Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo.

Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 1 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

Guias de aprendizaje por proyectos.

1 PERIODO

Docente: Andrs Mauricio Cruz Llanos Integracin del tema CONOCIENDO MI CUERPO en el curriculo institucional

Grado: tercero

Colegio: Colgaln Yumbo valle 2013

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 2 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

1) IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: Espaol Grado: 3

Nombre del proyecto o situacin Fase del proyecto: a resolver: CONOCIENDO MI CUERPO. Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo Produccion textual Comprension e interpretacion textual Literatura Medios de comunicacin y otros sistemas de simbolicos Etica de la comunicacin.

COMPETENCIAS BASICAS: Interpretar textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Tienen en cuenta las pautas aprendidas para la produccin de textos orales y escritos. Establece comparaciones entre los diferentes tipos de textos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse Desempeos que se cumplen: Superior:4.6 a 5.0 - Alto: 4.0 a 4.5 - bsico :3.0 a 3.9 - bajo 1.0 a 2.9 INDICADORES DE DESEMPEO. DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo. Decodifica textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Nivel bsico de desempeo. Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Nivel alto de desempeo.

Lee e interpreta con facilidad textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Nivel superior de desempeo. Construye textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. DESEMPEO PERSONAL Nivel bajo de desempeo. Conoce algunas caractersticas de la responsabilidad aunque no las aplica Nivel bsico de desempeo. Tiene en cuenta las pautas propias para ser responsable con sus asignaciones Nivel alto de desempeo. Propone diferentes maneras de aplicar la responsabilidad personal y social Nivel superior de desempeo. Analiza y vive maneras propias de desarrollar y vivenciar la responsabilidad DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo. Conoce el valor de la tolerancia entre las personas que lo rodean Nivel bsico de desempeo. Establece comparaciones para vivir la responsabilidad Nivel alto de desempeo. Justifica acertadamente la razn de ser de la responsabilidad y la tolerancia Nivel superior de desempeo. Crea parmetros en los cuales se puede vivenciar la tolerancia

2 INTRODUCCIN : Es fundamental llegar a conocer el propio cuerpo, no slo como una envoltura, sino como una forma de relacin con el exterior, como una fuente de placer y como un medio fabuloso de comunicacin con otras personas. Todo el cuerpo es sexuado, capaz de producir placer a travs de todos los sentidos. A travs de los mismos se reciben estmulos sexuales desencadenantes de respuestas en las que puede estar implicado todo el cuerpo. Pero hay determinadas zonas especialmente sensibles al placer sexual y a los estmulos sexuales, llamadas zonas ergenas. En muchas ocasiones, tendemos a limitar las posibilidades de algunas partes del cuerpo para responder de manera gratificante a los estmulos sexuales, centrando stas nicamente en los genitales. Habra que partir de la base de que todo el cuerpo puede ser una gran zona ergena, dependiendo de la estimulacin, de lo adecuado de sta y de la implicacin que exista por parte de las personas.

3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Ser posible que los estudiantes del grado 3 del Colegio Colgaln Conozcan y comprendan que el cuerpo humano funciona como un todo organizado (como una maquina perfecta) y que nuestro cerebro es capaz de producir imgenes y textos 4. OBJETIVO GENERAL: valorar el lenguaje y la produccion literaria como herramienta para acceder al conocimiento, la comunicacin y el disfrute con los demas.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Abordar la sexualidad como un valor que es; teniendo en cuenta elementos como el respeto, el amor, hacia nuestro propio cuerpo, reflejado en la forma como nos tratamos, y permitimos que los dems nos traten. Aprender a relacionarnos con los dems, a ser afectuosos, a abrazar, a ser amables a escuchar, a ayudar, a saber expresar el amor y la ternura.

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Establezca comparaciones entre los diferentes tipos de textos. Tenga en cuenta las pautas aprendidas para la produccin de textos orales y escritos; La conversacin, , el debate, y la entrevista, Exprese sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (historietas, gestos, pintura, graffiti ): Participo en la elaboracin de guiones teatrales y de tteres

7. EVALUACIN: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Talleres Exposiciones Elaboracin de carteleras Investigacin Anlisis Interpretacin y produccin de textos Presentacin de trabajos escritos Pensamientos significativos argumentativo Producciones y correcciones Solucin a los porqu Todas las actividades se desempearn transversales al plan de rea

Textos Fotocopias Peridicos Artculos Videos Grabadora Internet

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Humanos: estudiantes y docente. Materiales: Cuadernos, lpices, colores,

9. GLOSARIO Coordinacin, valors , respeto , cuerpo , sexualidad, relaciones, sociedad 10. BIBLIOGRAFIA DUBOIS, MARA ELENA.(1994) El proceso de Lectura: de la Teora a la Prctica. Aique, Buenos Aires. FALCN DE OVALLES, JOSEFINA Y VIOLETA MENDOZA DE PREZ. (1995). Material Instruccional de la asignatura Castellano y Literatura. E.B. 2 etapa. Materiales de Actualizacin II.FERREIRO EMILIA (1982) Se debe o no ensear a leer y a escribir en el Jardn de nios? Un problema mal planteado. Boletn de la Direccin General de Educacin Preescolar, Mxico. FERREIRO E Y TEBEROSKY A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Editorial Siglo XXI. Mxico. FOUCAMBERT, JEAN (1980) La maniere d'etre lecteur. SERMAP - O.C.D.L. Pars. GOODMAN. KENNETH. (1989) Lenguaje Integral. Editorial Venezolana C.A., Mrida-Venezuela. GOODMAN, YETTA. (1992) Los nios construyen su lecto-escritura.

Aique, Buenos Aires. HALLYDAY, M.A.K. (1982) Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Editorial Mdica y Tcnicas .A. Barcelona

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

Fecha

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

FPEI: 01 Fecha: Enero 2012. Versin: 00 Pg. 7 de

2- IENTIFICACION DE LA GUIA Asignatura: Matematicas Nombre del proyecto o situacin a resolver: Conociendo nuestro cuerpo Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo Competencias que se desarrollaran: Pensamiento numerico y sistemas numericos Pensamientos espaciales y sistemas geometricos Pensamiento metrico y sistemas de medidas Sistema aleatorio y sistema de datos Pensamiento variacional y sistema algebraicosy analiticos. Grado: 3 Fase del proyecto:

INDICADORES DE DESEMPEO DESEMPEO COGNITIVO PENSAMIENTO NUMERICO Nivel bajo de desempeo: distingue correctamente los nmeros hasta de 9 cifras y los relaciona entre ellos. Nivel bsico de desempeo: realiza adiciones y diferencia las propiedades. Nivel alto de desempeo: plantea actividades haciendo uso de la relacin de los nmeros naturales. Nivel superior de desempeo: aporta datos en la elaboracin y solucin de problemas de adicin, sustracion. DESEMPEO COGNITIVO PENSAMIENTO GEOMETRICO Nivel bajo de desempeo: reconoce diferentes clases de lneas en un dibujo dado. Nivel bsico de desempeo: establece diferencias entre rectas, semirrectas y segmentos. Nivel alto de desempeo: utiliza un sistema de coordenada para ubicar puntos en el plano. Nivel superior de desempeo: construye diferentes grficos aplicando la horizontalidad, verticalidad y perpendicularidad en un contexto.

DESEMPEO PERSONAL Nivel bajo de desempeo: diferencia entre el pacto de convivencia y el gobierno escolar Nivel bsico de desempeo: conoce y utiliza los mecanismos de participacin estudiantil. Nivel alto de desempeo: conoce y formula normas bsicas de comportamiento plateadas en el pacto de convivencia. Nivel superior de desempeo: propone diferentes formas de afrontar un problema y asume con las consecuencias de sus decisiones. DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo: conoce las diferencias que existen entre las personas con que se relaciona Nivel bsico de desempeo: identifica la importancia de las relaciones interpersonales como elemento clave de la convivencia humana. Nivel alto de desempeo: propone alternativas de solucin a los problemas planteados por diferencias que se dan entre las personas que conoce. Nivel superior de desempeo: descubre que las diferencias entre las personas son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones interesantes. 2. INTRODUCCIN : El estudio de la matemtica debe integrarse enun mundo cambiante, complejo e incierto. Ya que cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras, nuevas formas de entender la vida y distintas maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de produccin requieren de una fuerza laboral capacitada desde el punto de vista tecnolgico, la cual cambia rpidamente por lo que esta debe ser flexible, capaz de seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente es un objetivo ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un pilar del xito. La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda elementos de importancia para el proceso vital y permite a la persona entender y, ms an, transformarla, 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Sera posible que la comunicacin entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemtico, de los nmeros y la geometra, ya que son conocimientos que permiten a individuos de culturas y hasta idiomas distintos el poder entenderse?. 4. OBJETIVO GENERAL: Utilizar el lenguaje matemtico para comunicarse,como instrumento de apoyo para facilitar el estudio de otras disciplinas,ademas de una actitud favorable hacia la matemtica a travs de la satisfaccin por el descubrimiento y el refuerzo de la confianza en s mismo, es decir por la sensacin de logro.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Formular problemas, comparar y contrastar situaciones problemticas, desarrollar estrategias de solucin que requieran una o varias operaciones, identificar y proponer problemas. Conjeturar, generalizar propiedades, resultados matemticos y tipos de soluciones; argumentar sobre propiedades y resultados. Describir objetos, modelos y relaciones. Expresar verbal, cuantitativa o algebraicamente, relaciones entre cantidades. Leer, interpretar y organizar informacin.

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Reconozca los conjuntos, la representacin, clases, determinacin, relacin. Aprenda los nmeros naturales, el valor posicional, lectura y escritura, nmeros represente de los nmeros naturales en la recta numrica. relacione par, impar, mayor que, menor que, igual, anterior, posterior. la adicin: concepto, trminos, propiedades, resolucin de problemas. Realice las clases de lneas..

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con Tablero relacin a los indicadores de Talleres desempeo propuestos en el Cuaderno currculo, mediante las Fotocopias. siguientes pautas o alternativas Figuras en cartn. de cumplimiento Asistencia, Construccin de convivencia pacfica, cubos conservacin del medio ambiente, responsabilidad, Participacin en clase, compromiso con las tareas y manejo del cuaderno, salida al

Explicacin. Conocimientos previos. Actividad en casa y en clase. Juegos competitivos por grupos de trabajo. Manejo de fotocopias. Manejo del Tan-Gram. Juegos matemticos Material Elaboracin

tablero, creatividad, evaluacin escrita. 8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Humanos: estudiantes y docente. Materiales: Cuadernos, lpices, colores, Texto gua Tablero, Talleres Cuaderno Tan-Gram Fotocopias. Metro, decmetro, regla, escuadra. Cartulina, diagramas. Balanza, pesa, cronometro, cuerdas

9. GLOSARIO Razomamiento, matematicas , logica , pensamiento, 10. BIBLIOGRAFIA LEGUIZAMON DE BERNAL, Cecilia. CONEXIONES MATEMATICAS 6, Grupo Editorial NORMA, 20 Ed. Santaf de Bogot, 2006. 232 pg. 2. CAMARGO URIBE, Leonardo. CONEXIONES MATEMTICAS 7, Grupo Editorial NORMA, 19 Ed. Santaf de Bogot, 2006. 236 pg. 3. SAMPER DE CAICEDO, Carmen, CONEXIONES MATEMTICAS 8, Grupo Editorial Norma, 19 Ed. Santaf de Bogot, 2006. 224 pag.4. SERRANO DE PLAZAS, Nelly. CONEXIONES MATEMTICAS 9, Grupo Editorial Norma, 19 Ed. Santaf de Bogot, 2006. 216 pg. 5. MORENO GUTIRRREZ, Vladimir y RESTREPO LPEZ, Mauricio. ALFA 10 Con estndares, Grupo Editorial NORMA, 19 Ed. Santaf de Bogot, 2003. 360 pag. 6. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de Matemticas. Colombia, 2002 7. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACION, Ley115 de 1994. Colombia. 8. CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA. 1991. Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha

Autores

Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Docente

Grado - tercero

Andrs Mauricio cruz

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: 31 octubre201 2. Versin: 00 Pg. 12 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

3. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: Ciencias Sociales. Nombre del proyecto o situacin a resolver: Cuidemos nuestro cuerpo. Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo Competencias que se desarrollaran: COMPETENCIAS BASICAS: Relacionessociales con la historia y las culturas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Relaciones etico politicas Grado: 3 Fase del proyecto:

COMPETENCIAS LABORALES: Relaciones espaciales y ambientales .

Desempeos que se cumplen: Superior:4.6 a 5.0 - Alto: 4.0 a 4.5 - bsico :3.0 a 3.9 - bajo 1.0 a 2.9 Nivel de desempeo bajo 1.0 a 2.9: No promueve la defensa de la condicin humana y el reconocimiento y valoracin de las mltiples expresiones de su cultura como factores que le dan identidad y sentido a su existencia. No propende por la comprensin de las sociedades como resultado de un completo proceso de creacin cultural que genera identidad y produce dinmicas en la que est presente el conflicto. No ana esfuerzo que permita la negociacin y superacin de las crisis que se genera

producto de esta No estimula la comprensin y valoracin del espacio geogrfico y del ambiente como medio que posibilita los recursos necesarios para la existencia humana. Nivel de desempeo bsico :3.0 a 3.9

existe un compromiso para el cuidado de los recurso y la bsqueda de un desarrollo sostenible, de modo que sea posible alcanzar y promover la dignidad humana en e planeta Tierra. Promueve la defensa de la condicin humana y el reconocimiento y valoracin de las mltiples expresiones de su cultura como factores que le dan identidad y sentido a su existencia. Propende por la comprensin de las sociedades como resultado de un completo proceso de creacin cultural que genera identidad y produce dinmicas en la que est presente el conflicto. Ana esfuerzo que permita la negociacin y superacin de las crisis que se genera producto de esta Nivel de desempeo alto: 4.0 a 4.5. existe un compromiso para el cuidado de los recurso y la bsqueda de un desarrollo sostenible, de modo que sea posible alcanzar y promover la dignidad humana en e planeta Tierra. Promueve la defensa de la condicin humana y el reconocimiento y valoracin de las mltiples expresiones de su cultura como factores que le dan identidad y sentido a su existencia. Propende por la comprensin de las sociedades como resultado de un completo proceso de creacin cultural que genera identidad y produce dinmicas en la que est presente el conflicto. Ana esfuerzo que permita la negociacin y superacin de las crisis que se genera producto de esta Nivel de desempeo superior :4.6 a 5.0 existe un compromiso para el cuidado de los recurso y la bsqueda de un desarrollo sostenible, de modo que sea posible alcanzar y promover la dignidad humana en e planeta Tierra. Promueve la defensa de la condicin humana y el reconocimiento y valoracin de las mltiples expresiones de su cultura como factores que le dan identidad y sentido a su existencia.

Propende por la comprensin de las sociedades como resultado de un completo proceso de creacin cultural que genera identidad y produce dinmicas en la que est presente el conflicto.

Ana esfuerzo que permita la negociacin y superacin de las crisis que se genera producto de esta

2. INTRODUCCIN : El estudio de las Ciencias Sociales en tanto Ciencias de la Comprensin y de carcter Hermenutico, permite el anlisis interdisciplinario de la realidad, por parte de un individuo que se forma como sujeto consciente, atravesado por el lenguaje, donde las cosas y los hechos estn cargados de significados y significantes, que pueden ser asimilados, comprendidos y redefinidos, a travs de habilidades, actitudes y destrezas que le permiten alcanzar el dominio de una cultura general, la construccin de una escala de valores, el reconocimiento de las identidades y la comprensin del concepto de democracia, para buscar la transformacin real de los contextos en los que se desenvuelve y participa, buscando siempre la solucin a los problemas sociales y el bienestar colectivo. 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Me ser posible identificarme como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar el desarrollo personal y comunitario reconociendo que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad? 4. OBJETIVO GENERAL: Fomentar en el colegio coperativo Jose Antonio Galan, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ademas de la organizacin ciudadana con el estimular la autonoma y la responsabilidad;

5. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Fortalecer la comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel localy nacional La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio para los nios de tercer grado. Fortalecer el desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana. Promover la iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Establezca relaciones entre el paisaje, el relieve, clima y las actividades econmicas de las personas Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo familiar y social Compare las distintas actividades que se desarrollan segn el entorno. Identifique sus derechos y la de los dems miembros de una comunidad.

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN Se evaluara a los alumnos de acuerdo a un proceso integral y continuo de la siguiente forma: ser una evaluacin integral. Asistencia a clases Inters por el rea Evaluaciones: Escrita ,Oral, Grupal, Individual Responsabilidad de entregas de trabajos Participacin en clases Motivacin para con la clase Habilidad y destreza en el manejo de mapas Comportamiento en clase Sistemtica, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En el transcurso y desarrollo de las clases se desarrollaran actividades como: Clase Magistral Clase pregunta respuesta (Mayutica) Mesa redonda Videos Mtodo hermenutico Utilizacin de mapas

Materiales: Videos, lminas, cuentos, guas, folletos, material de laboratorio, Instrumentos de medida, etc.

Flexible

Exposicin Evaluaciones Conformacin de grupos de trabajo Tertulias ancdotas Dinmica conversatorios

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Recursos humanos: Profesor, estudiantes, comunidad en general y entidades de salud. Recursos financieros: De acuerdo al plan de rea establecida por cada actividad.

9. GLOSARIO Sociedad relacion convivencia , forma , ambiente, clima salud , identidad. 10. BIBLIOGRAFIA

115 .1994. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Santaf de Bogot. 2002

competencias. Universidad Politcnica de Valencia, Educacin siglo XXI, Pg. 3556 RIVIERE, Enrique. Teora del Vnculo. Editorial Nueva Visin. Buenos Aires. 1985. sociales. Editorial Marn Vieco Ltda. 2002. l. Editorial Alianza, Madrid. 1984. Bogot, D.C. 2008 Bogot, D.C. 2008

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

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Asesor Pedaggico Revisin

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Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 18 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

4. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: Ciencias Naturales Nombre del proyecto o situacin a resolver: Cuidemos nuestro cuerpo. Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo Competencias que se desarrollaran: COMPETENCIAS BASICAS: Entorno vivo Entorno fsico Ciencia tecnologa y sociedad. COMPETENCIAS LABORALES: Identifico y reconozco la importancia de los animales , lasplantas ,el agua y el suelo y propongo estrategias para cuidarlos Respeto y cuido los objetos de mi entorno. Desempeos que se cumplen: Superior:4.6 a 5.0 - Alto: 4.0 a 4.5 - bsico :3.0 a 3.9 - bajo 1.0 a 2.9 DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo Identifica y describe al hombre, la flora , la fauna , el agua y el suelo de su entorno. Nivel bsico de desempeo. Identifico tipos de mivimientos en seres objetos y la fuerzas que lo producen Nivel alto de desempeo. Hago conjeturas para responder mis preguntas Nivel superior de desempeo. Identifica y describe al hombre, la flora , la fauna , el agua y el suelo de su entorno. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bsico de desempeo Identifica y describe al hombre, la flora , la fauna , el agua y el suelo de su entorno Nivel alto de desempeo Identifica y describe la flora , la fauna , el agua y el suelo de su entorno Nivel superior de desempeo Identifica y describe al hombre, la flora , la fauna , el agua y el suelo de su entorno Grado: 3 Fase del proyecto:

DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo Menciona los beneficios de los cambios o transformaciones en la sociedad. Nivel bsico de desempeo Fundamenta sobre las ventajas y desventajas de los cambios en la vida y desempeo en la sociedad. Nivel alto de desempeo Establece relaciones con aspectos que hacen posible la vida en la tierra a travs de las fuentes de energa Nivel superior de desempeo Propone ideas y formas de relacionar las personas con las diferentes manifestaciones de la energa en su entorno. 2. INTRODUCCIN : El mundo de hoy no necesita de hombres memorsticos, sino, de hombres con una gran capacidad creadora e innovadora. Los descubrimientos y avances de las ciencias se presenta en forma tan acelerada que no se puede afirmar el, no conocimiento de la mayora de stos; adems, la aplicacin tecnolgica impide el contacto, la relacin y el encuentro con los eventos cientficos. El propsito fundamental de la guia de ciencias naturales es el de llevar a los estudiantes a descubrir el "COMO" puede reconocer y mejorar el medio a travs de los procesos cientficos partiendo de la observacin, ejecucin y control de experiencias para llegar a la formulacin de las hiptesis y la elaboracin de conclusiones. El hecho de dudar, de preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias. He aqu lo sustancial en el proceso del conocimiento: 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): . Darle a los nios y las nias del grado tercero del Colegio Colgalan la oportunidad de plantear y resolver los problemas cotidianos. Ya que Cuando razonan y piensan de forma independiente en hechos o situaciones que son retos para s, a travs del contacto directo con su mundo. 4. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer el conocimiento de nuestro cuerpo, su alimentacion ademas de los distintos sistemas con los que cuenta el hombre, digestivo,respiratorio, oseo, muscular y circulatorio.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Valorar el trabajo en ciencias naturales. Aprender que nuestro cuerpo funciona como una mquina. Conocer que nuestro cuerpo posee distintos rganos. Aprender que el cuerpo humano se divide en tres partes. Aprender que la alimentacin es vital para el cuerpo de forma balanceada, para fortalecer los huesos y los msculos..

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Determine de que se alimenta el hombre. Reconozca Cules son las partes de los aparatos digestivo, respiratorio,oseo muscular y circulatorio Reconozca Cmo debe ser la higiene del cuerpo humano. Proponga estrategias para cuidarlos. Respete y cuide los objetos de su entorno.

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN . La evaluacin ha de ser permanente integral, sistemtica, flexible, interpretativo, participativa y formativa de acuerdo a los lineamientosdel MEN y que comprometan el cambio de actitudes y el sentido de pertenencia con su entorno, aprovechando los recursos del medio,el plan de estudio orientado a sus necesidades, la participacin del nio en clase y proyectos, la elaboracin de trabajos escritos quereflejen su TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Salidas ecolgicas. Proyectos productivos: Huerta Escolar, Papel Reciclado, Reforestacin, Manejo Integrado De Basuras, Embellecimiento Escolar.

Materiales: Videos, lminas, cuentos, guas, folletos, material de laboratorio, Instrumentos de medida, etc.

actitud de investigacin y anlisis crtico, las vivencias que contribuyen a fortalecer la filosofa institucional de Ciudadanospara el Futuro. Teniendo en cuenta los logros propuestos en cada periodo y las actividades complementarias que superen lasdificultades en cada uno de los temas, mecanizados a travs de la observacin directa experimentacin, comprobacin y deduccin. 8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Recursos humanos: Profesor, estudiantes, comunidad en general y entidades de salud. Recursos financieros: De acuerdo al plan de rea establecida por cada actividad.

9. GLOSARIO Salud, materia , cambio, efecto. Ciclo. 10. BIBLIOGRAFIA CAMINO A LA UNIVERSIDAD. 3 TOMOS. Editorial PROLIBROS, 2002 HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. 2003. Implicaciones didcticas de la Investigacin holstica. En: Revista Magisterio. Educacin y Pedagoga. Nmero Febrero- Marzo. ICFES 2003. Biologa e interdisciplinares. Casa editorial el TIEMPO, 2003. ICFES 2003. Fsica - Qumica. Casa editorial el TIEMPO, 2003. NOVAK, J. D. Constructivismo Humano: un consenso emergente. Versin castellana de Joaqun Martnez Torregrosa en: Enseanza de las Ciencias, Barcelona, 1988. PRUEBA DE ESTADO DEL NUEVO MILENIO. PREICFES 2.000 Grupo Educativo Elmer Pardo. Bucaramanga, enero 2.000. REPUBLI CA DE COLOMBIA. Constitucin Poltica de Colombia.1991. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Cooperativa Magisterio, Santaf de Bogot, junio 1998. ............................................................................. Estndares curriculares en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Cooperativa Magisterio, Santa fe de Bogot, ...........................................................................Ley 715 de 2001. Cooperativa Magisterio, Santa Fe de Bogot. ............................................................................... e ICFES. Guas de Orientacin Pruebas SABER. Ciencias Naturales y competencias Ciudadanas, Colombia, 2003. ...............................................................................

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

Fecha

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 23 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

5. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: RELIGION Nombre del proyecto o situacin a resolver. Cuidemos nuestro cuerpo. Tiempo de ejecucin de la gua: 1periodo COMPETENCIAS BASICAS: Reconoce que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre COMPETENCIAS CIUDADANAS: Investiga en comunidad el origen, la historia y el sentido de las diferentes celebraciones que se realizan en la parroquia y escuela para desarrollar el sentido de pertenencia. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Justifico la dimensin religiosa de las fiestas dedicadas a orar por la patria, el bien comn y el cuidado del medio ambiente. Grado: 3 Fase del proyecto:

DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. Identifica que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel bsico de desempeo. Distingue que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel alto de desempeo. Da razn de que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel superior de desempeo. Expresa que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Da razn que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel bsico de desempeo. Reconoce que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel alto de desempeo. Comprende que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel superior de desempeo. Expone que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. DESEMPEO SOCIAL.

Nivel bajo de desempeo. Descubre en su comunidad que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre. Nivel bsico de desempeo. Concede que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre en las actividades familiares y escolares Nivel alto de desempeo. Confronta que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre en las actividades familiares y escolares Nivel superior de desempeo. Fundamenta con su actitud en el grupo que la celebracin es expresin de los sentimientos ms profundos del hombre

2. INTRODUCCIN : . Ensear religin en las escuelas es bsico para que todos los nios y adolescentes sepan, independientemente de las ideas religiosas de sus padres, que la religiosidad es una dimensin sustancial de la persona humana, gracias a la cual se han producido a lo largo de la historia hechos sociales y culturales de importancia capital para el desarrollo de la humanidad misma. Sin el sentido religioso, difcilmente podran explicarse todas esas cosas que se intentan explicar en las escuelas: la literatura, el arte, la historia, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, hasta la ciencia e incluso la matemtica. No ensear religin es -respetando profundamente a quienes sustentan esa idea- una postura artificial, como la de esos padres empeados en mantener que, en casa, determinados temas no se tocan, aunque estn en la cabeza y en la lengua de todos. Muy al contrario, cada vez se hace ms perentoria la necesidad de afrontar en la escuela una adecuada enseanza de la religin. Otra cosa distinta es el qu y el cmo. Parece lgico respetar en cualquier caso el criterio de los padres, salvo que ese criterio sea el de impedir que aprenda religin no slo el respectivo hijo (a lo que tienen pleno derecho), sino cualquier otro hijo de vecino.

3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Por qu no todas las fiestas y celebraciones traen felicidad al pueblo?

4. OBJETIVO GENERAL Establezco diferencias entre la fiesta religiosa y no religiosas por medio de historias, lecturas y reflexiones a nivel religioso, artstico, cultural en el aula de clase durante el ao lectivo. (Comprensin lectora) 5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Reconozco que los seres humanos acostumbran celebrar los acontecimientos mas significativos de la vida por medio de testimonios, lecturas y reflexiones bblicas en la jornada de clase en al institucin.

Descubro que el ser humano esta llamado a celebrar con alegra el bien, la vida y la gracia que Dios le regala por medio de dramatizados composiciones escritas en el aula de clase en el primer periodo. Conozco el origen de algunas fiestas religiosas y populares por medio de la historia del municipio y de historias de abuelos en el aula de clase y en mi hogar en el primer periodo. Identifico los motivos que llevan a algunas personas a manifestar comportamientos inadecuados, en la fiestas o celebraciones

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Reconocer que los Pueblos celebran diferentes fiestas Aprenda que en la pascua, el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios Reflexione de que la comunidad cristiana experimenta la Salvacin de Dios y la celebra Identifique que la comunidad cristiana, realiza fiestas en honor a Mara.

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE - Gua de Educacin Religiosa Escolarizada grado tercero Sagrada Biblia Tablero Cuadernos del rea CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Asistencia puntual, participacin activa en clases, realizacin y sustentacin de grficos sobre las manifestaciones de la vida.

Monitoreo Lectura de textos Explicaciones Comentarios Consignaciones

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: La biblia Fotocopias Recursos humanos: docente, profesor.

9. GLOSARIO Dios, Valores, fe, teologia, religion 9. BIBLIOGRAFIA Biblia. (Jerusaln, Nuevo Pueblo de Dios, Dios habla hoy.) Compartir, Serie de Educacin Religiosa, Moral y tica. Grupo Editorial Norma. Encuentro. Nuevo Plan curricular Religin. Editorial Voluntad. Catecismo de la Iglesia Catlica, Revistas y otros. Textos gua del Colegio Nuestra Seora de la Anunciacin Cali. Fe y Superacin, textos de educacin Religiosa tica y Moral. Editorial San Pablo. Gua de trabajo Hermanas Vicentinas, educacin religiosa, Bsica Primaria y Media Vocacional. Internet Estndares Curriculares. Plan de rea Educacin Religiosa y Moral. Proyecto de Vida. Grupo Editorial Educar.

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

Fecha

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 27 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

6. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: Ciencias Idioma extranjero ( ingles) Nombre del proyecto o situacin a resolver: Cuido mi cuerpo. Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo COMPETENCIAS BASICAS: Reconocer el vocabulario aprendido y utilizarlo en diferentes contextos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conoce los derechos fundamentales de los nios/as (a tener nombre, nacionalidad, cuidado, amor, salud, educacin, recreacin, alimentacin, libre expresin). COMPETENCIAS LABORALES: Escucho la informacin con opinin y argumentos de otros sobre una situacin Grado: 3 Fase del proyecto:

DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. Identificar el vocabulario para presentarse, conocer algunos pases y sus respectivas nacionalidades. Nivel bsico de desempeo. Expresa oraciones utilizando la presentacin personal, algunos pases y sus respectivas

nacionalidades. Nivel alto de desempeo. Utilizar la presentacin y aplicarla en diferentes dilogos y en actividades ldicas en el desarrollo de la clase. Nivel superior de desempeo. Propone algunas actividades ldicas para dar a conocer algunos objetos de la casa.

DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Desarrolla ejercicios de aplicacin en la presentacin personal y comprender algunas nacionalidades en juegos previamente planeados. Nivel bsico de desempeo. Aplica la presentacin personal en diferentes contextos, identidad cultural e institucional. Nivel alto de desempeo. Aplica la presentacin personal en la aplicacin de dilogos, respetando las diferencias en los grupos de trabajo. Nivel superior de desempeo. Construye dilogos aplicando el sentido de pertenencia a la localidad donde vive. DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Aplica la presentacin personal en la construccin de dilogos simples y es tolerante en las prcticas ldicas con sus compaeros/as. Nivel bsico de desempeo. Construye dilogos aplicando la presentacin personal y practica las buenas relaciones sociales en el trabajo en equipo. Nivel alto de desempeo. Crea y dramatiza sus propios dilogos y los aplica a diferentes contextos, especialmente en el cuidado de los objetos de la casa. Nivel superior de desempeo. Transforma los espacios institucionales en verdaderos escenarios para las prcticas de lo aprendido en el rea.

2. INTRODUCCIN : El actual plan de estudios en Colombia incluye como rea fundamental el estudio del Idioma Extranjero cuya finalidad es la comunicacin con otros pueblos y la compresin de su cultura y civilizacin, la interpretacin de los valores humanos y de los problemas sociales, la visin general del universo en constante cambio producido por el avance cientfico y tecnolgico, la formacin de estructuras mentales para crear su propia forma de pensamiento y de trabajo; el sentido de dignidad, respeto mutuo, solidaridad social, tolerancia, cooperacin, experiencias para aprovechar el tiempo libre, la observacin del equilibrio que debe haber entre los valores de tipo espiritual, la ilustracin acadmica y la oportunidad para superar su nivel cultural y social a travs de la apropiacin de textos en ingls y la aplicacin de los mismos a la vida cotidiana del estudiante tanto

en su desempeo profesional como en cualquiera de las ramas del saber humano. El aprendizaje del ingls exige plantear una nueva propuesta educativa, mediante la cual se genere en el estudiante una actitud positiva frente al reto que, el mundo de la tecnologa, y la ciencia le imponen hoy en da. Debemos como maestros hacer una lnea intercultural reforzada por una competencia interlingua, lo que contribuir significativamente al desarrollo del proceso de adquisicin de una segunda lengua. 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Como bien sabemos aprender el idioma ingles es una gran oportunidad para mejorar nuestro futuro y desempeo en nuestro mundo. Su nombre es una clara muestra del inters y grandes expectativas de los docentes que integran la los grados de prescolar y bsica primaria, en el intento por mejorar hacia el futuro la enseanzaaprendizaje del idioma Extranjero, al interior del colegio Jos Antonio Galn.

4. OBJETIVO GENERAL. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente a traves del idioma ingles.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Desarrollar la competencia comunicativa en forma paulatina pero constante, motivando al estudiante desde el grado 3 Desarrollar en el estudiante Galanista, habilidades y destrezas en los diferentes mbitos de enseanza aprendizaje como son el Habla, la escucha, la lectura y la escritura que le permitan consolidar un mejor aprendizaje del ingls como lengua extranjera. interactuar de manera constante tanto dentro como fuera del aula de clase con la presentacin de monlogos, conversaciones de la vida cotidiana, dramatizaciones

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Saludos y presentacin (nombre, presentacin personal y edad). Reconozca las partes del cuerpo.

Nacionalidades: colombiano, americano, Peruviano. Elementos de la alcoba: bed, lamp, closet, chair. Lecciones DYNET (1, 2, 3, 4 dilogos, canciones, juegos, poemas, vocabulario)

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN La observacin Anecdotario. Bitcora personal de clase. Ficha de seguimiento. Planilla de registro individual. Elaboracin de historias orales. Evaluaciones escritas: pruebas tradicionales, objetivas, otras alternativas.

-Fotocopias -Guias. - evaluaciones

Garantizar un ptimo proceso de enseanza para todos los estudiantes. Perfeccionar con textos y ambientes para el aprendizaje y la enseanza. Perfeccionar la seleccin y utilizacin de recursos y materiales. Determinar enfoques y estrategias apropiadas. Orientar la toma de decisiones en la escuela sobre poltica institucional, gerencia o direccin, organizacin, currculo y vinculacin de la comunidad en la misma. Evaluar la pertinencia y efectividad de los procesos de valoracin en la obtencin de informacin til a cerca del desarrollo de procesos de aprendizaje.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Computador Grabadoras Estantera Texto gua Interchage Elementos Institucionales.

RECURSOS HUMANOS: Estudiantes. Padres de familia. Profesor.

9. GLOSARIO Idioma , extranjero, familiam lingstica, lengua, 10. BIBLIOGRAFIA . . RICHARDS, Jack C. with Hull Jonathan and Proctor Susan. Students Books Interchage: Intro A and B, 1, 1B, 2, 2B. Third Edition, Ed. Cambridge University Press, Cambridge, 2005, 68 p.p. each one. 75 p.p. . STANDARS, for California Public Schools. Engish Language Arts Content Standars for California Publick School. Interntet. 2005. 175 pp. TORRES, Martha Luca. Gua Escolar 1: Comprensn Lectora Ingls: Grados 1,2,3,4, y 5Ed. Santillana, Bogot D.C., 2005, 86 p.p.

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

Fecha

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 32 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

7. IDENTIFICACION DE LA GUIA. Asignatura: cooperativismo Nombre del proyecto o situacin a resolver:conociendo nuestro Tiempo de ejecucin de la gua: Competencias : periodo 4.

Grado: 3 Fase del proyecto:

Competencias bsicas: Reconosco los principios del cooperativismo Competencias ciudadanas: Realiza los trabajos libres en armona con el equipo de trabajo Realiza libremente y en compaa l trabajos puestos por mi docente. Competencias laborales: Valora las actividades realizadas en equipo Reflexione sobre el trabajo realizado en el aula por los representantes docente

Desempeos que cumplen: Superior:4.6 a 5.0 - Alto: 4.0 a 4.5 - bsico : 3.0 a 3.9 - bajo 1.0 a 2.9 DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo. Reconosco los principios del cooperativismo Nivel bsico de desempeo. Reconosco los principios del cooperativismo Nivel alto de desempeo. Valora la diferencie del trabajo individual y el trabajar en equipo, en el mundo.

Nivel superior de desempeo. DESEMPEO PERSONAL Nivel bajo de desempeo. Reconoce las condiciones en las cuales se debe vivir para conservar el medio ambiente Nivel bsico de desempeo. Explica las caractersticas de las personas que tienen sentido de pertenencia por una institucin Nivel alto de desempeo. Establece comparaciones y diferencias entre un medio ambiente sano y uno contaminado por la accin del hombre Nivel superior de desempeo. Elabora puntos creativos para el cuidado del medio ambiente y para vivenciar la perteneca. DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo. Conoce algunos aspectos caractersticos de la equidad y trabajo cooperativo Nivel bsico de desempeo. Formula algunas pautas para la conservacin del medio ambiente y trabajo en equipo Nivel alto de desempeo. Participa activamente como miembro de la comunidad viviendo la pertenencia para el mundo Nivel superior de desempeo. Fundamenta el valor de la pertenencia y el trabajo en equipo y el respeto a las diferencias en su vida prctica. 2. INTRODUCCIN : Es una gua de carcter pedaggico, se realiza con el colegio colgalan con la participacin directa de estudiantes, educadores, padres de familia para fomentar la cultura del ahorro y la cooperacin, realizando una prctica semanal de ahorro de dinero y trascendiendo a la reflexin, formacin y acciones desde la solidaridad, el trabajo en equipo, las nuevas pedagogas Una persona que se eduque en valores puede ser el ancla para toda una familia; el estudiante educa en la casa al ser educado en la escuela. Cada ser que se est educando es como viento llevando semilla de un lugar a otro. La cantidad de personas que se benefician cuando se aporta a la formacin integral de un ser humano es incalculable. 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA):

Es necesario utilizar el cooperativismo, en la escuela con sus fines didcticos, como un recurso pedaggico, como un verdadero laboratorio en el cual se analizan las distintas actividades de la vida diaria. 4.OBJETIVO GENERAL: lograr que los estudiantes, refuercen los semblantes de la escritura y la lectura, donde desarrollen pericias y artes conocedoras, que digan con claridad sus penurias y emociones: a travs de la atencin hacia el docente con el respeto de los valores existentes en la escuela como en el rea de las comunidades El objetivo es sembrar conciencia y gusto por el ahorro la solidaridad, logrando incorporarlos como hbito, manteniendo una organizacin personal que permita la formacin de lderes en la cooperacin, el respeto por los dems y por su entorno social y natural.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Compartir y respetar a sus compaeros. Demostrar la creatividad, orden y pulcritud con sus trabajos Valorar las normas del buen hablante y del buen oyente Asumir con responsabilidad las actividades asignadas

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Reconozca cuales son Orgenes del cooperativismo Indague cuales son los Tipos de cooperativa Reconozca el Smbolo del cooperativismo Plasme Bandera del cooperativismo Aprenda y cante el Himno del cooperativismo Sepa que el cooperativismo se rige por grandes Principios Participe de la cooperativa escolar.

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Lecturas. Fotocopias Escala de estimacin -Registro descriptivo -Portafolio

Habilidad de las y los estudiantes para el manejo de la informacin. Las respuestas a los cuestionamientos, individuales y en equipo. La capacidad de integracin y desempeo de las actividades encomendadas en equipo. La calidad de los trabajos escritos y de las exposiciones orales en equipo. Actitud de cooperacin lograda. El logro o no de un mayor y mejor relacionamiento en el grupo. Opinin del docente sobre el desarrollo de la actividad.

Socializaciones Participacin Trabajo en grupo Consultas.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS:

Humanos: estudiantes y docente. Materiales: Cuadernos, lpices, colores, libroLminas Pizarrn Marcadores Goma Tijeras Hojas Material fotocopiable

9. GLOSARIO: Bancos, cooperacin colectividad, cooperativa integracin 10. BIBLIOGRAFA: Gua para el maestro educacin financiera tomos 1,2, 3, 4, 5,6. (2)La ley nacional de educacin cooperativa. T. Delia Chianelli y Ernesto Olivier. Crculo de Estudios Cooperativistas de Buenos Aires. 1967 (Pg. 30)

La ley nacional de educacin cooperativa. T. Delia Chianelli y Ernesto Olivier. Crculo de Estudios Cooperativistas de Buenos Aires. 1967 (Pg. 30) http://www.waece.org/webpaz/bloques/cooperacion.htm

http://www.oncativo.net.ar/Cooperativismo/ce01.htm www.eumed.net/cursecon/8/juegos_ctu.html.

Nombre Andrs Mauricio cruz llanos

Cargo

Dependencia Grado tercero

Docente

Firma Andrs Mauricio cruz llanos

Fecha

Oscar Barrantes

Asesor del SENA

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 37 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

8. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: EDUCION ARTISTICA Nombre del proyecto o situacin a resolver: Cuido mi cuerpo. Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo Competencias que se desarrollaran: COMPETENCIAS BASICAS: Construir dibujos con precisin que le permitan el desarrollo de la motricidad, adquiriendo habilidad y destreza en tcnicas como el coloreado y la utilizacin de la regla. Aprender que con los sonido, podemos hacer msica. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros de mi grupo. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado en el saln de clase Grado: 3 Fase del proyecto:

DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. Da cuenta de su manejo de la regla y las figuras geomtricas en sus trabajos artsticos. Nivel bsico de desempeo. Distingue diferentes clases de lneas y algunas figuras geomtricas. Nivel alto de desempeo. Reflexiona sobre el uso de la regla y la aplicabilidad de cada una de las figuras geomtricas en sus construcciones artsticas. Nivel superior de desempeo. Utiliza adecuadamente la regla en la creacin de dibujos con figuras geomtricas

empleando muy bien el coloreado.

DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Expresa sus propios intereses y motivaciones. Nivel bsico de desempeo. Desarrolla tareas y acciones con otros. Nivel alto de desempeo. Comprende correctamente las instrucciones orientadas por el docente en el saln de clase. Nivel superior de desempeo. Genera relaciones de confianza con otros. DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Expresa sus ideas y sentimientos en el saln de clase. Nivel bsico de desempeo. Comprende que es una norma y que es un acuerdo dentro del saln de clase. Nivel alto de desempeo. Propone alternativas de trabajo diferentes a las de su orientador para enriquecer el desarrollo de las clases. Nivel superior de desempeo. Colabora activamente para el desarrollo de metas comunes en el saln de clase y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

2. INTRODUCCIN : . En nuestra Sociedad convergen mltiples expresiones artsticas y culturales que hace que se pierda la identidad particular y prime la pluralidad y se disipe el sentido de pertenencia por lo local, es importante que se le preste mucha importancia a lo propio sin desconocer lo valioso de lo forneo, si miramos las caracterstica del mundo de hoy se hace necesario promover el dilogo sobre la configuracin cultural en lo concerniente a la expresin de la identidad, la expresin de la nacionalidad y la convivencia en la diferencia. Todo lo anterior permite contribuir en una construccin social responsable, con base en conocimientos, prcticas y conceptos artsticos, culturales, antropolgicos, ticos y estticos amplios. Una frase que recoge lo anterior es: valorar lo mo y respetar lo tuyo y lo nuestro.

3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): En la guia del grado tercero se continua con la orientacin de los componente tico, esttico, social y cultural, al igual que lo expresivo, simblico y cultural que hacen parte de la competencias actitudinales y comunicativas, que hacen que ante todo me deba reconocer como persona respetuosa de los hbitos, costumbres culturales diversas que se dan en mi entorno, debido a la pluralidad de etnias que conviven en esta regin 4. OBJETIVO GENERAL Reconozco la informacin que difunden algunas prcticas artsticas y culturales, en proyectos de creacin, apropiacin y mediacin y respeto la diferencia y valoro la diversidad cultural manifiesta en prcticas artsticas y culturales en mi vida cotidiana. 5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Contribuir al desarrollo censo - motriz, socio afectivo e intelectual del individuo. Desarrollar el sentido investigativo y creativo a travs de la prctica de cualquiera de las manifestaciones artsticas. Estimular mediante actividades creativas el desarrollo de habilidades de acuerdo con los intereses, actitudes y necesidades del individu. Aprender un repertorio de canciones adecuadas a su desarrollo psico-biolgico.

Desarrollar la capacidad de trabajo

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Realice Diferentes clases de lneas a mano alzada y con regla Realice Dibujos creativos con lneas Realice Dibujo de ambientes naturales y artificiales Realice Dibujo de personajes favoritos Participe en duplicado y calcado de dibujos Siga Dibujos sin patrn Realice Dibujos siguiendo un modelo Siga Representaciones con dibujos de lecturas y canciones

7. EVALUACIN: EVIDENCIA S DE CRITERIOS DE EVALUACIN APRENDIZA JE Coros Coreografias Fotocopias. Participacin significativa del estudiante, motivacin por vivenciar los procesos, imitacin sonora, expresin y gestualidad corporal, puntualidad TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ensayar obras teatrales y su correspondiente puesta en escena, expresin por medio de juegos rtmicos prcticos que generan aprendizaje significativo de los ritmos colombianos.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Espacio fsico, CDS, casetes, grabadora, tteres, teatrino. Humanos: estudiantes profesor.

9. BIBLIOGRAFIA POLO, Aguirre G. Que viva el arte 1! Polo editores Ltda. Y Susaeta ediciones & Ca. Ltda. Antioquia, Colombia, 2001.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL De la serie Lineamientos curriculares de educacin artstica. Magisterio. Santaf de Bogot D. C julio de 2000. JUAN, Acha. Expresin y Apreciacin Artstica. Editorial trillanas, segunda edicin, Mxico 1994. LEY GENERAL DE LA EDUCACIN. Editores el Pensador LTDA. Santaf de Bogot. D.C Colombia, 2000. MUOZ, Gmez Fernando. Msica 1, 2, 3, 4 y 5. Editorial didctica. Bogot 1.980. MOLINA, Efran. Cultura musical. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot. 1.985. RUIZ, Bernal Rafael. Cancionero Didctico. Editorial gente nueva Bogot. 2000.

LIBRO INTEGRADO APRENDO. B. Editorial. APRENDAMOS CON PROYECTOS DE ARTE. 1, 2, 3,4.5, 6,7 8,9, 10 Y 11.Editorial Ediarte S.A. Medelln.2010.

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

Fecha

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 42 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

9 .IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: lecto - escritura Nombre del proyecto o situacin a resolver: viajando por colombia Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo

Grado: 3 Fase del proyecto:

Competencias que se desarrollan: competencias basicas. busca que los estudiantes escriban y lean de forma planificada. De esta manera van perfeccionando diversas tcnicas que les permitirn producir textos de una manera organizada y lgica. aprende a escribir con la ayuda de las habilidades lectoras, por cuanto la escritura es un proceso paralelo a la lectura. Competencias ciudadanas, Afianza el proceso de escritura a travs de la identificacin de la oracin y sus partes: con las palabras, forma oraciones; con la combinacin de oraciones construye prrafos; con la unin de prrafos produce textos. Competencias laborales. maneja conceptos gramaticales, con los cuales los estudiantes desarrollan competencias comunicativas y de produccin textual. Desempeos que cumplen: Superior:4.6 a 5.0 - Alto: 4.0 a 4.5 - bsico : 3.0 a 3.9 - bajo 1.0 a 2.9

DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo. maneja conceptos gramaticales, con los cuales los estudiantes desarrollan competencias comunicativas y de produccin textual.

Nivel bsico de desempeo. Expresa la temtica - Afianza el proceso de escritura a travs de la identificacin de la oracin y sus partes: Nivel alto de desempeo. busca que los estudiantes escriban y lean de forma planificada. Nivel superior de desempeo. busca que los estudiantes escriban y lean de forma planificada. DESEMPEO PERSONAL Nivel bajo de desempeo. Reconoce situaciones propias de su entorno que puede utilizar en su beneficio Nivel bsico de desempeo. Combina ideas con elementos propios de su entorno y se relaciona amablemente con los dems Nivel alto de desempeo. Propone soluciones concretas a diferentes dificultades de convivencia Nivel superior de desempeo. Analiza la importancia de una sana convivencia en el entorno escolar y familiar. DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo. Conoce las diferencias que hay entre las personas que tiene a su alcance Nivel bsico de desempeo. Identifica la importancia de las relaciones interpersonales como elemento clave de la convivencia Nivel alto de desempeo. Propone alternativas de solucin a los problemas de convivencia social Nivel superior de desempeo. Reconoce que las diferencias entre las personas las hacen ms ricas para compartir conocimientos 2. INTRODUCCIN : El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El nio debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y el pensamiento por lo tanto, podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y actuar en sociedad. La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los nios debe ser acompaada por un sistema de soporte que ofrezcan los adultos. En la medida que los nios participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos, se valorase su palabra, se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones, 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): "Un pas que lee, reduce sus brechas. Un pas que escribe, transforma el mundo"?

4.OBJETIVO GENERAL Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperndolas como prcticas sociales. 6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Sigue deduciones Identifique las ideas principales en las lecturas y las escrituras Aprenda que existen secuencias en las escritura y la lectura

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TCNICAS E INSTRUMENTO S DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

Fotocopias ,libros grafemas y fonemas

Para comprobar el grado de comprensin de los textos se realizarn actividades que demuestren que se ha producido la comprensin del texto por parte de los nios y las nias responder a preguntas de forma oral y/o escrita, realizar resmenes,

Socializaciones Participacin Trabajo en grupo Consultas.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS Humanos: estudiantes y docente. Materiales: Cuadernos, lpices, colores, libros

9. GLOSARIO: Lectura, escritura, comprensin, anlisis, libro, texto guion, literatura, obra. 10. BIBLIOGRAFA: Cadena, R. (1985). En torno al lenguaje. Edic. UCV. Caracas. Castedo, M. (1995). Construccin de lectores y escritores. Edit. Lectura y Vida. Buenos Aires. https://sites.google.com/site/escuelaquebraditas/ http://www.reglasdeortografia.com/testcomprensi3ciclo01.html www.comprensiondelectura.com/ed/le/edicion_2/lec_sec_c_13p.pdf

Escribir y leer. Vol I: De cmo los nios aprenden a leer y escribir. Ed Edelvives. Escribir y leer. Vol II. De cmo ensear a leer y escribir. Ed Edelvives. Escribir y leer. Vol III. Materiales y recursos para el aula. Ed Edelvives.

Nombre Andrs Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo

Dependencia

Firma Andrs Mauricio cruz llanos

Fecha

Autores

Docente

Grado- tercero

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 46 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

10. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: Etica y valores. Nombre del proyecto o situacin a resolver: La tierra un mundo maravilloso. Tiempo de ejecucin de la gua: 4 periodo Competencias que se desarrollaran: Grado: 3 Fase del proyecto:

COMPETENCIAS BASICAS: Identificar y diferenciar las muestras de cario de las de abuso sexual. Asumo las consecuencias de mis propios actos. Cumplo con los compromisos asumidos de acurdo con las condiciones de tiempo y forma acordados. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y la vida escolar. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. Elige los valores de los que ms se apropia en el hogar y la escuela Nivel bsico de desempeo. Distingue cuales son los valores importantes para su vida diaria Nivel alto de desempeo. Reflexiona sobre la importancia que tienen los valores para el amor y de los dems

Nivel superior de desempeo. Identifica los valores que debe incluir en su propio desarrollo DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Expone a travs de carteles grficos su historia de vida. Nivel bsico de desempeo. Describe los valores de acuerdo a sus vivencias. Nivel alto de desempeo. Utiliza los valores para resolver conflictos dentro del aula de clase y su hogar. Nivel superior de desempeo. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Conoce las consecuencias que se presentan cuando los valores no se tienen en cuenta. Nivel bsico de desempeo. Descubre que el amor y el respeto son valores primordiales para su crecimiento de vida. Nivel alto de desempeo. Crea el rbol genealgico con la ayuda de sus padres viviendo la construccin de l. Nivel superior de desempeo. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con otros

2. INTRODUCCIN : La tica y los valores es un rea de vital importancia en la vida de todo ser humano; por medio de ella se realiza la formacin integral fortaleciendo al individuo en valores. Es un rea fundamental en la educacin, por medio de ella se puede modelar a los nios desde la infancia hasta su madurez. Tiene como objetivo generar modelar, formar, y ubicar al ser humano dentro de una sociedad inestable donde todo se encuentra en constante cambio algunos negativos como lo son: la injusticia, la violencia. La crueldad, la falta de dignidad, de pudor en las personas que conforman esta sociedad. Pero a pesar de estos obstculos las instituciones educativas estn al pendiente, presentes, en bsqueda de un cambio en la sociedad misma. Es por ello que el colegi colgalan se ha propuesto por medio de este plan de estudio en el rea de tica y valores conseguir al mximo una sociedad fundada en valores para que los nios, nias y jvenes sea sean el hombre y la mujer de bien del maana 3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Es cultivar el respeto, abonar al campo de la cordialidad, la estima y la buena acogida. Se pretende abrir las puertas de la aceptacin y el cario, ganar un espacio en el corazn de la gente y en el seno de la sociedad, amar a los dems con el mismo amor que uno se tiene as

mismo; reconocerse persona, sentirse orgulloso de serlo; y siempre reconociendo al otro como parte importante de nuestra existencia 4. OBJETIVO GENERAL: Respetar y acatar las normas de convivencia establecidas en el aula de clase, receso pedaggico, zonas deportivas y el manual de convivencia 5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Identificar y diferenciar las muestras de cario de las de abuso sexual. Identifico cmo me siento o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empata, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los otros. Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. Conozco las seales y las normas bsicas de transito para desplazarme con seguridad. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Reconozcase como un ser muy importante y gosa como un ser autentico. Si se conoce y quiere lo que es , se valora Haga del respeto, un habito de vida Practique la toleranciaen todas las circunstancias que nos lleva la vida.

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Contenidos conceptuales basados en hechos, conceptos y principios. 2. Contenidos procedimentales basados en procedimientos. 3. Contenidos actitudinales basados en actitudes, valores y normas. 4. La evaluacin en esta rea deber orientarse con criterios como: TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN La metodologa se basa en la construccin de talleres, reflexiones, opiniones personales, mesas redondas, debates y lecturas acordes que orienten hacia el valor real de las cosas que conlleven a creer y sentir que

-Fotocopias -Guias. - evaluaciones

Es un proceso contextualizado e integral. Es un proceso permanente Es un proceso participativo de auto evaluacin Es un proceso comportamental

la vida tiene sentido y que aprendan a conocer y respetar la dignidad de todos los seres.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS:

RECURSOS HUMANOS: Estudiantes. Padres de familia. Profesor.

9. GLOSARIO Valor, solidaridad , moral , comprension,familia, emociones, reconocer. 10. BIBLIOGRAFIA DE MELLO, Anthony. Auto liberacin interior. Buenos Aires: ED. Lumen. 1998. ENRQUEZ, D. tica Comunitaria. Coleccin Teologa. Vol. 6. Edicay. Cuenca. 1986. MARROQUN, M. tica General. U. M. Pasto MEN. Lineamientos curriculares. Bogot. MORA, G. Valores Humanos y Actitudes Positivas. Editorial Me Graw HiH. Mxico. 1999. RESTREPO, Augusto. tica y Valores. Para un Humanismo en las Relaciones. ED. Paulinas 2001 tica y valores para el servicio a la comunidad. tica y valores para la superacin personal. tica y valores para una excelente convivencia. tica y valores para el crecimiento personal. SUAREZ, O. Talleres para Crecimiento en Grupo. Ediciones Paulinas. Bogot. 1988. La Oracin de la Rana 1 y 2. Espaa: ED. Terrea. 1992 Una Llamada al Amor. Bilbao: ED. Sal Terrea. 1993.

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

Fecha

Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

11. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: TECNOLOGIA Y SISTEMAS. Nombre del proyecto o situacin a resolver: cuido mi cuerpo. Tiempo de ejecucin de la gua: 1 periodo Competencias que se desarrollaran: COMPETENCIAS BASICAS: Identificar y hacer buen uso de los instrumentos y herramientas tecnolgicas puestos a disposicin para la vida cotidiana. Identifica y usa instrumentos tecnolgicos de su entorno inmediato constituido por artefactos, sistemas y procesos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Utilizo aplicaciones informticas para el registro y sistematizacin de la informacin. Grado: 3 Fase del proyecto:

DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. Identifica los elementos tecnolgicos y su respectivo uso Nivel bsico de desempeo. Describe la funcin de cada uno de los instrumentos a su disposicin Nivel alto de desempeo. Da cuenta de los elementos tecnolgicos existentes en su entorno Nivel superior de desempeo. Plantea alternativas de solucin y conocimiento sobre los instrumentos tecnolgicos del medio y su entorno. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Dice la funcin tecnolgica de los objetos del medio Nivel bsico de desempeo. Expreso mis sentimientos y emociones de distintas formas. Nivel alto de desempeo. Descubre y Utiliza adecuadamente las dependencias escolares, de su casa y de los objetos que all

se encuentran Nivel superior de desempeo. Crea alternativas y sustenta la utilizacin de medios tecnolgicos en su vivir. DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Conoce elementos mnimos de necesidad cotidiano nivel bsico de desempeo. Establece relaciones entre los elementos y su uso con la comunidad educativa Nivel alto de desempeo. Ofrece alternativas de uso para mejorar la calidad de vida a nivel familiar y social Nivel superior de desempeo. Formula alternativas y cambios tecnolgicos a los instrumentos ya existentes.

2. INTRODUCCIN : La integracin del uso de las nuevas tecnologas de la informacin en la educacin, genera un ambiente de aprendizaje a partir de herramientas que en concordancia con unos contextos de aprendizaje apropiados permiten a las nuevas generaciones apropiarse del uso adecuado de la tecnologa. Las orientaciones generales para la educacin en tecnologa e informtica que presentamos en esta programacin pretenden motivar a nios, nias y jvenes hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa e informtica desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desarrollar su capacidad para solucionarlos, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.

3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): . Debido a la velocidad con que da a da se generan nuevas soluciones informticas, se renuevan los programas y sistemas, y se cambian los estilo y los enfoques en la aplicacin de la informtica, por tal motivo nos vemos en la imperiosa necesidad de actualizar e incorporar en nuestro

conocimiento nuevos saberes, es decir aprender el manejo de nuevos programas y aplicaciones. Estos sern utilizados por los estudiantes, e inclusive sern ellos los encargados de interactuar en primera instancia con ellos.

4. OBJETIVO GENERAL

Guiar al estudiante en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, analticas y creativas, en la integracin de sus conocimientos para que logre un excelente desempeo como persona y como futuro trabajador en el mundo actual.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Formar un individuo con capacidades bsicas, para entender la lgica interna de los objetos tecnolgicos. Propiciar el desarrollo y construccin de herramientas conceptuales, metodolgicas y actitudinales, que le permitan comprender y transformar el mundo tecnolgico en el cual vive. Valorar la tecnologa como el producto de la investigacin, el conocimiento y la tcnica para solucionar problemas y /o necesidades.

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Aprenda el concepto tecnologa. Saprender Qu es el computador-Origen y evolucin de los computadores.-Generaciones. aprender los conceptos de encendido y apagado-Acciones con el mouse conocer que es el Hardware (partes)-Software. -reconocer las memorias-Los discos

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN Libros. Lminas. Muestra de talleres escrito. Objetos reales. Desempeo terico-prctico en cada actividad. Habilidades y destrezas en el desarrollo de las actividades. Desarrollo de Guas, talleres y consultas. Utilizacin adecuada de los equipos y elementos de trabajo. Participacin en la realizacin de trabajos en equipo. Responsabilidad y respeto para con los elementos y materiales del aula. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Lecturas de texto. Representacin de lminas y objetos. Aplicacin de talleres. Desarrollo de clases magistral.

Normas de comportamiento en el aula.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Recursos humanos : docente , estudiantes Recursos fsicos: herramientas de trabajo, computadores. 9. BIBLIOGRAFIA BID SECAB CINDA. (1990) Administracin de programas y proyectos de investigacin. Santiago de Chile, CINDA. CERDA, Hugo. (1996) Cmo elaborar proyectos. Santa f de Bogot: editorial magisterio. CHIAVENATO Idalberto. (1995) Introduccin a la teora general de la administracin. Bogot: Editorial Mc. Graw Hill. CIAT. (1992) El marco lgico, una gua de gerentes para disear y evaluar proyectos de forma cientifica. CIAT CORPOICA. (1995) Manual para la gestin de proyectos de desarrollo tecnolgico. Santa fe de Bogot: Corpoica, LESLIE W. Y LLOYD L. Byars. (1994)Admiistracin teora y aplicaciones. Mxico: Alfaomega

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

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Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Cooperativa Integral para la Educacin Yumbo. Colegio Cooperativo Tcnico Industrial JOS ANTONIO GALN Gestin de la Calidad

FPEI: 01 Fecha: octubre 31 2012. Versin: 00 Pg. 55 de

FORMATO DE GUAS DE APRENDIZAJE

12. IDENTIFICACIN DE LA GUA: Asignatura: : Educacion fisica, Recreacion y Deportes Nombre del proyecto o situacin a resolver: CUIDO MI CUERPO. Tiempo de ejecucin de la gua: 1periodo COMPETENCIAS BASICAS: Prctica libremente ejercicios rtmicos, desplazamientos con o sin implementos en la clase de Educacin Fsica Desarrolla capacidades perceptivas motrices a travs de la estimulacin sensorial ejecutando diferentes movimientos de su esquema corporal COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse DESEMPEO COGNITIVO Nivel bajo de desempeo. Identifica algunos ejercicios relacionados con el ritmo Nivel bsico de desempeo. Distingue ejercicios rtmicos con elementos de uso ldico Nivel alto de desempeo. Realiza movimientos combinados de diferentes ritmos propuestos Nivel superior de desempeo. Plantea variables para la realizacin de ejercicios rtmicos DESEMPEO PERSONAL Nivel bajo de desempeo. Conoce algunas caractersticas de la responsabilidad aunque no las aplica Nivel bsico de desempeo. Tiene en cuenta las pautas propias para ser responsable con sus asignaciones Grado: 3 Fase del proyecto:

Nivel alto de desempeo. Propone diferentes maneras de aplicar la responsabilidad personal y social Nivel superior de desempeo. Analiza y vive maneras propias de desarrollar y vivenciar la responsabilidad DESEMPEO SOCIAL Nivel bajo de desempeo. Conoce el valor de la tolerancia entre las personas que lo rodean Nivel bsico de desempeo. Establece comparaciones para vivir la responsabilidad Nivel alto de desempeo. Justifica acertadamente la razn de ser de la responsabilidad y la tolerancia Nivel superior de desempeo. Crea parmetros en los cuales se puede vivenciar la tolerancia

2. INTRODUCCIN : En este primer periodo se ha de trabajar el movimiento de tal forma que se favorezca una autonoma cada vez ms real y una aceptacin y conocimiento de s mismo, el respeto hacia el propio Cuerpo y la confianza en s mismo. A travs de la colaboracin en los juegos propuestos y de la participacin activa y espontnea en las tareas de movimiento corporal con Intencionalidad expresiva se procurar el desarrollo de la desinhibicin y de la espontaneidad.

3. PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD (PROYECTO O PROBLEMA): Se busca que el nio por medio de las actividades de este periodo identifique partes de su cuerpo y como debe cuidarlas por que son importantes para su bienestar, de una manera muy ldica y divertida.

4. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la capacidad crtica, comunicativa y creativa a travs de la practica de juegos y deportes organizados

5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Mejorar los patrones bsicos de movimiento. Valorar el ejercicio, el juego, el deporte y la actividad fsica como medios para contribuir con el mejoramiento de las capacidades fsicas. Expresar mis sentimientos, me divierto con mis compaeros, los respeto y los valoro como personas.

6. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Describe las caractersticas fsicas de su cuerpo en cuanto a los movimientos posibilidades de su edad. valore su cuerpo y la actividad fsica (rondas) como medio de exploracin y disfrute de mis posibilidades motrices con sus compaeros. Utilize los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma esttica, en actividades ldicas como rondas de una forma recreativa participe en el desarrollo de todas las posibilidades de movimiento y control muscular entre otros tales como correr a delante atrs a los lados mover el cuerpo arriba abajo etc. Independize los segmentos de los brazos con las dems partes del cuerpo.

7. EVALUACIN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Registros medidas Peso talla Uniforme completo, disciplina, participacin CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Formacin Filas Hileras puntualidad, Marchas Giros Desplazamientos Rollos en serie

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: RECURSOS HUMANOS: Estudiantes. Padres de familia. Profesor. MATERIAL DIDACTICO: Cancha Botones Pitos

9. GLOSARIO Habilidad, destreza,coordinaciom , ritmo, deporte, imtegraciom sudor, resistencia.

10. BIBLIOGRAFIA DE MELLO, Anthony. Auto liberacin interior. Buenos Aires: ED. Lumen. 1998. ENRQUEZ, D. tica Comunitaria. Coleccin Teologa. Vol. 6. Edicay. Cuenca. 1986. MARROQUN, M. tica General. U. M. Pasto MEN. Lineamientos curriculares. Bogot. MORA, G. Valores Humanos y Actitudes Positivas. Editorial Me Graw HiH. Mxico. 1999. RESTREPO, Augusto. tica y Valores. Para un Humanismo en las Relaciones. ED. Paulinas 2001 tica y valores para el servicio a la comunidad. tica y valores para la superacin personal. tica y valores para una excelente convivencia. tica y valores para el crecimiento personal. SUAREZ, O. Talleres para Crecimiento en Grupo. Ediciones Paulinas. Bogot. 1988. La Oracin de la Rana 1 y 2. Espaa: ED. Terrea. 1992 Una Llamada al Amor. Bilbao: ED. Sal Terrea. 1993.

Nombre Autores Andres Mauricio cruz llanos Oscar Barrantes

Cargo Docente

Dependencia Grado - tercero

Firma Andrs Mauricio cruz

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Asesor Pedaggico Revisin

Asesor del SENA

Aprobacin

Planeacin 1 PERIODO

Docente: Andrs Mauricio Cruz Llanos Integracin del tema la CONOCIENDO MI CUERPO Para todas las reas Grado: tercero

Colegio: Colgaln Yumbo valle 2012

1. Espaol y literatura.
Interprete textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Tener en cuenta las pautas aprendidas para la produccin de textos orales y escritos. Establecer comparaciones entre los diferentes tipos de textos. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, historietas):

Identifique las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse

2. MATEMATICAS
Reconozca los conjuntos, la representacin, clases, determinacin, relacin. Aprenda los nmeros naturales, el valor posicional, lectura y escritura, nmeros represente de los nmeros naturales en la recta numrica. relacione par, impar, mayor que, menor que, igual, anterior, posterior. la adicin: concepto, trminos, propiedades, resolucin de problemas. Realice las clases de lneas..

3. CIENCIAS SOCIALES

Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres. Establezca relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas Compare las distintas actividades que se desarrollan segn el entorno. Identifique sus derechos y la de los dems miembros de una comunidad.

4. CIENCIAS NATURALES
Determine de que se alimenta el hombre. Reconozca Cules son las partes de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio Reconozca Cmo debe ser la higiene del cuerpo humano. Identifique y reconozca la importancia de los animales , las plantas ,el agua y el suelo Proponga estrategias para cuidarlos. Respete y cuide los objetos de su entorno.

5. RELIGION
Reconocer que los Pueblos celebran diferentes fiestas Aprenda que en la pascua, el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios Reflexione de que la comunidad cristiana experimenta la Salvacin de Dios y la celebra Identifique que la comunidad cristiana, realiza fiestas en honor a Mara.

6. IDIOMA EXTRANJERO INGLES

Saludos y presentacin (nombre, presentacin personal y edad). Reconozca las partes del cuerpo. Nacionalidades: colombiano, americano, Peruviano. Elementos de la alcoba: bed, lamp, closet, chair. Lecciones DYNET (1, 2, 3, 4 dilogos, canciones, juegos, poemas, vocabulario)

7. cooperativismo

Reconozca cuales son Orgenes del cooperativismo Indague cuales son los Tipos de cooperativa. Reconozca el Smbolo del cooperativismo. Plasme la Bandera del cooperativismo.

8. Educacion artistica
Realize Diferentes clases de lneas a mano alzada y con regla Realize Dibujos creativos con lneas Realize Dibujo de ambientes naturales y artificiales Realize Dibujo de personajes favoritos Participe en duplicado y calcado de dibujos Siga Dibujos sin patrn Realize Dibujos siguiendo un modelo Siga Representaciones con dibujos de lecturas y canciones

9. LECTO ESCRITURA.
Sigua deduciones en las lecturas. Identifica las ideas principales en las lecturas y las escrituras Aprenda que existen secuencias en las escritura y la lectura

Reconozcase como un ser muy importante y gosa como un ser autentico. Si se conoce y quiere lo que es , se valora Haga del respeto, un habito de vida Practique la toleranciaen todas las circunstancias que nos lleva la vida.

10. ETICA Y VALORES

11. TECNOLOGIA Y SISTEMAS.

Aprenda el concepto tecnologa. Saprender Qu es el computador-Origen y evolucin de los computadores.-Generaciones. aprender los conceptos de encendido y apagado-Acciones con el mouse conocer que es el Hardware (partes)-Software. -reconocer las memorias-Los discos

12. EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES.

Describe las caractersticas fsicas de su cuerpo en cuanto a los movimientos posibilidades de su edad. valore su cuerpo y la actividad fsica (rondas) como medio de exploracin compaeros. Utilize los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma esttica, en actividades ldicas como rondas de una forma recreativa participe en el desarrollo de todas las posibilidades de movimiento y control muscular entre otros tales como correr a delante atrs a los lados mover el cuerpo arriba abajo etc. y disfrute de mis posibilidades motrices con sus

Independize los segmentos de los brazos con las dems partes del cuerpo.