LA TAXONOMA DE BLOOM Y SUS DOS ACTUALIZACIONES

Recomendamos consultar el siguiente artculo: TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000 sufri una revisin por uno de sus discpulos quien, para cada categora, cambi tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz dicha revisin para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin.

El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje[1]. Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)

Descargue las tablas en formato PDF (5 pginas, 140KB) CONOCIMIENT CATEGOR A O RECOGER INFORMACIN Descripcin : Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son: Observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas COMPRENSI N Confirmacin Aplicacin Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; APLICACIN Hacer uso del Conocimient o Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en situaciones ANLISIS (orden Superior) pidir, Desglosar Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar SINTETIZAR (Orden superior) Reunir, Incorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentaci n de teoras;

principales; dominio de la materia

interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

nuevas; componente ; relacionar solucionar s conocimiento problemas de reas usando persas; habilidades o predecir conocimientos conclusiones derivadas

Que Hace el El estudiante Estudiante recuerda y reconoce informacin e ideas adems de principios aproximadament e en misma forma en que los aprendi

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta informacin en base a conocimiento previo

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

Ejemplos de Palabras Indicadoras [2]

- define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quin - qu - cuando - donde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

- predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara

- aplica - demuestra - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acrstico sobre la comida sana.

escriba un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gua de alimentos

- decide - establece gradacin - prueba - mide recomienda - juzga - explica - compara - suma - valora - critica - justifica - discrimina - apoya - convence - concluye - selecciona - establece rangos - predice - argumenta Qu le Prepare un Componga Haga un preguntara reporte de lo una cancin y folleto sobre usted a los que las un baile para 10 hbitos clientes de un personas de vender alimenticios supermercado su clase bananos importantes si estuviera comen al que puedan haciendo una desayuno llevarse a encuesta de cabo para que comida que todo el consumen? colegio (10 coma de preguntas) manera saludable

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin - separa - ordena - explica - conecta - pide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta - separa

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

escoger basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad El estudiante valora, evala o critica en base a estndares y criterios especficos.

- combina - integra - reordena - substituye - planea - crea - disea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - disea - plantea hiptesis - inventa - desarrolla - formula reescribe

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

Publicidad Anotaciones bibliogrficas Galera de Arte Bibliografa Plano Juego de Mesa Cubierta de Libro Cartelera Juego de Cartas MapaCollage Coleccin Ilustrada Coleccin con Descripcin Tira Cmica Programa de Computador Crucigrama

Debate Ilustracin detallada Diario Diorama Exhibicin Drama Monlogo Dramtico Editorial Ensayo Experimento Bitcora de un Experimento Fbula Archivo de hechos reales Cuento de hadas rbol genealgico Glosario

Grafica Diseo grfico Tarjeta de Felicitacin Historia Ilustrada Diario Diagrama rotulado Diseo a gran escala Conferencia Carta Carta a un editor Leccin Dibujo lineal Artculo para revista Mapa Mapa con textoMvil

Monografa Exhibicin para museo Composicin musical Reporte de noticias Panfleto Patrn con instrucciones Ensayo fotogrfico Diccionario pictogrfico Poema Afiche Archivo de referencia Presentacin en Power Point Encuesta Diapositivas de gastos generales Lista de Vocabulario Reporte escrito

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM (2000)

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En los aos 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonoma de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno de los aspectos clave de esta revisin es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categora. Otro aspecto fue considerar la sntesis con un criterio ms amplio y relacionarla con crear (considerando que toda sntesis es en si misma una creacin); adems, se modific la secuencia en que se presentan las distintas categoras. A continuacin se presentan las categoras en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

CATEGORA Descripcin:

RECORDAR Reconocer y traer a la memoria informacin relevante de la memoria de largo plazo.

COMPRENDER Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las docente.

APLICAR Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en

ANALIZAR Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cmo estas se relacionan con su estructura global.

EVALUAR Ubicada en la cspide de la taxonoma original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edicin revisada. Consta de comprobacin y crtica.

CREAR Nuevo en esta taxonoma. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen. - generar una lista de criterios, escriba algunas mejorar las relaciones interraciales en la escuela. Genere diversas hiptesis cientficas

explicaciones del una nueva.

Verbos Indicadores de procesos cognitivos + Ejemplos

- reconocer [Identifique las ranas dadas en un diagrama de diferentes tipos de anfibios. Encuentre un tringulo issceles en su vecindario. Conteste cualquier pregunta de falso-verdadero o de seleccin.] - recordar

- interpretar [Traduzca el problema de un relato en una ecuacin algebraica. Dibuje un diagrama del sistema digestivo.] - ejemplificar [Dibuje un paralelogramo. Cite un ejemplo del estilo de escritura

- ejecutar [Agregue una columna de nmeros con dos dgitos. Oralmente, lea un pasaje extranjera. Lance una bola de bisbol hacia el bateador] implementar

- diferenciar [Seale la informacin igualdad matemtica, y tache la irrelevante. Dibuje un muestre los personajes principales y secundarios de una novela.]

- comprobar grupo de retroalimente a los cuanto a la organizacin y lgica de los argumentos. Escuche un discurso poltico y anote las

[Participe en un [Con base en

relevante en una redaccin, y

compaeros en opciones para

en una lengua informacin

correctamente diagrama que

contradicciones para explicar

[Nombre tres autoras del siglo XIX. Escriba las tablas de multiplicar. Reproduzca la frmula qumica del tetracloruro de carbono.] - listar - describir - recuperar - denominar - localizar

presente en una corriente de dada. Nombre viva en nuestra rea.] - clasificar [Etiquete nmeros pares o una lista de los encontrados en las naciones de frica moderna. Agrupe animales nativos en sus correspondientes especies.] - resumir [Redacte un ttulo para un pasaje corto. Elabore una lista de los puntos clave de un artculo dado.] - inferir [Lea un dilogo entre dos personajes y extraiga conclusiones acerca de sus relaciones pasadas. Averige el significado de un trmino no familiar presente en un artculo. Analice una serie numrica y prediga cul ser el prximo nmero.] - comparar [Explique por

[Disee un experimento para observar cmo crecen distintos tipos de suelo. Corrija el texto de un escrito dado. presupuesto.] desempear - usar

- organizar [Ubique los libros en la biblioteca de la escuela, ordenados en un grfico que en que las plantas y los animales en su vecindario interactan unos con otros] - atribuir [Lea las cartas al editor de una para encontrar puntos de vista de los lectores respecto a problemas locales. Determine la personaje en una novela o cuento corto. Examine folletos de candidatos polticos, y sobre sus perspectivas en relacin con diferentes problemas.] - comparar - deconstruir - delinear - estructurar - integrar.

que encuentre. Revise un plan de proyecto para verificar si se incluyeron

por qu las plantas necesitan luz solar. Proponga un alternativas para reducir la de combustibles fsiles, que tanto aspectos de inters como ambiental. Sugiera hiptesis alternativas, basadas en los criterios.] - planear [Prepare fichas grficas para una representacin multimedia sobre Esboce un trabajo de investigacin sobre el punto de vista de Garca Mrquez con respecto a la religin. Disee un estudio cientfico para probar el efecto de distintos tipos de msica en la produccin

latinoamericanas pensamiento

un mamfero que las plantas en

todos los pasos grupo de - criticar medida un proyecto se ajusta a los matriz de valoracin. mtodo para resolver un matemtico complejo. Determine la validez de los argumentos a favor y en contra de la - revisar - formular - hiptesis

categoras. Haga necesarios.]

ilustre los modos [Juzgue en qu dependencia

impares. Elabore Elabore un tipos de gobierno -

criterios de una contemple

Escoja el mejor econmico

publicacin local, problema

motivacin de un Astrologa.]

- experimentar insectos. - probar - detectar

propagandsticos - juzgar

plantee hiptesis - monitorear.

qu el corazn se parece a una bomba. Escriba acerca de una de sus experiencias que se asemeje a la de los colonizadores de su regin. Use un diagrama de Venn para demostrar cmo se asemejan y difieren dos libros de Garca Mrquez.] - explicar [Dibuje un diagrama que explique cmo la presin del aire afecta el clima. Proporcione detalles para justificar por qu aconteci la Revolucin Francesa, cundo y cmo sucedi. Describa cmo la tasa de inters afecta la economa.] - parafrasear [Parafrasee un discurso de Simn Bolvar.]

de huevos de gallina.] - producir [Escriba un diario desde el punto de vista de un soldado. Construya un hbitat para las aves acuticas locales. Monte una obra teatral basada en un captulo de una novela que est leyendo.] - disear - construir - idear - trazar - elaborar.

TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

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Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz la revisin del ao 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complement

cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Hacer clic en la imagen para ampliar NOTAS DEL EDITOR: [1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante, por ese motivo preferimos referirnos a las acciones ms en trminos que reflejen el aprendizaje del

estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en trminos que reflejen las tareas que lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se d (ensear, educar, instruir). Recomendamos consultar el documento de Robert Mager Pautas para el diseo de Objetivos de Aprendizaje. [2] Adems de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeo o accin observables. La deduccin sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que ste hace o produce. [3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R. Krathwohl (Author). http://bit.ly/8knCcu [4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse con herramientas digitales, esta ltima ha sido la intencin del autor.

CRDITOS: Documento elaborado por Eduteka con informacin proveniente de: Programa SchoolNet GrassRoots, Canad, Taxonoma de Bloom de habilidades de pensamiento. El Programa SchoolNet GrassRoots promueve y facilita la integracin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en los salones de clase canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan habilidades bsicas en las TIC a travs del desarrollo colaborativo de proyectos innovadores en Internet. Taxonoma de Bloom: una nueva imagen a una antigua postura, Intel. Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy, Leslie Owen Wilson, 2006.

Publicacin de este documento en EDUTEKA: ltima modificacin de este documento: Febrero 01 de 2010.
Autor de este documento: EDUTEKA

Septiembre

21

de

2002.