Parte 4

Fundamentos e objetivos da rea
Estudos da Sociedade e da Natureza
Educao de jovens e adultos
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O processo de iniciao dos jovens e adultos trabalhadores no mundo da leitura e da escrita deve contribuir para o aprimoramento de sua formao como cidados, como sujeitos de sua prpria histria e da histria de seu tempo. Coerente com este objetivo, a rea de Estudos da Sociedade e da Natureza busca desenvolver valores, conhecimentos e habilidades que ajudem os educandos a compreender criticamente a realidade em que vivem e nela inserir-se de forma mais consciente e participativa.
A complexidade da vida moderna e o exerccio da cidadania plena impem o domnio de certos conhecimentos sobre o mundo a que jovens e adultos devem ter acesso desde a primeira etapa do ensino fundamental
A complexidade da vida moderna e o exerccio da cidadania plena impem o domnio de certos conhecimentos sobre o mundo a que jovens e adultos devem ter acesso desde a primeira etapa do ensino fundamental. Esses conhecimentos devero favorecer uma maior integrao dos educandos em seu ambiente social e natural, possibilitando a melhoria de sua qualidade de vida. Faz-se necessrio, porm, superar certa viso utilitarista da educao de jovens e adultos, baseada no suposto de que os interesses dos educandos esto restritos s suas experincias e necessidades imediatas. A pesquisa e a prtica educativa revelam que eles se interessam tanto pelas questes relativas sua sobrevivncia cotidiana como por temas aparentemente distantes como a origem do universo, o desenvolvimento da informtica ou a ecloso de conflitos religiosos em outros continentes. Podemos nos surpreender com o prazer que sentem em fruir e exercitar as diversas formas de arte e sua grande motivao para participar de atividades que instigam a ima-
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ginao. Entre os jovens em particular, ressalta o interesse por ampliar as experincias de lazer e convvio social, assim como partilhar as necessidades e realizaes no plano afetivo, dialogando sobre o amor, a sexualidade e a famlia. Nessa perspectiva, alm de propiciar o acesso a informaes relativas s suas vivncias imediatas, espera-se estimular o interesse dos educandos por abordagens mais abrangentes sobre a realidade, familiarizando-os, de modo bastante introdutrio, com alguns conceitos e procedimentos das cincias sociais e naturais, bem como oferecendo oportunidades de acesso ao patrimnio artstico e cultural. No fcil definir o que cincia, mas podemos identificar o esprito crtico como caracterstica bsica tanto das cincias sociais como naturais, ou seja, a busca de explicaes no dogmticas sobre os fenmenos, explicaes que possam ser confrontadas com a observao e experimentao, com a anlise de documentos ou com explicaes alternativas.1 Neste sentido, mais do que a memorizao de nomes e datas, o objetivo prioritrio desta rea de estudo dever ser o desenvolvimento do esprito investigativo e do interesse pelo debate de idias.
Mais do que a memorizao de nomes e datas, o objetivo prioritrio desta rea de estudo dever ser o desenvolvimento do esprito investigativo e do interesse pelo debate de idias
Os contedos
Os caminhos para atingir esses objetivos so vrios, assim como vrios so os fenmenos sociais e naturais que podem ser estudados. Nessa proposta, tratamos de organizar blocos de contedos de modo a auxiliar os educadores na seleo, organizao e integrao de temas a serem abordados. A ordem em que esses blocos temticos so apresentados no necessariamente a que deve ser seguida no desenvolvimento da atividade didtica, uma vez que eles no esto hierarquizados por grau de
Para uma viso geral do que cincia e da natureza dos conhecimentos cientficos o
professor pode consultar A cincia em ao, de Claude Chrtien (Campinas, Papirus, 1995), ou Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e suas regras, de Rubem Alves (So Paulo, Brasiliense, 1991).
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importncia ou de complexidade. Caber aos educadores, na elaborao de seu plano de ensino, selecionar, recombinar e seqenciar contedos e objetivos de acordo com as caractersticas de seu projeto pedaggico. No bloco O educando e o lugar de vivncia reunimos contedos que dizem respeito ao contexto de experincia dos alunos. So contedos que podem ter uma aplicao imediata, especialmente no desenvolvimento de atitudes favorveis ao convvio no centro educativo, na comunidade e no ambiente natural. Esses contedos podem constituir pontos de partida para abordagens mais gerais sobre a sociedade e a natureza, assim como para o desenvolvimento de algumas ferramentas cognitivas bsicas como as noes de espao e tempo, a capacidade de observar, comparar, classificar, relacionar, elaborar hipteses etc. Igualmente, vlido abordar os contedos desse bloco como pontos de chegada; por exemplo, depois de tematizar a organizao poltica do Estado brasileiro, refletir sobre a organizao poltica da escola ou sobre a poltica do bairro. No bloco O corpo humano e suas necessidades articulam-se contedos relativos ao conhecimento dos educandos sobre o prprio corpo, seu esquema e aspecto externo, formas de relacionamento com o meio exterior, mecanismos
Destacam-se aspectos relativos nutrio, reproduo e preservao da sade, visando fomentar atitudes positivas com relao manuteno da qualidade de vida individual e coletiva
de preservao do indivduo e da espcie. Destacam-se aspectos relativos nutrio, reproduo e preservao da sade, visando fomentar atitudes positivas com relao manuteno da qualidade de vida individual e coletiva. Prope-se ainda que se abordem as necessidades das diferentes fases do desenvolvimento, especialmente da infncia, no sentido de promover uma educao voltada paternidade e maternidade responsveis. O conceito de cultura um dos principais elementos explicativos da condio humana, da condio de um ser que capaz de pensar, acumular conhecimentos e transmiti-los s novas geraes. Por esse motivo, esse conceito dever emergir constantemente no trato dos contedos desta rea. Para desenvolver o sentido crtico dos alunos em relao aos conhecimentos, fundamental que eles reconheam que, enquanto produtos culturais, os conhecimentos so dinmicos, transformam-se
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e diferenciam-se no tempo e de um grupo social para outro. Nessa perspectiva, julgou-se pertinente ordenar um conjunto de contedos e objetivos orientados especificamente para um enfoque pluralista de aspectos da cultura brasileira. Os temas reunidos neste bloco, Cultura e diversidade cultural, tambm so fundamentais para o aprendizado de atitudes de no discriminao e tolerncia, respeito pluralidade cultural e tnica, s diferenas de credo, gnero e gerao. Essas atitudes so essenciais para o convvio democrtico numa sociedade diversificada como a brasileira. No bloco Os seres humanos e o meio ambiente articulam-se contedos que extrapolam as vivncias imediatas dos educandos e do lugar introduo da linguagem cartogrfica (estudo de mapas) e sistemas conceituais das cincias naturais e sociais. Destacam-se aspectos relevantes sobre as relaes que se estabelecem entre os seres vivos, em particular os seres humanos e o ambiente fsico. Questes relativas degradao ambiental so relacionadas atividade produtiva e contextualizadas nos espaos urbanos e rurais. Como suporte estruturao das noes de tempo e espao, inclui-se nesse bloco, em carter introdutrio, o estudo da Terra como corpo celeste em movimento, ao qual esto associados fenmenos como o dia e a noite, as estaes e as mars. No bloco As atividades produtivas e as relaes sociais enfatizam-se relaes que os seres humanos estabelecem entre si para a produo de sua existncia, alm da nova qualidade que o trabalho humano adquire mediante o desenvolvimento tecnolgico. So introduzidas ento periodizaes histricas relativas Histria do Brasil, ampliando-se as possveis conexes entre as atividades produtivas e outras dimenses da cultura. No bloco Cidadania e participao, enfatiza-se a dimenso poltica da vida humana, visando-se aprimorar a conscincia cidad dos educandos. A esto implicados a adeso a valores democrticos e o conhecimento da organizao social e poltica do pas, dos direitos polticos, sociais e trabalhistas que a posio de cidados lhes confere, dos espaos e formas de organizao e participao na sociedade.
Adeso a valores democrticos e conhecimento da organizao social e poltica do pas so condies para o exerccio da cidadania
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Os conhecimentos dos jovens e adultos e as aprendizagens escolares

Jovens e adultos com pouca ou nenhuma escolaridade anterior detm uma grande quantidade de conhecimentos sobre fenmenos naturais e sobre a dinmica social, econmica, poltica e cultural do mundo contemporneo. Elaboraram esses conhecimentos ao longo de suas experincias de vida e trabalho, tendo j desenvolvido estratgias que orientam suas condutas e hipteses interpretativas relacionadas aos mais diferentes aspectos da realidade. Suas vivncias so tambm enriquecidas continuamente pelos meios de comunicao de massa, que tornam acessveis uma infinidade de informaes sobre fatos no imediatos sua experincia. Com o acesso a novas informaes e vivenciando novas experincias, os jovens e adultos podem ir constantemente modificando a compreenso que tm do mundo sua volta. Por vezes, entretanto, as vivncias podem produzir uma compreenso muito parcial dos fenmenos, ou as informaes veiculadas pelo rdio e pela TV podem ser assimiladas de forma mais ou menos desconexa. O estudo sistemtico que se realiza na escola uma boa oportunidade para articular os
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conhecimentos de modo mais significativo e abrangente. Para tal, os educandos precisam estabelecer conexes entre suas explicaes e o conhecimento escolar. Precisam relacionar os contedos escolares com aquilo que j conhecem. Muitas vezes, seus esquemas de compreenso da realidade podero ser enriquecidos ou parcialmente modificados pelos contedos escolares; outras vezes, suas crenas ou explicaes devero ser transformadas e, para tanto, eles precisaro convencer-se de que uma nova explicao sobre um fenmeno mais abrangente e significativa do que a que eles tinham previamente. comum os alunos memorizarem explicaes e classificaes cientficas apresentadas na escola como fatos isolados, pois no dominam ainda o conjunto da disciplina cientfica em que foram geradas essas explicaes ou classificaes. Quando isso acontece, eles podem ser capazes de repeti-los ou utilizlos de modo mecnico, sem entender o que esto dizendo ou fazendo. Relacionar os conhecimentos cientficos que a escola apresenta com os conhecimentos prvios dos alunos uma forma de garantir uma memorizao compreensiva, a assimilao de contedos que o aluno realmente aprende porque se incorporam sua rede de conhecimentos. uma forma tambm de evitar que os alunos trabalhem com uma lgica dicotmica, separando conhecimentos que servem s para a escola de conhecimentos que servem para a vida. Para este nvel de ensino, no se prope um estudo sistemtico das disciplinas cientficas. Por isso, a insistncia no domnio e memorizao de informaes deve limitar-se quelas de utilidade mais imediata para cada grupo especfico. No mais, o objetivo desta rea curricular aprimorar as concepes dos alunos sobre a sociedade e a natureza, levando-os a integrar progressivamente novos elementos e, principalmente, a vivenciar novas possibilidades. bastante provvel que educandos jovens e adultos resistam mais do que as crianas a explicitarem suas idias. Muitas vezes, esses educandos no tm clareza de que possuem conhecimentos sobre os contedos escolares e reconhec-lo pode ser o primeiro passo da sua aprendizagem.
O estudo sistemtico que se realiza na escola uma boa oportunidade para articular os conhecimentos de modo mais significativo e abrangente
Relacionar os conhecimentos cientficos que a escola apresenta com os conhecimentos prvios dos alunos uma forma de garantir uma memorizao compreensiva
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Outras vezes, podem no identificar seu saber como adequado ao espao escolar e sentir receio de verbaliz-lo no grupo. Por esses motivos, fundamental que o educador dedique ateno especial criao de ambientes pedaggicos favorveis, que estimulem os alunos a exporem suas idias por meio da linguagem oral ou dramtica, da escrita, dos desenhos ou de montagens.
Estratgias de abordagem dos contedos

Uma boa estratgia para introduzir os tpicos de contedo dessa rea partir da postulao de um problema. A problematizao visa, por um lado, recuperar os conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema em pauta e, por outro, provocar a necessidade de buscar novos conhecimentos para resolver o problema. O professor pode apresentar o problema por meio de uma questo aberta, que pode parecer a princpio simples de responder mas que permita muitas possibilidades de soluo. Por exemplo: O que acontece com os alimentos dentro do nosso corpo que faz com que eles sejam transformados em fezes? Por que os ndices de mortalidade infantil do Brasil so maiores no Nordeste? Por que o sol se pe todo dia de um lado e aparece no dia seguinte do outro? Por que tantas pessoas se mudam do campo para a cidade? Por que as pessoas falam to mal dos polticos? Os alunos podem responder a essas perguntas oralmente ou por escrito. Depois que todos tiverem a oportunidade de manifestar suas idias, interessante que coloquem-nas em confronto, por exemplo, atravs da discusso em pequenos grupos e no grupo classe. O professor aju-
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da os alunos a elaborar e expressar melhor suas idias lanando questionamentos durante os debates. Finalmente, o professor sistematiza as opinies que prevaleceram, assim como os problemas que surgiram no processo, as dvidas e informaes necessrias para o seu esclarecimento. Nesta etapa, o professor pode introduzir conceitos ou explicaes cientficas pertinentes ou estabelecer um programa de estudos que inclua a leitura de textos, consulta a enciclopdias ou atlas, realizao de experimentos simples, entrevistas com especialistas etc., objetivando desenvolver o conhecimento necessrio para o entendimento do tema abordado. Finalmente, importante sistematizar as novas informaes recolhidas e os novos conceitos introduzidos, averiguando em que medida se integraram aos esquemas de compreenso dos educandos. Isso deve ser feito tanto por meio da retomada do problema inicial como da aplicao dos conhecimentos recm-adquiridos a outros problemas correlatos. Embora o grau de domnio da leitura e escrita da lngua, bem como das operaes e instrumentos matemticos condicionem parcialmente as opes metodolgicas do educador para abordar temas das cincias naturais e sociais, partilhamos do ponto de vista de que possvel e desejvel introduzi-los desde o incio do processo de alfabetizao, ainda que neste momento privilegiem-se estratgias que recorrem oralidade, observao e experimentao, representao plstica ou aos recursos audiovisuais. No podemos nos esquecer, entretanto, que a motivao desses alunos est fortemente dirigida ao aprendizado da leitura, da escrita e dos clculos matemticos. Por isso, importante que o professor procure sempre articular debates orais a alguma atividade de escrita, por exemplo, sintetizando informaes ou opinies em pequenos textos ou esquemas, que podem ser elaborados coletivamente, com sua ajuda. O professor pode levar para a sala de aula livros e jornais para serem manuseados e explorados visualmente, alm de ler em voz alta pequenos trechos que sirvam para enriquecer os debates. Ele poder tambm elaborar problemas matemticos a partir de fenmenos sociais ou naturais estudados.
O professor pode introduzir conceitos ou explicaes cientficas pertinentes ou estabelecer um programa de estudos que inclua a leitura de textos, entrevistas com especialistas etc.
Estratgias que recorrem oralidade, observao e experimentao, representao plstica ou aos recursos audiovisuais so adequadas para o incio da alfabetizao
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medida que os alunos avancem no domnio das representaes lingsticas e matemticas, o educador poder recorrer a estratgias que incluam a produo e leitura de diferentes textos, grficos, tabelas e dados estatsticos. Dever ento ampliar as fontes de informao e os recursos expressivos dos educandos, encaminhando-os em direo a um maior grau de formalizao e sistematizao das aprendizagens.2
As fontes de conhecimento
fundamental promover e facilitar o acesso dos alunos a informaes que enriqueam sua compreenso sobre os assuntos em pauta. As fontes potenciais de conhecimento so vrias: estudos do meio, textos didticos e literrios, mapas, grficos, tabelas, estatsticas, desenhos, fotografias, pinturas, filmes, vdeos, depoimentos, entrevisUm trabalho assim orientado requer um professor que tenha viso crtica e interesse pelos fenmenos sociais e naturais e pelo processo de produo do conhecimento
tas; tantas quanto a criatividade e o senso de oportunidade do professor propiciar. Para alguns temas mais fcil encontrar materiais j selecionados e organizados didaticamente. Em outros casos, quando se tratar de informaes mais atuais ou de mbito mais local, ser preciso que o educador e os educandos organizem-se para realizar um trabalho de pesquisa de fontes: recuperar a histria local atravs do depoimento de moradores antigos, buscar materiais em rgos pblicos ou particulares, consultar especialistas na rea, organizar um arquivo de matrias jornalsticas. Um trabalho assim orientado requer um professor que tenha viso crtica e interesse pelos fenmenos sociais e naturais e pelo processo de produo do conhecimento. Isso no significa que ele deva tornar-se um especialista em todos os assuntos, mas sim que encare o desafio
Sugestes de como desenvolver diversos tpicos dessa rea podem ser encontradas
nos livros Metodologia do ensino de Cincias, de Demtrio Delizoicov e Jos Andr Angotti (So Paulo, Cortez, 1990), e Metodologia do ensino de Histria e Geografia, de Helosa Dupas Penteado (So Paulo, Cortez, 1994).
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de estar constantemente em busca de informaes novas que aprimorem seus conhecimentos, analisando-as criticamente e levando-as para a sala de aula. Essa atitude do educador-pesquisador que deve contagiar os alunos, motivandoos no sentido da busca constante de novos conhecimentos.
Sntese dos objetivos da rea de Estudos da Sociedade e da Natureza
Que os educandos sejam capazes de: Problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicaes e pela ampliao de sua viso de mundo. Reconhecer e valorizar seu prprio saber sobre o meio natural e social, interessando-se por enriquec-lo e compartilh-lo. Conhecer aspectos bsicos da organizao poltica do Brasil, os direitos e deveres do cidado, identificando formas de consolidar e aprofundar a democracia no pas. Interessar-se pelo debate de idias e pela fundamentao de seus argumentos.
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Buscar informaes em diferentes fontes, process-las e analis-las criticamente. Interessar-se pelas cincias e pelas artes como formas de conhecimento, interpretao e expresso dos homens sobre si mesmos e sobre o mundo que os cerca. Inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos. Valorizar a vida e a sua qualidade como bens pessoais e coletivos, desenvolver atitudes responsveis com relao sade, sexualidade e educao das geraes mais novas. Reconhecer o carter dinmico da cultura, valorizar o patrimnio cultural de diferentes grupos sociais, reconhecer e respeitar a diversidade tnica e cultural da sociedade brasileira. Observar modelos de representao e orientao no espao e no tempo, familiarizando-se com a linguagem cartogrfica. Compreender as relaes que os homens estabelecem com os demais elementos da natureza e desenvolver atitudes positivas com relao preservao do meio ambiente, analisando aspectos da Geografia do Brasil. Compreender as relaes que os homens estabelecem entre si no mbito da atividade produtiva e o valor da tecnologia como meio de satisfazer necessidades humanas, analisando aspectos da Histria do Brasil.
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Blocos de contedo e objetivos didticos
O educando e o lugar de vivncia

A identidade do educando
Um aspecto
Os jovens e adultos que procuram os programas de ensino fundamental nunca tiveram acesso escola, vivendo o estigma social da condio de analfabetos, ou a freqentaram por curtos perodos, nela percorrendo uma trajetria descontnua, marcada por experincias de insucesso e excluso igualmente estigmatizadoras. Por esse motivo, um aspecto fundamental da insero de jovens e adultos nesses programas o fortalecimento de sua auto-estima, a afirmao de sua identidade como cidados de direitos e como seres produtivos e criativos, intelectualmente capazes, detentores e produtores de cultura. A recuperao da auto-estima, da identidade pessoal e cultural e o reconhecimento mtuo dos educandos envolve a rememorao de suas histrias de vida, de seus projetos e expectativas. Vale lembrar que o aluno no deve ser forado a expor sua situao pessoal, mas sim ser estimulado a faz-lo como um meio de integrar-se ao grupo. Em turmas heterogneas, provvel que esse processo faa emergir conflitos entre diferentes modos de ser. A diversidade de caractersticas dos educandos, que muitas vezes vista como um obstculo ao processo de ensino-aprendizagem, deve ser encarada como uma oportunidade para que o educador enfrente com o grupo os preconceitos e discriminaes sociais,
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fundamental da insero de jovens e adultos em programas educativos o fortalecimento de sua auto-estima
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desenvolvendo valores e atitudes de solidariedade e tolerncia perante as diferenas de gnero, gerao, etnia e estilo de vida.
Na recuperao das histrias de vida dos alunos, tem papel importante a valorizao das tradies culturais e do saber prtico
Na recuperao das histrias de vida dos alunos, tem papel importante a valorizao das tradies culturais e do saber prtico que os educandos detm. Adquiridos na vivncia familiar, comunitria ou profissional, esses saberes so de extrema importncia para a relao dos alunos com o meio fsico e social; eles no podem, portanto, ser ignorados ou desqualificados frente aos conhecimentos transmitidos pela escola. O desafio que se apresenta ao professor o de estabelecer conexes entre esses dois universos de conhecimento, permitindo que o aluno amplie suas possibilidades de atuao, fortalecendo sua autoconfiana. Ao recuperarem suas histrias de vida, os educandos podem localizar data e local de nascimento, os vrios locais de moradia, motivos das mudanas realizadas, situao familiar, vida profissional e escolar e tantas outras informaes relevantes. Atravs dessas atividades, ser possvel ampliar as noes de tempo e espao, conhecer unidades de medida do tempo cronolgico, de extenso e de rea, desenvolver habilidades de orientao e representao espacial, introduzir conceitos relacionados cultura, ao mundo do trabalho, aos processos migratrios e urbanizao. Essa tambm pode ser uma oportunide de prestar aos alunos informaes sobre os documentos pessoais (certido de nascimento e casamento, RG, CPF, Carteira Profissional, Certificado de Reservista etc.), suas utilidades e meios de obteno. O centro educativo Outro desdobramento da recuperao da identidade consiste em tratar do papel da escola na vida dos jovens e adultos. Entender a educao como um direito bsico de desenvolvimento pessoal o primeiro passo para que eles possam superar os sentimentos de inferioridade e incapacidade, assumindo o papel de cidados conscientes dos seus direitos. Ter clareza do papel da escola na sua vida e da importncia social atribuda a ela fator de estmulo para a continuidade dos estudos e dedicao a eles.
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Tambm necessrio tratar das caractersticas do trabalho escolar (presena, materiais, estudo, organizao, participao, disciplina etc.), do funcionamento do centro educativo (horrios, distribuio de funes e responsabilidades, diviso e uso dos espaos, critrios de avaliao e promoo etc.) e dos seus deveres e direitos como aluno, em especial aqueles relativos participao na gesto democrtica da unidade escolar. A dimenso territorial da identidade O intenso processo de modernizao da economia brasileira verificado nas ltimas dcadas gerou profundas mudanas no campo e desencadeou um verdadeiro xodo rural em direo s cidades. Assim, muitos dos educandos jovens e adultos so migrantes que experimentaram verdadeiros processos de desterritorializao e que tal qual retirantes no campo ou errantes nas cidades vivem os desajustes de inserir-se em novos espaos nos quais tm dificuldade de reconstituir sua identidade. O educador pode auxiliar seus alunos a conhecer melhor o lugar de suas vivncias presentes. O acesso a essas informaes deve propiciar aos educandos usufruir dos recursos fsicos, sociais e culturais disponveis em seu local de moradia, reivindicando e colaborando com sua melhoria, zelando por sua preservao. Isso pode ser realizado de vrias maneiras. Uma delas localizar os servios sociais pblicos e privados disponveis no bairro ou cidade onde se localiza o centro educativo, garantindo o acesso a informaes que podem ser utilizadas na vida cotidiana e que ajudem os educandos a ampliar sua atuao social. Esse mapeamento das instituies deve dar conta dos endereos, da natureza e condies de atendimento, dos horrios de funcionamento e da importncia delas na vida individual e comunitria. So exemplos de instituies significativas: escolas, hospitais, delegacias, cartrios civis e eleitorais, prefeitura, administraes regionais, centros religiosos, partidos polticos, associaes esportivas, de bairro, de mes, de consumidores, de muturios, sindicatos, clubes, museus, cinemas, bibliotecas etc.
O educador pode auxiliar seus alunos a conhecer melhor o lugar de suas vivncias presentes
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Outro aspecto importante refere-se recuperao das festas e tradies locais. Investigar a origem desses eventos culturais uma boa oportunidade de trabalhar noes de tempo passado e presente e de ampliar os referenciais culturais dos alunos, ao mesmo tempo em que se abre espao para que eles relembrem das tradies do seu local de origem, falando e escrevendo sobre sua vivncia anterior.
O estudo do entorno prximo pode favorecer as capacidades de orientao e representao espacial
O estudo do entorno prximo ao centro educativo e do lugar de vivncia pode favorecer as capacidades de orientao e representao espacial, atravs da interpretao e elaborao de croquis (representao grfica de um espao realizada a mo livre, sem respeitar rigorosamente as propores), maquetes, plantas ou mapas de espaos conhecidos.3 Permite tambm perceber as transformaes ocorridas na localidade e no municpio com o passar do tempo, desenvolvendo a percepo do tempo histrico. Alm da possibilidade de melhora do bemestar pessoal e social, essa abordagem pode oferecer a ocasio para a ampliao desses conhecimentos para contextos maiores.
Tpicos de contedo e objetivos didticos O educando e o lugar de vivncia Tpicos de contedo A identidade do educando Objetivos didticos Recuperar a histria pessoal por meio de relatos orais, escritos, desenhos ou dramatizaes, valorizando positivamente sua experincia de vida.
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Orientaes metodolgicas de como introduzir os educandos na construo e leitu-
ra de mapas podem ser encontradas em O espao geogrfico: ensino e representao, de Rosngela D. de Almeida e Elza Y. Passini (So Paulo, Contexto, 1991).
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Reconhecer a si prprio e seus pares enquanto portadores e produtores de cultura, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expresso. Estabelecer uma relao emptica e solidria com os colegas, respeitando as diferenas socioculturais, de gnero, gerao e etnia presentes no grupo. Ordenar cronologicamente fatos significativos da vida pessoal, empregando unidades de medida do tempo (anos, dcadas, meses) e estabelecendo periodizaes pertinentes (infncia, adolescncia etc.). Localizar nos mapas polticos do Brasil e do estado os municpios de origem e de moradia atual. Conhecer os vrios documentos de identificao pessoal e suas utilidades (certido de nascimento, RG, ttulo de eleitor etc.). O centro educativo Reconhecer o valor pessoal e social da educao e os principais direitos constitucionais a ela relacionados. Conhecer o calendrio escolar, situando cronologicamente eventos e perodos significativos (dias letivos, frias, festividades etc.). Conhecer as dependncias e equipamentos do centro educativo, observando seus aspectos fsicos e sociais e colaborando para sua manuteno ou melhoria. Conhecer, analisar e respeitar as normas de funcionamento do centro educativo, formulando propostas para seu aperfeioamento. Participar dos rgos de gesto democrtica do centro educativo, conhecendo os direitos e deveres de seus vrios integrantes. Espao de vivncia Observar, descrever e desenhar croquis de espaos geogrficos conhecidos (lugar de origem, de moradia e trabalho, entorno da escola etc.) empregando smbolos e legendas. Observar e descrever formas de ocupao social do espao, analisando seu aproveitamento ou degradao. Interpretar e desenhar plantas simples empregando propores, smbolos convencionais e legendas. Identificar os principais rgos de administrao e servios (pblicos, privados e comunitrios) da regio, conhecer suas funes, analisando
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sua qualidade e formulando sugestes para sua melhoria. Relacionar as condies de saneamento bsico da regio e de seus servios de sade com a incidncia e tratamento de doenas. Identificar formas de participao individual e coletiva na comunidade, desenvolvendo atitudes favorveis melhoria de suas condies scioambientais (saneamento bsico, coleta seletiva e reciclagem de lixo, mutires de moradia, movimentos por melhoria dos servios, campanhas de solidariedade etc.). Identificar os principais rgos de participao civil da regio (associaes de bairro, sindicatos, partidos polticos, grupos religiosos etc.), distinguindo as respectivas esferas de atuao. Identificar, descrever e recuperar as origens das principais festividades e outras tradies culturais da regio. Observar mudanas ocorridas na regio, recuperando seu passado por meio de relatos orais de moradores antigos ou fontes documentais (fotos, jornais, livros etc.).
O corpo humano e suas necessidades

A conscincia do prprio corpo O conhecimento do prprio corpo algo que costuma interessar bastante os jovens e adultos. Os contedos relacionados a essa temtica devem propiciar uma melhor compreenso das condies de gerao, manuteno e melhoria da qualidade da vida. A conscincia de nossas necessidades vitais e de como atender a essas necessidades da melhor forma possvel que devem motivar o conhecimento da anatomia e do funcionamento do corpo. O estudo de seu esquema corporal, dos mecanismos que possibilitam o movimento e do funcionamento dos rgos dos sentidos um bom caminho para que os educandos tomem conscincia sobre o modo como nos relacionamos com o meio exterior, biolgica e socialmente, bem como sobre os limites
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do prprio corpo. Podem tambm iniciar-se na compreenso de processos que ocorrem no interior do seu corpo. As funes vitais Nessa perspectiva, destacam-se as questes relativas alimentao. Normalmente, os alunos detm conhecimentos prticos sobre o valor dos alimentos e a importncia da gua, cabendo ao professor tratar de esclarec-los, amplilos e complement-los com informaes cientficas. Pode-se, para isso, sugerir que os educandos elaborem listas, classificando os alimentos segundo diversos critrios (origem, forma de consumo, funes de seus nutrientes no organismo). Cabe alertar os alunos sobre as vantagens de consumir produtos regionais da poca e interess-los por averiguar a composio e a validade dos produtos alimentcios industrializados. Tambm fundamental enfatizar a importncia da higiene na preparao dos alimentos e especialmente da qualidade da gua utilizada para beber e cozinhar. Ao estudar a funo digestiva, o foco deve ser as transformaes que os alimentos sofrem dentro do nosso corpo para serem aproveitados. Outros aspectos a serem destacados so as parasitoses intestinais, formas de infestao, transmisso e preveno. A reproduo humana tambm desperta muito interesse nos educandos jovens e adultos. A maioria deles j tem vida sexual ativa, mas muitas dvidas e curiosidades em relao a este tema, cercado de preconceitos e tabus. A responsabilidade do educador buscar esclarecer dvidas e questionar preconceitos, considerando a importncia de os educandos terem informaes claras para desenvolverem atitudes saudveis e responsveis com relao sexualidade. No estudo do funcionamento dos aparelhos reprodutores masculino e feminino, devem ser abordadas as funes de cada rgo, numa perspectiva comparativa. A partir do estudo da fecundao, interessante que os educandos conheam os diferentes mtodos de contracepo e discutam a importncia do planejamento familiar. Especialmente para os jovens, essas informaes podem ser cruciais, dadas as estatsticas alarmantes referentes a adolescentes
A maioria dos educandos j tem vida sexual ativa, mas muitas dvidas e curiosidades em relao a este tema, cercado de preconceitos e tabus
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Relacionados a atitudes responsveis com relao paternidade e maternidade esto os conhecimentos sobre o desenvolvimento fetal, os cuidados pr-natais, o nascimento e o aleitamento materno
que engravidam precocemente e morrem por causa de abortos realizados ilegalmente, em pssimas condies. A discusso sobre o planejamento familiar deve ser realizada de forma aberta, respeitando-se a liberdade individual de cada um, seus princpios e valores morais. Tambm relacionados a atitudes responsveis com relao paternidade e maternidade esto os conhecimentos sobre o desenvolvimento fetal, os cuidados pr-natais, o nascimento e o aleitamento materno. A compreenso das caractersticas e necessidades especficas do beb, da criana e do adolescente tambm pode ajudar pais e mes (ou futuros pais e mes) a relacionarem-se com seus filhos, de modo a favorecer-lhes o desenvolvimento fsico, psicolgico e social.4 A sade individual e coletiva Integrando conhecimentos sobre diferentes funes do corpo, aquelas relacionadas manuteno da vida individual e as relacionadas preservao da espcie, os educandos devem ser levados a refletir sobre sua condio de membros de uma coletividade natural e social, identificando semelhanas e diferenas entre os seres humanos e outros animais, cujos organismos realizam as mesmas funes. A sade deve ser encarada como um bem individual e coletivo e, portanto, como responsabilidade de cada um, da sociedade e do Estado. Concepes prvias sobre o cuidado da sade e hbitos de higiene devem ser analisados criticamente, visando conscientizar os educandos sobre a necessidade da preveno de doenas. O ndice de mortalidade infantil em nosso pas um forte indicador da limitada educao
Como fonte para trabalhar essas temticas com jovens e adultos podem ser utilizados folhetos informativos dos servios de sade, enciclopdias ou guias de sade dirigidos ao pblico em geral. Um especialmente til, dadas a preciso das informaes e a riqueza de ilustraes, o Guia mdico da famlia, da Associao Paulista de Medicina (So Paulo, Nova Cultural; Best Seller, 1994). Especificamente sobre sexualidade, um bom subsdio Sexo se aprende na escola, do GTPOS Grupo de Trabalho e Pesquisa em Orientao Sexual (So Paulo, Olho dgua, 1995).
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sanitria da populao e, principalmente, da precariedade do nosso sistema de ateno sade. Alm das atitudes individuais, necessrio debater medidas que envolvem uma mobilizao coletiva como, por exemplo, as relativas ao saneamento bsico (a qualidade da gua e dos alimentos que ingerimos, do ar que respiramos, a destinao do esgoto e do lixo) e a melhoria dos servios de assistncia mdica. Um passo importante nesse sentido aproximar os educandos dos servios pblicos e dos profissionais de sade, promovendo palestras, visitas, eventos e iniciativas conjuntas da escola com os centros de sade.
Tpicos de contedo e objetivos didticos O corpo humano e suas necessidades Tpicos de contedo A espcie humana Objetivos didticos Reconhecer-se como ser vivo e, portanto, parte da natureza. Identificar os seres humanos como animais mamferos. Identificar a alimentao como mecanismo de manuteno do indivduo e a reproduo como mecanismo de manuteno da espcie. O corpo humano Identificar o esquema corporal (cabea, tronco e membros) relacionando as funes que cada regio desempenha. Identificar a simetria bilateral externa do corpo humano e a proporcionalidade entre seus constituintes nas diversas fases de crescimento. Identificar estruturas de proteo das regies vitais (crnio, costelas etc.). Identificar as estruturas responsveis pelo movimento, relacionando-as com os problemas posturais ou decorrentes de falta ou excesso de exerccios.
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Identificar os rgos dos sentidos, seu funcionamento e cuidados necessrios sua preservao. Conhecer necessidades especiais de pessoas portadoras de deficincias. Alimentao Entender a digesto como transformao dos alimentos em substncias que o corpo pode utilizar. Identificar rgos do aparelho digestivo e as funes que desempenham. Identificar a funo da gua para nosso corpo. Classificar os alimentos mais comuns segundo critrios diversos (origem animal e vegetal; consumido cru ou cozido, fresco ou em conserva etc.). Classificar os alimentos mais comuns segundo a funo de seus nutrientes para o corpo. Compreender referncias quanto a prazo de validade, composio e uso de conservantes em embalagens de produtos alimentares industrializados. Comentar criticamente os hbitos alimentares. Compreender a importncia da higiene da gua e dos alimentos. Conhecer as formas de transmisso das parasitoses intestinais, medidas de tratamento e preveno. Reproduo Identificar os rgos dos aparelhos reprodutores feminino e masculino. Explicar de forma simples o seu funcionamento, relacionando os rgos com as funes que desempenham. Explicar, de forma simples, como se d a fecundao. Conhecer mtodos de contracepo, seu funcionamento e condies de uso. Explicar, de forma simples, como se d o desenvolvimento fetal, relacionando-o importncia dos cuidados pr-natais. Conhecer os riscos relacionados gravidez precoce e tardia. Conhecer as vantagens e desvantagens do parto normal e cesariana. Compreender a importncia do planejamento familiar.
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Identificar as principais doenas sexualmente transmissveis, conhecer formas de preveno e tratamento. Aplicar conhecimentos sobre a reproduo humana para analisar as atitudes pessoais com relao sexualidade. Desenvolvimento humano Identificar e comentar hbitos de cuidado com as crianas. Conhecer as necessidades alimentares especficas da primeira infncia (particularmente a importncia do aleitamento materno). Conhecer as principais doenas causadoras de mortalidade infantil, formas de preveno e tratamento. Conhecer a importncia da vacinao. Conhecer as condies necessrias para que as crianas tenham um bom desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social. Conhecer as principais caractersticas fisiolgicas e psicolgicas da puberdade e adolescncia. Analisar formas de relacionamento saudvel entre crianas, adolescentes, jovens e adultos dentro e fora da famlia. Discutir os cuidados necessrios de ateno sade dos adultos enquanto indivduos e enquanto trabalhadores. Conhecer as principais caractersticas fisiolgicas e psicolgicas da terceira idade. Conhecer os riscos do consumo de drogas que provocam dependncia fsica (tabaco, lcool, psicotrpicos), conhecer formas de tratamento da dependncia de drogas.
Cultura e diversidade cultural

O carter dinmico da cultura Na origem do vasto campo de conhecimentos das cincias, reside uma pergunta que conduz todas as demais: o que torna os seres humanos diferentes dos demais seres vivos? Sabemos que no h uma resposta nica, simples
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e direta para essa questo. A longa, diversa e complexa histria das religies, da filosofia e das cincias o testemunho da busca incessante dos seres humanos por compreender e dar sentido sua existncia. Nesta proposta curricular, oferecemos um lugar destacado ao conceito de
Oferecemos um lugar destacado ao conceito de cultura, pois ele permite compreender o sentido dos atos humanos como frutos da convivncia social
cultura, pois ele permite compreender o sentido dos atos humanos como frutos da convivncia social. Tal qual outros seres vivos, os humanos tm necessidades de sobrevivncia e recorrem aos recursos disponveis na natureza para satisfaz-las. Os atos humanos cotidianos relacionados satisfao de necessidades, porm, no se resumem, como na vida animal ou vegetal, sucesso diria de movimentos visando simples sobrevivncia fsica. Ao longo da histria, as atividades fundamentais de comer, beber, repousar e reproduzir-se, por fora da convivncia social, transformaram-se cada vez mais em complexas e distintas esferas de trabalho, lazer, religio, educao, poltica etc. A luta pela sobrevivncia na vida humana implica uma trama de relaes sociais, econmicas, polticas, enfim, culturais, que lhe confere uma heterogeneidade no encontrada na vida de outras espcies. disso que trata este eixo temtico, e o objetivo geral do trabalho com os contedos que lhe so prximos criar as condies para que os alunos entendam que a identidade dos diversos grupos sociais garantida pelo conjunto de conhecimentos, crenas, moral, costumes, leis e hbitos desenvolvidos pelos seus integrantes. So esses elementos que lhes conferem traos prprios, diferenciando-os de outros. fundamental que os educandos se reconheam como portadores e produtores de idias, linguagens, conhecimentos e sentimentos necessrios constituio e transformao do seu espao psicolgico, social e fsico. Desde o nascimento, o ser humano recebe influncias e informaes do grupo: os hbitos alimentares, o vesturio, o costume de dormir em cama ou rede, a lngua, a identificao do pai e me, as brincadeiras infantis, o aprendizado para o trabalho, as buscas amorosas etc. Todas as suas atividades so informadas pelos padres culturais da sociedade em que vive. Ao mesmo tempo, ele tambm atua, prope e cria, contribuindo para a transformao de
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sua cultura. Por isso, a construo da identidade cultural um processo permanente. esse carter dinmico da cultura que garante o seu desenvolvimento e modificao constante, o que nem sempre percebido pelas pessoas. Exemplo disso a resistncia que os mais velhos tm em relao aos comportamentos ou aos valores dos jovens. essa capacidade de atualizao que garante o enriquecimento cultural por meio das novas criaes da prpria sociedade ou do que adquirido de outros grupos. A diversidade cultural da sociedade brasileira A sociedade brasileira resultado da confluncia e dos conflitos estabelecidos ao longo da histria por etnias distintas, com universos culturais muito diferentes entre si. Mesmo no interior de cada um dos grandes grupos populacionais que a formam no h homogeneidade. No podemos falar dos ndios do Brasil como um nico povo. Dentre eles existem mais de 200 povos, que falam cerca de 180 lnguas e que possuem caractersticas muito distintas entre si, apresentando uma diversidade cultural extraordinria.5 O mesmo acontece com os negros, provenientes de diversas naes africanas, com traos culturais prprios. Se tomarmos os brancos, encontramos portugueses, italianos, ingleses, espanhis, holandeses e tantas outras nacionalidades, cada qual com suas caractersticas. A eles somou-se neste ltimo sculo um significativo contingente de imigrantes orientais. Todos esses povos, portadores de experincias, valores, expresses artsticas e conhecimentos, encontraram-se no territrio brasileiro e dotaram nosso pas de uma cultura plural. Essas heranas distintas do tons originais s vrias regies brasileiras. assim que encontramos, por exemplo, sotaques to diferentes entre gachos,
A construo da identidade cultural um processo permanente
Um precioso conjunto de subsdios aos educadores sobre a temtica indgena pode
ser encontrado na obra organizada por Aracy L. da Silva e Lus D. B. Grupioni, A temtica indgena na escola: novos subsdios para professores de 1 e 2 graus (Braslia, MEC; Mari; Unesco, 1995).
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cariocas e baianos, ou traos fsicos distintos entre paraenses, catarinenses e mineiros. Todas essas diferenas ganham ainda marcas particulares quando se manifestam nos diferentes grupos sociais, no campo ou na cidade. As migraes internas e os meios de comunicao de massa, por sua vez, promovem a difuso de tradies regionais e criam as condies para que a fuso de influncias distintas gerem novas expresses culturais.
Manifestaes artsticas da cultura brasileira so aspecto essencial da constituio de nossa identidade
Sugerimos a abordagem das manifestaes artsticas da cultura brasileira como um aspecto essencial da constituio de nossa identidade, como expresso da viso de mundo dos diferentes grupos sociais que formam a sociedade brasileira. Recomenda-se tambm abordar o papel dos meios de comunicao de massa, que nos dias de hoje so um veculo importantssimo de disseminao da cultura, levando a todos os rinces do pas informaes e diverso, mas tambm padres de consumo, gostos e valores. Atravs do rdio e da televiso, intensificam-se as influncias culturais entre as regies e difundem-se produtos culturais inclusive de outros pases. importante que os educandos jovens e adultos tomem conscincia dessas influncias, do poder
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dos meios de comunicao na formao da nossa cultura. Enfim, a sociedade brasileira comporta uma grande diversidade cultural que deve ser encarada como um patrimnio a ser preservado e enriquecido. Trata-se de ressaltar que todos os brasileiros so cidados com direitos constitucionais iguais, inclusive o direito de preservar sua cultura. A diversidade cultural tem marcado a histria da humanidade e manifesta-se com traos muito fortes entre ns. A cultura constitui dinamicamente a identidade dos povos e por isso mesmo mantida com zelo por eles. No trabalho com os alunos jovens e adultos esse ponto precisa ser tratado com especial ateno. A constituio da identidade nacional, algo construdo cotidianamente, no pode ocorrer custa da eliminao das marcas de qualquer dos povos ou grupos que compem a sociedade brasileira. O respeito e a considerao pelo modo de ser do outro deve ser desenvolvido como um valor constitutivo da democracia.
Tpicos de contedo e objetivos didticos Cultura e diversidade cultural Tpicos de contedo Cultura Objetivos didticos Exprimir, por meio de exemplos, o conceito de cultura como algo dinmico e plural. Observar mudanas ocorridas em aspectos da cultura no passado e no presente (concepes cientficas, tecnologias, formas de trabalho, hbitos alimentares, padres de moralidade, expresses artsticas etc.).
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Diversidade cultural da sociedade brasileira
Reconhecer o carter multitnico e a diversidade cultural da sociedade brasileira, adotando perante tal pluralidade atitudes isentas de preconceitos. Reconhecer os povos indgenas como primeiros habitantes do Brasil e seus direitos preservao da identidade cultural e ao territrio. Reconhecer, atravs de exemplos, a diversidade cultural e lingstica dos povos indgenas do Brasil, valorizando-a enquanto elemento constitutivo do patrimnio cultural da sociedade brasileira. Analisar exemplos de conflitos culturais, pela posse da terra e problemas de sade decorrentes de contatos entre os povos indgenas brasileiros e a sociedade no indgena. Localizar, no planisfrio (mapa-mndi) poltico, a frica e as regies de origem dos principais grupos tnicos africanos trazidos ao Brasil durante a vigncia da escravido. Conhecer traos culturais dos principais grupos tnicos africanos presentes no Brasil, valorizando-os enquanto elementos constitutivos do patrimnio cultural da sociedade brasileira. Localizar, no planisfrio (mapa-mndi) poltico, os continentes e os pases de origem de alguns grupos de imigrantes que se deslocaram para o Brasil ao longo de sua histria. Conhecer traos culturais de algumas nacionalidades que imigraram para o Brasil, valorizando-os enquanto elementos constitutivos do patrimnio cultural da sociedade brasileira. Conhecer a legislao que probe e pune a prtica de racismo na sociedade Brasil. Relacionar influncias culturais aos movimentos migratrios na Histria do Brasil. brasileira. Identificar traos culturais caractersticos de diferentes regies do
Expresses artsticas
Conhecer diferentes manifestaes artsticas (msica, dana, teatro, pintura, escultura, arquitetura etc.) e seu valor para o desenvolvimento da cultura e da identidade dos povos.
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Conhecer e valorizar manifestaes artsticas da cultura popular brasileira. Apreciar obras de artistas brasileiros reconhecidos. Reconhecer a importncia de preservao do patrimnio cultural e artstico dos povos. Meios de comunicao de massa Analisar criticamente o papel dos meios de comunicao de massa na dinmica cultural brasileira, reconhecendo sua responsabilidade social.
Os seres humanos e o meio ambiente

A cultura uma dimenso essencial do seres humanos; entretanto, uma compreenso mais profunda da nossa condio implica o reconhecimento de que somos tambm parte da natureza. Os seres humanos so capazes de transformar o mundo natural mas no deixam de estar submetidos aos seus ciclos: aos dias e s noites, vida e morte, por exemplo. A cultura, enfim, o modo como nos relacionamos com a natureza nossa volta e com a nossa prpria natureza. Os contedos reunidos nesse bloco enfocam essencialmente essas relaes e seu estudo constitui uma possibilidade de ampliar a noo de espao dos educandos, familiarizando-os com suas representaes, e introduzi-los na compreenso de modelos das cincias naturais. Ecossistemas e ciclos naturais Ao longo da histria, a humanidade alterou profundamente seu espao natural. Se antigamente a natureza podia ser encarada como fonte inesgotvel de recursos a serem explorados, hoje todos sabemos que uma explorao indiscriminada e predatria pode levar ao esgotamento de recursos vitais e que, portanto, o desenvolvimento econmico deve ser planejado de modo a contemplar a preservao do meio ambiente. Os educandos podem aprofundar
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Se antigamente a natureza podia ser encarada como fonte inesgotvel de recursos a serem explorados, hoje todos sabemos que uma explorao indiscriminada e predatria pode levar ao esgotamento de recursos vitais
sua conscincia dessa problemtica, atentando para as relaes de interdependncia que existem entre os seres vivos e o meio ambiente. Nessa perspectiva deve ser orientada a introduo de alguns conceitos bsicos das cincias naturais como o de ser vivo e ambiente fsico, cabendo tambm a anlise de tpicos como cadeias alimentares, a distino entre animais, vegetais e microorganismos decompositores. Esta tambm uma oportunidade de familiarizar os alunos com sistemas de classificao utilizados pelas cincias, cujas categorias nem sempre so estabelecidas por atributos aparentes. comum, por exemplo, jovens e adultos com pouca escolaridade no inclurem insetos ou peixes na categoria de animais. Partindo de classificaes propostas pelos prprios alunos, o professor pode conduzi-los observao de semelhanas entre animais aparentemente bem diferentes, levando-os generalizao dos conceitos. Um aspecto a ser constantemente enfatizado que as relaes entre os seres vivos e o ambiente fsico constituem um processo contnuo de transformaes, no qual os seres vivos modificam o ambiente ao retirar e devolver a ele substncias. Esses ciclos de transformaes dependem, entretanto, de um certo equilbrio entre seus componentes. Transformaes produzidas interna
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e externamente em um ambiente podem modific-lo ou destru-lo completamente. Quando o volume e a intensidade das modificaes realizadas no ambiente impossibilitam que ele recobre seu equilbrio, ocorre a degradao ambiental. Sob esse ponto de vista devem ser avaliados os efeitos da interveno humana no meio ambiente, visando desenvolver atitudes conservacionistas nos educandos. A produo dos espaos rural e urbano O estudo de espaos rurais e urbanos um bom modo de contextualizar o estudo do meio ambiente e dos efeitos da interveno humana sobre ele. A diversidade da natureza combinada multiplicidade de seus usos sociais e econmicos resultaram, ao longo da histria, na produo de espaos diferenciados entre si, mas que mantm profundas relaes de complementaridade. A distino entre rural e urbano o caso mais genrico dessa diferenciao espacial, fazendo parte da experincia de vida de grande parte dos educandos de programas destinados a jovens e adultos. Esse tpico de estudo permite no s elaborar conceitos como zona rural, zona urbana e municpio, relacionando-os s respectivas atividades econmicas e peculiaridades culturais, mas presta-se tambm a acurar o sentido de observao, desenvolvendo as capacidades de selecionar atributos das paisagens, comparar semelhanas e diferenas, assim como classificar os espaos geogrficos segundo determinados critrios. um tpico de contedo que permite ampla explorao da capacidade de elaborar e interpretar mapas, podendo ser desdobrado para o estudo de relaes mais complexas tais como a estrutura fundiria, os movimentos migratrios, as redes urbanas e os processos de metropolizao. Nos ltimos anos, a questo ecolgica tem ganhado relevo em nossa sociedade. , de fato, uma questo crucial da atualidade, ainda que muitas vezes seja abordada ingenuamente como um modismo. importante o educador abordar o tema com seriedade, tratando de conscientizar os educandos da complexidade dos problemas envolvidos. No caso de um pas como o Brasil,
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Questes ecolgicas exigem a compreenso dos diferentes interesses em jogo
por exemplo, como conciliar o necessrio crescimento econmico com a preservao dos recursos naturais? A resposta no simples e exigir, em cada caso, uma boa anlise da situao, a considerao de diferentes pontos de vista, dos vrios lados da questo, dos diferentes interesses em jogo.6 A morada dos homens no universo As medidas de tempo e os sistemas de orientao espacial que empregamos esto relacionados forma e ao movimento do nosso planeta no universo. Por esse motivo, pode ser relevante nesse nvel de ensino introduzirmos o estudo da Terra como corpo celeste. Alm disso, a introduo desse tpico de contedo pode despertar a curiosidade dos alunos para explicaes sobre o universo que habitam, oferecendo uma boa oportunidade para problematizarem suas concepes, confrontando-as com informaes cientficas. Para estudar fenmenos nessa escala de grandeza, cuja compreenso exige um grau maior de abstrao, preciso recorrer mediao de modelos de representao: o globo terrestre, diagramas do sistema solar, projees em planetrios etc. Pode ser interessante tambm trazer para os alunos modelos de representao do mundo na Antigidade ou na Idade Mdia, mostrando como foi evoluindo a concepo dominante dos homens sobre o universo e o lugar que nele ocupamos. muito comum encontrar educandos jovens e adultos que aceitam a idia de que a Terra redonda, que reconhecem o globo como representao do nosso planeta, mas crem que ns vivemos dentro dessa bola, identificando a forma circular do globo com a sua observao da abbada celeste. Nesses assuntos, mais que em outros, as concepes prvias dos alunos costumam estar bastante distantes das concepes cientficas. Por esse
Sugestes didticas de como abordar a temtica ambiental no ensino fundamental podem ser encontradas no Guia do professor de 1 e 2 graus, editado pela Cetesb (So Paulo, Secretaria do Meio Ambiente, 1987), ou em Educao ambiental: uma abordagem pedaggica dos temas da atualidade, organizado por Vera M. Ribeiro (So Paulo; Erexim, CEDI; CRAB, 1992).
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motivo, fundamental que o professor tome como ponto de partida as concepes dos alunos, tratando de question-las a partir do confronto com as concepes dos colegas e com os modelos propostos pelas cincias. Uma compreenso mais integral e aprofundada desses fenmenos exigir, certamente, que os alunos avancem em seu nvel de escolaridade. Por esse motivo, no recomendvel que, nesse nvel, insistamos em que memorizem informaes que tero pouca significao. O fundamental aqui instigar a curiosidade dos educandos. Afinal, o que fazemos ns neste pequeno planeta? Como surgiu o universo? Existir vida nas outras partes do universo? Temos assim uma boa oportunidade de fomentar o interesse e a valorizao do conhecimento humano, o respeito por tudo que sabemos, e principalmente, por tudo que ignoramos. Essa sabedoria pode bastar para despertarmos nos educandos o respeito, a admirao e o zelo por um planeta que abriga algo to raro e precioso como a vida.
fundamental que o professor tome como ponto de partida as concepes dos alunos, tratando de question-las a partir do confronto com as concepes dos colegas e com os modelos propostos pelas cincias
Tpicos de contedo e objetivos didticos O homem e o meio ambiente Tpicos de contedo Ecossistemas e ciclos naturais Objetivos didticos Distinguir seres vivos e ambiente fsico, com base na existncia ou no do ciclo vital (nascer, crescer, reproduzir e morrer). Reconhecer-se como ser vivo e, portanto, parte da natureza. Classificar os seres vivos como animais, vegetais e decompositores a partir do atributo forma de obteno de energia. Reconhecer a existncia de animais e vegetais microscpicos.
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Reconhecer a existncia de microorganismos decompositores por meio da anlise de fenmenos como apodrecimento e fermentao. Identificar relaes de dependncia entre os seres vivos e o ambiente fsico. Observar exemplos de cadeias alimentares, identificando os produtores, consumidores e decompositores. Observar exemplos de transformaes ambientais que ocorrem naturalmente. Compreender a poluio ou degradao dos ambientes como resultado da impossibilidade de reequilbrio natural, dada a intensidade e a rapidez com que os seres humanos transformam o ambiente natural. Espaos rurais e urbanos Observar diferenas entre os espaos rural e urbano, relacionando-os s atividades econmicas caractersticas do campo e da cidade. Identificar fluxos econmicos entre cidade e campo (matrias-primas, insumos, fora de trabalho, consumo, sistemas de transporte, comunicao e servios). Localizar o municpio de moradia em mapas fsicos do Brasil e do estado, interpretando os smbolos e legendas empregados. Problemas ambientais das zonas rurais e urbanas Conhecer caractersticas do solo e reconhecer sinais de sua degradao (eroso, compactao, desertificao). Conhecer as principais formas de conservao do solo (rodzio, adubao natural e artificial, cobertura vegetal). Conhecer os riscos do uso indiscriminado de agrotxicos. Conhecer as principais formaes vegetais existentes no territrio brasileiro (florestas, cerrado, caatinga, campos, vegetao costeira), particularmente a cobertura vegetal original do municpio. Discutir conseqncias do desmatamento e extino de vegetais e animais. Identificar causas da poluio do ar e suas conseqncias, especialmente para a sade das pessoas.
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Identificar causas e conseqncias da poluio das guas. Conhecer em seus traos gerais os processos de captao, tratamento e distribuio da gua potvel, identificando causas e conseqncias da poluio de mananciais. Identificar e comentar problemas relacionados destinao dos esgotos e do lixo industrial e domstico. Localizar no mapa do Brasil as principais bacias hidrogrficas brasileiras e no mapa do estado os rios que abastecem o municpio. Identificar e comentar problemas relativos ao trnsito nos grandes centros urbanos. Conservacionismo Identificar e comentar iniciativas pessoais, coletivas e governamentais de defesa do meio ambiente. Desenvolver atitudes positivas relacionadas preservao dos recursos naturais e do meio ambiente rural e urbano. O planeta Terra Reconhecer a Terra como corpo celeste em movimento. Distinguir corpos celestes luminosos (estrelas e cometas) e iluminados (planetas e satlites). Localizar a Terra no sistema solar, recorrendo a modelos visuais (maquetes, esquemas etc.). Reconhecer os movimentos da Terra (rotao e translao) e da Lua e suas conseqncias sobre o ambiente terrestre (ocorrncia de dias e noites, estaes do ano, eclipses, mars). Observar fenmenos naturais que a cincia explica pelo princpio de atrao dos corpos (gravidade). Identificar o globo terrestre e o planisfrio (mapa-mndi) como modelos de representao da Terra. Localizar, a partir do globo, o interior, a crosta e a atmosfera terrestre. Observar, no globo terrestre e no planisfrio (mapa-mndi), os oceanos e continentes. Localizar o Brasil e o continente americano no planisfrio (mapamndi) poltico.
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Empregar os pontos cardeais como sistema de referncia e orientao no espao terrestre.
As atividades produtivas e as relaes sociais

Trabalho, tecnologia e emprego O trabalho pode ser definido como sendo a atividade consciente e social do ser humano, com o objetivo de transformar o meio ambiente em que habita segundo necessidades sociais, histrica e culturalmente definidas. uma atividade eminentemente criativa e por isso em constante transformao. Do machado de pedra aos computadores, h uma vastssima histria de mudanas e aperfeioamentos de mtodos de trabalho voltados para o aumento da produtividade. Certamente, o modo como os homens se relacionam com seu meio ambiente natural tem muito a ver com o modo como os homens se relacionam entre si, com a dinmica da sociedade. Na medida em que o trabalho aumentou a produtividade por meio da sua diviso social e do uso de mtodos e tcnicas cada vez mais modernas e eficientes, desenvolveram-se relaes singulares entre os integrantes de determinadas sociedades. O trabalho uma dimenso essencial da vida humana e da organizao da sociedade. A maioria dos jovens e adultos das camadas populares que ingressam nos programas de educao bsica j esto inseridos no mundo do trabalho
A esfera econmica da vida social tornou-se de tal forma complexa que, para compreender seus mecanismos, necessrio um grande esforo de abstrao
e os temas econmicos lhes so familiares. Como os demais cidados, eles tm que lidar cotidianamente com a dinmica dos mercados de trabalho e de consumo, com preos e salrios, com o valor dos impostos e da moeda, as taxas de juros dos emprstimos e credirios etc. Esto habituados a escutar o jargo econmico que invade os telejornais e se incorpora linguagem do dia-a-dia. Mas a esfera econmica da vida social tornou-se de tal forma
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complexa que, para compreender seus mecanismos, necessrio um grande esforo de abstrao. Um dos passos necessrios a este exerccio de abstrao compreender as relaes de interdependncia das atividades econmicas. Uma abordagem inicial dessas relaes pode ser realizada atravs da classificao das atividades econmicas em setores (primrio, secundrio e tercirio) e nos seus grandes ramos (extrativismo, minerao, agricultura, pecuria, indstria, comrcio e servios), acompanhada da anlise dos fluxos que se estabelecem entre um e outro setor ou entre os ramos de atividade (sistemas de transporte, comercializao, comunicaes etc.). A anlise do processo de produo e circulao de um determinado produto, desde a matria-prima at seu consumo final, compreendendo o trabalho que incide sobre cada uma das etapas do processo, um exerccio til a esta finalidade. Tambm necessrio abordar o modo como o rpido processo de mudana na estrutura econmica afeta a vida das pessoas. O desenvolvimento tecnolgico na agropecuria e na indstria tem criado novas exigncias com relao qualificao profissional e, ao mesmo tempo, a reduo da demanda de mo-de-obra como tendncia crescente, a expulsar contingentes considerveis de trabalhadores, que buscam se empregar no setor de servios, em expanso, ou recorrem ao trabalho informal, assalariado ou por conta prpria. Nesse quadro, o desemprego desponta como um problema no mais relacionado apenas desqualificao profissional ou a crises episdicas, mas como tendncia macroeconmica.
O estudo das
Relaes de trabalho na histria brasileira O estudo das relaes de trabalho pode ser tambm uma oportunidade para se introduzir os educandos na compreenso da dimenso histrica da sociedade. Para tanto, o tema pode ser contextualizado na Histria do Brasil, identificando relaes sociais de trabalho que predominaram em diferentes perodos: o trabalho baseado em relaes de parentesco, o trabalho escravo e o trabalho assalariado. Tambm um modo de levar aos
relaes de trabalho pode ser uma oportunidade para se introduzir os educandos na compreenso da dimenso histrica da sociedade
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alunos informaes sobre aspectos histricos da cultura de seu pas, que podem ajud-los a compreender melhor questes da atualidade. Nessa abordagem, devero emergir e ser exploradas noes como as de cooperao e conflito, justia e injustia, explorao, necessidade e liberdade. Nas sociedades indgenas, a diviso do trabalho baseada fundamentalmente nas relaes de parentesco e na posse coletiva do territrio. Podemos iniciar um estudo dessas sociedades atravs de uma abordagem cronolgica, identificando aspectos de sua cultura tradicional e o impacto causado pelo contato com os colonizadores. Podemos tambm tratar o tema a partir dos problemas atuais vividos pelas comunidades indgenas brasileiras, especialmente a sua luta pela terra, no confronto com uma sociedade regida por outros padres econmicos e culturais. Podemos tambm identificar relaes de trabalho baseadas no parentesco em nossa sociedade, ainda que esta no seja a relao de trabalho determinante da nossa economia. o caso, por exemplo, da produo familiar que caracteriza grupos camponeses. o que costuma ocorrer tambm com o trabalho domstico de forma geral. Tem-se a uma boa oportunidade para discutir o papel da mulher em nossa sociedade, de identificar os afazeres domsticos tambm como trabalho, de discutir o reconhecimento social desse tipo de trabalho, a justia ou injustia do modo como os afazeres domsticos so divididos pelos membros da famlia.
Pode-se partir de problemas atuais, como o preconceito racial, para abordar temas da Histria do Brasil
Outra forma de trabalho que marcou profundamente a Histria do Brasil foi a escravido, que subjugou a populao negra trazida da frica. Esse tema pode ser abordado a partir do resgate histrico, identificando-se os objetivos do trfico de escravos, as condies de vida dos escravos, formas de castigo aplicadas pelos senhores e formas de resistncia desenvolvidas pelos negros. Pode-se tambm partir de problemas atuais reconhecidos como resqucios da escravido no Brasil, especialmente aqueles relacionados ao preconceito racial e discriminao scio-econmica de negros e mulatos. O destaque nesse ponto deve ser a questo tica implicada na escravido
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e na manuteno, nos dias atuais, de formas de racismo e discriminao.7 Finalmente, cabe identificar o trabalho assalariado, tpico das sociedades industrializadas modernas e que predomina no Brasil atualmente. De maneira bem simples, podemos dizer que esta forma de trabalho se caracteriza pela concentrao dos meios de produo (terras, mquinas, matrias-primas e instalaes) nas mos de um proprietrio (uma pessoa, uma empresa ou o Estado) e a contratao do trabalhador livre mediante o pagamento de um salrio. Em decorrncia da relao de apropriao desigual dos frutos do trabalho, ocorrem inmeros conflitos entre empregadores e empregados que, ao longo da histria, foram sendo enfrentados pela organizao dos trabalhadores atravs da criao de sindicatos e partidos polticos, pela formulao de leis que regulam as relaes de trabalho e diversas formas de negociar coletivamente os interesses em conflito. Assim se caracteriza a relao de trabalho assalariado no mercado formal: um contrato de trabalho reconhecido legalmente, que define uma srie de direitos, deveres e garantias para patres e empregados. Entretanto, no Brasil, bastante comum o trabalho assalariado realizado informalmente, sem contrato assinado e sem as garantias que a legislao exige, especialmente no campo, no emprego domstico, no comrcio e outros setores ainda pouco fiscalizados. Tambm parte de qualquer regulao legal prolifera o comrcio de marreteiros, camels, ambulantes etc., realizado por adultos e crianas nas ruas das grandes cidades. Esse mercado informal absorve principalmente o migrante recm-chegado, o trabalhador pouco qualificado, ambos com baixa escolarizao, os jovens ingressantes no mercado de trabalho, e os idosos ou com idades prximas da aposentadoria. O tema trabalho permite ainda abordar os movimentos migratrios que marcaram a histria do Brasil e que definem muitas das caractersO tema trabalho permite ainda abordar os movimentos migratrios que marcaram a histria do Brasil e que definem muitas das caractersticas culturais do nosso pas
O professor poder encontrar subsdios para orientar a anlise dessa problemtica
nos livros Raa: conceito e preconceito, de Eliana Azevedo (So Paulo, tica, 1990) e Ser negro no Brasil hoje, de Ana Lcia Valente (So Paulo, Moderna, 1994).
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ticas culturais do nosso pas. A identificao das razes desses deslocamentos, dos elementos definidores da opo por um novo local, das condies de insero dos imigrantes e migrantes no mercado de trabalho e dos problemas sociais e econmicos que enfrentam, contextualiza a abordagem e permite que os alunos transformem suas experincias ou observaes em referenciais para a discusso e para as atividades desenvolvidas. importante que os educandos abordem essas questes do passado e da atualidade relacionando-as com sua vivncia como trabalhador, com suas concepes sobre o trabalho, a economia e a sociedade brasileira.
Tpicos de contedo e objetivos didticos As atividades produtivas e as relaes sociais Tpicos de contedo Trabalho, tecnologia e emprego Objetivos didticos Classificar as atividades econmicas em ramos (extrativismo, minerao, agricultura, pecuria, indstria, comrcio, servios). Classificar as atividades econmicas em setores (primrio, secundrio, tercirio). Localizar os municpios de origem e de moradia atual em mapas econmicos do Brasil e do estado, interpretando os smbolos e legendas empregados. Relacionar profisses aos diferentes ramos e setores da atividade econmica. Reconhecer o desenvolvimento cientfico e tecnolgico como meio de ampliar a produtividade do trabalho humano. Identificar e citar exemplos do impacto do desenvolvimento tecnolgico nos diversos ramos da atividade produtiva.
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Relacionar, por meio de exemplos, o desenvolvimento tecnolgico s exigncias de qualificao profissional. Relacionar, por meio de exemplos, o desenvolvimento tecnolgico e a liberao de mo-de-obra. Analisar o problema do desemprego. Relaes de trabalho na Histria do Brasil Distinguir, atravs de exemplos, relaes sociais de trabalho baseadas no parentesco, na escravido e no assalariamento. Conhecer algumas caractersticas da organizao scio-econmica dos povos indgenas brasileiros, particularmente as relaes de trabalho baseadas no parentesco. Identificar exemplos contemporneos de trabalho baseado em relaes de parentesco e solidariedade em sociedades no indgenas (mutiro, trabalho comunitrio, trabalho familiar). Valorizar os afazeres domsticos como modalidade de trabalho familiar e analisar a diviso das tarefas entre os membros da famlia. Caracterizar, atravs de exemplos, o trabalho escravo. Localizar, cronologicamente, o regime de trabalho escravo na Histria do Brasil. Conhecer caractersticas do trabalho escravo e formas de opresso impostas aos negros africanos escravizados no Brasil durante os sculos XVI a XIX. Conhecer fatos e personagens que marcaram a resistncia dos ndios e negros escravido na Histria do Brasil. Identificar e comentar resqucios da escravido na sociedade brasileira atual. Identificar casos de regime de trabalho escravo na sociedade atual. Conhecer as condies histricas que levaram abolio do trabalho escravo e dominncia do trabalho assalariado no Brasil ao final do sculo XIX. Identificar os traos fundamentais das relaes sociais de trabalho assalariado. Distinguir, por meio de exemplos, trabalho assalariado formal e informal.
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Analisar causas dos movimentos migratrios rural-urbanos e inter-regionais no Brasil. Analisar causas e conseqncias das desigualdades econmicas no Brasil (distribuio da renda, excluso social, inchao das cidades, violncia, fome etc.).
Cidadania e participao
Cidadania um termo bastante utilizado atualmente no discurso poltico. A origem desse conceito data do sculo XVIII e est ligado s lutas da burguesia contra o Antigo Regime na Frana. Originalmente, o termo designava os direitos civis e polticos (liberdade de expresso, de crena e igualdade perante a lei). Ao longo da histria, o contedo da idia foi se ampliando, incluindo direitos trabalhistas e sociais, conquistados graas luta dos trabalhadores e ao poltica de partidos progressistas. Atualmente, esse conceito designa o conjunto de direitos e obrigaes estabelecidos entre o indivduo e o Estado. Referir-se a algum como cidado traz implcita a idia de que uma pessoa livre, portadora de direitos e deveres assegurados por lei, em igualdade de condies para todos. Essa ampliao resultado das lutas pela universalizao de direitos, que podem se traduzir em direitos civis (liberdade de ir e vir, de imprensa, de pensamento e crena, direito propriedade e justia), direitos polticos (participao no exerccio do poder como eleitor ou como integrante de instncias de poder) e direitos sociais (direitos a um mnimo de bem-estar econmico, de participar da herana social e de ter uma vida digna de acordo com os padres sociais estabelecidos). A Declarao Universal dos Direitos do Homem, proclamada pela Organizao das Naes Unidas (ONU) em 1948, consagra os consensos internacionais sobre os direitos civis, polticos e sociais de homens e mulheres de todo o planeta, ao passo que a Constituio de cada pas define o estatuto jurdico da cidadania na esfera nacional.
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Uma das formas que o professor pode utilizar para motivar os alunos e preparar o estudo do tema conversar a respeito da maneira como eles exercem esses direitos ou reagem sua ausncia. Isso permite trabalhar a percepo que os alunos tm da sua condio de cidados e das condies dos demais como tambm cidados. O objetivo desse bloco de contedo propiciar o conhecimento dos aspectos essenciais do sistema poltico democrtico e da Constituio do pas, que definem os direitos e deveres dos cidados brasileiros.8 Regime poltico e sistema administrativo Em nossas vivncias cotidianas, bastante comum ouvirmos pessoas dizendo que no gostam de poltica ou falando mal dos polticos. O desinteresse por esse tema um fenmeno que tem sido crescentemente constatado por pesquisas realizadas no Brasil e em outros pases. Entretanto, no podemos deixar de considerar a importncia que os sistemas polticos e administrativos tm na sociedade em que vivemos e que esses sistemas afetam diretamente a vida das pessoas. necessrio ajudar os educandos a compreender a complexidade das questes polticas e a superar atitudes de passividade, de adeso ou contestao ingnuas frente ao sistema ou frente a personalidades da vida poltica do pas. importante tambm que eles compreendam que o sistema poltico que temos hoje no existiu desde sempre e que pode ser mudado ou aperfeioado, dependendo da capacidade de ao da sociedade. Uma estratgia que pode favorecer a motivao pelo estudo desse tema abord-los durante perodos eleitorais ou de ocorrncia de qualquer acontecimento que agite a vida poltica e a opinio pblica do pas, do estado ou do municpio.
Os educandos devem conhecer aspectos essenciais do sistema poltico democrtico e da Constituio do pas
O livro O cidado de papel, de Gilberto Dimenstein (So Paulo, tica, 1992), traz uma aborda-
gem abrangente e instigante sobre a questo da cidadania no Brasil. Nele o educador poder encontrar indicaes das mltiplas interfaces que o tema desse bloco de contedo pode ter com as temticas dos outros blocos.
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Para superar as vises de senso comum e propiciar uma compreenso maior dos problemas poltico-administrativos do pas, preciso desenvolver alguns conceitos fundamentais que caracterizam a estrutura organizativa do Estado brasileiro: repblica, presidencialismo, democracia e Constituio. Em
Para superar as vises de senso comum e propiciar uma compreenso maior dos problemas polticoadministrativos do pas, preciso desenvolver alguns conceitos fundamentais
apoio a eles, destacam-se os conceitos de representao, voto, partido poltico e dos poderes pblicos legislativo, executivo e judicirio. em torno dessas idias que os alunos podero compreender, analisar e questionar o funcionamento da vida poltica do pas. Deve-se identificar a organizao do sistema e do regime poltico brasileiro e das competncias de cada poder, bem como das suas vrias instncias (federal, estadual e municipal). Assim, melhoram-se as condies para que os educandos assumam suas responsabilidades na escolha de seus representantes, seu direito de protestar quando forem lesados em seus direitos, sabendo a quem dirigir suas exigncias. Organizao e participao da sociedade civil Tomando como referncia o balano sobre quais dos direitos civis e polticos esto sendo exercidos pelos alunos e dos limites porventura colocados a alguns deles, bem como da anlise sobre o acesso que eles tm aos direitos sociais, esto dadas as condies para que percebam o seu grau de participao na democracia brasileira. O passo seguinte a anlise das possibilidades de realizao mais plena dessa cidadania. esse o objetivo do trabalho nesse item, merecendo destaque a identificao dos direitos constitucionais nos campos da sade, educao e proteo infncia, assim como os direitos trabalhistas. aqui o espao para se tratar o significado de temas como o pagamento de impostos pelos cidados. Atravs do pagamento de impostos, a sociedade mantm um fundo pblico para financiar sua administrao e a prestao de uma srie de servios considerados essenciais e que, portanto, devem ser garantidos a todos pelo Estado. A constituio de um fundo pblico atravs da arrecadao de impostos est baseada num princpio de solidariedade social.
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Sem que os alunos entendam a parcela de responsabilidade dos cidados diante da constituio dos fundos pblicos, difcil que percebam que os servios pblicos no so ddivas do governo, que todos contribuem para mantlos e que por isso todos podem cobrar sua qualidade e eficincia. A experincia de participao dos educandos em organizaes de moradores, sindicatos, conselhos de escola ou em movimentos mais amplos como a campanha contra a fome, movimentos ecolgicos ou culturais, permite a articulao entre direitos de cidadania negados ou dificultados a parcelas populacionais e o envolvimento dos grupos sociais com a sua conquista e garantia.
Tpicos de contedo e objetivos didticos Cidadania e participao Tpicos de contedo O Estado brasileiro Objetivos didticos Observar o mapa poltico do Brasil e do estado, neles localizando as capitais estaduais e federal (Braslia). Caracterizar um regime poltico democrtico por meio de exemplos (eleies livres, liberdade de expresso e associao), distinguindo-o de regimes autoritrios. Identificar os poderes que configuram o Estado brasileiro e suas competncias (executivo, legislativo, judicirio). Identificar as instncias administrativas e suas competncias (federal, estadual e municipal). Identificar caractersticas do regime republicano presidencialista, comparando-o com outros regimes (monarquia, parlamentarismo).
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Analisar alguns artigos da Constituio brasileira relativos organizao do sistema poltico. Localizar, cronologicamente, mudanas polticas na Histria do Brasil (Independncia, Proclamao da Repblica etc.). Direitos civis, polticos e sociais Identificar direitos e deveres pessoais e coletivos no mbito dos locais de moradia e trabalho, na escola, nos organismos polticos, associaes etc. Conhecer a Declarao Universal dos Direitos do Homem (da ONU), ler e comentar alguns trechos. Reconhecer a importncia da Constituio para a edificao da democracia no pas. Conhecer alguns direitos civis garantidos pela Constituio e relacion-los com suas vivncias e acontecimentos da atualidade (liberdade de ir e vir, de imprensa, de pensamento, de crena, direito propriedade e justia etc.). Conhecer alguns direitos polticos garantidos pela Constituio e relacionlos com suas vivncias e acontecimentos da atualidade (direito de voto, participao no exerccio do poder). Conhecer alguns direitos sociais garantidos pela Constituio e relacionlos com suas vivncias e acontecimentos da atualidade (direito educao, sade, vida digna). Conhecer os principais direitos trabalhistas e previdencirios garantidos pela legislao brasileira e relacion-los com suas vivncias e acontecimentos da atualidade (salrio mnimo, frias, aposentadoria, direito de greve etc.). Conhecer o Estatuto da Criana e do Adolescente, analisar alguns trechos e relacion-los com suas vivncias e acontecimentos da atualidade. Identificar o papel do Estado e da sociedade na efetivao dos direitos dos cidados. Identificar o recolhimento de impostos como mecanismo de financiamento de polticas pblicas, baseado no princpio da solidariedade social.
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Conhecer e analisar as principais formas de recolhimento e destinao dos impostos vigentes do Brasil. Discutir formas de aprofundar a democracia brasileira. Organizao e participao da sociedade Relacionar a conquista e manuteno de direitos de cidadania com a capacidade de organizao e ao coletiva da populao. Inventariar e comentar experincias de organizao e ao coletiva vividas ou conhecidas pelos alunos. Identificar os sindicatos como forma de organizao e ao coletiva dos trabalhadores. Identificar outras formas de organizao e participao civil (associaes civis, conselhos de escola, conselhos tutelares, conselhos de sade etc.).
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