UNIVERSIDAD DE LA SERENA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

Factores que incidieron en la decisin de desertar de los estudios el ao 2011, en la Universidad de La Serena.

Estudiante: Danilo Carvajal Olivares Carrera: Pedagoga en Castellano y Filosofa Asignatura: Metodologa de la investigacin educacional Fecha: Martes, 10 de enero de 2012

Indice Pg. Introduccin . 3 Captulo I El problema de investigacin .... 4 1.1 El problema de investigacin ..4 1.2 Justificacin e importancia .. 1.3 Pregunta de investigacin 1.4 Objetivo General . 1.5 Objetivos especficos

Captulo Marco terico o referencial

Introduccin:

Captulo I: El problema de Investigacin: 1.1 El problema de investigacin. CONTEXTUALIZAR LA PROBLEMTICA EN EL MARCO NACIONAL. La desercin se puede definir como el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a l o ella. Otros autores definen la desercin en la educacin superior en forma ms operativa como la cantidad de estudiantes que abandona el sistema de educacin superior entre uno y otro perodo acadmico (semestre o ao). La desercin se calcula como el balance entre la matrcula total del primer perodo, menos los egresados del mismo perodo y ms los estudiantes reintegrados en perodo siguiente, lo cual genera el nuevo estado ideal de alumnos matriculados sin desercin. (Estudio sobre la repitencia y desercin en la educacin superior chilena UNESCO, 2005) La desercin puede entenderse como el abandono permanente de los estudios como tambin el abandono temporal de ellos, aunque ambos son tomados como desercin. Otro tema relevante al tratar el tema, es diferenciar entre el abandono de una carrera o el cambio de una a otra, puesto que el estudiante puede renunciar a un programa pero ingresar a otro en la misma institucin, como tambin hacerlo en cualquier otra institucin de educacin terciaria, sin desmedro que todos estos casos son considerados al realizar el clculo de desercin de una casa de estudios (Himmel, 2002). La desercin estudiantil en las universidades chilenas es uno de los problemas menos investigado en el sistema educacional chileno, problema que es desplazado por otros como la calidad, el acceso, la cobertura y el financiamiento, cuestiones que son de igual importancia que l que nos llama hoy en la presente investigacin, este es un problema que no se ha planteado con la importancia que debera, pese a que gran parte de quienes inician estudios en los programas de pre-grado ofrecidos por las universidades chilenas no culminan estos (54%, men, 2006a), la desercin como problemtica educacional no ha sido tratada de la forma que merece, gran parte de las universidades chilenas no crean polticas de mantencin de sus estudiantes a diferencia de la gran publicidad que realizan para la captacin de nuevos alumnos. Los factores de desercin estudiantil son variados, cada uno de ellos responde a motivaciones intrnsecas o extrnsecas, entendemos como motivacin intrnseca cuando el individuo realiza una accin sin la participacin de terceros, por un deseo personal buscando la satisfaccin de s mismo, mientras que la motivacin extrnseca la entenderemos como aquella en donde la participacin de terceros se hace evidente y la satisfaccin es hacia otros. Dentro de los factores de desercin intrnsecos podemos contar la insatisfaccin con la carrera elegida, la institucin elegida, vocacin, la poca comunicacin y socializacin del estudiante con su entorno, entendiendo esto como la relacin con sus pares y profesores, y dentro de los factores de motivacin extrnseca, que son los ms comunes al preguntar por los factores de desercin, se encuentran factores econmicos, padres,

escolaridad de los padres, amigos, profesores y pares, adems de los relacionados con los resultados acadmicos, cabe destacar que existe la salida voluntaria y la involuntaria entendiendo la ltima como aquella en donde la institucin de educacin superior IESmargina al estudiante de sus programas por resultados acadmicos o las razones expresadas en los reglamentos de cada IES. La desercin se ha analizado desde, por lo menos, tres perspectivas: a) desde una perspectiva interna relacionada con los procesos de enseanza, es decir, calidad docente, formacin acadmica, estructura y pertinencia curricular, calidad educativa, etc; b) desde una que pone el nfasis en procesos externos al ambiente educativo, es decir, situacin socioeconmica del pas, caractersticas del estudiantado, acceso a financiamiento, etc; y como ltima, una que se centra en la interaccin de ambos factores de desercin. Para este ltimo la desercin se entiende como la relacin de la interrelacin de mltiples factores, que relacionan el sistema educativo y la estructura social y econmica de la sociedad; y como una manifestacin de los profundos cambios que han acaecido en las instituciones universitarias, en la composicin del alumnado y en el mercado de trabajo.(Estudio sobre la repitencia y desercin en la educacin superior chilena UNESCO, 2005) Segn el Estudio sobre la repitencia y desercin en la educacin superior chilena UNESCO, 2005, se pueden encontrar tres perodos crticos para tomar la decisin de desertar de parte de un estudiantes estos son: La transicin entre el nivel medio superior y la licenciatura que se caracteriza por el paso de un ambiente conocido a un mundo en apariencia impersonal, lo que implica serios problemas de ajuste para los estudiantes. El proceso de admisin, cuando el estudiante se forma expectativas equivocadas sobre las instituciones y las condiciones de la vida estudiantil, que al no satisfacerle, pueden conducir a decepciones tempranas y, por consiguiente, a la desercin. Cuando el estudiante no logra un adecuado rendimiento acadmico en las asignaturas del plan de estudios y la institucin no le proporciona las herramientas necesarias para superar las deficiencias acadmicas. (Unesco, 2005) La desercin es un problema que aqueja a todo el sistema educacional chileno, pero en la educacin superior se vuelve preocupante, ya que la mantencin de los estudiantes que no culminan sus carreras, la mantencin de aquellos que se cambian de carreras innumerables veces utilizando el mismo credito, obliga al Estado a desenbolsar fuertes cantidades de dinero, adems de crear una masa de cesantes ilustrados, ya que al no terminar sus estudios muchos de ellos no son contratados, adems de la fuerte depresin que crea en los ciudadanos el no poder culminar estudios superiores lo que genera una sociedad depresiva y poco productiva, incluso aqu emana un problema aun ms mayor la poca valoracin que entrega la sociedad chilena a los estudios superiores lo que lleva a la poca valoracin de la oportunidad que es estudiar en la educacin superior en una pas como Chile en donde un 77,4 de la poblacin mayor de 25 aos no presenta estudios superiores (CASEN, 2000) y slo un 8, 4% posee escolaridad de 17 aos o ms, en comparacin con la fuerte alza de la cobertura desde el ao 1980 a la fecha. (MINEDUC.CL).

FALTA REFERIRSE AL CONTEXTO: DAR CUENTA QUE SE ENTIENDE POR UNIVERSIDAD PBLICA Y DE DEPENDENCIA ESTATAL DAR CUENTA QUE SE TRATA DE LA DESERCIN DESDE CARRERAS PEDAGGICA DAR CUENTA DEL SIGNIFICADO QUE CONLLEVA EL ESTUDIO DE UNA CARRERA DE PEDAGOGA... ETC. 1.2 Justificacin e importancia. La presente investigacin es de vital importancia ya que nos permite indagar en un tema que no ha sido tratado de la forma adecuada en la universidad de La Serena (ULS), ni en el sistema de educacin superior chileno y nos permitir ampliar el conocimiento de cules son los factores que inciden en la decisin de desertar del sistema educativo en la ULS y en el sistema educacional chileno, tomando como referencia este estudio. Esperamos que los datos que revele el presente estudio sirvan como fuentes para investigaciones posteriores. El presente estudio en cuanto a su aporte terico lo consideramos relevante, ya que al ser nico en su especie a nivel local (comunidad ULS), es uno de los pocos estudios relacionados con esta problemtica a nivel pas, mientras que a nivel internacional es un tema bastante tratado en Mjico, Colombia (Rojas, 2009), y otros pases de Latinoamrica. Convirtindose as en una recopilacin de datos que sirvieran a la institucin en la mejora de las polticas de captacin de estudiantes y en la creacin de polticas de mantencin de la matrcula de los estudiantes, propiciando el desarrollo de la Universidad, la regin y el pas, con la entrega al mundo laboral de profesionales capacitados para el ejercicio. Tambin servir como marco terico para otras investigaciones que deseen proseguir el estudio de esta problemtica, puesto que no hubo el acceso a investigaciones de este tipo en la universidad de La Serena creemos esencial llevar a cabo esta investigacin que se convertir en una base para prximas investigaciones de la universidad de La Serena. Los factores que determinan la postergacin y la desercin de estudios son tan amplios que toda investigacin en este campo aporta al esclarecimiento de tan complicado problema de la universidad chilena, que conllevara la posibilidad de buscar las polticas que permitieran mantener a ms estudiantes y que sean ms quienes terminen la Universidad, ya que la mantencin de los estudiantes en el sistema ha sido superado con el afn de aumentar el ingreso lo que ha llevado a una diferencia considerable entre ingresados v/s egresados. FALTA DAR CUENTA DE LO SOLICITADO EN LISTA DE COTEJO SUGIERO RELEER

1.3 Pregunta de investigacin:

Qu factores incidieron en la decisin de desertar de los estudios en la universidad de La Serena ao 2001? Qu factores incidieron el la decisin de desertar de los estudios en estudiantes de carreras pedaggicas adscritas a la Facultad de Humanidades de la Universidad de La Serena? 1.4 Objetivo General: Conocer los factores que incidieron en la decisin de desertar de los estudios en el ao 2011.

1.5 Objetivos especficos: -Conocer el nivel de postergacin de aos anteriores en la universidad de la serena. -Determinar los factores ms relevantes que incidieron en la decisin de para postergar estudios.

ABANDONO O DESERCIN

Captulo II: Marco terico o referencial Aunque en Chile las investigaciones sobre esta problemtica no son amplias, se ha acumulado una gran cantidad de datos sobre la desercin en nivel terciario. Una breve lectura sobre la literatura que aborda el tema, tanto en investigaciones nacionales como internacionales, nos muestran que existen diferentes definiciones de desercin y tipos de desercin que guardan relacin con los factores que la originan. Para el entendimiento del concepto de desercin en los siguientes prrafos se hace presente un listado de las investigaciones que tratan la problemtica A continuacin se hace una presentacin de datos que nos ayude a entender el fenmeno de la desercin en la educacin superior en Chile. El investigador Tinto en su investigacin (1975) para los Estados Unidos, define la desercin como un proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera en que se matricula un estudiante por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas al estudiante, lo cual conlleva a que el estudiante no pueda culminar el programa en el cual se matriculo. Por otra parte, Himmel, seala que la desercin se entiende como el abandono prematuro de un programa de estudios antes de alcanzar el ttulo o grado y, considera un tiempo suficiente largo como para descartar la posibilidad de que el estudiante se reincorpore (2002; 95), la autora entiende la desercin como un fenmeno en el cual el estudiante abandona sus estudios y demora cierto tiempo en retomarlos o simplemente no vuelve a matricularse en ninguna carrera de ninguna IES (Institucin de educacin superior). Tinto tambin diferencia de la desercin en dos tipos: a) Transitoria y b) permanente, de acuerdo al tiempo que dure el alejamiento del estudiante de la universidad, transitoria es entendida como aquella desercin en la cual el estudiante toma la decisin de retomar sus estudios nuevamente, mientras no exista ningn impedimento que no permita el ingreso a la universidad al desertor, y permanente aquella que el estudiante no retoma en nunca ms sus estudios. Himmel tambin nos dice que debemos entender la desercin como un proceso en el tiempo y no como una decisin gatillada por una situacin particular, aunque creemos que existen ciertos factores gatillantes de la desercin que pueden ser dados en un momento particular de tiempo que desencadene la decisin en el momento, como es el caso de la desercin por no querer cursar un semestre acadmico que no cumpla con las expectativas del estudiante como es el caso actual de la universidad de La Serena. Entre la variedad de factores que pueden gatillar la desercin de un plan de estudios, la literatura del tema da cuenta que son variados y que afectan al estudiante de distintas perspectivas, interna o externamente, factores de ndole personal, cultural, familiar, socio-econmico, econmico y aquellos que guardan relacin con lo acadmico y lo institucional.

La desercin en su multiplicidad de factores, Tinto la entiende como una relacin de aspectos individuales e institucionales, destaca aquellos que tienen relacin con el aspecto familiar del estudiante como son su pasado familiar, las expectativas de sus padres con l, la situacin cultural, social y econmica de la familia, la ocupacin de los padres y su nivel de estudios, el compromiso con objetivos a largo plazo, el nivel de prestigio que se le da a la educacin y el compromiso con la institucin. Otro factor que es considerado como un factor de desercin y que est ligado con el fracaso escolar, es la repeticin de estudios, que conlleva a un atraso y un rezago escolar lo que afecta directamente la moral del estudiantado, la repitencia es entendida como la accin de cursar reiteradamente un nivel de estudios ya sea por meritos acadmicos del estudiante o por factores externos, lo que conlleva al rezago ya mencionado. El rezago es entendido como: prolongacin de los estudios por sobre lo establecido formalmente para cada carrera o programa. Si bien no son conceptos unvocos, puesto que un repitente puede recuperarse tomando mayor carga acadmica, es ms fcil medir el atraso escolar por la disponibilidad de datos, asimismo un buen estudiante puede tener menor carga acadmica y atrasarse por razones personales.(Gonzlez, et al. 2005). Tambin se ha estudiado la desercin desde una perspectiva econmica, al tomar en cuenta lo costoso que son los estudios en el sistema terciario de educacin superior en Chile y la poca capacidad de pago que tienen las familias de los estudiantes adems la falta de polticas de mantencin de los estudiantes por parte de las instituciones de educacin superior no entregan las herramientas necesarias para que un estudiante se desenvuelva con normalidad en sus estudios (bibliotecas con baja dotacin de libros, acceso minoritario a la red, profesores por hora que no responden dudas, etc.), adems de la falta de valoracin de la educacin en Chile. El desarraigo de la cultura del estudiante tambin es una forma de explicar el fenmeno de la desercin puesto que el estudiante se ve enfrentado con un mundo totalmente distinto al que acostumbra, la separacin del estudiante de su ambiente familiar, de sus amigos y conocidos, o tambin de su ciudad afecta directamente la capacidad de relacionarse con xito en su nueva vida universitaria, el paso de la enseanza secundaria con horarios rgidos a la universidad en donde la asistencia no es obligatoria conlleva a que el estudiante no comprenda este nivel de libertad y no entienda la necesidad de la responsabilidad en la autonoma a la cual se enfrenta, lo que conllevara a ciertos factores que afectan el desarrollo normal de las actividades acadmicas, es por esto que gran parte de la desercin estudiantil en la universidad se da dentro de los primeros aos de estudio. (Gonzlez, et al 2005) Esto tambin guarda relacin con el hecho de que estudiantes provenientes de clases bajas prefieren inscribirse en programas y universidades cercanos a sus hogares, y donde van a encontrar a estudiantes similares con ellos, esta situacin se explica con el arraigo tpico de las clases ms pobres del pas entendido como el sentido de pertenencia a un lugar de los estudiantes provenientes de este sector social vinculado con el lugar que ocupa en su espacio (clase social). Bean y Metzner (1985) destacan la importancia de las variables relacionadas con el contexto social y econmico familiar del estudiante, adems de la situacin financiera

de l, horas de empleo, sueldo, horas destinadas a estudio, etc. Estos son aspectos que son ms relevantes en estudiantes provenientes de clases sociales que se han incorporado recientemente al sistema de educacin terciaria, es decir que no pertenecen a la clase tradicional de elite que se ha caracterizado por estudiar en la universidad, estos estudiantes son afectados normalmente por factores acadmicos que conllevan a su desercin. Tambin es destacado por la literatura el factor motivacional en la desercin voluntaria de los estudiantes Reed (1968) seala que la motivacin de los estudiantes tiene directa relacin con los resultados acadmicos de los estudiantes, algunos factores motivacionales son el inters que entrega el estudiante a sus estudios, el fin que le entrega a sus deberes acadmicos, relevancia que le entrega a sus estudios con relacin a sus metas futuras, desafo acadmico de su carrera, entre otros factores. Otra forma de explicar la desercin guarda relacin con la capacidad de arraigo, integracin y compromiso con la institucin, en general se explica que los estudiantes desertan de la universidad porque no se integran satisfactoriamente al sistema acadmico y social de la institucin (Tinto, 1975). Para el autor las instituciones deben entenderse como un sistema social con sus propios valores, por lo tanto la falta de integracin en este conllevara a una falta de motivacin con sus estudios lo que incrementa la posibilidad de repeticin y como ya hemos explicado se convierte en un fuerte factor de desercin por parte de los estudiantes. Por tanto la falta de integracin conlleva en s misma la posibilidad de abandonar la universidad. Spady (1970) y Tinto (1975), plantean que existen dos tipos de integracin una de carcter acadmico y otra de carcter social, la integracin acadmica conlleva una relacin directa con los resultados acadmicos del estudiante y su desarrollo intelectual y en particular la valoracin del conocimiento y sus deberes acadmicos. Mientras que en cuanto a la integracin social los principales factores tienen relacin con las oportunidades de interaccin con sus pares y estudiantes, adems de la participacin en actividades extra-curriculares. Adems estos autores sealan que la evaluacin del compromiso con titularse, se encuentra ms fuertemente determinada por la integracin acadmica, que por la integracin de tipo social es as como plantean que aunque la integracin social es relevante la integracin acadmica que les ofrecen a los estudiantes tiene mayor relevancia en disminuir la desercin. Algunos autores profundizan en el tema de la calidad de las instituciones, sealando que los factores relacionados con la calidad de la docencia, los beneficios entregados a los estudiantes, actividades extra-curriculares y el rol que juega el estudiante en la universidad y en al aula, son factores predominantes para la retencin de los estudiantes (Braxton, Milles y Sullivan, 2000).

FALT LA BIBLIOGRAFA SUGIERO RELEER PAUTA Y LISTA DE COTEJO

La mala o baja calidad se manifestaba en situaciones del siguiente tipo: cuando el nivel de exigencias de la carrera es bajo, la calidad de los profesores era cuestionable, no existen procedimientos formales de evaluacin en las careras, los profesores no estn comprometidos con sus carreras, hay muchos paros o les cambian numerosas veces las mallas curriculares o programas de estudio, entre otros aspectos.