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Projeto Pedaggico
2008
Conhecer o aluno
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliao seja contnua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleam sobre os quantitativos. Da mesma forma, os resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar devem ser mais valorizados que a nota da prova final. "Essa nova forma de avaliar pe em questo no apenas um projeto educacional, mas uma mudana social", afirma Sandra Maria Zkia Lian Sousa, da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo. "A mudana no apenas tcnica, mas tambm poltica." Tudo porque a avaliao formativa serve a um projeto de sociedade pautado pela cooperao e pela incluso, em lugar da competio e da excluso. Uma sociedade em que todos tenham o direito de aprender. Para que a avaliao sirva aprendizagem essencial conhecer cada aluno e suas necessidades. Assim o professor poder pensar em caminhos para que todos alcancem os objetivos. O importante, diz Janssen Felipe da Silva, pesquisador da Universidade Federal de Pernambuco, no identificar problemas de aprendizagem, mas necessidades.
nfase no aprender
No de hoje que existe esse modelo de avaliao formativa. A diferena que ele visto como o melhor caminho para garantir a evoluo de todos os alunos, uma espcie de passo frente em relao avaliao conhecida como somativa. Para muitos professores, antes valia o ensinar. Hoje a nfase est no aprender. Isso significa uma mudana em quase todos os nveis educacionais: currculo, gesto escolar, organizao da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o prprio jeito de avaliar a turma. O professor deixa de ser aquele que passa as informaes para virar quem, numa parceria com crianas e adolescentes, prepara todos para que elaborem seu conhecimento. Em vez de despejar contedos em frente classe, ele agora pauta seu trabalho no jeito de fazer a garotada desenvolver formas de aplicar esse conhecimento no diaa-dia.
Teoria
Quando a LDB estabelece que a avaliao deve ser contnua e priorizar a qualidade e o processo de aprendizagem (o desempenho do aluno ao longo de todo o ano e no apenas numa prova ou num trabalho), usa outras palavras para expressar o que o jargo pedaggico convencionou chamar de avaliao formativa. O primei-
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ro a usar essa expresso foi o americano Michael Scriven, em seu livro Medotologia da Avaliao, publicado em 1967. Segundo ele, s com observao sistemtica o educador consegue aprimorar as atividades de classe e garantir que todos aprendam. Muitos vem a avaliao formativa como uma "oposio" avaliao tradicional, tambm conhecida como somativa ou classificatria. Esta se caracteriza por ser realizada geralmente ao final de um programa, com o nico objetivo de definir uma nota ou estabelecer um conceito - ou seja, dizer se os estudantes aprenderam ou no e orden-los. Na verdade as duas no so opostas mas servem para diferentes fins. A avaliao somativa o melhor jeito de listar os alunos pela quantidade de conhecimentos que eles dominam - como no caso do vestibular ou de outros concursos. A formativa muito mais adequada ao dia-a-dia da sala de aula.
ana v ser igual ao do colega ou do professor", explica Sandra Maria Zkia Lian Sousa. Alm de ser mais um instrumento para melhorar o trabalho docente, a auto-avaliao uma maneira de promover a autonomia de crianas e dos adolescentes. Para que isso realmente acontea, o processo necessita ser democrtico. "O aluno deve dizer sem medo de ser punido o que sabe e o que no sabe. Se ele percebe que no h punio nem excluso, mas um processo de melhoria, vai pedir para se avaliar", garante Janssen.
Um alerta
O professor que se atm ao comportamento do estudante e o rotula acaba tendo uma atitude prejudicial. O agressivo e conversador sempre tende a ser visto dessa maneira. Assim como o atencioso e comportado. Por isso, no classifique seus alunos como se eles fossem sempre do mesmo jeito, com hbitos imutveis - e, o mais importante, incapazes de se transformar. O ideal tentar entender por que se comportam de determinada forma diante de uma situao. Rotular no leva a nada. Fonte: Revista Nova Escola
BIBLIOGRAFIA
Avaliao: Da Excelncia Regulao das Aprendizagens entre Duas Lgicas, Philippe Perrenoud, 183 pgs., Ed. Artmed, tel. (0_ _51) 330-3444 Avaliao Educacional, Heraldo Marelim Vianna, 193 pgs., Ed. Ibrasa, tel. (0_ _11) 3107-4100 Avaliao Desmistificada, Charles Hadji, 136 pgs., Ed. Artmed Avaliao Mediadora, Jussara Hoffmann, 197 pgs., Ed. Mediao, tel. (0_ _51) 3311-7177 Avaliao: Mito & Desafio, Jussara Hoffmann, 118 pgs., Ed. Mediao Avaliar para Promover, Jussara Hoffmann, 217 pgs., Ed. Mediao Erro e Fracasso na Escola, Julio Groppa Aquino, 153 pgs., Ed. Summus, tel. (0_ _11) 872-3322