UADY

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO. Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior.

Plan de Trabajo Curso escolar 2011-2012.

Mayo 2011

NDICE. CONTENIDO. PGINAS

Presentacin. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 Calendario de Actividades Acadmicas 2011-2012._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ 6 Propsito del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas._ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ 12 I. Disposiciones Generales. _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ 13 Definiciones. II. Procesos Acadmicos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _15 A. Autorizacin de profesores. B. Elaboracin de horarios escolares. C. Diseo y elaboracin de la planeacin didctica. a) Planeamientos didcticos. b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar c) Evaluacin y acreditacin de los aprendizajes adquiridos. D. Plan Anual de Desarrollo Acadmico. P.D.A a) Plan de Mejora. III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A. _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _42 Metodologa. IV. Programas internos de la CSEMS_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _43 o Innovacin y Desarrollo Curricular. Programa de Actualizacin y Formacin Docente. PROFORDEMS Actividades de vinculacin con la S.E.P: Pruebas ENLACE,PISA, EEMS o Atencin Integral al Estudiante del NMS. Becas oportunidades,

 Actividades de orientacin vocacional, tutoras y de consejo escolar. Muestra de alternativas profesionales

V. Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE (en lnea). Anexos: Listas, Formatos y Guas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ 52 Perfil Profesiogrfico 2011-12 Lista bibliogrfica del plan de estudios. GGSA (gua general de seguimiento acadmica-administrativo). GESA (gua de evaluacin y seguimiento acadmico). GSE (Gua de supervisin de exmenes). Planeacin Didctica. (gua) Calendario de das inhbiles para la UADY Lecturas sugeridas: Modelo Educativo UADY 2011.(en lnea), www.uady.mx Estrategias Docentes. Competencias Docentes. Procesos de Gestin Directiva. Evaluacin de Centros. Proyectos Educativos. Procesos de de planeacin didctica Referencias bibliogrficas: 1. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Daz-Barriga Arceo. Gerardo Hernndez Rojas. Mc Graw Hill. 2. Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Ferreiro, R(2007) Trillas Mxico. 3. Planeamiento didctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo. Zaida Molina (1998). Costa Rica. EUNED 4. La Evaluacin como Proceso. Dr. Gerardo Hernndez Roja. (UNAM). 5. Conceptos bsicos sobre evaluacin. Flores Ochoa, R. (2000). 6. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw-Hill, Bogot 7. Evaluacin sin exmenes. medios alternativos para comprobar el aprendizaje. Madrid. Editorial CCS. 8. Administracin en la Educacin.la administracin y planificacin como proceso. Lepiz, C. (1998). Costa Rica. EUNED. 9. Habilidades bsicas para la docencia. Zarzar, C. MEXICO. Ed. Patria. 10. Gestin de instituciones educativas inteligentes. Martn, E.(2001). Espaa: Mc Graw Hill 11. Modelo Educativo y Acadmico de la UADY 2000.MEyA.

12. El Proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior (2008) Secretara de Educacin Pblica. 13. La Didctica y la evaluacin. Dr. Sergio Tobn Tobn . 14. Gestin de sistemas. Dr. Sergio Tobn Tobn . 15. Gestin del talento humano. Dr. Sergio Tobn Tobn. 16. Calidad del aprendizaje Universitario. Bigg, J (2007)Espaa Narcea 17. Enseanza situada. Vnculos entre la vida y la escuela. Mxico. Mc Graw Hill 18. Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctico. Bogot. ECOE Ediciones. Pp 161-255

Presentacin.

Cumpliendo con lo establecido en la fraccin VI del artculo 19 del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas de la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior de la Direccin General de Desarrollo Acadmico, presenta el Plan de Trabajo para el curso escolar 2011-2012. La finalidad de este documento es dar a conocer a las Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), los lineamientos que guiaran las actividades de ndole acadmica para la adecuada operatividad del currculo. El plan de trabajo se compone de los siguientes apartados. Primero.- Presentacin, Programa de actividades 2011-12 y Disposiciones Generales del rea Acadmica. Segundo.- Descripcin de los procesos acadmicos, Tercero.- Captulos para la implementacin del Plan de Estudios. Cuarto.- Administracin de Programas internos de la CSEMS para el bachillerato Universitario. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico P.E.S.A. Programa de Innovacin y Desarrollo Curricular. Programa de Atencin Integral al Estudiante de NMS. Quinto.-Anexos; listas, guas, formatos y Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE Este Plan de Trabajo fue presentado y puesto a consideracin a Directores que actualmente forman el Xl Comit Consultivo de las Instituciones del Nivel Medio Superior, Incorporadas a la Universidad Autnoma de Yucatn, es de carcter obligatorio y tendr validez durante el curso escolar 2011 - 2012. El cumplimiento es responsabilidad y compromiso de las Dependencias incorporadas de educacin media superior (DIEMS), tal como se declara en el momento de la incorporacin a la Universidad.

Mayo de 2011

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS Curso Escolar 2011-2012 Primer semestre.

PERODO Del 1 al 15 de julio 2011 ACTIVIDADES Registro, Solicitud, y autorizacin de profesores para el curso .2011-12. (opcional). Enva UADY, convocatoria para las jornadas de actualizacin docente 2011-12. Inicio de actividades. Durante todo el semestre de agosto 2011, a enero de 2012 se realizarn visitas de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. Inicia perodo de : Solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos (altaSpae). Envi de documentos para la autorizacin de profesores nuevos. Inicia perodo del Registro al Spae:

8 de agosto 2011

9 de agosto

Actualizacin de la planta docente (profesores titulares y suplentes, semestres 1, 3, y 5). Actividad previa al registro de
planeamientos.

Horarios de clase para el primer perodo (semestres 1, 3 y 5). Perodos evaluativos (primer semestre, de ambos semestres) Planeamientos didcticos de las asignaturas del primer semestre.
(segn organizacin).

Del 9 al 19 de agosto

Plan de Desarrollo Acadmico. (anual) Plan de Mejora (anual) Calendario anual de actividades escolares de las DIEMS.

Contemplar : Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios con fechas y asignaturas a presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas inhbiles para la escuela, eventos, festejos, semana cultural etc.

Agosto del 16 -19 Agosto 21 y 24

Jornadas de actualizacin e induccin a docentes de nuevo ingreso a la UADY. Envo de claves y contraseas para administracin de la

encuesta diagnstico situacional docente a las DIEMS. Del 28 de agosto a 2 de septiembre

Administracin de la encuesta diagnstico situacional docente, a todos los docentes autorizados.

Registro al SPAE: Total de docentes titulares y suplentes del primer semestre (datos generales-Spae). Total de matrcula( primer semestre)

Del 1 al 19 de septiembre

Envi: A.P.I Resultados de la oferta educativa de asignaturas optativas para el 5to semestre. Oficio de computo (si en la DIEMS no llevan la asignatura). Reglamento Escolar.(va correo electrnico) Programa de formacin docente de las DIEMS (anual y/o semestral). Inicio de clases. Primer perodo de:

22 de agosto

Septiembre

Certificacin electrnica para las DIEMS que tienen alumnos con beca oportunidades, correspondiente al mes de julio. e Inscripcin y reinscripcin de alumnos con beca oportunidades Reunin de trabajo con los responsables de Atencin Integral de cada DIEMS.

Octubre Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada Preparatoria, para el Refrendo de su Planta Docente. Noviembre

Envo de informacin sobre matrcula para la prueba ENLACE.

Noviembre, al 21 de diciembre

Reuniones y/o Visitas con la Secretaria Acadmica de Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y retroalimentacin de los procesos E-A de cada institucin as como, propuestas de mejora. Solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos (altaSpae). Envi de documentos para la autorizacin de profesores nuevos
Correspondiente al segundo semestre, curso 2011-12

Del 1 diciembre al 16

Las DIEMS, entregan informe de actividades del rea de Atencin integral a UADY. Concluyen actividades

21 de diciembre 2011

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS. Curso Escolar 2011-2012 Segundo semestre. Perodo

2 de Enero 2012 4 de enero Actividades.

El SPAE ESTARA ABIERTO DESDE EL DA 2 DE ENERO 2012. Inicio de actividades. Durante todo el semestre de enero a julio se realizarn visitas de Supervisin y Seguimiento Acadmico Registro al SPAE : Planeamientos didcticos de programas de asignaturas del segundo perodo. Para profesores autorizados. Envo al rea de Preparatorias Incorporadas: A.P.I Resultados de la oferta educativa de asignaturas optativas para

Del 2 al 4 de enero

Del 4 al 15 de enero

el 6to semestre. Oficio de computo ( si en la DIEMS no llevan la asignatura). Documentacin correspondiente para la autorizacin de profesores de nuevo ingreso. Jornadas de actualizacin e induccin a docentes de nuevo ingreso.(martes y jueves)

Segundo perodo de: Certificacin electrnica para las DIEMS que tienen alumnos con beca
oportunidades, (correspondiente a los mese de septiembre a diciembre 2011), e

Inscripcin y reinscripcin de alumnos con beca oportunidades.

Registro al SPAE : Registro de solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos.

Actualizacin de la planta docente. (Profesores titulares y suplentes, semestres 2,4 y 6). Actividad previa al registro de

Del 4 al 15 de Enero

planeamientos.

Planeamientos didcticos de programas de asignaturas del segundo perodo. (segn organizacin).

Horarios de clase para el segundo perodo (semestres 2, 4 y 6). Total de docentes titulares y suplentes del segundo semestre (datos generales-Spae). Total de matrcula (segundo semestre).
Perodos evaluativos. (segundo semestre).

23 Enero 2012

Inicio de clases, 2.sem

Reuniones con la Secretaria acadmica para el Refrendo de la

Febrero

Planta Docente de las DIEMS.

Reunin de trabajo con los responsables de Atencin Integral de

cada DIEMS.
Muestra Universitaria de Alternativas Profesionales 2012.

Marzo

Reuniones y/o Visitas con la Secretara Acadmica de Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y retroalimentacin de los procesos E-A de cada institucin as como, propuestas de mejora. Tercer perodo para: Certificacin electrnica para las DIEMS que tienen alumnos con beca oportunidades, (correspondiente al mes de enero).y Reinscripcin de alumnos al segundo semestre.

Marzo-Abril

Supervisin a instituciones que solicitan incorporacin a la UADY.

Abril

Prueba ENLACE. Prueba PISA Evaluacin EEMS.

Sujeto a modificacin.

Abril 25, 26 y 27 Mayo

Actividades de formacin integral. Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada Preparatoria, para la revisin y actualizacin de su Planta Docente. Entrega del Plan de Trabajo 2012-13 al Comit Consultivo. Reunin de trabajo con los responsables de Atencin Integral. Cuarto perodo para: La certificacin electrnica de los meses de marzo y abril para las DIEMS, que tienen alumnos con beca oportunidades. Registro en el SPAE de la retroalimentacin del Plan de Desarrollo Acadmico y/o Plan de Mejora.

Junio

Reunin con Directores y Secretarios Acadmicos, para la entrega del Plan de trabajo 2012-2013. Perodo de actualizacin para los responsables de Atencin integral. Perodo de cursos y talleres de Actualizacin contina a Docentes. Procesos de induccin para instituciones de nueva incorporacin.

Julio

Entrega de reportes integrales de evaluacin y seguimiento acadmico a DIEMS del curso 2010-11. ltimo perodo para: La certificacin electrnica de los meses mayo y junio para las DIEMS que tienen alumnos con beca oportunidades.
Entrega de informe de actividades al rea de Atencin integral a

UADY. 16 de julio 2012 Concluyen actividades.

El curso escolar 2012 -2013, iniciar 6 de agosto de 2012.

DIEMS. Dependencias incorporadas de educacin media superior. A.P.I rea de preparatorias incorporadas. AI. Atencin integral.

Propsito del rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

La Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior CSEMS, a travs del rea de

Preparatorias Incorporadas, coordina, supervisa y asesora el correcto desarrollo de las actividades acadmicas relacionadas con la administracin del Plan de Estudios de Bachillerato, en las Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior a la Universidad Autnoma de Yucatn (DIEMS). Con el propsito de dar seguimiento continuo a las tareas de implementacin del Programa Educativo, el rea realiza las siguientes acciones:

I. II. III.

Recepcin, Anlisis y Archivo de la Documentacin Acadmica. Atencin Acadmica personalizada. Implementacin del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (P.E.S.A)
(Supervisin acadmica).

IV.

Actividades de vinculacin y coordinacin en los siguientes Programas: o Innovacin y Desarrollo Curricular. o Atencin Integral al Estudiante del NMS.

Para el logro de estas acciones acadmico- administrativas, la Universidad considera importante planear procesos eficaces de gestin, as como, el trabajo organizado de manera colaborativa y participativa de todas las DIEMS, es esencial definir todos y cada uno de los procesos y fases del trabajo acadmico; trabajando de esta manera, podemos asegurar la adecuada operatividad del currculo y el logro de los propsitos del bachillerato obteniendo resultados que permitan acercarnos al nivel de calidad educativa, que todos deseamos para el Nivel Medio Superior de esta Universidad.

I. Disposiciones Generales.
Para dar cumplimiento a los artculos 8 y 19 fracciones IV, V, VI Y VII del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea acadmica de Preparatorias Incorporadas da seguimiento a las siguientes actividades. Las dependencias Incorporadas (DIEMS), a travs de su Secretara Acadmica, proporcionarn en los perodos establecidos en este Plan de Trabajo la siguiente informacin: Informacin General de la Institucin. Incluye, principalmente, la planeacin de todas actividades acadmicas institucionales, la descripcin de sus procesos, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin as como, sus propuestas de mejora. As mismo debern informar por escrito durante los siguientes 3 das hbiles de los cambios administrativos que durante el ciclo escolar se lleven a cabo. En el caso de cambio de Director y Secretario Acadmico, se deber entregar una copia del nuevo nombramiento al rea de Preparatorias Incorporadas as mismo, actualizar permanentemente los datos del apartado de Institucin (datos generales) en el SPAE. Atencin Acadmica personalizada para la Revisin Profesiogrfica. Debido a la urgente necesidad de la constante revisin de la planta docente, durante el ciclo escolar 2011-2012, el rea de Preparatorias Incorporadas refrenda su compromiso de dar seguimiento a las solicitudes que las DIEMS hagan llegar a esta Coordinacin, para lo cual se establece el siguiente horario de atencin: de lunes a viernes de 8:00 hrs. a 15:00 hrs. La CSEMS agradece que solicite una cita al telfono 930 09 00 (extensin 1333) antes de acudir a las oficinas, con el fin de brindarle una mejor atencin. En cuanto a la entrega de la documentacin acadmica, tanto de profesores como de la institucin, es importante que se revise el Manual de Procedimientos Acadmicos para completar adecuadamente el procedimiento. Para dar a conocer otras actividades de la CSEMS o del rea de Preparatorias Incorporadas se emiten, peridicamente, boletines informativos que son enviados a travs del correo electrnico institucional con terminacin @uady.mx, a cada Secretara Acadmica. Estos boletines contienen notificaciones y recordatorios de los eventos acadmicos cercanos, por lo que el Director, en primera instancia y la persona autorizada por la UADY como Secretaria Acadmica de cada escuela, debe mantener un constante monitoreo del mismo y confirmar de enterado va electrnica o telefnica.

Con la finalidad de tener un criterio homogneo y facilitar la realizacin de estas tareas, se tomar en consideracin las caractersticas y/o descripcin de los siguientes documentos: El Reglamento Escolar, es importante la congruencia de la normatividad interna con la filosofa declarada, esta debe contar con las modificaciones pertinentes que resultasen de su revisin en el ciclo escolar anterior, adhiriendo las disposiciones acadmicas internas con lo establecido por el plan de estudios de la Universidad. El calendario de actividades escolares, debe contener todas las actividades a desarrollar, como: Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios con fechas y asignaturas a presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas inhbiles para la escuela, eventos, festejos, semana cultural etc. Los planeamientos didcticos, de cada asignatura, debe comprender la planeacin didctica por unidad, el registro del nmero de sesiones con fechas, el desarrollo de los tres tipos de contenidos, (conceptual, procedimental y actitudinal); estrategias para el logro de los aprendizajes, recursos didcticos de apoyo, actividades y procesos de evaluacin, sin olvidar la evaluacin integradora; texto bsico y referencias bibliogrficas as como, verificar en su momento, los productos o evidencias de desempeo de aprendizaje en los portafolios de trabajo. Plan de Desarrollo Acadmico Anual, (PDI), es la planeacin Institucional acadmica, cultural, formativa y deportiva organizada programada, para la adecuada implementacin del Programa educativo; sta debe coadyuvar a la formacin integral del estudiante y por tanto, propiciar el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores. Su retroalimentacin ser responsabilidad de la institucin para el replanteamiento de las actividades no realizadas, las cuales a juicio de las autoridades sern consideradas en un Plan de Mejora para el periodo inmediato. Horarios escolares. El secretario acadmico de cada escuela elabora un horario por cada saln en el cual debe considerar: al profesor que impartir la asignatura, las frecuencias y tiempos de cada una. El nmero de horas/clase de cada asignatura debe ser el adecuado, segn plan de estudios vigente. Las asignaturas de cmputo, as como laboratorios y las asignaturas que lo requieren, sean impartidas en las frecuencias y minutos adecuados. La anterior informacin es registrada en los formatos del SPAE dentro de los primeros veinte das de cada semestre escolar. Durante las entrevistas de supervisin, se da seguimiento a esta documentacin, solicitando la informacin faltante o comunicando las observaciones de mejora que se proponen para la preparatoria.

Es importante mencionar que la anterior informacin solicitada, se ir adecuando segn los requerimientos y necesidades actuales del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico que realiza el rea de Preparatorias Incorporadas de la CSEMS.

II. Procesos Acadmicos.

Autorizacin de Docentes. Para el proceso de autorizacin de profesores, se debern tomar en consideracin los siguientes criterios y documentacin, as como el proceso de registro que se describe en el Manual de Procedimientos Acadmicos. Documentacin de la Planta Docente. Son los documentos legales que acreditan la formacin acadmica de los profesores y su trayectoria escolar, para la autorizacin de las asignaturas que cada docente podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del Bachillerato Universitario. Profesor registrado (en el spae). Es el profesor, que no tiene autorizacin para impartir asignaturas en el plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma de Yucatn; la escuela no ha concluido el proceso de autorizacin ante la Universidad. Profesor autorizado. Es el profesor que tiene autorizacin actualizada para impartir asignaturas en el plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma de Yucatn. Profesor refrendado. Es el profesor que fue autorizado para impartir asignaturas del antiguo plan de estudios y aquel, condicionado por alguna razn para impartir las asignaturas y solicita autorizacin del Plan de estudios vigente acreditando su actualizacin con las constancias respectivas. Profesor condicionado. Es el profesor que carece de algn requisito establecido por el Perfil Profesiogrfico para impartir una o varias de las asignaturas que solicita; debe tomar cursos de actualizacin docente (disciplinar y pedaggica), y /o estar certificado para completar su formacin. Profesor titular. Es el profesor autorizado por la UADY y est frente a grupo en el semestre respectivo. Profesor suplente. Es el profesor autorizado por la UADY, que no est frente a grupo.

A. P R O C E D I M I E N T O P A R A LA A U T O R I Z A C I N DE P R O F E S O R E S. Adicional a la documentacin que regularmente se entrega al inicio de cada semestre escolar, durante el primer semestre del ciclo escolar 2011-2012 la Secretaras Acadmicas de las DIEMS debern llevar a cabo una minuciosa revisin de la documentacin de su planta docente, informando y enviando los documentos correspondientes a esta rea de cualquier modificacin o actualizacin, la cual, tambin debe efectuarse en el sistema electrnico SPAE y en el archivo personal de cada profesor, de tal manera que todos los datos de formacin acadmica y trayectoria escolar de sus profesores estn actualizados. Esta revisin permitir dar fin a los condicionamientos de los profesores que no cuenten con autorizacin vigente para impartir clases en las DIEMS; especificados en la pgina de autorizacin de asignaturas. Es de gran importancia actualizar la informacin de cada planta docente, as como refrendar las autorizaciones de todos los profesores. En el calendario de actividades se contempla dos perodos para el refrendo. No confundir el Refrendo de profesores, con la actualizacin docente en titulares y suplentes. La actualizacin de docentes es la actividad previa que realiza el secretario acadmico en el Spae cada inicio del semestre, esta informacin debe estar actualizada de manera previa al registro de los planeamientos por profesores. Documentacin de la Planta Docente.- Son los documentos legales que acreditan la formacin acadmica de los profesores y su trayectoria escolar, para la autorizacin de las asignaturas que cada docente podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del Bachillerato Universitario vigente. 1. Las Escuelas se comprometen, a tener actualizadas las autorizaciones de su personal docente, ajustndose a las disposiciones que para tal efecto se establecen en el presente documento. 2. Todo profesor deber tener autorizacin, sin importar el perodo que estar frente a grupo y sta ser valida, aun cuando su actividad acadmica no sea continua o cambie de una escuela incorporada a otra, teniendo nicamente el compromiso de tomar cursos de actualizacin y formacin docente peridicamente. La vigencia de la autorizacin de cada profesor est determinada por el cumplimiento de: a) Los condicionamientos que le hayan sido otorgados por el rea de Preparatorias Incorporadas al momento de su autorizacin, b) Su participacin en cursos de actualizacin y; c) El refrendo de su autorizacin cuando sea solicitado por la Universidad y de manera especial en caso de entrar en vigor un Nuevo Plan de Estudios.

3. En caso de ser necesario el cambio de profesores despus de haber concluido los 20 das de iniciado el semestre escolar, la escuela deber informar como mximo tres das hbiles al rea Preparatorias Incorporadas, previo al inicio de las funciones del nuevo profesor para, el registro de sus datos en el Spae y la concertacin para la entrega de documentos del nuevo profesor. 4. La solicitud de autorizacin refrendo de los docentes es responsabilidad del secretario acadmico ante la universidad, cada vez que un profesor requiera de autorizacin es el secretario quien debe hacer la gestin anta la Universidad. Se realiza por escuela y profesor.

Para profesores de ingls. Por su grado acadmico sern autorizados para impartir la asignatura de ingls los profesores que comprueben tener los conocimientos del idioma Ingls; estos documentos podrn ser licenciaturas en: 5. Educacin Media Superior en el rea de Ingls (ENSY); licenciatura en Turismo, Administracin de Empresas Tursticas; poseer constancia de la Coordinacin de Idiomas de la Facultad de Educacin de la UADY, CODI, diplomado en la enseanza del ingles impartido por el depto. Institucional de ingles, comprobando cuando menos el nivel intermedio o haber cursado los primeros seis semestres de la licenciatura en Idiomas; poseer documento que acredite haber cursado TOFEL o Teachear Treaning. 6. Todos los maestros autorizados, debern incorporarse paulatinamente al Diplomado en Competencias Docentes, PROFORDEMS; as como, los de nuevo ingreso. 7. Los profesores y directivos de NMS incorporados a la Universidad debern participar en cursos, talleres, diplomados etc., para certificar su actualizacin Docente, a fin de refrendar su autorizacin en los perodos establecidos, en noviembre de 2011 y marzo 2012 y as continuar impartiendo clases en cualquier DIEMS en el curso escolar 2011-2012.

8. Durante el segundo semestre del ciclo escolar 2010-2011 se llev a cabo una minuciosa revisin de las autorizaciones de los profesores, lo cual, se seguir realizando con el objetivo de actualizar sus datos y dar seguimiento a los condicionamientos otorgados en los cursos anteriores. Los cursos y talleres de formacin continua ofrecidos por la UADY, son complementarios al proceso de Certificacin Nacional establecido por la Subsecretara de Educacin Media Superior; sta se llevar a cabo por medio de la participacin de los profesores en alguna de las siguientes opciones:

El Diplomado en Competencias Docentes que ofrece la ANUIES por medio de las instituciones afiliadas a la misma. La oferta de Especializaciones ofrecidas por parte de la Universidad Pedaggica Nacional.

A continuacin se presenta una sntesis del proceso para la autorizacin de profesores. La Secretara Acadmica de cada preparatoria, dentro de los primeros 20 das de iniciado el semestre, antes de iniciar las clases, deber actualizar su planta y adems, dar de alta a los profesores de nuevo ingreso para lo cual, se requiere que cumpla con los siguientes pasos:

PROCESO DE AUTORIZACIN.
Paso 1. Registro en el sistema electrnico Spae. Se registra el RP (Registro Personal), los datos generales del profesor, trayectoria escolar y formacin acadmica actualizada y comprobable con los documentos originales.

Paso 2. Seleccin de asignaturas.

Despus de cumplir con el registro, el Secretario Acadmico debe seleccionar las asignaturas que el profesor impartir como titular; puede seleccionar todas las asignaturas que correspondan a su perfil diferenciando en cual ser titular o suplente. Este paso NO asegura la autorizacin de todas las asignaturas.

Paso 3. Comunicarse al rea de Preparatorias Incorporadas

Comunquese inmediatamente al rea de Preparatorias Incorporadas para establecer una cita y proceder a la entrega y revisin de los documentos que respalden la seleccin de asignaturas.

Paso 4. Entrega de documentacin

La documentacin requerida (original y copia)es la siguiente: Certificado de Estudios completos de licenciatura. Ttulo y/o Cdula Curriculum vitae Constancias de actualizacin docente afines al rea de inters. (disciplinar y pedaggica), con antigedad no mayor de 2 aos y deber cubrir mnimo 20 hrs. Derecho de legalizacin correspondiente. Para el caso de extranjeros. Todo lo anterior mas lo siguiente: Formato expedido por Relaciones Exteriores que acredite su estancia legal en el pas Cumpliendo los requisitos mencionados en tiempo y forma el profesor ser autorizado por la responsable del rea.

Cuando el profesor tiene autorizacin y la escuela requiere solicitarle ms asignaturas de acuerdo a su perfil, el secretario acadmico debe hacer la solicitud en la pgina solicitud de asignaturas en el Spae, marcando las asignaturas, (color azul) y avisar inmediatamente va mail o por telfono a la responsable del rea, para concluir la autorizacin. Es importante comunicarlo, si no el proceso quedar pendiente.

B. E L A B O R A C I N DE H O R A R I O S E S C O L A R E S. Para dar cumplimiento a lo establecido en el Artculo 8 del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin de Estudios de la Universidad, las DIEMS debern sujetarse a la duracin y frecuencia de las clases que establece el Plan de Estudios de Bachillerato vigente. 1. La duracin de la hora - clase ser de 55 minutos mnimo, por lo tanto, cuando la hora clase no sea de 60 minutos, el ajuste deber ser indicado en los formatos de horarios correspondientes. 2. El ajuste ser autorizado siempre y cuando la suma de minutos semanales no sea inferior a: a) 275 minutos en las asignaturas de cinco horas por semana. b) 220 minutos en las asignaturas de cuatro horas por semana. c) 165 minutos en las asignaturas de tres horas por semana. 3. Cada uno de los Programas de Asignatura se desarrollar durante un semestre que comprende cuando menos 15 semanas (75 das hbiles). Considerar siempre los tiempos definidos por la UNIVERSIDAD, y no dar menos del tiempo establecido. Consideren lo anterior para calendarizar su das inhbiles y/o eventos internos los cuales podran repercutir en los proceso de enseanza aprendizaje. 4. Con base en lo establecido en los incisos 2, a y b, la frecuencia mnima de las clases de las asignaturas del plan de estudios de bachillerato ser la siguiente:

Estructura del Plan de Estudios de Bachillerato.

PRIMER CURSO PRIMER SEMESTRE c r d i t o s 10 6 6 6 SEGUNDO SEMESTRE c r d i t o s 10 6 6 6

ASIGNATURAS

FRECUENCIA CLASES/SEM.

ASIGNATURAS

FRECUENCIA CLASES/SEM.

Matemticas 1 Lectura y Redaccin 1 Etimologas 1 Lengua (Ingls) Extranjera 1

5 3 3 3

Matemticas 2 Lectura y Redaccin 2 Etimologas 2 Lengua Extranjera 2 (Ingls)

5 3 3 3

Introduccin a la Lgica Psicologa del Desarrollo Humano Qumica 1

3 3

6 6

Metodologa de la Investigacin Historia Universal Contempornea Qumica 2

3 3

6 6

5 (3 tericas
2 prcticas)

5 (3 tericas
2 prcticas)

8 2 2
Total 52

8 2 2
Total 52

Educacin Fsica y Artstica 1 Orientacin Educativa 1 Cmputo 1

2 2 24 horas

Educacin Fsica y Artstica 2 Orientacin Educativa 2 Cmputo 2

2 2 24 horas

SEGUNDO CURSO

TERCER SEMESTRE ASIGNATURAS

FRECUENCIA CLASES/SEM c r d i t o s

CUARTO SEMESTRE ASIGNATURAS

FRECUENCIA CLASES/SEM c r d i t o s

Matemticas 3 Anlisis Literario 1 Filosofa 1 Lengua Extranjera 3 (Ingls) Biologa 1 Historia Prehispnica Colonial de Yucatn. Fsica 1 y

5 3 3 3 5 (3 tericas
2 prcticas)

10 6 6 6 8 6 8 2 2
Total 54

Matemticas 4 Anlisis Literario 2 Filosofa 2 Lengua Extranjera 4 (Ingls) Biologa 2 Historia Moderna de Mxico y sus repercusiones.. Fsica 2 Educacin Fsica y Artstica 4 Orientacin Vocacional 2

5 3 3 3 5 (3 tericas
2 prcticas)

10 6 6 6 8 6 8 2 2
Total 54

3 5 (3 tericas
2 prcticas)

3 5 (3 tericas
2 prcticas)

Educacin Fsica y Artstica 3 Orientacin Vocacional 1

2 2

2 2

TERCER CURSO QUINTO SEMESTRE ASIGNATURAS FRECUENCIA c CLASES/SEM. r SEXTO SEMESTRE ASIGNATURAS FRECUENCIA c CLASES/SEM. r

d i t o s

d i t o s

Matemticas 5 Anlisis Literario 3

5 3

10 6

tica y Derechos Humanos Problemas Polticos Sociales y Econmicos del Mxico Contemporneo. Principios de Ecologa Antropologa Educacin Fsica y Artstica 6

3 3

6 6

Derecho 1 Lengua Extranjera (Ingls) Sociologa 5

3 3 3 2

6 6 6 2

3 3 2

6 6 2 2

Educacin Fsica y Artstica 5 Orientacin Profesional 1

Orientacin Profesional 2 2 2
Total 38

2
Total 28

LAS ASIGNATURAS BSICAS NO PODRN CAMBIARSE DE SEMESTRE. ASIGNATURAS OPTATIVAS REA DE MATEMTICAS ASIGNATURAS FRECUENCIA c CLASES/SEM. r REA DE NATURALES ASIGNATURAS FRECUENCIA c CLASES/SEM. r

d i t o s

d i t o s

Temas de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica Clculo 1 Clculo 2 Dibujo

5 5 5 5 3

10 10 10 10 4

Qumica 3 Bioqumica Anatoma 1 Anatoma 2 Fsica 3 Fsica 4 Botnica Zoologa

4 4 4 4 4 4 4 4

7 7 7 7 8 7 7 7
Total

Total

44

57

ASIGNATURAS

ASIGNATURAS OPTATIVAS REA DE SOCIALES Y HUMANIDADES FRECUENCIA c ASIGNATURAS CLASES/SEM. r

d i t o s

FRECUENCIA c CLASES/SEM. r

d i t o s

Historia del Arte Lengua Maya Literatura Mexicana Psicologa Social Derecho 2

3 3 3 3 3

6 6 6 6 6
Total 60

Fundamentos de Economa Fundamentos de Administracin Contabilidad

3 3 3

6 6 6

Total 18

En relacin a las asignaturas del rea formativa. EDUCACIN FSICA Y ARTSTICA. Es un programa formativo, para estimular en el alumno habilidades, que le permitan el desarrollo de sus potencialidades y favorezcan su educacin integral. La parte primordial del programa de esta asignatura, es educar al alumno en el cuidado de su cuerpo y su salud, lo cual debe incluirse siempre, adems de instruirlo en el conocimiento y habilidad de la disciplina deportiva y artstica que aprenda o practique. Cada institucin podr ofrecer, dependiendo de sus caractersticas propias, las disciplinas deportivas y artsticas que considere conveniente, sin embargo, cada alumno podr elegir, dependiendo de sus habilidades, aptitudes y gustos, el deporte y actividad artstica que ms le acomode. La institucin deber permitir a los alumnos la oportunidad de eleccin del deporte y de la actividad artstica y tratar de respetar la eleccin de cada alumno. Es conveniente concientizar al alumno, de la importancia de su eleccin, en virtud de que la disciplina escogida, ser la misma que practicar durante los tres cursos del bachillerato.

ORIENTACIN: EDUCATIVA, VOCACIONAL Y PROFESIONAL. Las asignaturas de Orientacin son seis las cuales complementan la formacin integral de los educandos y su desarrollo personal, con la misin de hacerlo responsable de su proceso de aprendizaje, fomentar en l su sentido crtico, facilitar la toma de decisiones vocacionales bien fundamentadas y ayudarlo en la eleccin profesional brindndole informacin oportuna y actualizada. En cuanto a las actividades alicas y extra alicas, se pretende que el alumno se involucre, a travs de ejercicios de participacin y del trabajo colaborativo en su propia realidad y sea capaz de vincularla con su medio ambiente social y natural. La evaluacin de estas asignaturas, estar dirigida a verificar el logro de los objetivos propuestos, pronosticar las posibilidades educativas de los alumnos y diagnosticar las fallas y dificultades durante el proceso educativo. En relacin a las asignaturas extracurriculares de computo 1 y 2. Es de suma importancia considerar que sta, es una asignatura sin crditos, extracurricular, de carcter herramental, cuyo propsito es facilitar y auxiliar el aprendizaje. Los alumnos debern presentar el examen de diagnstico, durante el primer mes de cada semestre, y los que aprueben, no tendrn obligacin de cursar la asignatura en el semestre respectivo. Queda a criterio de cada escuela, decidir, realizar el examen de diagnstico, y de aprobarlo, ya no cursar la asignatura de Cmputo 1 y 2, o tener la obligacin de asistir todo el semestre a clases para aprobar la asignatura. Es importante incluir en el calendario escolar de actividades la fecha en que se aplicar el examen de diagnstico, o en su defecto, poner una nota explicando que la institucin no aplica este examen. En relacin a los contenidos la escuela debe cubrir el programa oficial, (igual que todas las asignaturas) sin embargo, tambin tiene la posibilidad de abordar temas ms avanzados adems de los oficiales. Esto, deber de informarse por escrito al rea al inicio de curso escolar, sustentando dichos ajustes.

En relacin a las asignaturas optativas. Para ofertar las asignaturas optativas, se sugiere considerar los siguientes criterios de acuerdo a la seriacin existente entre los programas, por la demanda de los estudiantes y atendiendo a las preferencias de los alumnos.

a) De acuerdo a la seriacin: QUINTO SEMESTRE Anatoma 1 Clculo 1 Qumica 3 SEXTO SEMESTRE Anatoma 2 Clculo 2 Bioqumica Literatura Mexicana Derecho 2

Para cursar las segundas partes de asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber cursado el antecedente de seriacin. Anatoma 2, Clculo 2 y Bioqumica, nicamente podrn ofertarse para el 6. Semestre y slo podrn ser elegidas por alumnos que hayan cursado en el 5 semestre Anatoma 1, Clculo 1 y Qumica 3 y respectivamente. Literatura Mexicana y Derecho 2 nicamente podrn ofertarse en el 6 semestre, en virtud de que Anlisis Literario 3 y Derecho 1 respectivamente son sus antecedentes de contenido y se imparten en 5 semestre. b) Por la demanda de los estudiantes: Esta oferta estar en funcin de la demanda por parte de los estudiantes, ya que no guardan seriacin con otros programas, pudindose impartir indistintamente en el 5 o en el 6 semestre y son: Botnica Contabilidad Dibujo Fsica 3 Fsica 4 Fundamentos de Administracin Fundamentos de Economa Historia del Arte Lengua Maya Psicologa Social Temas de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica Zoologa c) Por el carcter flexible del Plan de Estudios y atendiendo a las preferencias de los alumnos, se admiten al momento de elegir las asignaturas optativas, las siguientes posibilidades:

Anatoma 1, Clculo 1, Qumica 3, Fsica 3, podrn cursarse sin obligacin de llevar su consecuente de seriacin (Anatoma 2, Clculo 2, Bioqumica y Fsica 4 respectivamente) y podrn elegirse para el 5 o el 6 Semestre. Sin embargo los estudiantes nunca podrn cursar, en el 5 semestre, las segundas partes de las asignaturas seriadas. Es importante recalcar que la tarea orientadora deber ser profesional, acertada y suficiente para que el alumno elija correctamente las asignaturas optativas adecuadas a sus intereses vocacionales y tomar en consideracin que una vez inscritos, no podrn cambiar de eleccin. En el quinto semestre el alumno deber elegir dos asignaturas optativas y en el sexto semestre elegir tres. PLAN DE ESTUDIOS 2000. El Plan de Estudios de Bachillerato tiene una duracin de tres cursos anuales, organizados en seis semestres. Las reas de conocimiento en las que se agrupan las asignaturas del Plan de Estudios de Bachillerato son: Ciencias Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades, rea Formativa y las asignaturas extracurriculares. El programa de las asignaturas se desarrollar durante un semestre que comprende 75 das hbiles. A continuacin se presentan todas las asignaturas enlistadas segn su seriacin.

Segn la Seriacin PRIMER CURSO Matemticas 1 con Matemticas 2 Lectura y Redaccin 1 Lectura y Redaccin 2 Etimologas 1 Etimologas 2 Lengua Extranjera 1 (Ingls) Lengua Extranjera 2 (Ingls) Introduccin a la Lgica Metodologa de la Investigacin Qumica 1 Qumica 2 Educacin Fsica y Artstica 1 Educacin Fsica y Artstica 2 Orientacin Educativa 1 Orientacin Educativa 2 Cmputo 1 Cmputo 2 Asignaturas No Seriadas Psicologa del Desarrollo Historia Universal Contempornea

SEGUNDO CURSO Matemticas 3 con Matemticas 4 Anlisis Literario 1 Anlisis Literario 2 Filosofa 1 Filosofa 2 Lengua Extranjera 3 (Ingls) Lengua Extranjera 4 (Ingls) Biologa 1 Biologa 2 His. Prehis. y Col. de Yuc. His. Mod. de Mx. y sus Reper. en Yuc. Fsica 1 Fsica 2 Educacin Fsica y Artstica 3 Educacin Fsica y Artstica 4 Orientacin Vocacional 1 Orientacin Vocacional 2 TERCER CURSO Literatura Mexicana (optativa) tica y Derechos Humanos Educacin Fsica y Artstica 6 Orientacin Profesional 2 // // // Prob. Polticos, Sociales y Econ. de Mx. Contemp. Principios de Ecologa Antropologa

Anlisis Literario 3 Derecho 1 Educacin Fsica y Artstica 5 Orientacin Profesional 1 Matemticas 5 Lengua Extranjera 5 (Ingls) Sociologa // // // Asignaturas Optativas Seriadas Anlisis Literario (obligatoria) Anatoma 1 Clculo 1 3

Literatura Mexicana Anatoma 2 Clculo 2

Derecho 1 (obligatoria) Qumica 3

Derecho 2 Bioqumica

Asignaturas Optativas No Seriadas Botnica Contabilidad Dibujo Fsica 3 Fsica 4 Fundamentos de Administracin Fundamentos de Economa Historia del Arte Lengua Maya Psicologa Social Temas de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica Zoologa. Crditos por rea de conocimiento. MATEMTICAS NATURALES SOCIALES Y HUMANIDADES FORMATIVA 94 crditos 114 crditos 198 crditos 24 crditos

El alumno puede concluir con 306 crditos como mnimo y 326 como mximo, esto vara de acuerdo a las asignaturas optativas que elija en el tercer curso.

C. D I S E O Y E L A B O R A C I N DE LA P L A N E A C I N D I D C T I C A Con la finalidad de tener un criterio homogneo del proceso de planeacin didctica, se describen a continuacin conceptos bsicos para facilitar la realizacin de esta tarea. a) Planeamientos didcticos. Es el documento que permite establecer los perodos de las actividades de enseanza a desarrollar, especificando las estrategias, tanto de enseanza por parte del profesor como de aprendizaje del alumno as como, las herramientas y materiales didcticos a utilizar a lo largo del curso escolar para facilitar el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes as como, los criterios e instrumentos adecuados para la evaluacin de estos aprendizajes. Criterios de Planeacin didctica. Las DIEMS, debern asegurarse que la administracin de cada programa de asignatura se lleve a cabo, cumpliendo los criterios de planeacin que se indican en el Plan de Estudios del Bachillerato Universitario 2000; haciendo referencia al uso de la bibliografa bsica propuesta por la Universidad, as como, otras referencias bibliogrficas de apoyo, la disposicin de las unidades, temas, la distribucin del nmero de sesiones por unidad, la adecuacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje que el profesor informe en su planeamiento didctico y avance programtico o bitcora de clases. En relacin con los procesos de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa e integradora) stas debern especificar los criterios de valoracin y acreditacin; asimismo, deben estar alineadas con los objetivos y contenidos a desarrollar encaminados, al logro de los aprendizajes y perfil de egreso declarado en el Plan Estudios de bachillerato. PEB. Cualquier adecuacin o modificacin, que por razones particulares, cada DIEMS realice a la administracin estricta de alguna asignatura (ya sea en estructura, secuencia, bibliografa, horario, etc.) deber ser sustentada e informar por escrito a la CGEMS con copia al departamento, PREVIO a su implementacin.

Disposiciones para la elaboracin de los planeamientos. Para el curso escolar 2011-2012 el profesor enviar su planeamiento acadmico por medio de los formatos electrnicos del SPAE, haciendo uso de su contrasea. El profesor tendr la opcin de ir actualizando o modificando su planeacin por indicacin del Secretario Acadmico de su institucin. Se sugiere que los planeamientos se elaboren en academias, en aquellas escuelas que tiene ms de un profesor impartiendo la misma asignatura, enviando por oficio el nombre del profesor que lo registr al Spae, as como los nombres de los que formaron parte de la academia. El envo de esta informacin podr modificarse, de acuerdo a las necesidades del rea acadmica. Seguimiento Acadmico. Los planeamientos didcticos, conjuntamente con los avances diarios (bitcoras, plan de clase, libreta de reporte, avance diario programtico, etc.) que realice cada profesor, deben ser analizados por el secretario acadmico siempre, a fin de procurar la retroalimentacin de cada periodo, en lo que se refiere a adecuacin y pertinencia de actividades, perodos, estrategias, evaluaciones etc., propiciando la autoevaluacin de todas las estrategias implementadas. Estos documentos sern insumos importantes para los supervisores durante las visitas acadmicas. Es importante sealar que los planeamientos didcticos, elaborados y registrados en el Spae deben estar validados previamente por el secretario acadmico de cada escuela, quien es corresponsable de su elaboracin, implementacin y registro en el Spae. Para complementar el seguimiento interno de cada preparatoria, y con el fin de revisar el cumplimiento de las bitcoras, planes de clase y avances programticos, el personal de la CSEMS y del rea de Preparatorias Incorporadas visitar peridicamente a las preparatorias como parte del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (PESA), el cual tiene entre sus tareas la revisin y anlisis de los planeamientos didcticos as como, la promocin y uso de estrategias de enseanza destinadas al desarrollo de las Competencias del Bachiller sustentadas en el MCC. a) Estrategias de aprendizaje a desarrollar. Estrategias.- son las actividades o procedimientos encaminados al desarrollo y adquisicin de los aprendizajes, de manera que propicie el desarrollo de habilidades y promocin de actitudes. De enseanza: corresponden al profesor, son las actividades que ste genera para propiciar en el alumno el aprendizajes, e incentivar el descubrimiento de conocimientos. El profesor se puede valer de diversos medios didcticos de apoyo.

De aprendizaje: son las actividades que el alumno idea, efecta y desarrolla, para adquirir el aprendizaje y convertirlo en significativo. Y que, contribuyen al logro del perfil de egreso. Ambas estrategias deben estar alineadas con el propsito de la asignatura, de unidad y por lo tanto con el objetivo de la sesin; es decir que las estrategias planeadas realmente deben de lograr desarrollar en el alumno el nivel de aprendizaje planeado y descritos en el objetivo de la sesin y con el propsito de la asignatura. Los contenidos o temas solo deben ser vistos como medios para el logro de esos aprendizajes. La evaluacin, por supuesto debe ser congruente con lo enseado y logrado por el alumno y as valorar los aprendizajes de acuerdo con lo establecido en los criterios de evaluacin por el profesor. Recursos didcticos de enseanza.- son los medios que el profesor recurre para desarrollar su clase, puede ser material didctico, incluyendo los espacios fsicos. El docente debe recrear y crear un ambiente de trabajo y poner en prctica los acontecimientos de la enseanza y las condiciones de aprendizaje apropiadas para los alumnos, es necesario que el docente, al realizar la planeacin del curso, mantenga la correspondencia entre objetivos, recursos materiales, didcticos, medios y las experiencias de aprendizaje, as como la evaluacin de los procesos y resultados de los estudiantes, lo que le permitir verificar el xito de la enseanza. Los recursos y materiales didcticos son tiles solo cuando guardan relacin con los objetivos de aprendizaje. Por lo tanto se deben clasificar y seleccionar debidamente de acuerdo a los propsitos de los distintos grados o cursos.

b) Evaluacin y acreditacin de los aprendizajes adquiridos. Es el proceso que permite determinar los logros alcanzados por el alumno en su proceso de aprendizaje y formacin integral. En la educacin se realizan dos procesos centrales: la enseanza y el aprendizaje. Ambos pueden y deben ser evaluados. La evaluacin debe ser entendida como un proceso por medio del cual, se recopila y utiliza informacin procedente de diversas fuentes, para que, con referencia a criterios previamente establecidos se emitan juicios de valor sobre el proceso de enseanza-aprendizaje (o sobre alguna faceta particular del mismo), que servirn para tomar decisiones con fines de mejora esta responde al qu, cmo y cundo evaluar. Criterios de evaluacin.- criterios de desempeo esperados, decisiones o determinaciones del profesor, para valorar las actitudes, las habilidades y el aprendizaje logrado en los alumnos. Dichos criterios se relacionan tanto con los objetivos como con las estrategias y sirven para establecer los valores de acreditacin. Los criterios responden al qu y cmo se evaluar los aprendizajes. Criterios de acreditacin.- son cuantitativos y se establece por la administracin para la asignacin de calificaciones, dando lugar a la toma de decisiones para calificar y acreditar al estudiante para el siguiente nivel o ciclo escolar. Estos valores estn dados a nivel Institucional. Tipos de evaluacin: Evaluacin Diagnstica. Es la evaluacin que se administra al inicio de un perodo escolar (ya sea, al inicio de un curso, tema o semestre) a fin de identificar el nivel de conocimientos y habilidades que tienen en el rea, para determinar la pertinencia o necesidad de adecuar los contenidos o actividades del curso. El profesor debe considerar las experiencias previas, las actitudes y expectativas de los alumnos al comienzo del proceso de aprendizaje. Para considerar dichas dimensiones, recurrimos a la evaluacin diagnstica, cuyo propsito es brindarle al docente informacin sobre la existencia y las caractersticas de los saberes y capacidades requeridos para determinados aprendizajes, as como tambin sobre los intereses, motivaciones y actitudes de los estudiantes.

Evaluacin Continua o Formativa. Es la valoracin que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje del estudiante y posibilita la identificacin de avances formativos. Es el proceso que enlaza las estrategias de enseanza del profesor, con las diversas actividades de aprendizaje que desarrolla el alumno, para obtener aprendizajes significativos. Las estrategias formativas debern centrarse en la resolucin de situaciones problemticas cotidianos. La organizacin curricular debe prever la articulacin entre prctica y teora a travs del diseo de las sesiones centrados en torno a situaciones problemticas derivadas del contexto del estudiante, y expresadas para su tratamiento en proyectos, actividades de mejora continua o bsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas. El nfasis debe estar siempre colocado en el desarrollo de las capacidades y no en los contenidos como fines. Es necesario tener en cuenta los ritmos diversos del aprendizaje individual. La planificacin de actividades formativas formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de la poblacin objetivo permite adecuar paulatinamente el avance al desarrollo de cada persona y del propio grupo. La evaluacin de los procesos se disea con el propsito de sistematizar la observacin y reflexin de la actividad habitual, para mejorar la enseanza y el aprendizaje. La evaluacin del aprendizaje, se realiza durante el proceso de enseanza, para la recopilacin de informacin acerca del logro de los objetivos que se pretenden que el estudiante alcance a travs del proceso de enseanza. Adems, ayuda a que se tomen decisiones basadas en evidencia sobre cmo puede modificarse la enseanza con el fin de que se mejore el aprovechamiento acadmico del estudiante. El estudiante y las personas interesadas en el proceso de evaluacin deben ser informados de forma clara acerca de los objetivos que se esperan que sean alcanzados, las tcnicas de evaluacin que sern utilizadas para la recopilacin de informacin sobre el logro de los objetivos y los propsitos de la evaluacin.

Evaluacin final o Sumativa. Es la evaluacin que pretende conocer y comprobar el logro de los objetivos alcanzados durante el proceso educativo; se basa en una constatacin de los niveles de aprendizaje conseguido por el alumno. sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de decisiones para calificar y acreditar al estudiante. El instrumento a utilizar, determina cuantitativamente o cualitativamente el nivel de desarrollo alcanzado por el alumno en el proceso de aprendizaje, y siempre deber tener un valor menor que el de la evaluacin formativa. Tcnica.la tcnica alude al mtodo, el instrumento se refiere al recurso especfico que se utiliza Perodo Parcial. Comprende las evaluaciones formativas y las sumativas de un perodo de tiempo determinado; y las actividades relevantes vistas durante el perodo. Examen Ordinario o Evaluacin Integradora. Es el proceso integrador que considera los logros de los aprendizajes de todo el programa de la asignatura. Se obtiene a travs de un instrumento aplicado a los alumnos al final de cada semestre y arroja un resultado cuantitativo. La evaluacin debe considerar todos los temas abordados por el maestro durante el semestre. Evaluacin de los aprendizajes adquiridos. La Evaluacin Centrada en el Aprendizaje debe ofrecer informacin sobre el avance o progreso del conocimiento, valorando los procesos de construccin del aprendizaje que lleva a cabo el alumno y la forma en que aprende. De esta manera el docente debe hacer uso de diversas estrategias para la organizacin y articulacin de la adquisicin de nuevos conocimientos, pero para que esto suceda es esencial abandonar la idea de que la evaluacin es un instrumento de sancin y asumirla como herramienta pedaggica para construir aprendizajes significativos. Desde esta perspectiva, a travs de la evaluacin en el proceso de aprendizaje, se encuentran las evidencias de lo aprendido. Aprendizajes significativos. Desde el marco de interpretacin constructivista interesan menos los aprendizajes basados en procesamientos superficiales de informacin, en los que se vincula muy poco la nueva informacin introducida en el acto didctico con los conocimientos y experiencias previas. En la evaluacin es necesario valorar todo el proceso en su dinamismo; las evaluaciones que slo toman en cuenta un momento determinado resultarn seriamente limitadas en comparacin con aquellas que tratan de apreciar distintas fases del proceso de aprendizaje. La evaluacin que se lleva a cabo en distintos momentos permite una descripcin ms objetiva y adecuada que una simple valoracin aislada.

El inters del docente al evaluar los aprendizajes debe residir en: 1. El grado en que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedaggica recibida y al uso de sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados. 2. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no slo instrumental o de aplicabilidad, sino tambin en relacin con la utilidad que estos aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones. 3. Valorar el grado de significatividad de un aprendizaje no es una tarea simple. En principio se debe tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad progresiva que slo puede valorarse cualitativamente. Tambin es necesario tener claridad sobre los indicadores que pongan en evidencia el grado de significatividad con que se requiere que se aprenda algo. 4. Por ltimo, es necesario seleccionar las tareas e instrumentos de evaluacin pertinentes que permitan hacer emerger los indicadores que proporcionen informacin valiosa y objetiva; deben elegirse aquellas opciones que permitan que se demuestren los conocimientos, habilidades y actitudes esperadas en los alumnos. La RIEMS (Reforma integral de la educacin media superior) ha establecido tres grupos de contenidos: declarativos (saber conceptual), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser). Estos saberes culturales implican la utilizacin de nuevos procedimientos e instrumentos de evaluacin, al incrementar el rango de capacidades, habilidades y actitudes que se evalan. En un enfoque evaluativo actual es imprescindible considerar el trabajo colaborativo e interdisciplinario entre los profesores al planificar y desarrollar las evaluaciones. Los atributos de las competencias que demostrar el estudiante y que procedern a ser evaluados a travs del nuevo Enfoque Educativo por Competencias estn basados en: El saber conceptual. Se refiere al conjunto de conocimientos que se poseen para enfrentar situaciones en distintas ocupaciones. El saber hacer. Es el conjunto de habilidades utilizadas para desempear un rol especfico. El saber ser. Son aquellas actitudes y valores que son puestos en prctica en conjunto con los conocimientos y habilidades que integran una competencia.

Disposiciones administrativas para las evaluaciones. Los procesos e instrumentos para la evaluacin de los alumnos, sern acordes al enfoque pedaggico del Modelo Educativo del Plan de Estudios de Bachillerato. Dentro de los procedimientos para la evaluacin que establece el Plan de Estudios, el alumno deber cumplir como mnimo, con el 80% de las asistencias a las clases ofrecidas, para completar los programas de cada asignatura. La primera hoja de toda evaluacin escrita (sumativa o integradora), deber tener en el encabezado los siguientes datos: a) Nombre del alumno b) Nombre de la asignatura a evaluar c) Tipo de evaluacin(ordinarios, extraordinarios, parciales) d) Fecha en que se aplica e) Nombre del Profesor que aplica la prueba f) Valor de cada reactivo g) Calificacin obtenida por el alumno. Para administrar de manera adecuada el Plan de Estudios de Bachillerato, se recomienda, al momento de evaluar, hacerlo segn las caractersticas del Modelo Educativo del Bachillerato, dndole a lo formativo mayor valor que a lo sumativo. Se sugiere que en cada institucin se realicen sesiones o reuniones de Academia entre profesores de la misma asignatura o rea y el Secretario Acadmico, para definir las actividades, estrategias de aprendizaje, perodos y criterios de evaluacin, as como los porcentajes para la evaluacin formativa y sumativa.

EXAMEN ORDINARIO O EVALUACIN INTEGRADORA Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, se recomienda que los alumnos cumplan con el requisito de asistir, un porcentaje mnimo del 80% a las clases ofrecidas para completar los programas de las asignaturas. El valor del porcentaje de la calificacin final para las evaluaciones integradoras, ser: En las asignaturas de conocimientos bsicas y optativas: 30% En las asignaturas extracurriculares de Cmputo 1 y 2: 40% En las asignaturas formativas de Orientacin Educativa 1 y 2, Orientacin Vocacional 1 y 2, Orientacin Profesional 1 y 2, as como Educacin Fsica y Artstica 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (en caso de aplicar evaluacin integradora para el rea formativa): 20%

En cuanto al examen extraordinario, es obligatorio que los alumnos cumplan con el requisito de haber asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para tener derecho a la evaluacin correspondiente. Para sustentar exmenes, se tendr en consideracin la seriacin de las asignaturas, como se present en el apartado de Plan de Estudios y para presentar exmenes de las segundas partes de asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber aprobado el antecedente de seriacin. Ej. No se podr presentar Literatura Mexicana, sin haber aprobado Anlisis Literario 3; ni Derecho 2, sin haber aprobado Derecho 1. En cuanto a la evaluacin ordinaria de las asignaturas del rea Formativa se deber considerar lo siguiente: a) El resultado obtenido de la evaluacin formativa (80%), ms la sumativa de cada periodo parcial (20%) de cada semestre, constituir el 80% de la calificacin final, ya que la evaluacin integradora (examen ordinario o semestral), tendr un valor de 20%. A juicio del maestro y de comn acuerdo con las autoridades de la escuela, se podr optar por no aplicar evaluacin integradora y elegir alguna de las siguientes estrategias:

Asignaturas de Orientacin Considerar nicamente los resultados de los procesos realizados a lo largo del semestre (calificaciones obtenidas de las evaluaciones formativas y sumativa). Generar un instrumento para ser construido por cada alumno a lo largo del semestre y que al finalizar, refleje de manera general sus logros obtenidos. Un trabajo final de cada alumno (proyecto, ponencia, investigacin, etc.)

Asignaturas de Educacin Fsica y Artstica Considerar la calificacin nicamente del resultado de las evaluaciones formativas, de las actividades realizadas durante todo el semestre. La participacin en un campeonato o evento artstico. La presentacin de un trabajo individual o en equipo.

EXAMEN EXTRAORDINARIO Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, es obligatorio que los alumnos hayan asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para tener derecho a la evaluacin correspondiente. Consideraciones para el Examen Extraordinario de Cmputo 1 y 2 Los alumnos que cursen la asignatura de Cmputo y despus de ser evaluados, no la aprueben, pueden disponer de las siguientes oportunidades: a) Presentar los tres exmenes extraordinarios que otorgue la escuela. b) En caso de no aprobar, debern asistir, por su propia cuenta, a un curso de computacin. Con la constancia respectiva, la preparatoria le podr dar una nueva oportunidad de examen. c) En caso de no aprobar, deber repetir el procedimiento, hasta aprobar el examen. Para aprobar Cmputo 1 y 2, los alumnos tendrn el tiempo durante el cual estn cursando hasta el segundo ao de bachillerato, y no podrn inscribirse a tercer ao, quienes no hayan aprobado estas asignaturas. Se deber informar al rea de Preparatorias Incorporadas acerca de la fecha del examen diagnstico, el nombre de los alumnos aprobados, as como de los alumnos que cursarn la asignatura. De igual manera debern informar acerca de los perodos y condiciones de imparticin de esta asignatura. Este requerimiento se comunicar a travs de los formatos del SPAE, en el

apartado de Actividades Acadmicas que se encuentra en el Plan de Desarrollo Acadmico de cada Institucin.

D.PLAN ANUAL DE DESARROLLO ACADMICO. Al inicio de cada curso escolar, las DIEMS elaborarn su Plan de Desarrollo Acadmico, en el que planearn las actividades a realizar en ese ciclo escolar y los servicios que la escuela brinda a los alumnos, con la finalidad de reforzar su desempeo acadmico, propiciando el desarrollo de sus potencialidades, para lograr una formacin integral ms efectiva. Para el curso escolar 2011-2012, el Plan de Desarrollo Acadmico se enviar va electrnica en el formato del mismo nombre ubicado en el SPAE, el cual deber incluir las actividades acadmicas, deportivas, culturales y de orientacin educativa. Actividades Acadmicas: Son todas aquellas actividades que impactan en el desarrollo de los alumnos, complementando los programas acadmicos. Estas actividades pueden ser visitas guiadas a museos, foros, muestras, congresos, talleres de regularizacin, congresos, coloquios, cursos, academias, reuniones de profesores, etc. Se incluirn las reuniones de profesores y los talleres de formacin docente para los docentes. Actividades Culturales y Deportivas: Son las actividades que se planean en la preparatoria para propiciar la expresin de los estudiantes en el mbito cultural y deportivo, como son: concursos, conferencias, convivencias, exhibiciones, expresiones artsticas, competencias, torneos y talleres. Actividades de Orientacin Educativa: Se organizan como parte del Departamento de Orientacin de cada DIEMS, tales como: administracin de pruebas psicomtricas o vocacionales, atencin a docentes o padres de familia, atencin grupal o individual, consejo psicolgico, canalizacin, foros, informacin profesiogrfica, talleres, plticas o conferencias, tutoras, etc.

Autoevaluacin del Plan de Desarrollo Acadmico. Con el fin de llevar a cabo una autoevaluacin, el SPAE dispone de una seccin para redactar la retroalimentacin de las actividades planeadas. Cada institucin deber realizar un anlisis de su Plan de Desarrollo, en el que considerar los siguientes aspectos: 1. Calidad de las actividades planeadas, atendiendo al mejoramiento de las cuestiones acadmicas. 2. Adecuacin de las estrategias utilizadas. 3. Adecuacin de los perodos establecidos. 4. Actividades planeadas que no se llevaron a cabo y motivos. 5. Replanteamiento de las actividades no realizadas, con nuevas estrategias y perodos de cumplimiento. Plan de Mejora. Toda institucin debe realizar un Plan de Mejora para el curso escolar inmediato, que le permita tener una perspectiva objetiva de su desempeo acadmico. Es importante que la escuela replantee las actividades no realizadas, con nuevas estrategias y perodos de cumplimiento. De acuerdo a la autoevaluacin realizada, la escuela desarrollar para el curso escolar inmediato un Plan de mejora que ayude y/o mejore aquellas acciones que por alguna circunstancia no se lograron concretar o, no se cumpli el objetivo.

III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A El Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico tiene como fin: coadyuvar a las Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), en una formacin educativa de calidad, y acompaarlas en su proceso educador, a travs de visitas peridicas durante todo el ciclo escolar, para conocer los ambientes escolares, retroalimentando la adecuada implementacin de los planes y programas de estudio de Bachillerato de la Universidad, generando informacin para la toma de decisiones institucionales. Metodologa. Los procesos a retroalimentar durante el curso en las visitas de evaluacin y seguimiento acadmico son: 1. La Documentacin acadmica del I y II semestre reportada al Sistema de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. (SPAE). 2. En la Planeacin didctica enviada por docentes sea verifica la congruencia del propsito de asignatura con: Objetivos de unidad Objetivos de sesin Contenidos (habilidades y actitudes) Nmero de sesiones y perodos Estrategias (enseanza y aprendizaje) Procesos de evaluacin, (diagnstica, formativa sumativa; criterios de evaluacin y de acreditacin). Evidencias de aprendizaje. Texto y bibliografa utilizada. 3. Planta Docente. Observacin ulica. Evaluacin de su desempeo. Congruencia con el perfil profesiogrfico UADY. 4. Supervisin de exmenes. De perodo (bimestrales), ordinarios (integradores), y extraordinarios. Las visitas acadmicas sern realizadas por el personal de A.P.I y de la CSEMS. Durante el perodo de exmenes, se verificar en primera instancia, la presencia de los docentes titulares autorizados ante la UADY, quienes, por reglamento, deben estar presentes en la aplicacin de la evaluacin de su asignatura, tambin se revisar la estructura externa de la evaluacin (nombre de la asignatura, fecha del examen, nombre del profesor titular, claridad de las instrucciones, ponderacin de los reactivos; niveles cognitivos de aprendizaje adquiridos, contenidos, temas evaluados, es decir, si lo que se evala corresponde a lo desarrollado durante el semestre de acuerdo a la planeacin de la asignatura y del reporte enviado al rea acadmica

de la Universidad, se finalizar con la entrevista al Secretario Acadmico y /o Director, retroalimentando en ese momento, alguna circunstancia observada durante el proceso de supervisin. La gua que se utiliza es el GSE. Anexo. Durante las visitas acadmicas en perodos de clase, sta se enfocar a la evaluacin del desempeo ulico de los docentes. Durante sta los supervisores contestarn dos guas bsicas y dos de carcter alternativo, dependiendo de la actividad ulica (Formato GGSA y GESA) Anexo, de este documento. Al finalizar, el Secretario Acadmico y las personas responsables de la supervisin, firmarn de conformidad la gua correspondiente. En las visitas acadmicas (observacin ulica) se verifica: Congruencia de las actividades planeadas por sesin en cada asignatura considerando la bitcora de seguimiento diario o plan de clase y la planeacin didctica enviada al rea. Pertinencia de las estrategias didcticas y pedaggicas utilizadas en el trabajo ulico por el profesor. Criterios de evaluacin establecidos para los procesos de evaluacin (formativa, sumativa e integradora) establecido en los programas de enseanza del Pe de bachillerato. Recursos didcticos adecuados utilizados como herramientas de enseanza.

Para ello, es importante considerar el envo en tiempo y forma de estos indicadores, para iniciar su anlisis as como, el de la bitcora o avances diarios de cada institucin en el momento de la visita. El cumplimento en tiempo y forma de los documentos acadmicos institucionales enviados al rea, los resultados de la observacin ulica, as como el reporte del anlisis de los planeamientos, formarn parte del Reporte integral que ser entregado a las DIEMS al finalizar el semestre o curso escolar correspondiente. El reporte integral, que ser entregado a las DIEMS al finalizar el semestre o curso escolar correspondiente constar: de los documentos acadmicos institucionales enviados a esta dependencia, as como, los resultados de la observacin ulica y el reporte del anlisis de los planeamientos.

IV. Programa de la CSEMS de Formacin y Actualizacin Docente. Programa de Actualizacin Docente. Con fundamento en la fraccin IV del Artculo 19 del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin de Estudios, las Escuelas, al obtener su incorporacin, tienen entre otras, la obligacin de formar a sus profesores en todas las reas de la prctica docente. Por lo cual, debern disear un Programa de Actualizacin Docente que responda a las necesidades de su planta de profesores, a los programas del Plan de Estudios del Bachillerato, al Modelo Educativo UADY y a los propsitos y fines de cada escuela preparatoria. El Secretario Acadmico, deber entregar al rea de Preparatorias Incorporadas el Programa de Actualizacin Docente, al inicio del curso, as como el informe de los resultados, dentro de los 10 das hbiles siguientes a la terminacin de los cursos. Para elegir al facilitador o instructor de los cursos, se tomar en consideracin los siguientes aspectos, as como la entrega dentro de los cinco das hbiles antes de la imparticin de cada curso o taller la siguiente documentacin del instructor: a) Su formacin como instructor, sea reconocida por una Institucin Oficial.(constancias de cursos, ttulos acadmicos en original y copia) b) Acredite tener conocimientos del enfoque pedaggico del Modelo Educativo del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Yucatn, as como del Plan de Estudios de Bachillerato. c) Entregar con la propuesta, el currculum completo. La Universidad se reserva el derecho de enviar a un representante para dar seguimiento a la implementacin del curso. Concluido el programa o los cursos de actualizacin, se deber entregar dentro de los 10 das hbiles siguientes a la terminacin de los cursos al rea de Preparatorias Incorporadas un informe, de los resultados, conteniendo lo siguiente: a) Evaluacin del programa o curso considerando, los puntos relevantes que generaron ms participacin. b) Lista de maestros asistentes. c) Resultados de la evaluacin dirigida a los docentes que tomaron el curso. d) Informe de resultados que se espera de la prctica docente, como producto de la accin formadora.

e) Constancias de profesor que tomaron el curso y lo acreditaron. Es importante considerar en la planeacin de los cursos: su adecuacin, pertinencia y congruencia con el Modelo Educativo UADY y el Programa de estudio de bachillerato. Proceso para el reconocimiento o programacin de un cursos/talleres. La Universidad Autnoma de Yucatn, a travs de la CSEMS, Coordinacin Sistemal de Educacin Media Superior, podr reconocer los cursos de actualizacin y formacin docente que imparta alguna institucin incorporada, si cumple con los siguientes requisitos: 1. Solicitar el proceso con 30 das hbiles de anticipacin. 2. Entregar documentacin relativa a: Currculum Vitae del Instructor (anexando copia de las constancias probatorias). Temas del programa. Copia del contenido y material a utilizar. Descripcin de la metodologa y tcnicas a emplear. Listado de recursos audiovisuales. Copia de la evaluacin al curso. Criterios de evaluacin para los docentes. Responsable del rea en la CSEMS, maestro Hugo Pacheco Vzquez, mail: hugo.pcheco@uady.mx Requerimientos a nivel nacional para la formacin de docentes con el enfoque de competencias.2008-2011. (Informacin que debe considerarse siempre en la programacin de cursos para la actualizacin docente en las DIEMS). De acuerdo a los objetivos compartidos de la educacin media superior, EMS; la formacin y actualizacin de la planta docente, es uno de los elementos de mayor importancia para que la Reforma se lleve a cabo de manera exitosa. Los docentes, deben poder trabajar con base en un modelo de competencias y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Para ello, a travs del Acuerdo Nacional nmero 447, la Secretara de Educacin Pblica defini el Perfil del Docente constituido por las siguientes ocho competencias: 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. PROFORDEMS. El PROFORDEMS, es el Programa de Formacin de la Educacin Media Superior a Nivel Nacional. Es la primera accin formal que da cauce a la instrumentacin de la Reforma, incorporando a los principales actores del proceso educativo: los docentes. Tiene como objetivo: integrar a la prctica docente los referentes tericos, metodolgicos y procedimentales que sustentan la Reforma (RIEMS), mediante la incorporacin de estrategias basadas en la construccin de competencias. Sensibilizar y formar a los docentes de la EMS, as como, actualizar y revalorar su actividad docente. Se espera que el docente, cuando egrese, pueda generar condiciones para que el estudiante de NMS desarrolle de manera clara y consciente los contenidos de una formacin innovadora que le provea de las habilidades y actitudes para su mejor desempeo. Para la implementacin del PROFORDEMS, la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior ANUIES, le otorg a la Universidad Autnoma de Yucatn la responsabilidad de administrar el Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior. Responsable operativo en la CSEMS, Lic. Manuel Herrera Gngora, correo electrnico: manuel.herrrera@uady.mx Documentos e informacin adicional: http://www.cgems.uady.mx/profordems http://profordems.anuies.mx Certificacin Complementaria del sistema nacional de bachillerato (SNB). La certificacin nacional es un complemento del estudiante que se otorga en el marco del SNB. La certificacin reflejar la identidad compartida del bachillerato y significar que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa en la institucin que lo otorgue: sus estudiantes habrn desarrollado los desempeos que contempla el marco curricular comn MCC, en una institucin reconocida y certificada que rene estndares mnimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo educativo. En virtud de que en el curso escolar 2012 -2013 la Universidad implementar el Programa Educativo con el nuevo enfoque por competencias, todo profesor del NMS deber cursar el Diplomado en COMPETENCIAS DOCENTES para poder acceder al proceso de Certificacin.

V. Programa de Atencin Integral al Estudiante de NMS. La Universidad Autnoma de Yucatn asume que el estudiante es la razn de ser de la misma y centra sus programas educativos en el estudiante y establece como misin, la formacin integral y humanista de personas con carcter profesional y cientfico, en un marco de apertura a todos los campos del conocimiento y a todos los sectores de la sociedad. Adems incorpora cuatro principios bsicos de la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir y a convivir. Ante estos pronunciamientos, establecer espacios de atencin integral para los estudiantes en las dependencias del Nivel Medio Superior es una responsabilidad, un compromiso y un reto para la Universidad Autnoma de Yucatn. Por otra parte, el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2010-2020 de la Universidad Autnoma de Yucatn establece el Programa Integrador Responsabilidad Social Universitaria, como un eje conductor de las diversas acciones que permiten lograr los atributos de la Visin UADY 2020. Dicho programa se encuentra integrado por 15 programas institucionales prioritarios, siendo uno de ellos el de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes. El Programa de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes, de acuerdo al documento rector del PDI 2010-2020, incide en los atributos de la visin de la UADY 2020 privilegiando la equidad en cuanto a las oportunidades de acceso, permanencia y terminacin oportuna de los estudios de los estudiantes, en particular de aquellos en situacin de desventaja. Atendiendo a la Visin UADY 2010 y como una estrategia de acercamiento al conocimiento y las necesidades reales de los estudiantes del Nivel Medio Superior para apoyarlos de forma permanente, la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior de la DGDA a travs del rea de Atencin Integral al Estudiante del NMS, asume su compromiso de articular las acciones y servicios de atencin a los estudiantes que se realicen en las dependencias de NMS de la UADY e Incorporadas, y orientarlas hacia el logro del pleno desarrollo de los estudiantes. Es as que, se puede considerar que desde un punto de vista humanista, el ser humano est caracterizado por cinco reas de desarrollo: cognitiva, afectiva, de actitudes y valores, fsica y social. Por lo cual, las acciones de atencin integral al estudiante tendrn que estar orientadas a incidir en alguna de las reas anteriores. El rea de Atencin Integral al Estudiante de las Preparatorias Incorporadas, debe tener bajo su responsabilidad la promocin, desarrollo y fortalecimiento de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, estilos de vida y espacios de vida saludables en el estudiante; as como, coadyuvar al logro de seres humanos autnomos, solidarios, emprendedores, saludables y orientados hacia su autorrealizacin.

Para lograr lo anterior es necesario trabajar en tres reas complementarias: A. Tutoras B. Orientacin vocacional/profesional C. Consejo psicolgico AREAS DE ATENCIN Y SERVICIOS A. TUTORIAS Su objetivo es desarrollar y promover acciones de acompaamiento acadmico para el estudiante a lo largo de su trayectoria escolar, para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento acadmico. A. Induccin institucional. Programas que promuevan el conocimiento y la adaptacin del estudiante a su nuevo entorno escolar. B. Programas de becas. Gestionar y coordinar la promocin de los programas de becas dirigidas a los estudiantes de bachillerato. C. Asesoras acadmicas. Programas de apoyo acadmico para la regularizacin del estudiante con deficiencias acadmicas. D. Desarrollo de estrategias para el aprendizaje y motivacin escolar. Programas orientados a desarrollar hbitos y estrategias de aprendizaje as como incrementar la motivacin escolar de los estudiantes. E. Seguimiento acadmico. Estrategias individuales y/o grupales que implementa el tutor a fin de darles seguimiento a sus tutorados. B. ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL Su objetivo es realizar acciones de orientacin vocacional y profesional que promuevan la eleccin vocacional adecuada de los estudiantes. A. Difusin de la oferta educativa. Actividades de difusin de la oferta educativa de las distintas instituciones de Nivel Superior estatal y nacional, incluida la UADY. B. Participacin en eventos de difusin de la oferta educativa. Participacin en los diferentes eventos de promocin educativa de Nivel Medio Superior y Superior, organizados por la UADY y distintas instituciones educativas estatales y regionales. C. Administracin de batera de pruebas. Administracin de pruebas psicomtricas, cuestionarios y test de intereses, aptitudes, valores, etc. que apoyen a los estudiantes en la determinacin de su vocacin. D. Trabajo individual y/o grupal. Sesiones individuales y/o grupales para el trabajo de temas vocacionales, del cuidado de la salud, promocin de un estilo de vida saludable. E. Promocin de la salud. Programas, actividades y eventos que fomenten el inters por un estilo de vida saludable en los estudiante e impulsen la creacin de una cultura del cuidado de la salud.. F. Evaluaciones Psico-educativas. Realizacin de proyectos de evaluacin de factores psicoeducativos que inciden en el logro escolar como son las estrategias de aprendizaje y

motivacin acadmica, el estado general de salud fsica, dental, capacidad auditiva y visual, as como estudios para conocer mejor las caractersticas, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes para desarrollar polticas de atencin. G. Orientacin vocacional y ocupacional. Actividades de apoyo al estudiante que incidan en la eleccin vocacional adecuada para generar certeza vocacional. C. CONSEJO EDUCATIVO Su objetivo es promover la creacin y desarrollo de programas de consejo escolar que permitan el fortalecimiento personal de los estudiantes con el fin de promover el desarrollo personal y social de los estudiantes. A. Consejo educativo. Sesiones de entrevistas personales con el fin de apoyar a los estudiantes que presenten problemas personales, escolares y/o familiares que interfieran en su rendimiento acadmico y dales seguimiento. B. Padres de familia. Realizar entrevistas con padres de familia para informar del desempeo del estudiante. D. INSTITUCIONAL Su objetivo es la vinculacin de las DEMS Incorporadas particularmente de las reas de atencin a los estudiantes con el rea de Atencin Integral al Estudiante de la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior. A. Formacin y actualizacin de tutores, orientadores y consejeros escolares. Participar en las reuniones de la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior y las actividades de formacin y actualizacin que se programen.

SERVICIOS MNIMOS QUE DEBERAN OFRECER LAS ESCUELAS PREPARATORIAS INCORPORADAS: a) Actividades de induccin a la institucin. Se sugiere realizar actividades que permitan al estudiante de nuevo ingreso conocer y adaptarse al nuevo entorno educativo as como a las demandas del nivel y de la institucin. b) Asesoras acadmicas. Sesiones de apoyo acadmico a los estudiantes con niveles bajos de aprovechamiento y/o reprobacin. c) Actividades grupales. Talleres, conferencias, cursos con temticas relacionadas con el rea escolar, vocacional o personal. d) Informacin Profesiogrfica. Ofrecer informacin actualizada, pertinente y oportuna de la oferta educativa actual. e) Organizacin de visitas a instituciones educativas. Organizar visitas a centros laborales e instituciones educativas de nivel superior. f) Elaboracin de Estudios. Administrar cuestionarios y tests psicomtricos de las reas escolar, vocacional y personal.

g) Consejo educativo. Entrevistas con estudiantes que lo soliciten para atender problemas escolares, problemas vocacionales y problemas personales. Es importante mencionar que todas las actividades que la institucin desarrolle, debern impactar directamente a alguna de las reas establecidas anteriormente y ser concentradas en un informe de actividades al finalizar cada semestre, mismo que debern enviar a la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior. El rea de Atencin Integral al Estudiante de la CSEMS brindar apoyo a las Preparatorias Incorporadas en relacin a: Asesorar a los responsables acadmicos de las preparatorias incorporadas para la creacin de reas de Atencin Integral a los Estudiantes de su preparatoria. Asesorar a responsables de Atencin Integral en el diseo de sus programas trabajo anual y en especial de las reas de tutoras y consejo educativo Disear e impartir cursos, talleres y plticas para estudiantes a solicitud de la preparatoria en reas innovadoras del trabajo de atencin integral. Organizar cursos de actualizacin para los responsables de Atencin Integral. Con el objetivo de mantener una estrecha comunicacin y poder brindar el apoyo requerido de manera oportuna y apoyar las actividades a realizar por las reas de Atencin Integral de las DIEMS, se realizan reuniones de trabajo por lo menos una vez al semestre, por tal motivo, se dar seguimiento a las actividades relacionadas con el programa de tutoras, proceso de eleccin vocacional, actividades formativas y con los servicios de consejo educativo desarrolladas por cada DIEMS. La responsable del rea de Atencin Integral al estudiante de la CSEMS es la Mtra. Ma. Del Carmen Ramrez Dorantes y podrn comunicarse a la extensin 1332. Correo electrnico: rdorant@uady.mx Otras actividades del rea: Programa Federal de becas oportunidades. Este Programa se desarrolla en vinculacin con la SEDESOL en el Estado, y el rea de Preparatorias Incorporadas, en coordinacin con el rea de Atencin Integral al Estudiante de la CSEMS. Responsabilidades de las DIEMS. El Sistema de becas OPORTUNIDADES, requiere la oportuna participacin de las Instituciones de Nivel Medio Superior ya que albergan estudiantes adscritos al sistema. Por lo tanto, es necesario que certifiquen la asistencia del joven a su escuela, adems, apoyen y vigilen su trayectoria y en ocasiones, le provean de informacin, as como, le informen ciertos servicios a los cuales pueden tener derecho. Se requiere, que la DIEMS realice cada dos meses, la certificacin electrnica del padrn de alumnos inscritos al programa de becas OPORTUNIDADES, as como, cada inicio del semestre la reinscripcin al Sistema. Esta tarea, es delegada al Responsable del programa OPORTUNIDADES de

cada DIEMS, figura nombrada por el director de la escuela e informada al Sistema de becas OPORTUNIDADES. El responsable deber estar capacitado en el uso del Sistema de Certificacin Electrnica (SICEC) para realizar de manera puntual y correcta la certificacin de todos los alumnos de la dependencia. La informacin que aplica anualmente es enviada a los directores a travs del correo institucional, una vez generada y difundida por la delegacin estatal del sistema OPORTUNIDADES.

Actividades de vinculacin con la SEP. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), es un organismo pblico descentralizado del Gobierno Federal , creado en el 2002 con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la educacin en Mxico, a travs de la realizacin de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, as como de la difusin transparente y oportuna de sus resultados, para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedaggica en las escuelas y la rendicin de cuentas. Para ello, orienta sus trabajos en tres lneas de accin: 1. La evaluacin de resultados de aprendizaje. 2. La evaluacin de recursos y procesos. 3. La integracin de elementos del contexto y la construccin de indicadores. En nuestro Estado, el rea de Evaluacin Estatal (AEE), de la subsecretara Educacin Media Superior de la SEP, es la que coordina directamente en vinculacin con la UADY las actividades de evaluacin. Por su parte, la Universidad, a travs la Lic. Edith Daz Barahona edith.diaz@uady.mx , responsable del programa en la CGEMS, en vinculacin con el rea de Preparatorias Incorporadas, agradece a las Instituciones incorporadas a la Universidad, brinden todas las facilidades y solicita, nuevamente, su colaboracin para que estas actividades se sigan efectuando con base a los procedimientos y estndares establecidos. Las Evaluaciones que aplica el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa INEE, actualmente en Educacin Media Superior son: a. Prueba ENLACE b. Prueba PISA c. Prueba EEMS Las fechas de aplicacin para el curso 2011-2012 no se han determinado por el rea de Evaluacin Estatal (AEE), sin embargo, se acord su envo a ms tardar en el mes de diciembre de 2011. Por tal motivo, no se determin ninguna fecha en el calendario de actividades para el envo de informacin que de acuerdo al ao pasado fue en el mes de noviembre.

Para conocer ms sobre los procesos de Evaluacin que realiza el INEE, sus actividades y publicaciones pueden consultar la pgina: www.inee.edu.mx

ANEXOS

ANEXO 1 RELACIN DE PERFILES PROFESIOGRFICOS SOLICITADOS POR LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 2000.

PRIMER CURSO
SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA Lectura y Redaccin 1 y 2 Etimologas 1 y 2 Lengua extranjera 1 y 2(Ingls) PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Enseanza de ingles. Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho.
Licenciatura de cualquier rea y acreditar el dominio del Ingls, con constancia de CODI; Lic en Educacin Media Superior en el rea de

Ingls (de la ENSY); Turismo, Administracin de Empresas Tursticas; poseer documento del TOEFL o Teachear Treaning. Lic. en Enseanza del Idioma Ingls, Lic. En Idiomas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En Admn. turstica, Sistemas informticos, Lic. En publicidad. Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Lic. en Humanidades y filosofa. Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Psicologa, Psicopedagoga integral. Licenciatura en Psicologa Educacin. Psicopedagoga integral. Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Historia. MATEMTICAS ASIGNATURA Matemticas 1 y 2 PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Matemticas, Ingeniera Fsica, Lic. En ingeniera mecatrnica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing. Ind. Logstica, Ing. Mecatrnica, Comercializacin, Redes y telecomunicaciones.

Introduccin a la lgica

Metodologa de la Investigacin

Psicologa del Desarrollo Humano Historia Universal Contempornea

NATURALES

ASIGNATURA Qumica 1 y 2

PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Qumica, Ingeniera Qumica, Qumica Industrial Bioqumica, Lic. En criminologa y criminalstica, Ing. Ambiental, Biologa marina. FORMATIVA PERFIL PROFESIOGRFICO Psiclogos Licenciados en Educacin debiendo acreditar su actualizacin en el rea de Orientacin Educativa, Lic. En psicopedagoga asistencial, Lic. En psicopedagoga, Psicopedagoga integral. Licenciatura en Educacin Fsica, en Entrenamiento Deportivo y certificacin o constancia en la disciplina que imparte para la primera y Lic. En msica, Lic. En artes visuales, Lic. En teatro, Lic. Artstica la segunda.de ESAY y de ENSY ASIGNATURA EXTRACURRICULAR PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Cmputo o Informtica, Lic. En diseo de interiores. Lic. En admon. Y sistemas informticos, Lic. En gestin de tecnologas de la informacin, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing. Industrial Logstica, Lic. En tecnologas de la informacin, Redes y telecomunicaciones.

ASIGNATURA Orientacin Educativa 1 y 2

Educacin Fsica y Artstica 1 y 2

ASIGNATURA Computo 1 y 2

SEGUNDO CURSO
SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA Anlisis Literario 1 y 2 PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Literatura latinoamericana, Lic. En lengua y literaturas modernas. Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Lic. en Humanidades y filosofa.
Licenciatura de cualquier rea y acreditar el dominio del Ingls, con constancia de CODI; Lic en Educacin Media Superior en el rea de

Filosofa 1 y 2

Lengua extranjera 3 y 4 (Ingls)

Historia Prehispnica y Colonial de Yucatn Hist. Mod. de Mx. y sus Rep. en Yuc.

Ingls (de la ENSY); Turismo, Administracin de Empresas Tursticas; poseer documento del TOEFL o Teachear Treaning. Lic. en Enseanza del Idioma Ingls, Lic. En Idiomas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En Admn. turstica, Sistemas informticos, Lic. En publicidad . Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciatura en Sociales (ENSY), Derecho, Historia Licenciatura en Derecho, Antropologa Educacin, Historia.

MATEMTICAS ASIGNATURA Matemticas 3 y 4 PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Matemticas, Ingeniera Fsica, Lic. En ingeniera mecatrnica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing. Industrial Logstica, Comercializacin, Redes y telecomunicaciones. NATURALES PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en el rea Mdico-Biolgicas y de Ciencias Naturales (ENSY), Ing. Ambiental, Agroecologa, Biologa, Biologa marina. Licenciatura en Fsica, Ingeniera Qumica, Lic. En criminologa y criminalstica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ing. Ind. Logstica, Ing. Mecatrnica.

ASIGNATURA Biologa 1 y 2 Fsica 1 y 2

AREA FORMATIVA ASIGNATURA Orientacin Vocacional 1 y 2 PERFIL PROFESIOGRFICO Psiclogos Licenciados en Educacin debiendo acreditar su actualizacin en el rea de O. Educativa, Lic. En psicopedagoga asistencial, Lic. En psicopedagoga, Psicopedagoga integral. Licenciatura en Educacin Fsica, en Entrenamiento Deportivo y certificacin o constancia en la disciplina que imparte para la primera y Lic. En msica, Lic. En artes visuales, Lic. En teatro, Lic. Artstica la segunda.

Educacin Fsica y Artstica 3 y 4

TERCER CURSO
SOCIALES Y HUMANIDADES ASIGNATURA Anlisis Literario 3 Derecho 1 PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciados en Sociales (ENSY), Derecho, Literatura latinoamericana. Licenciatura en Derecho, Contador o Licenciado en Administracin de Empresas, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En criminologa y criminalstica, Ciencias polticas y relaciones internacionales.
Licenciatura de cualquier rea y acreditar el dominio del Ingls, con constancia de CODI; Lic en Educacin Media Superior en el rea de

Lengua Extranjera 5

Sociologa

Ingls (de la ENSY); Turismo, Administracin de Empresas Tursticas; poseer documento del TOEFL o Teachear Treaning. Lic. en Enseanza del Idioma Ingls, Lic. En Idiomas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En Admn. turstica, Sistemas informticos, Lic. En publicidad . Licenciatura en Sociologa, Antropologa, Derecho, Educacin, Antropologa social.

tica y Derechos Humanos

Problemas Polticos, Sociales y Econmicos del Mxico Contemp. Antropologa

Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Psicologa, Educacin, Sociologa, Filosofa o Licenciatura en el rea de Medicina, Lic. en Humanidades y filosofa. Licenciatura en Economa, Ciencias Polticas, Ciencias Sociales (ENSY) o carreras afines acreditando conocimientos en el rea. Licenciatura en Antropologa, Licenciatura en Psicologa, Sociologa, enfermera o Licenciatura en el rea de Medicina, Antropologa social, Arqueologa. MATEMTICAS PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Matemticas, Ingeniera o Fsica, Lic. En ingeniera mecatrnica, Ing. Ambiental, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing. Industrial Logstica, Ing. Mecatrnica, Comercializacin, Redes y telecomunicaciones. NATURALES PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en el rea mdico- biolgicas, Ciencias Naturales (ENSY), Ing. Ambiental, Lic. En admon. De recursos naturales, Agroecologa, Biologa, Biologa marina.

ASIGNATURA Matemticas 5

ASIGNATURA Principios de Ecologa

ASIGNATURA Educacin Fsica y Artstica 5 y 6

AREA FORMATIVA PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Educacin Fsica, en Entrenamiento Deportivo y certificacin o constancia en la disciplina que imparte para la primera y Lic. En msica, Lic. En artes visuales, Lic. En teatro, Lic. Artstica la segunda. Psiclogos Licenciados en Educacin debiendo acreditar su actualizacin en el rea de Orientacin Educativa, Lic. En psicopedagoga asistencial, Lic. En psicopedagoga, Psicopedagoga integral.

Orientacin Profesional 1 y 2

RELACIN DE ASIGNATURAS OPTATIVAS

ASIGNATURA PERFIL PROFESIOGRFICO SOCIALES Y HUMANIDADES Licenciatura en Filosofa o Antropologa, Arquitectura, Artes visuales, Artsticas (ENSY), Lic. En diseo de interiores, Lic. En arquitectura de interiores, Lic. En msica, Lic. En diseo de interiores, Lic. En lengua y literaturas modernas.

Historia del Arte

Lengua Maya Literatura Mexicana

Licenciatura en Antropologa, Enfermera o acreditar conocimientos de gramtica de la lengua maya. Licenciatura en el rea de Lingstica, Literatura, Educacin, Licenciados en Sociales (ENSY), Derecho, Literatura latinoamericana, Lic. En lengua y literaturas modernas. Licenciatura en Psicologa, Educacin, Lic. En psicopedagoga asistencial, Psicopedagoga integral. Licenciatura en Derecho, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En criminologa y criminalstica, Ciencias polticas y relaciones internacionales. Licenciado en Administracin de Empresas . Licenciatura en Economa, Ciencia Polticas, Derecho, Sociologa, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En admon. De recursos naturales, Actuaria, Comercio internacional, Comercializacin. Licenciatura en Administracin, Derecho, Contadura, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En admn. de Empresas. Y Lic. Sistemas informticos, Comercializacin. Contador o Licenciado en Administracin de Empresas, Lic. En comercio exterior y aduanas, Lic. En relaciones comerciales, Lic. En admon. Y sistemas informticos, Actuaria, Comercializacin. MATEMTICAS PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en la enseanza de las Matemticas o del rea de Ingeniera, Actuaria, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing. Ind. Logstica. Licenciatura en Matemticas del rea de Ingeniera, Actuaria. Ing. meca trnica Licenciatura en Matemticas del rea de Ingeniera, Lic. En ingeniera mecatrnica, Ing. En telecomunicaciones, Lic. En admon. De recursos naturales, Actuaria, Ciencias de la computacin, Ing. En software, Ing. Ind. Logstica, Ing. Meca trnica. Licenciatura en Ingeniera o Arquitectura, Lic. En diseo de interiores, Lic. En arquitectura de interiores, Lic. En publicidad, Lic. en artes visuales NATURALES PERFIL PROFESIOGRFICO Licenciatura en Fsica, Matemticas o cualquier carrera del rea de las Ingenieras, Lic. En ingeniera mecatrnica, Ing. Ambiental, Ing. En telecomunicaciones, Ing. Industrial Logstica. Licenciatura en el rea Mdico-Biolgicas, Ciencias Naturales (ENSY), Biologa marina.

Psicologa Social Derecho 2

Fundamentos en Economa

Fundamentos de Administracin

Contabilidad

ASIGNATURA Temas de lgebra

Trigonometra y Geometra Analtica Clculo 1 y 2

Dibujo

ASIGNATURA Fsica 3 y 4

Botnica

Zoologa Qumica 3 y Bioqumica Anatoma 1 y 2

Licenciatura en Biologa, Veterinaria y Zootecnia, Qumica, Ciencias Naturales (ENSY), Biologa marina. Licenciatura en Qumica, Ingeniera Qumica, Qumica Industrial o Bioqumica, Ing. Ambiental, Biologa, Biologa marina. Licenciatura en el rea Mdico-Biolgicas.

ANEXOS 2,3, Y 4

Anexo 2.

PLANEACIN PARA EL DESARROLLO DIDCTICO POR UNIDADES.

(NOMBRE DE LA ESCUELA)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________ NOMBRE DEL MAESTRO(s):___________________________ Nmero y nombre de unidad:

N.DE SESINES OBJETIVO POR UNIDAD. CONCEPTUAL CONTENIDOS DE LA UNIDAD PROCEDIMENTAL

TEXTO BSICO:_____________________ REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: ________ Perodo:

PROCESOS DE EVALUACIN ESTRATEGIAS
(*con actividades y temas)

ACTITUDINAL

DE ENSEANZA/Profe sor

DE APRENDIZAJE/Alum no EV. DIAGNS TICA EV.FOR MA TIVA EV. SUMATI VA

EV. INTEGRA DORA (ordinario/ semestral) CON CRITERIOS DE EVALUACI N (qu y cmo evaluara). y CRITERIOS DE ACREDITA CIN (30%) e INSTRUME NTO DE EV.

Son los conocimientos tericos propios de cada asignatura

Son las habilidades cognitivas, la aplicacin prctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas

Son las actitudes y valores implcitos.

(con recursos didcticos de apoyo)

*Evidencias de aprendizaje.
son las actividades que determinarn el grado de alcance del alumno respecto a la competencia

De los Aprendizajes previos del alumno.

De los aprendizajes durante todo el curso/sem estre

De los aprendizajes de cada perodo, (lo que aprenden, comprende ny utilizan)

CONTENIDOS. Los 3 contenidos son indispensables desarrollar. Declarativos Procedimentales Actitudinales

*El evaluacin, describir qu (conocimientos 3 tipos) se evaluar y cmo (con qu instrumento). Las evidencias pueden ser de tres tipos: conocimiento, producto o desempeo.
Este formato se podr adecuar, de acuerdo a los requerimientos del Enfoque y Modelo Educativo de la Universidad.

Anexo. 3
Organizacin para el envo de planeamientos didcticos. Curso 2011-12. I sem. DIRECTORES Y SECRETARIOS ACADMICOS DE PREPARATORIAS INCORPORADAS. De acuerdo al calendario de actividades de este plan de trabajo, el envo de los planeamientos didcticos al SPAE, se organiz de la siguiente manera: A G O S T O DE 2 0 1 1 Fechas: 4,5,6 8,9,10 11,12,13 15,16,17 1 Acanceh 16 Americana 31 Muna 45 Modelo Valladolid 2 Amrica de Mrida 17 Hunucm 32 Modelo 46 Felipe Escalante Ruz 3 Piaget 18 Educacin y Patria 33 Panamericana 47 Siglo XXI 4 Arcadio Santoyo 19 Instituto Mxico Tizimn 34 Peninsular 48 Inst. Cultural de Oriente 5 Ateneo de Mrida 20 Instituto Patria 35 Morelos 49 UMSA 6 Avelino Montes Linaje 21 Jos Dolores Rodrguez 36 Guibaldo Lpez Lara 50 Felipe Carrillo Puerto T. 7 Iberoamericana 22 Jos Plancarte y 37 Progreso 51 Instituto Freinet Labastida 8 Alianz 23 Juventus 38 Regional del Sur 52 Crescencio Carrillo y Ancona 9 Eduardo Urzaiz 24 Gonzalo Cmara Zavala 39 Repblica de Mxico 53 Mxico Rodrguez 10 Florencio Snchez 25 Luis lvarez Barret 40 Ricardo Flores Magn Esquivel 11 CUM 26 Mrida 41 Teresa de vila 12 Elosa Patrn de Rosado 27 Felipe Carrillo 42 Ticul puerto(motul) 13 Emeritense 28 Ma. Gonzlez Palma 43 Valladolid 14 Manuel Cepeda Peraza 29 Miguel Alemn Valds 44 Yucatn 15 Educrea 30 Centro Educativo Latino Para la organizacin se considero el nmero de docentes reportado por cada escuela.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES UADY

AO ESCOLAR 2011-2012 INICIO DE CURSOS: Para Bachillerato, Licenciatura y Posgrado: a partir del 8 De agosto del 2011.

DAS INHBILES PARA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

2011
Septiembre 15 y 16 Octubre 12 Noviembre 1 y 2 Noviembre 21 Del 21 1al 30 de Diciembre y 25 Aniversario de la Independencia Nacional Aniversario del Descubrimiento de Amrica Todos los Santos y Fieles Difuntos En conmemoracin del 20 de Nov. Aniversario del Inicio de la Revolucin Mexicana Vacaciones de invierno Navidad

2012
Enero 1 y 2 Enero 3 Primeros das del ao. Aniversario del fallecimiento de Don Felipe Carrillo Puerto, Fundador de la Univ. Nacional del Sureste, hoy Universidad Autnoma de Yucatn. En conmemoracin del 5 de febrero, aniversario de la Promulgacin la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Lunes y martes de carnaval Aniversario de la fundacin de la Universidad Nacional del Sureste, hoy Universidad Autnoma de Yucatn. Aniversario del fallecimiento del Gral. Manuel Cepeda Peraza, fundador del Instituto Literario del Estado. En conmemoracin del 21 de marzo Aniversario del natalicio del Lic. Benito Jurez Garca. Jueves y viernes de Semana Santa. Vacaciones de semana santa.

Febrero 6

20 Y 21 Febrero 25 Marzo 3 Marzo 19 Abril 5 y 6 Del 2 al 13

Abril 21 Abril 25 Mayo 1 Mayo 5 Mayo 10

Da del Estudiante Da del Empleado Da del Trabajo Aniversario de la Batalla de Puebla Da de la Madre

Mayo 15 Julio 16 al 3 agosto

Da del Maestro Fin de curso

Coordinadora del Sistema de Educacin Media Superior Psic. Vernica Corts Navarrete.

Correo electrnico: vernica.cortes@uady.mx

Responsable del rea de Preparatorias Incorporadas. Lic. Tere Gonzlez Castillo Mtra. AOE

Correo electrnico: tere.gonzalez@uady.mx

Supervisores Acadmicos:

Ing. Qumica. Miriam Sols Alpuche. Lic. Carlos Gonzlez Gmez

msolis@uady.mx carlos.ggomez@uady.mx

ANEXO: GUIAS DE EVALUACIN Y SEGUIMEINTO ACADMICO.