos estn orientados a la docencia. Se ha puesto en prctica, ante la solicitud de los catedrticos o por consejo del asesor en informtica educativa, los temas transversales siguientes: 1) Investigacin por Internet usando Google (2 horas). 2) Asesora por Internet (6 horas). 3) Creacin de trabajos en Microsoft Word, uso de plantillas (2 horas). 4) Uso del correo electrnico con fines de asesoramiento (2 horas). 5) Envo de documentos adjuntos (1/2 hora). Despus de ejercicios como estos, alumnos que de acuerdo a la evaluacin inicial manifestaron tener nulo conocimiento de uso de las herramientas utilizadas, aprendieron a emplearlas con fines pedaggicos en el tiempo estipulado. En la Benemrita Escuela Normal Veracruzana se llev a cabo un curso respecto a la publicacin de pginas personales con PageWizard de Yahoo!, teniendo como resultado que todos y cada uno de los alumnos (de los cuales ninguno tena conocimientos previos en creacin de pginas web) creara su propia pgina personal y conociera el administrador de archivos de Geocities en slo 2 horas.

Referencias de instituciones en torno al proyecto

Centro de Estudios Superiores en Educacin A. C.
Av. Orizaba No. 96, Col. Obrera Campesina. C.P. 91020. Xalapa, Veracruz, Mxico. Telfono: 01 (228) 8145493 Fax: 01 (228) 8145493 Sitio en Internet: www.cesenee.com Correo electrnico: cesenee@cesenee.com Messenger: cesenee@hotmail.com

Avances a la fecha
Al encontrarse con la imposibilidad se utilizar un instrumento existente para recopilar informacin acerca de esta situacin particular, se decidi el uso de cuestionarios como mtodo de consulta. Se procedi, entonces, a crear un protocolo de evaluacin que pudiera ser aplicado en cualquier normal de nuestro pas. A este instrumento se le denomin DATOTEC. Protocolo de evaluacin de uso de la tecnologa informtica en escuelas normales
Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

mexicanas (Ver Anexo 1); el cual est inicialmente basado en la teora de Kook (1997)3, quien describe el perfil deseable del docente respecto al uso de la tecnologa informtica. Los tems o preguntas de los cuestionarios se elaboraron de acuerdo con los mtodos ms usuales de construccin de instrumentos de medida, escalas de actitudes y cuestionarios de encuesta4, cuyos procedimientos se adaptaron al nivel de comprensin de los sujetos de investigacin establecido a travs de un pilotaje de los cuestionarios. Este protocolo se encuentra dividido en: A. Cuestionario para alumnos de licenciatura. B. Cuestionario para docentes de licenciatura. C. Cuestionario para responsable del o de los centros de cmputo. D. Cuestionario para directivos. La poblacin a la que se dirigi la evaluacin inicial (mayo de 2003) con el objetivo de recopilar informacin actualizada en torno al estado y utilizacin de la Tecnologa Informtica en la Benemrita Escuela Normal Veracruzana fue la siguiente: A. Alumnos inscritos en el segundo semestre de licenciatura. B. Docentes de licenciatura. C. Personal del o de los centros de cmputo. D. Directivos. Los resultados obtenidos de esta investigacin sirvieron de base para crear una estrategia anual de actividades especfica para esta escuela.

Programa de actividades para llevar acabo el proyecto

Primera etapa: Sensibilizacin La primera ser una fase de sensibilizacin durante el ciclo escolar 2004-2005. Se impartir como un curso-taller opcional o extracurricular en el que se buscar desarrollar habilidades y actitudes bsicas en los diversos actores que faciliten continuar con el proceso. Estas primeras habilidades y actitudes tendrn que ver con la utilizacin de la TIAE con fines pedaggicos y de autoestudio que se impartirn en cursos cortos de mximo seis horas de duracin, al trmino de los cuales alumnos de licenciatura y catedrticos habrn adquirido un conocimiento que resuelva un problema inmediato.
Ejemplo 1 Curso: Investigacin en Internet Duracin aproximada: 6 horas. Presentacin del curso: presencial o en lnea. Cupo mximo: 15 parejas de alumnos y/o catedrticos. Objetivo: al finalizar el curso el alumno habr aprendido a buscar, seleccionar, trasladar y referenciar documentos telemticos.

3 GISBERT, M. El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a gua del ciberespacio. [en lnea] Dpt. Pedagoga. Universidad Rovira y Virgili. Tarragona [Espaa]. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/203.pdf [Consulta: 13/12/2002]. 4 BISQUERRA Alzina, Rafael. Mtodo de investigacin educativa: Metodologa de corregida de datos. [en lnea] [Mxico] CEAC, Barcelona, 1996. http://cecte.ilce.edu.mx/cecte/talleres/invedu/docs/otroart.htm [Consulta: 03/05/2003].

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

Tema

Contenidos Qu es un metabuscador? Por qu usar Google? Herramientas avanzadas de Google (traducir pginas, recuperar pginas no disponibles, buscar frases, delimitar la bsqueda, etc.). Cundo es el contenido de un documento telemtico fiable? Qu significa el URL de una pgina web? Qu son las bibliotecas virtuales? Seleccin de bibliotecas virtuales. Tipo de documentos telemticos (.htm, .pdf, .doc, .zip, .exe, etc.). Guardar destino. Copiar y pegar. Pegado especial (texto sin formato o formato de texto enriquecido). Cmo se hace una bibliografa de documentos telemticos segn el COMIE? Insertar referencias en el pie de pgina. Prctica de investigacin de documentos telemticos.

Duracin aproximada

Uso adecuado del Metabuscador Google

Una hora y media

Seleccin de documentos en lnea

Media hora

Traslado de informacin telemtica a Word Bibliografa de documentos telemticos Prctica

Una hora y media

Media hora Dos horas.

Ejemplo 2 Curso: Asesora por Internet. Duracin aproximada: 4 horas. Presentacin del curso: presencial. Cupo mximo: 15 parejas de alumnos y 6 catedrticos. Objetivo: al finalizar el curso alumnos y catedrticos conocern cmo usar el IRC Chat y los Foros de Discusin con fines de asesoramiento. Duracin aproximada

Tema

Contenidos Qu es el IRC Chat? Por qu usar Microsoft Messenger? Herramientas avanzadas de Microsoft Messenger (agregar contactos, comenzar conversaciones, admitir ms de un contacto en una conversacin, enviar y recibir arcivos, etc.). Qu es un foro de discusin? Cmo deben ser los mensajes enviados dentro de un foro de discusin? tica del uso de Foros de Discusin. Cmo ser asesorado a travs de Foros de Discusin e IRC Chat? (alumnos). Cmo administrar contactos y cmo administrar un foro de discusin? (catedrticos).

Uso del IRC Chat de MSN

Una hora

Uso de Foros de Discusin

Una hora

Prctica

Dos horas

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

Segunda etapa: Formalizacin de la asignatura. A partir del ciclo escolar 2005-2006 la TIAE deber formar parte del tronco comn de la currcula, para lo cual se realizar un proceso de acomodacin de horarios y relacin estrecha con las asignaturas bsicas. Se buscar en esta parte del proceso a partir de las experiencias generadas crear un libro de texto que facilite a los catedrticos de esta asignatura en las escuelas formadoras de docentes integrar los diversos recursos en momentos especficos del ciclo escolar. Adems, se crear una verdadera comunidad virtual normalista que comparta experiencias al respecto y tome clases en lnea sobre temas de la TIAE que sean de inters general. Tercera etapa: Incorporacin paulatina de la asignatura a las dems materias. A partir del ciclo escolar 2007-2008 se proceder a desaparecer paulatinamente la TIAE como materia. El avance en este proceso ser directamente proporcional al de los docentes y alumnos que hayan adquirido las habilidades requeridas para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje incorporando las herramientas tecnolgicas a su asignatura por ellos mismos sin recurrir, salvo en casos excepcionales, al asesor en informtica educativa; quien tendr como siguiente objetivo regularizar a los rezagados y crear un departamento encargado de la evaluacin constante del uso y estado de la tecnologa informtica en la escuela a fin de regularla e incorporar las innovaciones que se oferten en el mercado y mejorar los procesos.

Situaciones a considerar en la implementacin

Desigualdad de posibilidades de acceso a la tecnologa informtica entre los estudiantes Todo currculum debe considerar que existen factores en la historia y el entorno particular de los alumnos que los colocan en una posicin de desventaja frente a sus compaeros. Cuando nos referimos a la implementacin de la tecnologa informtica en la currcula de la educacin normal no debemos perder de vista que existen estudiantes que no cuentan con experiencias previas al respecto, as como que a algunos les ser ms difcil acceder en espacios extracurriculares a los servicios bsicos requeridos para realizar las tareas asignadas debido a su situacin econmica y/o geogrfica. Los docentes debern considerar esta situacin en el momento de organizar los grupos por niveles de conocimiento, asignar tareas y evaluar resultados. Paralelamente la institucin deber promover espacios en los que los alumnos puedan acceder a las tecnologas requeridas de manera econmica o, inclusive, gratuita. Brecha tecnolgica entre catedrticos y alumnos Como se pudo advertir en las encuestas realizadas en la BENV, para la mayora de los alumnos la tecnologa informtica no es una novedad. La dinmica en la que viven los estudiantes les exige para la realizacin de trabajos y para su vida social el desarrollar destrezas en el uso de la ofimtica y el Internet, principalmente. Por otro lado, los catedrticos tienen una dinmica establecida con sistemas tradicionales que les resultan efectivos.
Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

Esta brecha tecnolgica podra resultar un obstculo para la integracin de la tecnologa informtica a los contenidos de algunas materias impartidas por catedrticos ajenos a estos avances pero puede ser subsanada con la preparacin extraordinaria, el asesoramiento y el apoyo que puede brindar un especialista en tecnologa. Este trabajo interdisciplinario tendr como fin enriquecer la experiencia del docente para que paulatinamente se integre al uso de la tecnologa informtica y se disminuya, al mismo tiempo, el nivel de apoyo requerido. Tedio en el aula de tecnologa Los resultados de la investigacin de campo mostraron que los niveles de conocimiento de los alumnos varan significativamente debido a su preparacin personal previa y el mayor o menor acceso que han tenido los alumnos a la tecnologa. En un aula en la que se aborden contenidos rebasados por el alumnado existe la posibilidad de la presencia del tedio y la falta de inters. Se propone que los grupos se asignen de acuerdo a las competencias de los alumnos, no importando el nivel o modalidad de la licenciatura en educacin que estudien ni el grado que cursen, as como evaluar continuamente sus intereses para desarrollar los contenidos. Abuso del sistema por parte de alumnos y visitantes El abuso es el uso incorrecto que involuntariamente o de manera deliberada hacen alumnos y visitantes del sistema. Aunque el abuso es menos comn de lo que podra suponerse, existe. Ejemplos de este tipo de acciones son: envo de material no solicitado a compaeros y maestros, mensajes demasiado extensos, contenido ofensivo o de mala calidad, exposicin de temas acordes a la clase pero ubicados fuera del lugar indicado, textos annimos o acreditados a desconocidos, saturacin de la bandeja de entrada de correo de alumnos o maestros, uso del sistema para fines no acadmicos o de entretenimiento... El abuso puede ser reducido al mximo a travs de acciones como las siguientes: Formar y concienciar al estudiantado respecto al uso correcto del sistema. Disponer de un reglamento de uso del sistema a la vista de los usuarios. Colocar cerrojos a las pginas que puedan abrirse nicamente con el uso de claves de acceso personalizadas. Censurar palabras utilizando las opciones de deteccin de palabras prohibidas en los foros de discusin. Crear direcciones de correo para alumnos y maestros exclusivas para uso acadmico, las cuales admitan nicamente envos de direcciones de contactos. Crear un espacio para quejas y sugerencias. Revisar peridicamente los sitios del web para detectar anormalidades. Conservar un backup de la pgina para cargarla rpidamente en caso de manipulacin o destruccin intencional. Dficit de recursos materiales y tcnicos Aunque en el mercado laboral existe una gran cantidad de especialistas en tecnologa, la mayora de ellos no han vinculado la tecnologa informtica con la educacin; por lo que no se encuentran lo suficientemente preparados para enfrentar un proyecto de este tipo. Aunado a esto existe la problemtica de que los salarios de especialistas capacitados y el hardware y software requerido para mantener un curso de esta naturaleza requieren de una gran inversin financiera, con la cual no cuentan la mayora de las escuelas normales.
Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

Las acciones que se sugieren para sobrellevar estos inconvenientes son: Situar a un docente como encargado del rea pedaggica que dirija las acciones del especialista en TI. Dicho docente deber conocer el trabajo del rea tecnolgica aunque no necesariamente al mismo nivel de profundidad. Utilizar permanentemente a alumnos con conocimientos avanzados como apoyo al especialista del rea tecnolgica, beneficindolos con el otorgamiento de horas de servicio social, reconocimientos y oportunidades de preparacin extra. Maximizar las posibilidades del hardware. Utilizar software y servicios gratuitos disponibles en la red. Solicitar apoyo a otras instituciones a fin de crear proyectos de trabajo conjunto compartiendo costos. Plagio y fraude por parte de los usuarios En Internet existen gran cantidad de espacios donde los alumnos tienen acceso a materiales didcticos, referencias y trabajos terminados; por lo que el plagio y el fraude en la entrega de tareas pueden convertirse en un problema grave. El no prestar la atencin requerida a este factor se podra repercutir en resultados negativos en el desarrollo de valores, actitudes y en la construccin del conocimiento de los estudiantes. Para minimizar estas acciones se sugiere: Propiciar la tica en la realizacin de documentos remarcando la importancia de respetar el derecho de autor. Elaborar un protocolo de realizacin de documentos que dirija a los alumnos a reconocer el trabajo de otros a travs de citas. Que los docentes sean asesorados respecto a la deteccin de claves que revelen la manipulacin de trabajos terminados que los alumnos pueden encontrar en Internet o solicitados a sus compaeros de grado o de grados posteriores. Los trabajos por escrito no debern ser motivo exclusivo de calificacin. Puesto que se estar facilitando su creacin a travs del uso de la tecnologa informtica se deber exigir a los alumnos, por ejemplo, una exposicin en la que muestren los resultados de su investigacin. Crear un departamento o rea encargada de archivar tareas para posibilitar castigar este tipo de fraudes tiempo despus de su presentacin. Publicar los trabajos en la pgina web del docente o de la institucin con un espacio para su calificacin y comentarios por parte de los usuarios. As, los interesados observarn los trabajos terminados y tendrn la posibilidad de detectar plagios y fraudes en los documentos. Sobreexplotacin de la Tecnologa Informtica Existen mbitos que han sido cubiertos de manera efectiva por sistemas tradicionales y que no requieren de la implementacin de la tecnologa en ellos. Para evitar caer en el error de sobreexplotar la tecnologa informtica se deber comparar su aplicacin con la de los sistemas utilizados anteriormente detectando ventajas y desventajas. En caso de no existir una diferencia significativa en el resultado de los procedimientos se optar por el modo ms econmico en tiempo, material, recursos humanos, recursos tcnicos y recursos financieros.

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos

Tecnologa Informtica Aplicada a la Educacin como Tema Transversal en la Currcula de las Instituciones Formadoras de Docentes en Mxico

10

Bibliografa
AREA, M.; Castro, F.; Sanabria, A.L.; Aguiar, M.V.; Reyes, C.I.; lvarez, D.. Un programa de investigacin sobre los mass media y el currculum escolar en las sociedades de la informacin. Comunicacin presentada en el IV Congreso Internacional de Pedagoga de la Imagen [en lnea]. Universidad de La Laguna [Espaa]. http://www.ull.es/publicaciones/tecinfedu/MC2.htm [Consulta: 13/04/2003]. ASTE, Margarita. Normas para Incorporar la Tecnologa Educativa en las Escuelas. [en lnea]. Quipus, S. A. [Mxico]. http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm [Consulta: 13/04/2003]. BRAVO, C. El Sistema multimedia en el proceso pedaggico. Revista Electrnica VIDEO, Vol 11, 3. 1998 [en lnea]. [Espaa]. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/29.pdf [Consulta: 14/12/2002]. DGE. Orientaciones curriculares. [en lnea]. Gobierno de Mendoza - Direccin General de Escuelas [Argentina]. http://dirsuperior.mendoza.edu.ar/o_curri.htm [Consulta: 26/04/2003]. ESCUDERO, Silvia S. Introduccin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Enseanza. [en lnea] Revista Digital de Educacin y Nuevas Tecnologas Contexto Educativo. Ao III - Nmero 23. [Argentina]. http://www.contexto-educativo.com.ar/2002/3/nota-09.htm [Consulta: 22/12/2002]. GISBERT, M. El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a gua del ciberespacio. [en lnea] Dpt. Pedagoga. Universidad Rovira y Virgili. Tarragona [Espaa]. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/203.pdf [Consulta: 13/12/2002]. MARQUS Graells, Pere. Factores a considerar para una buena integracin de las TIC en los centros. [en lnea] Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB [Espaa]. http://dewey.uab.es/pmarques/factores.htm [Consulta: 25/09/2002]. MICROSOFT Latinoamrica. Cmo hacer la conexin: tecnologa y educacin [en lnea ]. [Mxico] Microsoft http://www.microsoft.com/latam/educacion/vision/roadmap/chap1.asp. [Consulta: 22/09/2002]. RAMREZ Romero, Jos Luis. Las computadoras en la educacin: una aproximacin al estado actual de su investigacin en Mxico. Revista Mexicana de Investigacin Educativa [en lnea]. [Mxico] Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. jlrmrz@golfo.uson.mx. http://www.comie.org.mx/revista/Indices/indice11.htm. [Consulta: 03/10/2002]. SALINAS, JESS. Rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital. [en lnea] Universidad Central de Venezuela [Venezuela]. http://editor.edutec.rediris.es/documentos/1999/rol.html. jesus.salinas@uib.es [Consulta: 15/04/2003]. UNESCO. La educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin. Conferencia Mundial Sobre La Educacin Superior - 9 de octubre de 1998 [en lnea]. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm [Consulta: 23/12/2002].

Primer Concurso Nacional Proyectos de Innovacin de la Prctica Educativa y de Capacitacin de Jvenes y Adultos