PRCTICA I SEOR/A PROFESOR/A GUA DE PRCTICA PRESENTE Seor(a) Profesor(a): Me permito distraer su atencin para saludar cordialmente y solicitar

su participacin en calidad de Profesor Gua de Prctica 1 del programa especial de la carrera de Pedagoga en Matemtica, de esta casa de estudios superiores, actividad que se desarrollar a contar de la primera semana del mes de Septiembre, hasta la ltima de Noviembre. La mencionada actividad curricular corresponde a la primera etapa del programa de Prcticas de esta Facultad, el que consta de cuatro niveles, para culminar con la Prctica Final. En presente etapa, el estudiante de pedagoga aplicar sus conocimientos en la observacin de una Unidad Educativa en cuanto a sus caractersticas fsicas y administrativas, as como de las actitudes de los alumnos fuera y dentro del aula, pero no estar an en condiciones tcnico-pedaggicas de asumir su rol docente. En efecto, durante la actividad descrita el practicante desarrollar las siguientes actividades: 1. Incorporarse a un establecimiento de enseanza media para realizar sus actividades de Prctica I, por el perodo de una jornada de 4 horas a la semana. 2. Identificar las caractersticas fsicas y administrativas de la Unidad Educativa e investigar en el entorno de la Escuela aquellos elementos que se interrelacionan con el proyecto educativo. 3. Investigar el clima organizacional del establecimiento, las actitudes de los alumnos dentro y fuera del aula y sus caractersticas Bio Psicosociales, de acuerdo con pautas preparadas para ello. 4. Observar, en un curso en particular, el clima de la sala clases, las relaciones interpersonales y las actitudes de los alumnos y del profesor. 5. Realizar intervenciones pedaggicas de ayudanta y colaboracin cuando les sean solicitadas - en el curso que se le haya asignado para su Prctica I. Finalmente, de antemano manifiesto a usted mis ms sinceros agradecimientos por las facilidades que, otorgar a nuestros estudiantes en beneficio de su formacin acadmica. Saluda atentamente a usted, PROFESOR SUPERVISOR DE PRCTICA
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Ver Anexo I y II

ANEXO I

PAUTA DE OBSERVACIN N 1 Objetivos: Identificar el entorno, las caractersticas fsicas y administrativas de la Unidad Educativa. Caracterizar el clima organizacional de la Unidad Educativa. Identificar las caractersticas del curso y del clima de la sala de clases. Contenido del Informe: En la presentacin, consignar previamente nombre de la Universidad, nombre del profesor del curso y del alumno, carrera, fecha del informe y nombre de la unidad educativa visitada. I.- LA UNIDAD EDUCATIVA Y SU ENTORNO. 1.- Ubicacin (Direccin, Comuna, Ciudad, Regin); tipo de establecimiento (municipal, particular subvencionado, particular pagado); diferenciado/no diferenciado. 1.2.- Total de alumnos: matrcula total del establecimiento. Modalidad educacional: Tcnico profesional, cientfico humanista, otro; Jornadas: diurna, maana y tarde, jornada nica, vespertina. 2.- Caracterizacin del entorno y su interrelacin con la unidad educativa. Caractersticas fsicas del establecimiento. FODA. Presentacin de planos. 3.Caractersticas administrativas y organizacionales: Estructura mapas y

administrativa, departamentos y servicios (organigrama), medios para la enseanza, otras. Concordancia con FODA)

II.-CLIMA ORGANIZACIONAL DEL ESTABLECIMIENTO. 1. Se observa un clima jerrquico, autoritario, participativo, flexible, abierto, tenso, etc.? En qu situaciones se percibe as? Se advierten divergencias entre la percepcin del clima que tiene el personal del establecimiento y la que tienen los alumnos? 2. Se observa en el establecimiento un clima organizacional que fomente la participacin de los docentes en actividades creativas en conjunto con alumnos y que estimule la motivacin por el estudio? 3. Es posible observar una relacin consistente entre el organigrama del establecimiento y las funciones reales que se desarrollan? Especifique. 4. Cmo son las relaciones humanas entre los profesores y con el resto del personal del establecimiento, y entre profesores y alumnos, funcionarios y alumnos? Hay un clima tenso, de apata, de camaradera u otro que se pueda observar en las distintas dependencias, como casinos, patios, pasillos, entre otros? 5. Cmo es el tipo de relacin que los alumnos mantienen con el profesor o profesores y dems funcionarios del establecimiento fuera de la sala de clases, como inspectores, paradocentes, auxiliares, otros? 6. Cmo es el clima que se percibe en otros ambientes del establecimiento: Biblioteca, Laboratorio, sala de multiuso, laboratorio de computacin, etc.? en la sala de profesores, los

III.- CARACTERSTICAS DEL CURSO. Identificacin del curso, sala que ocupa, caractersticas de la sala, nmero de alumnos (segn sexo), edad promedio y frecuencia, nmero de repitientes, caractersticas socioeconmicas, problemas de aprendizaje, disciplina, rendimiento y frecuencia de calificaciones en la asignatura, problemas de rendimiento en las otras asignaturas. IV.- CLIMA DE LA SALA DE CLASES. 1. Cmo es la disciplina en la sala de clases: Rgida, flexible, relajada, otra? En qu situaciones se refleja as? En qu situaciones cambia? 2. El ambiente fsico de la sala de clases es propicio para ejercer actividades de aprendizaje? Hay elementos externos que interfieren esas actividades? Cules? 3. Cmo es el clima organizacional en la sala de clases? Cmo est organizado el curso? colaboracin? 4. El profesor delega iniciativas de trabajo en los alumnos; stos proponen algunas actividades o es el profesor quien debe proponerlas y los alumnos acatan? Cmo responden los alumnos a las actividades, responsabilidades y compromisos propuestos por el profesor? 5. Cmo es el tipo de relacin que los alumnos mantienen entre ellos y con el profesor o profesores? Siempre es igual o difiere en determinadas circunstancias? 6. Hay situaciones que interfieren el normal desarrollo de las clases: Se da a menudo, algunas veces o nunca? Hay liderazgo positivo o negativo? Hay sentido de

Conclusiones. Consideraciones finales acerca de las caractersticas generales del

establecimiento y del clima organizacional y de la sala de clases. Percepcin de su propia adaptacin al establecimiento. Oportunidades, facilidades, limitaciones y dificultades en la realizacin de las actividades planteadas. BIBLIOGRAFA Responder a la siguiente pregunta: En qu sentido utilic la bibliografa consultada en mis actividades de observacin de Prctica I y en desarrollo de los informes? ANEXOS Adjuntar documentos creados o consultados durante la prctica, tales como: Diarios reflexivos, registro de actividades, informes. Apuntes, notas de campo, entrevistas. Artculos sobre educacin, recortes, fotografas. Documentos varios.

ANEXO II I.- Gua de Reflexin N 1. Tema: Gestin Curricular. 1.- Indague sobre el tipo de planificacin que se utiliza en el establecimiento educacional donde usted realiza su prctica y exponga en un ensayo su comentario crtico que incluya: Modelo curricular que subyace al proceso de enseanza-aprendizaje de la escuela. Estilo de planificacin que prevalece en la escuela. Elementos del currculo presentes en el proceso de planificacin

2.- Fundamente su apreciacin y realice una planificacin de acuerdo al estilo propuesto por el profesor gua. II.- Gua de reflexin N 2. Tema: Ambiente de Aprendizaje. Observe el ambiente de aprendizaje que se realiza en una jornada de trabajo y comente los siguientes aspectos: 1.- Cmo es el estilo de enseanza empleado por el Profesor? A travs de qu situaciones se manifiestan los distintos estilos que Ud. identifica? 2.- De qu modo el profesor crea un ambiente propicio para el aprendizaje si es que existiese? 3.- Cules son los aspectos que sobresalen de la personalidad del profesor? Por ejemplo: desplazamiento, manejo del espacio fsico y del tono de voz, sentido del humor, llamados de atencin, discurso afectivo, otros.

III.-

Gua de reflexin N 3. Tema: Gestin curricular en la sala de

clases. Haga un anlisis crtico sobre el ambiente de aprendizaje que se genera en la sala de clases, considerando los siguientes componentes del currculum: (Basarse en la existencia de estos a lo largo del semestre) Objetivos de la clase. Elementos introductorios motivacionales. Contenidos desarrollados. Mtodos y tcnicas que facilitan el aprendizaje. Materiales y recursos didcticos. Actividades de los alumnos y tareas. Formas de evaluacin.

IV.- Gua de observacin n 4. Tema: caractersticas bio-psico-sociales de los alumnos. 1. Hay divergencia entre la edad cronolgica y las caractersticas psicolgicas de algunos alumnos del curso? Estn preparados para asumir responsabilidades o compromisos? 2. Todos muestran la misma capacidad para aprender? Se manifiestan que otros?

claras diferencias en el curso? Hay alumnos ms aventajados Estos colaboran con los menos aventajados?

3. El profesor toma en cuenta esas diferencias? 4. Cmo es el nivel socioeconmico del curso? Se advierten claras diferencias entre los propios alumnos vespertinos? De qu modo el nivel socioeconmico o laboral, si existiese, se relaciona con el comportamiento y aprendizaje de algunos alumnos en particular? Se observan en el curso claras diferencias o casos de inadaptacin? 5. Seleccione algunos alumnos (uno o dos) y haga un seguimiento de sus actitudes y comportamientos en la sala de clases. Indique las estrategias empleadas por usted para este tipo de actividad (entrevista, encuesta, etc). Conclusiones (detalles: remitirse a notas de campo, bitcoras y diarios reflexivos). V.- Gua de reflexin N5. Tema: Gestin del profesor durante la clase. 1.- Objetivos de la clase 2.- De qu manera el profesor logra atraer la atencin de los alumnos hacia los contenidos en los distintos momentos de la clase: al comienzo, en la mitad y al final? 3.- El profesor da instrucciones claras para cada actividad que deban realizar los alumnos? En qu situaciones se present o no este rasgo? 4.- Considera usted que las estrategias metodolgicas utilizadas durante la clase fueron efectivas? Por qu? 5.De qu modo el profesor comprob el aprendizaje de los alumnos

durante la clase? Logra comprobar con los alumnos vespertinos si eso se dio realmente? 6.Qu aspectos de la clase usted habra realizado de modo diferente?

VI.- Gua de Aplicacin. Tema: Realizando la clase.

1.- Adjuntar planificacin realizada 2.- Justifique la evaluacin para ser aplicada al finalizar la Unidad o Sub Unidad que usted imparti.
Reflexin final acerca del proceso de Prctica II. a) Oportunidades, facilidades, limitaciones realizadas durante el proceso de Prctica II. b) Utilidad de las actividades para su formacin docente: Aspectos logrados y no logrados; c) Aprovechamiento de los contenidos de las asignaturas del plan de estudio para el desarrollo de las actividades. d) Respecto a la evaluacin creada para su Unidad o Sub Unidad La pudo aplicar? Debi crear otro instrumento evaluativo? Si cre otro instrumento A qu se debi? Se lograron los aprendizajes esperados? e) Consideraciones finales, comentarios del practicante. y dificultades de las actividades