TCNICA HEURSTICA UVE, DE GOWIN

Lo que caracteriza al hombre de ciencia no es la posesin del conocimiento o de verdadero irrefutable, si no la investigacin desinteresada e incesante de la verdad..
KARL POPPER

Antecedentes
La V de Gowin es una estrategia para aprender a aprender centrada en el aprendizaje del conocimiento cientfico. Surgi como un instrumento implementado en los laboratorios de ciencias naturales para los estudiantes de secundaria, para que aprendieran a aprender esta rea del conocimiento. Surge a finales de la dcada de los setenta y al paso del tiempo se ha tratado de implementar en el aprendizaje de las ciencias sociales. La propuesta de la tcnica surgi debido a la falta de conexin entre la teora y la practica que se perciba en la enseanza de las ciencias naturales. Segn comentan Gowin y Novak en el texto Aprendiendo a aprender, el estudiante en el laboratorio no se gua la metodologa cientfica al hacer sus practicas, de modo que se creaba un abismo entre la rigurosidad cientfica de la teora y la falta de la misma en las practicas escolares. En el mismo texto menciona que esta tcnica propuesta por Gowin se deriva del mtodo de las cinco preguntas de l mismo: un esquema desarrollado para desempaquetar el conocimiento en una rea determinada (Novak, 19988, p. 76).

La V de Gowin va una estrategia para aprender a aprender centrada en

Objetivos
En palabras de los mismos autores, se creo para ayudar a estudiantes y profesores a clarificar la naturaleza y los objetivos del trabajo en el laboratorio de ciencias (Novak,1988, p.76).

Metodologa
Para aprender el modo como se utiliza la tcnica UVE, se presenta en la fig. 4.7 el esquema que la presenta.

TEORIA/ CONCEPTUA L

PREGUNTA CENTRAL: Las respuestas requieren una interrelacin activa entre la parte derecha y la parte de la izquierda.

METODOLOGI A Juicio de valor Afirmaciones sobre conocimientos Transformaciones Registros.

Filosofa Teoras Principios/ Sistemas conceptuales Conceptos: regularidades percibidas en acontecimientos u objetos.

Acontecimientos / objetos

Fig. 4.7. Esquema que representa la UVE de Gowin (Novak, 1988, . 21).

La Uve de Gowin tiene realmente forma de V. Cada lado recto de V tiene sus propias fases, las cuales se complementan entre si, dependiendo del nivel (horizontal) en que se encuentren. A continuacin se explicara en primera instancia el lado derecho de la V:

1. Su aplicacin parte del vrtice inferior, donde en el inicio del proceso de aprendizaje se tiene relacin primeramente con los datos mas concretos, con los acontecimientos y fenmenos de primera mano; en otras palabras, este primer estado pertenece al mundo real. 2. Se realizan registros. Esta fase se basa en lo que observamos generalmente a travs de preguntas centrales que se formulen como punto de partida para analizar lo observado. 3. Se formulan transformaciones . Aqu se organizan los registros

tomados en tablas, algn tipo de esquema, etc., de modo que se establezcan algunas relaciones entre los registros. 4. Se llega a la afirmacin del conocimiento. En esta etapa se integran todos los registros; el individuo los interpreta y formula la respuesta que considera mas justificada para dar solucin a la o alas preguntas centrales. 5. Al final, se formulan juicios de valor entorno alas afirmaciones que se hicieron. En este caso se toma una postura con cierta carga emocional sobre las afirmaciones formuladas. En esta fase no se dice si las afirmaciones son correctas o equivocadas, ni si son buenas o malas; en esta etapa se expresan opiniones o sugerencias sobre los acontecimientos / objetos de los que se parti inicialmente.

Por otra parte, el lado izquierdo de la V representa las etapas siguientes:

1. Al igual que el lado derecho , se parte de los acontecimientos / objetos observados en el inicio. 2. Se usan conceptos como elementos referencias de lo que se observa. 3. Se aplican principios y/o sistemas conceptuales de la disciplina de conocimiento bajo la cual se hace el estudio. En esta etapa se establecen relaciones conceptuales tomando como referencia explica como se comportan los acontecimientos. 4. Se formulan teoras. Estas son constructos organizados de conocimientos que expresan cierta interpretacin de la realidad en estudio. Constituyen un sistema complejo de relaciones conceptuales, principios, leyes, etc., que manifiestan una forma de percibir ese mbito del conocimiento. 5. Por ultimo se encuentra el peldao que hace referencia a la filosofa. Aqu se manifiesta una interpretacin de percibir el mundo. Este es de un carcter mas general que las teoras, ya que no llega a la integracin de un sistema conceptual aislado de los otros, si no que se percibe como una totalidad en relacin con otros. En esta etapa se sustenta una visin de la realidad, una comprensin de cmo se logra el conocimiento, y adems se plantean los limites de este. la fase anterior y relacionndolo con conocimientos cientficos comprobados. Aqu se

Como puede observarse, el lado derecho de la V tiene que ver como la parte A medida que metodologiaza de construir el conocimiento, mientras que el lado izquierdo apunta se de haestudio usado hacia el marco conceptual con base en el cual se circunscribe el proceso UVE de Gowin o investigacin hacia el que se orienta la tcnica. Como ejemplo de su aplicacin se como tcnica muestra la figura 4.8. en al pagina siguiente. para aprender A medida que se ha usado la UVE de Gowin como tcnica para aprender a aprender, se s aplicado no a aprender, se ha aplicado no solo en el aprendizaje de las ciencia

solo en el aprendizaje de las ciencias naturales, sino que se ha extendido compresin critica a las ciencias sociales y a la de lecturas, producto de

investigaciones. En el primer caso, se aplica el mismo procedimiento que en el de las ciencias naturales. En el caso de la comprensin de diez preguntas: 1. Qu acontecimientos y/o objetos se observaron? 2. qu registros o transformaciones de registros se llevaron a cabo? 3. Cul (es) era(n) la(s) pregunta(s) central(es)? 4. Qu conceptos o principios relevantes se citaron supuestos? 5. Se recogieron en los registros, en una forma valida, los principales aspectos de los acontecimientos y/u objetos que se observaron? 6. Se formularon, se dieron por supuesto os e ignoraron principios relevantes? 7. En el caso de que hubiera alguna, qu teoriza se formulo o se dio por supuesta en la investigacin? 8. Se hizo un esfuerzo consciente y deliberado para vincular los conceptos y los principios con a)los acontecimientos y/u objetos observados, b)los registros, c)las transformaciones efectuadas sobre los registros, y d)las afirmaciones sobre conocimientos? 9. Se formularon juicios de valor? Si es as, eran congruentes con las afirmaciones sobre conocimientos.? 10. Haba una pregunta central mas apropiada? respondan los resultados a otra pregunta central distinta de aquella que se haba establecido (o poda inferirse que se haba establecido)? (Novak y Gowin 1988, p. 97) o se dieron por lecturas cientficas. Gowin propone como practica contesta las siguientes

ORGANIZACIN DEL SALON DE CLASES.

Por la naturaleza de la tcnica, se pretende que se utilice en situaciones practicas donde el estudiante tenga al alcance los fenmenos/objetos/acontecimientos a ser observados. Se puede imaginar esto bajo circunstancias de tipo experimental, laboratorios, ambiente, etctera. El maestro debe hacer accesible al estudiante los elementos de observacin y buscar los lugares y condiciones adecuadas para aplicar con efectividad esta tcnica; por tal razn , la practica podr desarrollarse dentro y fuera del aula, segn lo considere el profesor. Es importante que los estudiante tengan a la vista el esquema metodolgica de UVE de Gowin, sobre todo en las fases iniciales de su incorporacin como estrategia de aprendizaje. Se debe contar con hojas de registro, lpices e instrumentos de observacin necesario. El maestro puede hacer trabajar a los estudiantes en equipos en la fase inicial; de este modo podrn interactuar discutir sus practicas de manera individual. y/o medicin en los casos en que sea

EVALUACIN
La tcnica heurstica UVE de Gowin, adems de ser una herramienta til para guiar el aprendizaje durante la instruccin, puede ser utilizada bajo un formato de evaluacin, si es que se desea asignar calificacin los estudiantes que la apliquen, ya sea analizando los acontecimientos/objetos o bien textos cientficos. Novak y Gowin proponen una serie de diez preguntas o indicadores para que sean una gua de verificacin a los cuales se les asignan valores de manera arbitraria. Adems, indican que las diez preguntas que proponen solo son algunas de las que pueden tomarse en cuenta. Ante esto, a continuacin se presentan otros indicadores; algunos pueden coincidir o no con los que los autores proponen, y se les puede asignar valores arbitrarios en una escala del 1 al 10, De manera que en su conjunto e un total de 100 puntos. Indicadores para evaluar.

Pregunta central Se planteo o identifico la pregunta central. Si la pregunta es compleja, es decir , si se incluyen dos o mas en una sola, se identificaron: a) Todas (20 puntos) b) Algunas (10 puntos) c) Ninguna (o puntos)

Acontecimientos/objetos Se identificaron los acontecimientos/objetos: a) Todos (15 puntos) b) Algunos (7 puntos) c) Ninguno (0 puntos)