SITUACIONES DE ENSEANZA DE LA REPRESENTACIN GRFICA EN EDUCACIN PRIMARIA.

ESTADSTICA, TABLAS Y GRFICOS.

1 SESIN: En primer lugar, realizamos un diagnstico de los conocimientos e ideas previas de los alumnos y alumnas del grupo clase. Para planificar las actividades en funcin de las caractersticas cognitivas del alumnado. Esta actividad se planificar a trasvs del uso del Aula de Informtica del Centro. Si no hubiera ordenadores para todos los alumnos y alumnas se agruparn por parejas. Nos conectaremos a red e iremos a la siguiente direccin: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1051 En esta pgina encontramos un cuestionario que nos ayudar a indagar sobre los que los alumnos y alumnas conocen, y lo que desconocen. AVERIGUA LO QUE SABES. 2 SESIN: Para la planificacin de esta segunda sesin necesitamos, de nuevo, acudir al Aula de Informtica. Desarrollaremos la presentacin de este apartado diseada en PowerPoint: 1. DIAPOSITIVA N 1: Se persiguen, a travs del trabajo con este material, los siguientes apartados:

Conversar sobre qu creen que es estadstica, de qu se ocupa, cundo hacemos estadstica, dnde podemos encontrar datos estadsticos. Dar ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica la estadstica Hablar sobre las encuestas, cmo se obtienen los datos de una encuesta, cmo se obtienen los resultados finales, cmo se sacan conclusiones, quienes realizan esta tarea. Conversar sobre quienes utilizan las encuestas y para qu.
DIAPOSITIVA N 1

QU ES LA ESTADSTICA?
Parece ser que la primera vez que se utiliz la palabra ESTADSTICA, fue en Alemania a mediados del siglo XVII; y se refera a la recoleccin de datos y documentos del Estado, por lo cual la raz latina de la palabra es STATUS.
10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % % 10 10 % %

ALEMANIA

La estadstica tiene muchos de existencia, pero su evolucin y desarrollo empez a mediados del siglo XVI,gracias a los grandes matemticos. Karl Pearson (1857-1936) es considerado uno de los padres de la estadstica moderna.

100 90 80 70 60 50 40 30 40 50

2. DIAPOSITIVA N 2: Previamente, se informar a los aprendices sobre los objetivos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de este bloque temtico. Nosotros lo haremos con la diapositiva n 2. DIAPOSITIVA N 2

OBJETIVOS:

QU APRENDEREMOS EN ESTA UNIDAD?

DEFINIR LA ESTADSTICA. PRESENTAR Y DESCRIBIR DATOS. REALIZAR TABLAS DE FRECUENCIAS DE DATOS. ELABORAR E INTERPRETAR CORRECTAMENTE GRFICAS DE BARRAS, HISTOGRAMAS, GRFICAS CIRCULARES Y PICTOGRAMAS.

3. DIAPOSITIVA N 3: Finalmente para concluir el trabajo en esta sesin, explicaremos el concepto de Estadstica y a qu e dedica esta ciencia. Nos podemos ayudar de la presentacin en PowerPoint: Apartado 01: Los datos estadsticos; la encontraremos en la siguiente direccin: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1051 DIAPOSITIVA N 3
QU ES LA ESTADSTICA?

LA ESTADSTICA ES UNA CIENCIA QUE TRATA DE LOS FENMENOS DE LA VIDA ESTUDIA, ANALIZA E INTERPRETA SUS RESULTADOS.
DESCRIPCIN DEL FENMENO: Se anotan los datos o fenmenos que se quieren estudiar. ANLISIS DE LOS DATOS: Se trata de ver la frecuencia con que se repiten los datos, analizar las causas que dan lugar a la reproduccin de los los fenmenos, ver si hay alguna explicacin que justifique los mismos. PREDICCIN DE LOS RESULTADOS: Analizadas las causas por las que se rigen los fenmenos y la regularidad de los fenmenos y la regularidad de los mismos, se pueden hacer las predicciones oportunas, tomar los medios para evitar los los inconvenientes que se pueden seguir, mejorar la produccin, etc.

3 SESIN: 1. El alumnado se agrupar en grupos de cuatro para la realizacin del siguiente trabajo en equipo: Buscar en diarios y revistas datos e informacin. Elaboracin de un fichero Estadstico. Recortar y pegar en el fichero de Estadstica. Analizar la informacin con los dems grupos.

Es importante observar como los alumnos a travs de la bsqueda de informacin se conectan con conceptos estadsticos y como a travs de la gua del docente destacan la importancia de la estadstica en los hechos cotidianos. 2. RELACIONAR LOS CONCEPTOS BSICOS ESTADSTICOS CON SU DEFINICIN: Entregaremos a los alumnos y alumnas una ficha donde tienen que unir los conceptos: poblacin, muestra, dato, variable cuantitativa, frecuencia y atributo. 3. DIAPOSITIVA N 4: Una vez realizado el trabajo anterior, revisaremos la definicin de los conceptos estadsticos fundamentales: poblacin, muestra, dato, variable cuantitativa, frecuencia, atributo etc. DIAPOSITIVA N 4

CONCEPTOS ESTADSTICOS

POBLACIN: CONJUNTO DE PERSONAS SOBRE LAS QUE SE VA A HACER UN ESTUDIO. MUESTRA: GRUPO ELEGIDO PARA HACER EL ESTUDIO, QUE ES PARTE DE LA POBLACIN. DATO: RESULTADO DE UNA OBSERVACIN ESTADSTICA. VARIABLE CUANTITATIVA: CARACTERSTICA DE LA MUESTRA QUE SE ESTUDIA. FRECUENCIA: NMERO DE VECES QUE SE REPITE UNA OBSERVACIN O RESULTADO ATRIBUTO: CARACTERSTICA DE LA MUESTRA QUE SE ESTUDIA Y NO SE PUEDE MEDIR CON NMEROS.

4 SESIN: En esta sesin presentaremos el diagrama de barras a travs de las siguientes diapositivas: DIAPOSITIVA n 5: Los aprendices observarn el diagrama de barras y contestarn a una serie de preguntas. La Actividad de presentacin conecta con los intereses de nuestros alumnos y alumnas: Encuentra tu mvil en MOVILMANA. Indicamos a los alumnos y alumnas que observen el diagrama de barras. Despus haremos las siguientes preguntas: Qu se observa en cada eje? De qu color son las barras y qu representan? Comentaremos que este tipo de grficos son muy tiles para la comparacin de datos referentes a varias caractersticas, de manera rpida y visual.

DIAPOSITIVA N 5

2 . 2 .

OBSERVA EL DIAGRAMA DE BARRAS Y CONTESTA.

DIAGRAMA DE BARRAS
35 30

25 D NMERO DE 20 I CHICOS Y A CHICAS 15 P 10 O 5 ENCUENTRA TU MVIL EN S 0 MOVILMANA PLATEADO AMARILLO NEGRO ROSA NARANJA AZUL OTROS I COLORES T COLOR DEL MVIL I V A N 6: Observan la pantalla y contestan las preguntas que aparecen. De esta forma, el alumnado trabajar con una tabla de frecuencias y relacionar la informacin de la tabla con los datos que se reflejaban en el diagrama de barras. Las preguntas son las siguientes: -Qu color de mvil es el ms comprado? -Y el menos? -Cuntos mviles se han comprado en total? -Qu colores de mviles se venden en igual cantidad? -De qu color se han vendido 20 mviles?

DIAPOSITIVA N 6
DE QU COLOR ES TU MVIL TRONCO?
COLOR DE MVIL (VARIABLE) PLATEADO AMARILLO NEGRO ROSA NARANJA AZUL OTROS COLORES NMERO DE CHICOS Y CHICAS. (FRECUENCIA) 35 10 30 5 10 15 20

QU COLOR DE MVIL ES EL MS COMPRADO? Y EL MENOS? CUNTOS MVILES SE HAN COMPRADO EN TOTAL? QU COLORES DE MVILES SE VENDEN IGUAL CANTIDAD? DE QU COLOR SE HAN VENDIDO 20 MVILES?

En la siguiente pgina nuestros alumnos y alumnas pueden hacer interactivamente sus propios diagramas de barras. Las actividades siguientes sern realizadas en la pgina Web. Los ejercicios se enfocarn de dos formas distintas: a) Nosotros les dictamos datos estadsticos y el alumnado los va introduciendo. b) Los chicos y chicas de nuestra clase pueden comprobar el diagrama es igual al que tienen en un ejemplo dado. Como la pgina est en ingls podemos trabajar conjuntamente con el profesor o profesora de idioma. http://www.shodor.org/interactivate/activities/bargraph/index.html 5 SESIN: Analizaremos e interpretaremos un polgono de frecuencias, lo presentaremos con las diapositivas 7 y 8. DIAPOSITIVA N 7: Se les presentar el polgono de frecuencias. Les pediremos que observen el eje vertical y les preguntaremos: Qu significan los nmeros que aparecen en l? Despus haremos que se fijen en el eje horizontal y averigen sobre qu se le ha preguntado a la gente. Nos daremos cuenta de si los alumnos y alumnas son capaces de interpretar el grfico DIAPOSITIVA N 7

QU PELCULAS MOLAN A LA GENTE?

MILLONES DE PERSONAS

POLGONO DE FRECUENCIAS 100 80 60 40 20 0 COMEDIA HISTRICAS WESTERN

GNERO

DIAPOSITIVA N 8: Nos ayudaremos de la esta diapositiva para asegurarnos de que los chicos y chicas han interpretado el polgono de frecuencias. Asimismo construirn una tabla de frecuencias donde introducirn los datos dados en el polgono de frecuencias.

ACCIN

DIAPOSITIVA N 8:
ANALIZAMOS LA INFORMACIN.

CUNTOS MILLONES DE PERSONAS ESTN REPRESENTADOS EN EL POLGONO DE FRECUENCIAS? LA MUESTRA ELEGIDA ABARCA A 360.000 PERSONAS. ES SIGNIFICATIVA LA MUESTRA? SEALA LOS TRES CASOS MENOS VOTADOS. ESCRIBE LA FRECUENCIA DE LOS TRES CASOS MS VOTADOS. CONSTRUYE LA TABLA DE FRECUENCIAS CORRESPONDIENTE AL GRFICO.
GNERO

N DE PERSONAS

Esta actividad se realizar en la pgina Web que se cita a continuacin. Los alumnos y alumnas introducirn los datos y crearn su polgono de frecuencias o comprobarn otros polgonos ya realizados. http://www.pntic.mec.es/Descartes/Estadistica/Estadistica_descriptiva/Diagramas.htm#poligono

6 SESIN: Aprenderemos a interpretar diagramas de sectores, para ello nos ayudaremos de las diapositiva que a continuacin presentamos. 1. DIAPOSITIVA n 9: Comentamos en clase los destinos que eligen las familias de los alumnos y alumnas del Centro para ir de vacaciones en verano. Se deben de fijar para ello en el diagrama de sectores que aparece en la pantalla. Preguntaremos: Cules son los destinos de veraneo escogidos por las familias? Cul es el destino ms popular? En qu color est representado? Y el menos elegido?...etc. 2. Pediremos al alumnado que compruebe la suma de los porcentajes de todos los sectores circulares y nos tiene que dar 360 (grados del crculo).

DIAPOSITIVA N 9
A DNDE VAN LOS CHICOS Y CHICAS DEL COLE DE VACACIONES?

DIAGRAMA DE SECTORES

75; 20% 50; 13% 40; 11%

60; 16%

150; 40%

ACAMPADA PLAYA MONTAA EN CASA OTRAS

3. Esta aEsta actividad la realizaremos en la Web, en la pgina que indicaremos a continuacin. Los chicos y las chicas insertarn los datos dados por el profesor/a en la grfica, o comprobarn otros diagramas de sectores encontrados en libros, peridicos y revistas. http://www.shodor.org/interactivate/activities/piecharttool/index.html Para finalizar, de repaso veremos un ejemplo del pictograma que ya conocemos porque estudiamos en cursos anteriores. DIAPOSITIVA N 10: Leemos la situacin planteada y recordaremos que un pictograma los datos se representan mediante dibujos. En este caso vdeo-consolas. Preguntaremos qu representa cada uno de los dibujos. A continuacin, les pediremos que observen cmo estn divididos los ejes en cada pictograma y calculen el nmero de video-consolas que se regalaron a los chicos y chicas del colegio en cada uno de los aos que estn representados en el grfico. DIAPOSITIVA N 10
OBSERVAMOS EL PICTOGRAMA DE VIDEOCONSOLAS QUE REGALARON A LOS CHICOS Y CHICAS DEL COLE.

50 40 30 20 10
2000 2001 2002 2003

De nuevo, acudiremos a la Web para ver ejemplos de este tipo de grficas. Mostramos a continuacin la direccin: http://www.codelco.com/educa/divisiones/norte/estudio/matematica2.html La prensa: Comentaremos al alumnado que en la prensa es bastante frecuente que aparezcan pictogramas. Les indicaremos que es un grfico que tiene gran impacto visual, ya que la persona que ve un pictograma imagina de inmediato a que se refieren los datos del grfico. Animaremos a nuestros alumnos y alumnas a que busquen peridicos en la Web y copien los pictogramas encontrados.