ENSAYO DE LA LECTURA

OTRA EDUCACION BASICA ES POSIBLE Autor GABRIEL CAMARA

Introduccin

En base a la lectura de Gabriel Cmara, hoy en da se influye en la educacin bsica por medio de reportes que se generan a partir del trabajo realizado en las comunidades donde los docentes se desempean. Segn Gabriel Cmara estos reportes recogen lo mejor del aprendizaje ya que en ellos se plasman las vivencias que ocurren da a da otorgando as ms seguridad profesional al maestro e incentivando al alumno y despertando el inters y la curiosidad por seguir aprendiendo. Otro punto importante que trata este autor es de la salud del sistema educativo apoyndose en la teora y la prctica docente que justamente van ligadas entre si aunque comnmente son separadas y jerarquizadas obteniendo as a realizar un cambio significativo equilibrado, ya que en el trabajo diario del docente se ve el desperdicio y la frustracin que generan maestros y alumnos debido a que la reforma busca implementar un sistema estndar desviando as el cambio local, autogestivo e independiente. Es por eso que la generalizacin del cambio planteado en esta reforma no puede venir de modelos estandarizados si no de transformaciones personales, propiciando as un encuentro de quienes saben los que quieren aprender algo.

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DESARROLLO:

Segn mi apreciacin de la lectura de Gabriel Cmara, lo que quiere dar a entender es que la reforma implementada por el gobierno genera una frustracin para el trabajador, ya que aceptan otorgar un recurso extraordinario con el fin de obtener un modelo que sea replicable y pueda generalizarse al resto del gremio, esto hace pensar que se debe empezar primero por hacer un cambio personal y no querer imitar un modelo estndar, ya que el aprendizaje es mediante las relaciones personales que existen entre el aprendiz y el maestro. La consecuencia que se aprecia segn Gabriel Cmara es que es muy evidente que se quiere inculcar un modelo que no sera muy eficiente ya que la manera de transmitir el conocimiento en nuestro pas es muy diferente y distante a cualquier otro sistema de enseanza, es por eso que se debe de fomentar un entorno propicio para el encuentro aprendiz-maestro, as de esta manera ayudados en la prctica docente y el empeo constante hace propicio estas relaciones antes mencionadas satisfaciendo plenamente los resultados que se quieren sin llegar a modelos impuestos. Por otra parte se pretende segn el escritor, a que cada maestro busque en el estudiante atravez de todo el repertorio de conocimientos y competencias lo que a el alumno le interesa estudiar, que pueda percibir la atencin que necesita cada aprendiz para que asista a la escuela por gusto y/o hambre de aprender algo nuevo, y no porque sea obligado a asistir a la escuela. Basndose en muchas experimentaciones, ensayos y errores se puede asegurar que la educacin bsica es mejor cuando existe relaciones de trabajo entre maestro-alumno y no con un modelo impuesto donde se pierde esta parte tan esencial para el aprendizaje. Otro punto importante son las relaciones tutoras, que es donde existe el encuentro de quien desea aprender una competencia y de quien posee esa competencia poniendo lo necesario para que el otro lo asimile, es aqu donde existe la clave para transformar el aprendizaje en una educacin de calidad, ya que el maestro es el operador del cambio.
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En esta parte de la relacin tutora se dice segn el escrito que permite diagnosticar dos necesidades importantes, la primera es la inseguridad con la que el docente maneja los contenidos y la otra es la imposibilidad de atender a cada estudiante.

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