SIMPLE

TH ING S
YOU CAN DO

To Help
All Children

Read Well and

Independently
by the End
of Third Grade

A MERICA R E A D S C H A L L E N G E:
READ*WRITE*NOW!
U.S. Department of Education
1 9 9 7
 U.S. Department of Education
1997

ACKNOWLEDGMENTS
W e wish to thank Carol Rasco, Director of the America Reads Challenge, who
provided the idea for this guide.

The principal authors of Simple Things You Can Do are Corey Chatis, Susan
Thompson-Hoffman, Adriana de Kanter, Ollie Moles, Shirley Steele, Sarah
Howes, Michelle Doyle, Margarita Colmenares, Leah Vosburgh, Menahem
Herman, Jennifer Ballen, and Chandler Arnold of the U.S. Department of
Education. The Department also wishes to acknowledge the assistance of Ellen
Schiller, Libby Doggett, Gerrie Hawkins, Delia Pompa, Cynthia Dorfman,
Simone Miranda, and Kim Silverman of the U.S. Department of Education and
Leah Holmes-Bonilla and Jackie Burns of ZGS Communications, Inc. Special
thanks go to Corey Chatis for guiding the production of this document.
 TABLE OF CONTENTS
Section Page

Introduction: How to Start An After-School, W eekend, or Summer Literacy Program .....3

Simple Things Families Can Do To Help .......................................6

Simple Things Child Care Providers Can Do To Help ............................8

Simple Things Schools Can Do To Help ......................................10

Simple Things Librarians Can Do To Help ....................................13

Simple Things Grandparents, Seniors, and Concerned Citizens Can Do To Help ........15

Simple Things Community, Cultural, and Religious Organizations Can Do To Help .....16

Simple Things Universities Can Do To Help ...................................18

Simple Things Employers Can Do To Help ....................................21

Simple Things the Media Can Do To Help ....................................23

Literacy Resources ......................................................24

 YOU CAN HELP MEET
THE CHALLENGE
You can help meet President Clinton’sAmerica Reads Challenge, a national,
grassroots literacy effort to help all children read well and independently by the
end of third grade.

Everyone has something important to contribute to the America Reads

Challenge. You can change the life of a child by reading daily to your own
child, by serving as a tutor in your community to another child, or by joining
together with other members of your community to start or expand a local
literacy program.

In this booklet, you will find suggestions for simple things you can do to help
meet the America Reads Challenge. You can help as a parent, school, librarian,
concerned citizen, community organization, university, employer, or as a
member of the media.

W e hope you will join the millions of people in the United States who are
already helping to meet this Challenge by working with children in reading
and other language skills. Whether you help as an individual, or join with
others, every contribution toward this effort makes a difference in the future
of our children.

YOU CAN MAKE A DIFFERENCE.

1
 LITERACY PROGRAM
HOW TO START A
HOW TO START AN AFTER-SCHOOL, WEEK-
END,
OR SUMMER LITERACY PROGRAM
What is the America Reads Challenge?
President Clinton proposed the America Reads Challenge in August 1996 to involve every
American in helping our children to read well and independently by the end of third grade.

By developing and expanding current community literacy efforts, the America Reads Challenge
can help many more children increase their language and reading skills and achievement.
Teachers, principals, librarians, literacy organizations, businesses, national service programs,
and nonprofits can all play a key role in strengthening learning through after-school, summer,
and weekend reading programs. Families can serve as their child’s first teacher, and
community members can serve as tutors, mentors, and reading partners.

What is READ*WRITE*NOW!?
READ*WRITE*NOW! is a research-based community reading initiative that encourages
students to read and write at least 30 minutes a day for 5 days a week. At least one of those
days a week, children read with a learning partner or tutor. Children also learn one new
vocabulary word a day and get a library card. This initiative was developed by researchers
and practitioners, and is supported by over 75 national education, literacy, community, and
religious organizations.

READ*WRITE*NOW! materials for families and caregivers of children from birth through
Grade 6, as well as free tutoring materials, are available through the Department’s home page
(http://www.ed.gov) and its toll-free 1-800-USA-LEARN number as long as supplies last.

How Can I Start an America Reads Challenge:

READ*WRITE*NOW Reading Program in My
Community?
1. Bring together family, school, library, college, and commu-
nity
organizations that have a stake in helping all children read
well and independently by the end of third grade.

Parents, teachers, representatives of existing literacy programs,

the local library, nearby colleges and universities, local business-
es, area youth service organizations, civic associations, museums, arts
and cultural organizations, retired teachers,
bookstores, local newspapers, and religious groups can all help.

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3. Begin planning.
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need extra help in reading and writing. Estimate the number of tutors needed for a
program. Include children with special needs. Consider tutoring family members
who cannot read or have low-level literacy skills. Contact the Corporation for National
Service for a list of community service resources dedicated to supporting volunteers
and tutoring activities.
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4. Launch your America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! Community

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4
 LITERACY PROGRAM
HOW TO START A
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recruit tutors from the community. Use middle and high school students and college
work-study students as tutors as well as retirees for young children. Contact your local
senior center or Retired and Senior Volunteer Program office to help identify available
volunteers in your community. Identify tutors who would be willing to work with
children with special needs.
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ain tutors. Tutors are most effective and successful when they are trained and well
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coordinated. W ork with your local reading teachers, local literacy groups, librarians,
neighboring colleges of education, and reading supervisors in your district and state to
provide training for tutors. Request assistance from your school district’s special educa-
tion office to provide training for volunteers working with students who have learning
difficulties.
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expected of them and are supported as needed. Check calendars each week to see what
days and time of day tutors and students are meeting and contact them if there are any
changes, especially if a back up tutor is needed for a session. Provide follow-up with
students and tutors to see if there are any questions.
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Anticipate liability issues. Make sure your host site’s liability insurance adequately
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W ork with local reading teachers, librarians, and

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literacy groups to find suitable materials. There

are a number of commercial tutoring materials
available for this purpose as well as free America
Reads Challenge: READ*WRITE*NOW!
materials. Master copies of these materials for
families, teachers, librarians, and caregivers can be
obtained from the U.S. Department of Education’s
Internet web site (http://www.ed.gov) or through
the Department’s toll-free number 1-800-USA-
LEARN, as long as supplies last.

5
 FA M I L I E S
CAN DO TO HELP
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Read to and with your children for 30 minutes every day. It is very important to
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read out loud to your children before they start school. Help your children to read with
you. Ask them to find letters and words on the page and talk with your children about
the story.
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Talk with infants and young children before they learn to read. Talk with your
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children all day long, using short, simple sentences. Talking with them even before they
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can speak will help them later when they learn to read and write.
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Help your children to read on their own. Reading at home helps children do better
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in school. Have lots of children’s books in your home and visit the library every week.
Help your children get their own library cards and let them pick out their own books.
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If your child has a developmental delay, your child may find reading frustrating.
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Have books on tape in your home. Borrow or buy a tape player that is easy to work. If
you cannot find recordings of your child’s favorite books, you or a family member could
make recordings of them for your child to listen to while looking at the books.
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Help your child to see that reading is important. Suggest reading as a free-time
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for your children by reading newspapers, magazines, and books.

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Set up a reading area in your home. Keep books that interest your children in places
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where they can easily reach them. As your children become better readers, make sure
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that you add harder books to your collection.

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practice writing. Help them learn by having paper, pencils, pens, or crayons for them in
your home. Help your children write if they ask you. If your child has a special learning
or physical need, regular pens and pencils may not be the best choice. Ask your pediatri-
cian or people who work with your child at school or at the child care center to suggest
other writing materials your child can use.
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language will help your children learn to read and write English.

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children places, talk with them about what you are doing and ask them questions. If
your child cannot hear, use whatever form of communication your child usually uses.
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Ask your children to describe events in their lives. Talking about their experiences
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makes children think about them. Giving detailed descriptions and telling complete
stories also helps children learn about how stories are written and what the stories they
read mean.
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programs with your children that teach letter sounds and words or give information about
nature and science.
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Keep track of your children’s progress in school. Visit your children’s classrooms
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to learn how your children are doing in school and how you can help your children
become better students. Ask about the school’s reading program and where your children
need help.
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.Become a learning partner/reading tutor to a child in your neighborhood or fro m

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your local elementary school. Volunteer to read with or to a child for 30 minutes
a week for at least eight weeks. Take the child to the library to get him or her a
library card.
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Help start a community reading program. A good way to begin is to help set up
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an America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program. Offer to volunteer as a

reading tutor or serve as a community contact/coordinator for the program. Call 1-800-
USA-LEARN for America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! materials.

7
 CHILD CARE PROVIDERS
CAN DO TO HELP
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Read to infants even before they are able to talk. Make books part of your one-on-one
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time with babies. Although they don’t always understand exactly what you are saying,
babies love to listen to voices. Over time, babies will associate pleasant feelings with
books and reading.
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can read to them. Make sure the area is well lit and that interesting books are placed
where children can easily see and reach them. Include books for children with special
needs. The space does not need to be very large. It is more important that it is well
defined and that children feel comfortable using it. Plan time when children can look at
books on their own.
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Read to children every day. Read with small groups, share illustrations, and change
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your voice to make stories come to life. Also, read one-on-one with children when they
ask you to or when you want to share a book. Use these times to encourage children to
talk about the story and characters and to share their ideas.
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Encourage volunteers to read with children. Identify children who need extra help in
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reading and contact volunteer groups at nearby colleges, high schools, community orga-
nizations, religious groups, businesses, or senior centers. Include children with special
needs. In addition to reading with volunteers, children can draw pictures about the char-
acters in the book or make up stories of their own. After listening to the child’s story,
volunteers might print or type the story for the child to keep.
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Read with children about their native culture . Children often respond well to stories
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about their own cultures. This practice also exposes other children to cultures different
from their own. In addition, offer books without words so children can make up their
own stories to go with the pictures.
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Encourage families to read with children. Support family reading times by allowing
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children to borrow books overnight or for a few days. Sign up for programs that provide
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free or inexpensive reading materials. Also, encourage families who speak languages
other than English to read with their children in their native language. This will help
children learn to write and read English as well.
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Teach children rhymes, songs, and poems. Make up stories about children in the group
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and include their names in familiar songs. Ask families to help you learn songs, poems,
and stories in the children’s home languages.

8
 .Talk with young children about their own lives. Make a special effort to talk with
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infants and babies. Responding to their cooing and babbling as if you understand them
helps them learn about language. As children grow older, encourage them to join you in
conversation and be interested in what they have to say. Giving details, descriptions, and
telling stories not only helps children learn how stories are written and what they mean,
but it also builds vocabulary and communication skills. Do not focus on correcting
grammar; instead, model correct grammar yourself.
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Plan a field trip to the library. Contact your local library to arrange a guided tour that
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explains how children can use the library. Learn about the library’s services for young
children. Ask about bilingual story times, special story hours for child care programs,

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and workshops for caregivers. Discuss how children and families can obtain and use
their own library cards.
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Help start a community family reading program. A good way to begin is to help
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set up an America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program. Consider inviting

families to attend reading and parenting discussions. Make sure these gatherings are held
at a time when family members can attend. When necessary, send information home
about these programs in the family’s native language.
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infants and babies. Responding to their cooing and babbling as if you understand them
helps them learn about language. As children grow older, encourage them to join you in
conversation and be interested in what they have to say. Giving details, descriptions, and
telling stories not only helps children learn how stories are written and what they mean,
but it also builds vocabulary and communication skills. Do not focus on correcting
grammar; instead, model correct grammar yourself.
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explains how children can use the library. Learn about the library’s services for young
children. Ask about bilingual story times, special story hours for child care programs,
and workshops for caregivers. Discuss how children and families can obtain and use
their own library cards.
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.Help start a community family reading program. A good way to begin is to help
set up an America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program. Consider inviting
families to attend reading and parenting discussions. Make sure these gatherings are held
at a time when family members can attend. When necessary, send information home
about these programs in the family’s native language.

9
 SCHOOLS
CAN DO TO HELP
School Personnel and Staff:
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Start a schoolwide or community reading program. Two good ways to begin are
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to set up an America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program or to sponsor

an after-school AmeriCorps project. Identify students who need extra help in reading.
Keep your school open in the evenings and on weekends to provide a safe site for
children and tutors. Encourage older students to volunteer as reading tutors and reading
teachers to help train tutors. Ask your librarian to identify appropriate reading materials.
Ask your school district’s special education office to provide special training for volun-
teers working with students with disabilities. When children complete the program,
reward them with a special activity such as a field trip.
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Encourage family members to get involved in teaching and learning reading skills
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and raising standards. Let families know what they can do at home to help children
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become better readers, so that their children can read independently and well by the end
of third grade. Send home periodic progress reports on each child with suggestions on
how families can help their children improve.

Publish a multilingual school newsletter. Take advantage of your school’s ethnic

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diversity. Encourage multilingual teachers, families, and students to help. If you do not
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have a multilingual population, encourage your school’s language clubs to contribute.

Teachers:
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Rigorously teach reading and writing skills and the core academic subjects. Focus
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reading activities on developing higher-order thinking skills as well as on basic skills.

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Compare your reading curriculum and materials with those of the most successful
schools and the best state standards.
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Set high expectations for your students and encourage

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families to do the same. If you expect a lot from your

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students, they will work to meet your expectations and

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school or district staff on how to extend high expecta-
tions to include students with learning challenges and
special needs.

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Encourage students to read at home with their families. Provide suggested age-
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graduated children’s book lists to families. Families are often unsure of the level at
which their child reads; book lists can help them choose books of appropriate difficulty,
and provide examples of high-quality children’s books. Develop a rewards system for
students who take books home, read with their families, and report back on the books
they have read.
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Plan a field trip to the local library. Contact the head librarian to arrange for a guided
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tour and explanation of how students can use the library. Have all students sign up for
their own library cards during this visit. If any of your students have visual, hearing, or
learning disabilities, tell the librarians before the visit so that they can make the neces-
sary accommodations. Ask about special resources such as books on tape, sign-language
interpreters, books in Braille or large print, and accessibility for wheelchairs.
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Encourage students to go to the school library and to the local library after school.
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Such visits will help develop a link in the child’s mind between free time and reading.
W ork with the school librarian or media specialist to place a collection of age-appropriate
books on topics of high interest to your students in a special area.
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Use interesting community settings to stimulate reading and writing. Organize

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students and their families to conduct an oral history project, a history or case study of
their school, or a neighborhood project that involves collecting local stories or recipes
for a community cookbook.
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Have students frequently work in groups. Group work allows students with varying
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levels of literacy and language proficiency to both gain from and contribute to each
other’s learning. Rotate group members regularly to ensure that students work with all
of their classmates.

.Encourage the academic achievement of students with limited English proficiency.

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Include books in the native languages of students in the classroom library. Obtain
or develop appropriate native language materials and technology for classroom use.
Provide daily opportunities for students to read and write in both their first and
second languages.

11
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Encourage your teachers to work together to teach reading and writing across all
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the subjects. Encourage them to develop interdisciplinary courses. Provide opportunities

for special educators to share with general educators effective strategies for working with
students who have learning challenges. Introduce challenging reading and writing activi-
ties and provide technology to engage all students.
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Offer extended learning time for students after school and in the summer to increase
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reading opportunities. Keep your school open beyond regular school hours and in the
summer as a community learning center. Organize volunteer reading partners to come
in during those times and read with your students. Request assistance from your school
district’s special education office to provide training for volunteers working with students
who have learning challenges.
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Establish a family literacy program. Provide literacy, parenting, and early childhood
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education programs for language-minority families and other families with literacy
needs and their children. Devote a PTA meeting to how to become a reading tutor
and to inform parents of effective methods of reading with their children. Send home
information about these programs in the family’s native language, where necessary.
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Implement systematic and routine homework schedules. Help families know what
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to expect of their children regularly and how to monitor assignments. Ensure that all
teachers regularly assign challenging homework. Develop and send home a sheet of
suggestions for families about how to help their children with their schoolwork.
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Provide high quality staff development in second-

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language acquisition and bilingualism. Students with

limited English proficiency experience greater success
in school when their teachers understand the role of the
first language in literacy learning. Encourage teachers to
become familiar with the native language of their students.

12
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on the America Reads Challenge and READ*WRITE*NOW! and provide them to the pub-
lic. Contact your local READ*WRITE*NOW! program and see how your library can help.
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begin is to set up an America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program. Identify

quality reading materials for the program. Look into providing materials in Braille,
large-print texts, books on tape. Use communication specialists such as sign-language
interpreters. Establish structured learning time at the library to give children who need
extra help opportunities to become successful readers. Volunteer to train tutors or serve
as a community coordinator. Offer the library as a safe site for the community program.
Promote a special sign-up day for children to come in and get their own library cards.
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Help children learn how to use the library’sresources effectively. Provide free orien-
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tation sessions on how to use the library. Encourage local businesses and community
groups to donate computer hardware and software, then offer special sessions for children
to be trained in the use of the computer.

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Help parents who cannot read or have low-level literacy skills. Offer tutoring
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services to those who cannot read or who have low-level literacy skills. Contact your
local school, church, or neighborhood organization to find a tutor.
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Expand your library’sresources, particularly computers and children’s software

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programs. Let families and children know that the Internet offers them a wealth of free
information. Offer free introductory sessions on how to use these resources. Include
equipment and software for children with physical and learning disabilities.
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Ask your local schools how you can help them improve students’ reading. Contact
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your local schools and offer to give short library presentations in the classrooms. Ask
how the library can help meet the needs of children with disabilities.
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library. Invite groups of preschoolers from local child care centers to attend special
reading programs at the library. Offer recognition to children who have read (or listened
to) a certain number of books. Let caregivers know that they should encourage families
LIBRARIANS

to visit the library with their children.

13
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.Help motivate all children to read for enjoyment. Identify children’s favorite subjects
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and direct them to books, magazines, book/cassette kits, videos, computer software, and
other library resources. Make the necessary arrangements for special resources to enable
children with special needs also to read for enjoyment.
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volunteer reading tutors. Identify a volunteer coordinator, reading specialist, teacher,

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or librarian to plan and develop procedures for recruitment and service. Contact the local
PTA, senior center, or Retired and Senior Volunteer Program office to recruit volunteers.
Consider helping children with learning challenges and special needs. Provide the
training tutors will need when working with these students. Ask your local Foster
Grandparent Program to provide senior citizen mentors with this training.
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reading skills. Circulate America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! materials and

encourage similar efforts in the community. Display and provide suggested book lists
for children of a wide age range.

14
 AND CONCERNED CITIZENS
GRANDPARENTS, SENIORS,
GRANDPARENTS,
SENIORS,
AND CONCERNED CITI-
ZENS
CAN DO TO HELP
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from your local elementary school. Volunteer to read with or to a child for 30 minutes,
once a week, for at least eight weeks. Take the child to the library to get him or her a
library card.
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Start a community reading program. One good way to begin is to set up an America
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Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! project. Volunteer to serve as a tutor or a

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community coordinator. Contact your local senior centers, Retired and Senior Volunteer
Program office, Foster Grandparents Program, retirement homes, and other community
groups to recruit tutors. W ork with local schools to set up matches between community
members and children.
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Ask your public librarian how you can help at your local library. Offer to volunteer
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? after school in the children’s section, reading stories or helping children pick out books.
Offer to develop a program or support an existing summer reading program at the library.
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Encourage community businesses and nonprofit organizations to help support

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community reading programs. Establish contacts by visiting local businesses and

organizations. Encourage them to donate supplies and to allow their employees time
off to volunteer in local schools. Make sure the supplies they donate meet the needs of
children who have special learning or physical challenges by including materials such
as books in Braille, large-print texts, and books on tape.
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Develop a monthly program at your library, school, or community center in which

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seniors discuss their oral histories with children. Speak with local retirement homes
and senior centers to enlist seniors who would be willing to tell children a highlight of
their life stories. Arrange for a location where the program can be held, and advertise it.
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Be supportive of school, community, and state efforts to meet high reading academic
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standards. Let your neighbors know the importance of reading and meeting the
President’s AMERICA READS CHALLENGE. Make an effort to stay informed about your
local school’s reading programs and current issues.

15
 COMMUNITY, CULTURAL,
AND
RELIGIOUS ORGANIZA-
TIONS
CAN DO TO HELP
Encourage the staff of your organization or the members of your group to volunteer
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local schools, libraries, or other community groups and offer volunteers from your orga-
nization to support their work. Offer release time to allow staff to meet with students.
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Start a community reading program. One good way to begin is to set up a summer
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America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program. Encourage your members or

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staff to volunteer as tutors. Provide transportation for children and tutors. Offer your
organization’s building as a safe site in which the program can take place.

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W ork with preschool children. Donate children’s books to an early childhood center,
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mothers’ day out program, or parent/child play group. Organize a program in which
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members volunteer to read to children in these programs each week.

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hood children during weekly trips to the library. Ask whether any children have special
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transportation needs such as a wheelchair lift and try to link them with an escort who can
meet those needs.

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Get families involved in local reading efforts. Parental involvement has a crucial
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impact on children’s academic achievement. Take information about local reading

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programs into the school. Encourage families whose children have special needs to
participate in local reading efforts.
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Think of ways your organization’s expertise can help make stories come alive for
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students. By adding music, movement, or improvisation, performers can help students

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respond to and better understand a story. Develop a weekly storytelling hour at your
organization, using your members’ individual talents.

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Help train other volunteers. W ork with reading specialists from your school system or
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an America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program to obtain training for your

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volunteers. Request assistance from your school district’s special education office to
provide training for volunteers working with students who have learning challenges.

16
 COMMUNITY, CULTURAL,
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@?@?@?@?@?@?@?e?V+?@?40?40?@?e .Help students write their own stories and produce them in book or dramatic form.
Students may develop more interest in reading the stories of others once they have
tried writing themselves. Organize an event for the students to read or perform their

AND
written work.
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Hold an essay or speech contest among local children on the topic of how
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“Reading Has Made a Difference in My Life.” These stories can reinforce the benefits
of learning to read and help set high reading standards. Offer a small prize related to
literacy, such as a reference book or a bookstore gift certificate.
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Cooperate with other community organizations and school staff on reading activities
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for students. Rarely can one organization or individual “do it all.” Contact other
community organizations that have different expertise from your own. Ask for and offer
help to improve and expand your reading activities. Contact other reading programs and
school staff for guidance.
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Find quality books for a wide age range that reflect the interests of children in your
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community. Offer these in the form of book lists or actual books to your local reading
program. Offer to supplement the reading with related activities.

17
 UNIVERSITIES
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Students:
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Ask your financial aid adviser if your university has officially signed on to the
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America Reads Challenge. President Clinton has taken a major step in fulfilling the
America Reads Challenge and promoting his national service agenda by calling upon
colleges to voluntarily invest significant portions of their Federal W ork Study dollars
toward tutoring children in reading.
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Volunteer to read with or to a child at a local school. Visit your university’s

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community service center or contact the volunteer coordinator to be matched with a

child. If your campus does not have these resources, call the local elementary school
and ask whether you can be matched with a child who needs a learning partner. Find
out what opportunities are available through your local YMCA/YWCA, Girl Scout,
Learn and Serve America, and AmeriCorps programs.
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Get the local associations and organizations on your campus involved in

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literacy/mentoring community service projects. Contact organization presidents to

discuss ways in which the organization may be able to contribute to existing literacy
projects or to initiate a project. Encourage members of groups you belong to, to
volunteer as reading tutors.
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Use student newspapers, radio and television stations, campus electronic bulletin
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boards, and other on-line information sources to promote student involvement in

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the America Reads Challenge. Provide notices about school or local literacy projects
to the person in charge of advertising; include in the notice a request for volunteers and
a contact name and phone number for those who are interested.
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YMCA/YWCA. Talk with the heads of local precollege youth organizations to discover
how students at your university can act as learning partners or mentors to their members.
Post flyers on campus to inform students about the program and encourage them to
participate.

18
Faculty:
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Use your expertise to develop training materials for reading tutors. The President of
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the American Association of Colleges of Teacher Education and the Secretary of the U.S.
Department of Education are encouraging colleges of education to help prepare tutors to
help children meet the President’sAmerica Reads Challenge. As you develop materials,
request that colleagues in special education contribute strategies for training tutors of
children with special needs.
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Develop and conduct evaluations of local reading initiatives. W ork with these
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initiatives to develop and conduct evaluations of their programs. Advise them on how
they can use the evaluation findings to become more effective.

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Share current research on reading and mentoring with organizers of local reading
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initiatives or conduct new research in this field. Many local literacy groups are eager
for research that will support and help guide their work. Contact local reading programs
and literacy groups to discover areas where research is needed.
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Offer training on how to become an effective reading partner to interested students,

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community members, and families. Use your skills as an educator to help others
develop effective mentoring skills and habits. Develop a training guide. Post informa-
tion and sign-up sheets on campus and at your local library and school to inform the
community and attract interest.
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Include tutoring/mentoring skills and service learning opportunities in academic

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programs involving teacher preparation, social service, and human resources.

Incorporate becoming a learning partner into your syllabus. Part-time student volunteer
tutoring activities can provide enrichment to education, social services, psychology, and
English classes. Match students in these programs with local schoolchildren to give your
students one-on-one experience as mentors.

19
Administrators:
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Assign and train W ork-Study students as reading tutors. Increase the percentage
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of W ork-Study slots that are reserved for reading tutoring. The Secretary of Education
has waived the matching requirement for students serving as reading tutors to preschool
and elementary schoolchildren. This 100 percent federal funding of Federal W ork-
Study reading tutors facilitates the participation of postsecondary institutions in the
America Reads Challenge. Contact the local school’s reading specialist or a local
community-based organization such as Boys and Girls Clubs, YMCAs/YWCAs, Girl
Scouts, and AmeriCorps projects to help develop an effective training program for
W ork-Study students.
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Include reading tutoring/mentoring as an option for students participating in

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community service projects. Encourage your campus community service center or

volunteer coordinator to develop a partnership with the local school so students can
serve as learning partners or tutors to schoolchildren.
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Provide space for local reading programs. Open classrooms or lecture halls to literacy
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programs on weekends and other times when they are not in use. Encourage students to
volunteer as assistants.
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Sponsor an on-campus summer reading program for elementary schoolchildren.

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Invite professors and qualified students to teach sessions. Contact the community library
and local reading programs to encourage their participation.
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Make campus computer resources available to local families and their children.
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Open campus computer clusters to the public during off-times. Offer free orientation
sessions for people who have never used the Internet before. Provide a list of educa-
tional sites related to reading.

20
 EMPLOYERS
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books to employees who have worked overtime to thank them for time away from their
families and to encourage them to read with their children. Copublish America Reads
Challenge: READ*WRITE*NOW! materials for distribution to your employees’ children
or schools with whom you have a partnership arrangement.
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Encourage your customers to read and write with their children. Set up a supervised
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reading area for children while they wait for their families to shop. Place children’s
books and children’s magazines in lounge areas or waiting rooms. Place word games on
placemats to encourage reading and writing.
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Establish a lending library in the workplace so that employees can take books and
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other reading materials home to their children. Contact the local library to obtain
suggested children’s book lists. Ask employees to donate books and books on tape that
their children have outgrown.
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Set up high-quality, educational preschools and day care centers at or near work
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sites. Set up a program of educational, supervised activities for your employees’ school-
age children. Include a well-stocked collection of children’s books and encourage child
care providers to read to the children daily.
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Advocate family-centered policies. Urge employees (parents and others) to use

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flex-time or give them extra time off to volunteer as tutors for children at local schools.
Allow employees to use some paid time each month to serve as a learning partner to

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a child.
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Develop a program to bring children to your work site for tutoring. Bringing chil-
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dren to the work site for tutoring gives them a safe place to go after school hours, helps
improve their schoolwork, and makes mentoring and tutoring convenient for employees.
Provide support for training reading tutors both in schools and in the workplace. Contact
your local school district’s special education department for assistance on how to address
and support the training of tutors for students with special needs.
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Establish and support bilingual tutoring and classroom programs. If your business
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already has a tutoring program, think about adding a bilingual component. If it does not,
consider starting a bilingual program. Encourage bilingual employees to volunteer as
reading tutors and purchase bilingual teaching and reading materials for them.

21
 .Establish a national program for employees to tutor, mentor, and allow children to
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shadow model employees. Encourage each affiliate, franchise, or company branch to

get involved with its local schools by tutoring or mentoring students. Allow students to
shadow workers for a day to understand how the skills they learn in school will someday
be used in the workplace.
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Develop public service announcements for newspapers, billboards, television, and

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radio that can help spread the message on the importance of reading. Help get the
whole community involved in their local schools. Reach out to community members
who do not have children. Everyone has a skill to offer from which children can benefit.
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Support funding for leadership development and team-building among school dis-
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trict staff, school board members, community leaders, and families. Sponsor work-
shops to help the community set goals for its children and their schools. Bring in reading
specialists and teachers to explain the most effective ways to increase literacy skills.
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Help build coalitions to coordinate literacy efforts in the private sector. Contact your
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local newspapers, school district, and other businesses to create district or regional efforts
to improve reading skills among children. Establish a relationship with local schools to
determine where your help is needed most.
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Provide books, videos, consultants, and other resources to schools. Contact your
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local school’s administrators to determine which resources are most needed. Rebuild or
refurbish school libraries so that they become the center of the school’s literacy activities.
Help to guarantee that schools have the most modern teaching materials, computers,
books, and videos. Ask the school administrator about whether there is a need for your
company to provide special materials/equipment for children with special needs.
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.Start a community reading program. One good way to begin is to set up an America
Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! program. Provide space in your office building
for the program’s operations. Provide transportation for children and tutors. Encourage
your employees to volunteer as tutors.

22
 THE MEDIA
CAN DO TO HELP
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Highlight successful reading programs. Cover stories about literacy events sponsored
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by schools, libraries, AmeriCorps projects, and communities and successful participants

in them. Feature individual success stories and “unsung tutoring heroes.” Provide infor-
mation on how others can get involved.
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Provide free newspapers for school use. Train teachers on how to use the newspaper in
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the classroom. Start a Vacation Donation program allowing subscribers on vacation to

donate their unread issues to schools.
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Start a Community Volunteer Alert Program. Publicize a weekly listing of volunteer

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programs in need of tutors. Provide contact names and numbers.

Help your community learn how to help children read better. Publicize tips such as
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those listed in this booklet and information about how to get involved with local reading
programs. Promote literacy resources available in the community for families.
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Keep families and the community informed about local student performance.
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Publicize school reading test scores and school efforts to reach high standards. Highlight
a “student of the month” from an area school who has excelled academically in language
arts or reading.
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Sponsor literacy-focused events such as a Get a Library Card Day, Read-A-Thons,

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Book Drives, or Essay Contests. Contact your local library or literacy program for
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events. Publicize a monthly calendar of these events and a short item about the outcome
of each.
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Support local literacy programs by donating advertising space. Produce a communi-

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ty public service announcement in support of read-

ing. Publicize recommended reading lists for books
that families can read with children of different
ages.
THE MEDIA

23
 LITERACY RESOURCES
America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW! Materials:
The READ*WRITE*NOW! Basic Kit: A basic literacy kit to get children preschool through
grade six and reading partners started. The kit includes an activities book, a vocabulary log, a
bookmark, and two certificates. Every public library in the country will have kits.

The Early Childhood Kits — READY*SET*READ: Two basic literacy kits — one for
parents and one for caregivers — to enhance the language skills of young children from birth
to age five. Each kit includes an activities book, a growth chart, and a calendar of activities
for children.

The READ*WRITE*NOW! Learning Partners Guide: A guide to help tutors and learning
partners work with children to develop their reading and writing skills.

The READ*WRITE*NOW! Just Add Kids! Resource Directory: A list of national organiza-
tions that can be useful in starting and supporting community reading projects.

Learning to Read, Reading to Learn: A kit for teachers and learning partners to help children
with learning disabilities learn to read and become better readers. Each kit includes information
about how children learn to read, tips for parents and teachers, a bibliography of early reading
instruction, and a resource guide.

Checkpoints for Progress: Developmental milestones that describe the reading and writing
skills children should attain by developmental period to show reading readiness or reading on
level. Reading examples by grade level are also provided within each developmental period.
The checkpoints are divided into two documents — one for families and communities and one
for teachers and learning partners.

Simple Things You Can Do To Help All Children Read W ell and Independently by the
End of Third Grade: A guide for all members of the community on how to help children
learn to read and become better readers. The simple suggestions are divided by types of
community members, such as families, school personnel, librarians, concerned citizens, and
employers. The guide also includes an outline of how to start a community literacy program.

All of these publications are available on the Internet (http://www.ed.gov). For more informa-
tion on the America Reads Challenge: READ*WRITE*NOW!, call 1-800-USA-LEARN.

24
 LITERACY RESOURCES
Federal Sources of Assistance for Children Birth Through
Grade Six:

Title I and Even Start

U.S. Department of Education
Compensatory Education Programs
Office of Elementary and
Secondary Education
600 Independence Avenue, SW
Room 4400 - Portals Building
W ashington, DC 20202-6132
U.S. Department of Education
Office of Educational Research
and Improvement
555 New Jersey Avenue, NW
W ashington, DC 20208

Head Start Child Care Bureau

U.S. Department of Health and
Human Services
Administration for Children and Families
Office of Public Affairs
370 L’Enfant Promenade, SW
W ashington, DC 20202
U.S. Department of Health and
Human Services
Administration for Children and Families
Office of Public Affairs
370 L’Enfant Promenade, SW
W ashington, DC 20202

Parent Training and Information

Systems Program
Office of Special Education Programs
U.S. Department of Education
600 Independence Avenue, SW
Switzer Building, Room 4613
W ashington, DC 20202

Additional Sources of Assistance If Your Child Has a Reading

or Learning Disability:

Office of Special Education Programs Learning Disabilities Association

U.S. Department of Education of America
600 Independence Avenue, SW 4156 Library Road
Switzer Building, Room 4613 Pittsburgh, PA 15234
W ashington, DC 20202 W eb: http://www.ldanatl.org

25
Reading and Learning Disability Sources (cont’d):
NICHCY
P.O. Box 1492
W ashington, DC 20013-1492
W eb: nichcy@aed.org
ERIC Clearinghouse on Disabilities and
Gifted Education
The Council for Exceptional Children
1920 Association Drive
Reston, VA 22091
National Center for Learning Disabilities
381 Park Avenue South
Suite 1420
New York, NY 10016
Additional Literacy Resources:
Corporation for National Service
1201 New York Avenue, NW
W ashington, DC 20525
W eb: http://www.cns.gov
Reading Is Fundamental, Inc. (RIF)
Publications Department
Smithsonian Institution
600 Maryland Avenue SW, Suite 600
W ashington, DC 20024-2520
W eb: http://www.si.edu/rif
International Reading Association
800 Barksdale Road
P.O. Box 8139
Newark, DE 19714-8139
W eb: http://www.reading.org
26
The National Library Service for the
Blind and Physically Handicapped
Library of Congress
1291 Taylor Street, NW
W ashington, DC 20542
National Association of Developmental
Disabilities Councils (NADDC)
1234 Massachusetts Avenue, NW
Suite 103
W ashington, DC 20005
National Institute for Literacy (NIFL)
800 Connecticut Avenue, NW
Suite 200
W ashington, DC 71309-1230
W eb: http://www.nifl.gov
American Library Association (ALA)
50 East Huron Street
Chicago, IL 60611
W eb: http://www.ala.org/alsc.html
National Center for Family Literacy
W aterfront Plaza
Suite 200
325 W est Main Street
Louisville, KY 40202-4251