IMATURIDADE INFANTIL

REALIZADO: M. APOLNIA NUNES

1. IMATURIDADE NO DESENVOLVIMENTO
Nos primeiros momentos, meses e anos de vida, cada toque, movimento e emoo sentidos por uma criana traduzem-se em exploso a atividade eltrica e qumica no crebro, uma vez que bilhes de clulas esto organizando-se em redes que requerem trilies de sinapses entre si. Nesses primeiros anos da infncia, experincias e interaes com os pais, os membros da famlia e outros adultos influenciam a maneira como a mente de uma criana se desenvolve com o impacto to grande quanto o de fatores como uma nutrio adequada, boa sade e gua limpa. (UNICEF. Situao Mundial da Infncia 2001- Desenvolvimento Infantil).

1.1 O QUE A IMATURIDADE?

Do latim immaturitate; s.f., qualidade do que imaturo e incapaz de se reproduzir. O crescimento e a tendncia progresso constituem o pano de fundo em constante mudana, ao qual o psiquismo da criana deve se adaptar. Este crescimento apresenta duas vertentes: 1) Os processos de maturao 2) Os processos de desenvolvimento Os processos de maturao representam o conjunto de fatores internos que presidem o crescimento. Estes fatores pesam consideravelmente sobre a criana, como por exemplo: a criana procura imitar o pai, os irmos ou irms mais velhos, o professor ou, simplesmente os grandes. Os processos de desenvolvimento - incluem o conjunto de interaes entre a criana e o ambiente, podendo os fatores externos desempenhar um papel positivo ou negativo neste crescimento. Alm de todas as constantes interaes com o ambiente, os processos de maturao no devem ser considerados como processo com um desenrolar regular, harmonioso, em uma progresso sem obstculos, o que constituiria, de alguma maneira, um hipottico

desenvolvimento normal. Sendo assim, os conflitos fazem parte inerente do desenvolvimento. Deste modo, define-se vrias linhas de desenvolvimento que representam eixos particulares do crescimento de uma criana: linha de desenvolvimento vai da idade de dependncia autonomia afetiva e s relaes de objeto do tipo adulto, linha de desenvolvimento da independncia corporal (do aleitamento alimentao racional ou da incontinncia ao controle dos esfncteres), linha de desenvolvimento do corpo ao brinquedo e do brinquedo ao trabalho, etc. Como critrio de apreciao do patolgico entre as linhas de desenvolvimento, a patologia pode nascer de uma desarmonia de nvel maturativo entre estas linhas. A distino do normal e do patolgico convm mostrar discernimento. A desarmonia entre as linhas de desenvolvimento constitui um fator patognico somente se o desequilbrio for excessivo no seio de uma personalidade. Em nenhum caso pode somente a existncia de um desequilbrio ser suficiente para definir a patologia. Outra situao, que se situa no limite entre o normal e o patolgico: a IMATURIDADE. A imaturidade relaciona-se habitualmente organizao psicomotora, e esfera afetiva ou emocional. A imaturidade psicomotora remete para a denominao de debilidade motora, hoje conhecida por Disfuno Cerebral Mnima. A imaturidade afetiva ou emocional remete a um conjunto de condutas assinaladas, em particular, pela dificuldade em controlar as emoes, suas intensidade e sua labilidade, a dificuldade em tolerar a frustrao, a dependncia afetiva, a necessidade de segurana, a sugestionabilidade.

1.2 IMATURIDADE INFANTIL

A imaturidade infantil pode ser entendida como um atraso no desenvolvimento da criana.

A criana nasce, simultaneamente, duas vezes: biolgica e socialmente, o que equivale a dizer que a criana, ao nascer, j se encontra inserida numa classe social, num grupo cultural, numa comunidade lingustica e que isto ser determinante no seu processo de desenvolvimento e na constituio de suas peculiaridades psquicas e comportamentais. Os processos de desenvolvimento e de socializao da criana so diversos, exigindo uma postura de conhecimento no s da criana, mas do seu grupo social e cultural. A criana precisa, portanto, ser considerada como um ser concreto e no como um ser abstrato e idealizado a partir de um padro universal. Nos estratos sociais mais baixos, por exemplo, podemos encontrar caractersticas de socializao de estilo mais comunitrio e de menos afeto. Diferentemente, nas classes mdias, mais prximas do modelo burgus da famlia nuclear, o estilo mais individualista e a criana, em geral, mais superprotegida. Esses estilos diferentes vo refletir-se, desde muito cedo, na postura da criana em relao ao mundo e a si prpria. Sem julgar o modelo de socializao existente nas diferentes classes sociais, o importante no confundir, por exemplo, a maneira de educar da classe popular com falta de amor e afeto, nem considerar como ideal o modo da classe mdia lidar com as crianas. Este modo de agir com a criana, tambm pode influenciar o seu desenvolvimento, pois nos dias de hoje as crianas vivem bombardeadas de informaes, usam aparelhos eletrnicos, videojogos, computador e TV. Mas, apesar de todo esse avano tecnolgico, temos de nos lembrar que a criana no um adulto. Por mais que fale bem, faa cursos, ela ainda uma criana e, muitas vezes, as pessoas esquecem isso. Uma criana torna-se imatura, na maioria das vezes, porque os seus responsveis no "permitem" que a mesma cresa, no sentido de aprender a realizar tarefas sozinhas, independentemente de estas estarem certas ou erradas. Podemos dizer que as crianas precisam de independncia desde pequenas. Elas devem ser incentivadas por seus pais ou responsveis a realizar suas tarefas, mostrando que ela responsvel pelas consequncias de seus atos, sejam estes bons ou no. Os pais precisam mostrar aos seus filhos que todos devem ser responsveis, quando ele fizer alguma coisa certa deve ser incentivado, elogiado mas quando erra precisa ser elucidado de forma clara para que este saiba que errou e no simplesmente passar a mo na cabea dos filhos, como se nada tivesse acontecido.

A criana desde pequena deve ser incentivada a realizar as suas tarefas, os pais ou responsveis devem atribuir tarefas simples para as crianas de acordo com suas idades. Por exemplo, deixar a criana responsvel pela alimentao do animal de estimao, estimular e elogiar quando ela toma banho sozinha, aperta os sapatos, dentre outras atividades, sempre observando a compatibilidade com a idade da criana. Mesmo que a criana no o faa perfeito deve-lhe ser dado crdito e elogi-la, porm sem exageros. Uma criana que no aceita "no" como resposta, que egocntrica, no realiza as tarefas que colegas de sua idade realizam, por exemplo, so pontos que podem indicar que uma criana imatura. O diagnstico precisa ser diferenciado de algum problema neurolgico. Aqui estamos a falar de problemas de comportamento adquirido e no de problemas neurolgicos. Uma criana que no aceita limites, no sabe executar tarefas, insegura, ter problemas na vida adulta, tanto emocionalmente como profissionalmente. Os pais precisam ter ateno e perceber que, dar tudo ao seu filho, no o melhor caminho. A criana precisa aprender a ganhar e a perder, isso aprendizado e crescimento. O psiclogo pode ajudar os pais nessa tarefa, orientando-os como seguir um caminho mais saudvel emocionalmente. A tarefa feita com a criana e com os pais. No tem como tratar uma criana se os pais ou responsveis no mudarem suas atitudes no quotidiano. Isso pode ser consequncia do mundo corrido em que vivemos. Na maioria das famlias o pai e a me trabalham muito tempo fora, estes muitas vezes se sentem culpados pela falta de tempo dedicada aos filhos e permitem-lhes "tudo", com receio de repreend-los, dando muitas vezes bens materiais com a inteno de supri-los da falta de tempo, ateno, carinho. Esse caminho pode ajudar a desenvolver a imaturidade, a falta de limites, a crer que bens materiais valem mais que sentimentos. Claro que no podemos responsabilizar apenas os pais e a sociedade pela imaturidade em crianas, esta tambm pode ter como causa uma deficincia, seja ela de origem motora, psicolgica ou mental, sendo estas a maior causa de imaturidade. Por exemplo as crianas com espectro Autista, a sua imaturidade est ligada sua deficincia mental, pois ela que no permite que a maturidade se desenvolva como nas crianas ditas normais. Nestas crianas, e pelo facto de possurem uma deficincia, apesar de crescerem a nvel fsico, no o fazem a nvel psquico nem mental, podendo, muitas vezes, possurem um corpo adulto mas a mentalidade de uma criana de 2 anos, se virmos o problema por esse prisma, uma

criana, dita normal, com essa idade tambm no possuiu uma maturidade completamente formada.

1.3 CAUSAS PARA O ATRASO NO DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA

A causa do atraso pode ser fsica ou cognitiva (ou seja, a capacidade de aprender da criana). Um atraso fsico pode ser sintoma de algum problema maior, como espinha bfida ou autismo. Mas tambm pode significar, simplesmente, que a criana precisa de mais algumas semanas ou meses para alcanar as outras crianas. Os pediatras observam no dia-a-dia vrias dessas diferenas: h crianas que andam com 8 meses e outras que s vo andar com 1 ano e meio, e todas so perfeitamente normais. Em alguns casos, sesses de fisioterapia podem ser necessrias para fortalecer os msculos. Os pediatras observam no dia-a-dia vrias dessas diferenas: h crianas que andam com 8 meses e outras que s vo andar com 1 ano e meio, e todas so perfeitamente normais. Em alguns casos, sesses de fisioterapia podem ser necessrias para fortalecer os msculos. O demorar a andar pode ser um trao comum na famlia ou pode ser um reflexo da personalidade da criana: algumas so mais independentes, outras nem tanto, e isso influncia na rapidez com que aprendem e desenvolvem uma srie de habilidades. s vezes, a criana no mostra interesse em andar por meses e de repente, literalmente, d um salto no desenvolvimento. Deve-se ter ateno tambm com o desenvolvimento da fala na criana. A demora em falar pode ser resultado de problemas de audio, ou da viso, no sistema nervoso central ou no crebro; pode ser sinal de anomalias na laringe, garganta, boca ou nariz; tambm pode ser decorrente da dificuldade em entender o significado de palavras e frases ou, ainda, da falta de comunicao com os pais e outros adultos. Assim o tempo que uma criana leva para desenvolver a fala poder ser longo, e qualquer criana pode encontrar pequenos obstculos pelo caminho. Por exemplo, a criana em idade pr-escolar repita uma palavra vrias vezes no meio de uma frase pode ser uma forma de prender a ateno do adulto enquanto ela formula o resto do pensamento -- no quer dizer que ela seja gago.

Para melhorar o seu desenvolvimento encoraje-a a falar sempre que possvel -- por exemplo, pea a ela para dizer o que so os objetos desenhados nos livros, ou ento que cante msicas com rimas no carro ou num passeio, s vezes deixando o espao para ela completar a letra, nem que seja s uma slaba, dentro da brincadeira. Converse com ela em um tom normal e tranquilo sempre que puder. Assim, ajudar a criana a ter uma fala correta, o que importante. Mais importante do que considerar isoladamente o atraso na fala avaliar as outras formas de comunicao no-verbais da criana. Uma criana normal pode at no falar aos 2 anos e meio, desde que ela comunique e interaja por outras formas. Ou seja, ela faz gestos e entende o que os pais dizem. Isso menos preocupante do que aquela criana com menos de 2 anos que fica quietinha e no reage ao que os outros dizem, quase no se comunica. Nesse caso, preciso afastar as vrias formas de autismo.