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Universidad de Buenos Aires Ciclo Bsico Comn Metodologa de las Ciencias Sociales Sede Parque Centenario. 07 PRIMER CUATRIMESTRE 2013 Ctedra Murillo Miembros de la Ctedra: Profesora Adjunta Regular a cargo: Dra. Susana Murillo Ayudantes de Ctedra: Bresler, Alejando; Carsoglio, Susana; Casas, Jorge; Epstein, Jaime; Escudero, Mara Virginia; Leslabay, Liliana; Lorenzo, Mara Rosa; Lupiaez, Rubn; Ruiz Moreno Lisabeth; Pagura, Nicols; Pisani, Alejandra; Seoane, Jos; Suaya, Sofa.

I- Fundamentacin: La materia aspira a que los estudiantes se acerquen al conocimiento de la actividad cientfica teniendo en cuenta las siguientes dimensiones: a) las condiciones histricas de su produccin; b) las caractersticas bsicas de las ciencias naturales y de las sociales; c) las relaciones entre las ciencias y la tecnologa; d) los principales debates epistemolgicos acerca del quehacer cientfico, evitando visiones monolticas de la ciencia y tratando de promover una reflexin crtica a travs del acercamiento a algunas de sus discusiones; e) la importancia estratgica que tiene para el pas en este momento la Poltica Cientfica, dado que el conocimiento cientfico se ha transformado luego de la denominada tercera revolucin industrial en el insumo bsico del denominado por algunos autores paradigma tecnolgico y por otros paradigma sociotcnico.

En esa clave este programa transcurre en tres niveles de anlisis que deben ser tomados en cuenta a fin de encuadrar las lecturas y discusiones, as como para centrarse en los conceptos fundamentales que pueden introducirnos en una reflexin acerca de la actividad cientfico- tecnolgica en el mundo actual y en sus perspectivas futuras: 1- En un primer nivel de anlisis se plantean algunos aspectos de la historia social moderna y contempornea entendidos como prcticas sociales colectivas que operan como las condiciones de posibilidad de la emergencia de prcticas cientficotecnolgicas. No se pretende que las condiciones sean determinantes de las caractersticas de tales prcticas, sino slo condiciones de posibilidad cuyo abordaje (aunque muy limitado en esta asignatura, que debe complementarse con conocimientos ms profundos de otras) es una base necesaria para comprender algunos problemas y algunas respuestas que las ciencias y las tecnologas han desplegado. 2- En un segundo nivel de anlisis abordaremos algunos momentos de las ciencias y de las tecnologas a fin de pensar conceptualmente qu las caracteriza como prcticas sociales que tienen una especificidad propia, diversa a las de otras prcticas (familiares, polticas, econmicas, artsticas, religiosas); pero al mismo tiempo trataremos de pensar su relacin con ese suelo de prcticas sociohistricas enunciadas en el primer nivel de anlisis, as como sus efectos sobre ellas. 3- En un tercer nivel de anlisis, transitaremos una forma de pensamiento de ms alto nivel de abstraccin. Se trata de las reflexiones y debates acerca de los fundamentos del conocimiento cientfico y el desarrollo tecnlogico, su validez, su relacin con la verdad, las disputas por definir qu es la ciencia y su mtodo, las diferencias en el modo de caracterizar el devenir de la ciencia, entre otros. Este tercer nivel suele denominarse epistemolgico. Entendemos que no es posible abordar debates epistemolgicos sin conocer, al menos introductoriamente, los dos niveles arriba mencionados. Tanto ello es as, que en un sentido estricto la epistemologa nace recin en el ltimo tercio del siglo XIX y tuvo y tiene importantes debates durante el siglo XX y en la actualidad, despliegues que a su vez inciden tambin en las ciencias, la tecnologa y las prcticas sociales en general. No obstante, dada la relativa contemporaneidad de estas discusiones, en cada unidad de trabajo encontraremos que aun cuando, por ejemplo estemos analizando el nacimiento de las ciencias naturales entre los siglos XVI y XVII, las reflexiones que propondremos provienen de autores de fines de siglo XIX, del siglo XX o XXI. Tales niveles de anlisis son abordados en cinco momentos, cada uno de los cuales se despliega en una unidad de trabajo: 1- Una introduccin en la que planteamos a las ciencias como prcticas sociales y algunas de las consecuencias que ello implica.

2- Un segundo momento que comprende: a) las condiciones histrico sociales de posibilidad de la emergencia de las ciencias naturales en la naciente poca moderna de la transicin del feudalismo al capitalismo; b) algunos rasgos de la revolucin cientfica que se produce en ese perodo; c) reflexiones epistemolgicas producidas contemporneamente acerca del mtodo cientfico y el problema del avance de la ciencia que han partido de la reflexin de lo descripto en los puntos 2.a y 2.b. 3- Un tercer momento que aborda: a) algunas condiciones histrico sociales de posibilidad de la emergencia de las revoluciones industriales; b) sus caractersticas, el concepto de revolucin industrial, paradigma sociotcnico y transformaciones en el desarrollo industrial, algunas influencias en las transformaciones de las ciencias y la profunda gravitacin que el complejo cientfico tecnolgico ha tenido y tiene en los procesos sociales y subjetivos, en especial en las ciencias de la vida que sern una profunda influencia sobre la emergencia de las ciencias sociales; c) algunos debates epistemolgicos que las tecnologas, la industria y los problemas psico-sociales a ellos vinculados generaron en el ltimo tramo del siglo XIX y durante el XX hasta el presente. 4- Una cuarta unidad que abarca: a) algunas condiciones de posibilidad de la emergencia de las ciencias sociales en el siglo XIX y el despliegue durante los siglos XX y XXI, con especial nfasis en la cuestin social, y la expansin del biopoder; b) algunas corrientes en las ciencias sociales, as como algunos de sus despliegues hasta la actualidad; c) los problemas epistemolgicos que ellas plantean en tanto no se ajustan a lo que en ciencias naturales denominamos ciencia normal, as como las escisiones epistemolgicas y ontolgicas que en el campo de las ciencias sociales se han gestado en la historia. 5- Un quinto y ltimo momento que refiere: a) las condiciones sociohistricas de la ciencia en Argentina hoy; b) algunos rasgos del complejo cientfico tecnolgico en Argentina hoy; c) algunos debates epistemolgicos en torno a dicho complejo. En ese sentido la inclusin de esta asignatura en el Ciclo Bsico Comn tiene varios sentidos ligados al hecho de que la Universidad de Buenos Aires tiene dos objetivos bsicos: 1) formar profesionales que ingresarn al mercado de trabajo, 2) formar investigadores que se incluirn en el polo cientfico-tecnolgico del pas. En ese camino, los ejes y niveles de anlisis arriba mencionados deben facilitar por un lado la reflexin de los futuros profesionales acerca de la relacin de sus tareas con la sociedad y el lugar que en ella cumplen la ciencia y la tecnologa, as como su responsabilidad laboral. Por otra parte, es necesario estimular el inters por la investigacin en los estudiantes y su reflexin crtica acerca del lugar que el polo cientfico tecnolgico juega en el pas, la regin y el mundo.

II- Propsitos de la asignatura. Teniendo en cuenta esos dos objetivos de la Universidad y considerando que es sta una materia comn a las diversas disciplinas que en nuestra institucin se estudian es que esta materia debe: a) permitir reflexionar acerca de las caractersticas fundamentales y el lugar que la ciencia y la tecnologa cumplen hoy a nivel nacional, regional y mundial, en su relacin con los problemas sociales y las exigencias estatales y empresariales. b) En segundo lugar, para comprender este lugar los estudiantes deben acercarse a analizar algunas caractersticas de las ciencias y la tecnologa, lo cual conlleva conocer aspectos de su historia y relaciones con los contextos sociales en los cuales emergen. c) En tercer lugar deben comprender algunos rasgos de los abordajes metodolgicos que las diversas ciencias despliegan, dado que tanto un profesional como un investigador deben trabajar de manera metdica y d) finalmente acercarse a reflexionar crticamente acerca de algunos debates epistemolgicos ligados a esta compleja relacin entre ciencia- historia y sociedad. III - Objetivos. 1. Comprender las caractersticas generales del conocimiento cientfico. 2. Diferenciar los distintos campos del conocimiento cientfico y sus respectivas metodologas y aplicaciones. 3. Desarrollar la capacidad de anlisis y pensamiento crtico. 4. Desarrollar hbitos de pensamiento propios de la actividad cientfica. 5. Apreciar la importancia de lo histrico-social en el desarrollo de las ciencias. 6. Valorar el papel y el impacto social de la ciencia y la tecnologa. 7. Valorar el compromiso social de los cientficos y del resto de los ciudadanos.

IV- Contenidos temticos y Bibliografa: Unidad I Una aproximacin al conocimiento cientfico. 1. Conocimiento- desconocimiento y relaciones sociales. 2. Una primera aproximacin al conocimiento cientfico. La necesidad de comprender el concepto de ciencia a partir de un proceso de construccin. 3. Una problematizacin epistemolgicos. Bibliografa Obligatoria: Bachelard, G. 1999 (1938) La formacin del espritu cientfico. Contribucin a un psicoanlisis del conocimiento objetivo. (Mxico Siglo XXI) Cap. I: La nocin del sentido comn: la nocin de obstculos

de obstculo epistemolgico. En: http://www.cuaed.unam.mx/rieb3y4/docs/modulo_3/bloque_vii/vii_1/la_formacio n_del_espiritu_cientifico.pdf Marques Vincent (1982) No es natural. Para una sociologa de la vida cotidiana. (seleccin del cap.1) (Barcelona: Anagrama). En: http://www.taringa.net/posts/info/1374528/No-es-natural-Josep-VincentMarques.html Murillo, S. (2012) Prcticas cientficas y procesos sociales. Una genealoga de las relaciones entre ciencias naturales, ciencias sociales y tecnologas. (Buenos Aires Biblos). Introduccin: El conocimiento cientfico como prctica social.

Bibliografa de ampliacin Babini, J. 1967 Ciencia, historia e historia de la ciencia (Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina). Foucault, M. 1988 (1973) La verdad y las formas jurdicas. Primera conferencia. En: http://es.scribd.com/doc/85840588/Foucault-Michel-La-Verdad-y-LasFormas-Juridicas Klimovsky, G. 1997 (1994) Las desventuras de conocimiento cientfico. Una introduccin a la epistemologa. (Buenos Aires A-Z Editora). Cap. 1 El concepto de Ciencia.

Unidad II. Las ciencias naturales 1. Condiciones de posibilidad para la emergencia de las ciencias naturales: el mundo feudo burgus y la crisis de los saberes tradicionales. 2. La cosmologa aristotlica, condiciones para su crisis. Se inicia una revolucin cientfica: cuando los problemas se transforman en anomalas. Algunas diferencias entre la astronoma aristotlica y la astronoma en la poca clsica. Relaciones entre los temas fundamentales de la astronoma newtoniana y las condiciones sociales del perodo clsico. 3. El mecanicismo, problemas tcnicos y lmites del mecanicismo. 4. Un lugar para la reflexin epistemolgica: a) La nueva ciencia y el problema del mtodo. La deduccin y la induccin como mtodos y como formas de razonamiento. Lenguaje y ciencia. Mtodo y relaciones de poder. B) El problema del progreso en las ciencias: el concepto acumulativo del desarrollo cientfico. Historia interna y externa de las ciencias. Los contextos de las ciencias. Un lugar para la historia: el concepto de transformaciones cientficas por rupturas o

revoluciones. Concepto de paradigma, comunidad cientfica, problemas, anomalas, crisis, revoluciones y ciencia normal. Bibliografa obligatoria. Dussel, E. (2000) Europa, modernidad y eurocentrismo en Lander, E. (2000) La colonialidad del saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales. Perspectivas latinoamericanas. (Buenos Aires: CLACSO). En: http://es.scribd.com/doc/35745712/Lander-Edgardo-Comp-La-Colonial-Id-AdDel-Saber-Eurocentrismo-y-Ciencia-Sociales-Perspectivas-La-Ti-No-AmericanAs. Klimovsky, G. 1997 (1994) Las desventuras del conocimiento cientfico (Buenos Aires: A-Z editora), cap 8 Hiptesis. Murillo Susana (2012) Prcticas cientficas y procesos sociales. Una genealoga de las relaciones entre ciencias naturales, ciencias sociales y tecnologas. (Buenos Aires Biblos). Cap. I: El problema del conocimiento cientfico en tiempos del nacimiento de las Ciencias Naturales en la poca clsica.

Bibliografa Complementaria: Brhier, Emile (1956), Historia de la Filosofa, Tomo III, Los siglos XVIII al XIX, pp. 501-507, (Buenos Aires: Ed. Sudamericana) Cap II John Stuart Mill. En: http://es.scribd.com/doc/131623928/Brehier-Historia-de-la-filosofia-TomoIII-pp-501-507 Heler, M. Ciencias naturales: la validacin de las hiptesis y teoras cientficas en Daz, E. y HELER, M. (2002); El conocimiento cientfico. Hacia una visin crtica de la Ciencia. (Buenos Aires: EUDEBA).

Bibliografa de ampliacin: Appleby, J. y otros: La verdad sobre la Historia, Ed. Andrs Bello, Santiago, 1999. Copi, I. 1962 (1953) Introduccin a la lgica (Buenos Aires: EUDEBA) captulos I, II Geymonat, L. 1977 (1954) El pensamiento cientfico (Buenos Aires: EUDEBA). Captulos V, VI y VII. Grner, E. (2010) La oscuridad y las luces. Introduccin. La voluntad de pensamiento (crtico) para Latinoamrica (Buenos Aires: Edhasa). Kuhn, T 1988 (1962) La estructura de las revoluciones cientficas (Buenos Aires: FCE). En: http://luis.rionda.net/images/2/26/T.S.Kuhn..La.Estructura.de.las.Revoluciones.Cientificas.pdf

Mason, S. 2001 (1985) Historia de las Ciencias. 2. La revolucin cientfica de los siglos XVI y XVII. (Madrid: Alianza editorial). En: http://es.scribd.com/doc/53390200/Historia-de-las-ciencias-2-La-revolucioncientifica-de-los-siglos-XVI-y-XVII Mason, S. 2001 (1985) Historia de las Ciencias.3. La ciencia del siglo XVIII. (Madrid: Alianza editorial). Mondolfo, R. 1980 (1947) Figuras e ideas de la filosofa del Renacimiento. En: http://es.scribd.com/doc/9000918/Rodolfo-Mondolfo-Figuras-e-ideas-de-lafilosofia-del-renacimiento Quijano, A. (2000) Colonialidad del poder y clasificacin social en Journal of world-systems research, vi, 2, summer/fall 2000, 342-386 Special Issue: Festchrift for Immanuel Wallerstein Part I. En: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:xiAGPz7Nuw4J:www.abyayalacol ectivo.com/web_files/download/compartir/archivo/Quijano-colonialidad-ymodernidad-pdf79.pdf+&hl=es&pid=bl&srcid=ADGEESg_MgNJEmGjFO2TtPTU1oV3zk9eN0i E4TW51fv9LEK6HiEN6BVXRbPD56wlPNG2649RaTjI93Uz3b4wKBnPX8YxP KczZT520mxIv4ODqKW86vH5itQNmM3fIPl__fnBsGUs6YT7&sig=AHIEtbR9 rccIQpByTMydFeNUa93mZ_5eVg Quijano, A Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina. En http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Anibal%20Quijano.pdf

Unidad III. Ciencias naturales y tecnologa. 1. Revoluciones industriales, paradigmas tecnolgicos y condiciones histricosociales. Tres revoluciones industriales. Un lugar para el anlisis de lo social en relacin a la tecnologa: las disciplinas. 2. Los Estados nacionales, las instituciones cientficas, las empresas y las ciencias: ciencia bsica, ciencia aplicada y tecnologa. 3. Las revoluciones industriales y las ciencias fsicas y la qumica. Limitaciones del mecanicismo y del determinismo: el problema del calor y la energa. Una revolucin cientfica: la qumica, su lenguaje, su mtodo. Las investigaciones en torno a la constitucin de la materia y las preocupaciones de los Estado en los comienzos de la poca moderna. 4. Las ciencias de la vida, las limitaciones del mecanicismo, el nacimiento del mtodo experimental y las Academias. El darwinismo. Condiciones sociales de su emergencia.

5. El nacimiento de la epistemologa como disciplina independiente. El positivismo y los problemas sociales en el capitalismo industrial. El positivismo lgico. El problema de lo emprico y lo terico. El falsacionismo. Bibliografa Obligatoria: Murillo, S. (2012) Prcticas cientficas y procesos sociales. Una genealoga de las relaciones entre ciencias naturales, ciencias sociales y tecnologas. (Buenos Aires Biblos). Cap. II: Las Ciencias naturales y la tecnologa a partir de la primera revolucin industrial.

Bibliografa Complementaria: Gonzlez Casanova, P. (2005) Las nuevas ciencias y las humanidades. De la academia a la poltica. (Mxico: Anthropos). En:

Bibliografa de ampliacin: Hessen, B. (1931) Las races socioeconmicas de la mecnica de Newton. En: Saldaa, Juan Jos, Introduccin a la teora de la historia de las ciencias. Mxico, UNAM, 1989, pgs. 136-146 Klimovsky, G. Op. cit., captulos 7,8, 9, 10 y 11 Popper, K. 1967 (1934) La lgica de la Investigacin cientfica (Madrid: Editorial Tecnos). En: http://es.scribd.com/doc/49954818/Karl-Popper-La-Logica-de-laInvestigacion-Cientifica-pdf

Unidad IV Las Ciencias Sociales 1. La cuestin social, la cuestin colonial y la emergencia de las ciencias sociales. Anatomopoltica y biopoltica como tecnologa de conocimiento y gobierno de individuos y poblaciones. Alienismo e higienismo. Eugenesia, cuestin social y cuestin colonial. 2. Porqu las ciencias sociales no conforman una ciencia normal. 3. Algunos problemas que deben abordar las ciencias sociales en su especificidad. 4. Escisiones epistemolgicas y ontolgicas y desarrollo de las ciencias sociales. 5. Las ciencias sociales y el malestar en la cultura en el perodo de entreguerras. 6. La internacionalizacin de las ciencias sociales luego de la segunda guerra mundial. 7. Ciencia, tecnologa en la llamada posmodernidad.

Bibliografa obligatoria: Lander, E (2000) Ciencias sociales. Saberes coloniales y eurocntricos, en Lander, E. Op. Cit. En: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/lander1.rtf Murillo, S. (2012) Prcticas cientficas y procesos sociales. Una genealoga de las relaciones entre ciencias naturales, ciencias sociales y tecnologas. (Buenos Aires Biblos). Cap. III: La cuestin social y la emergencia de las Ciencias Sociales. Murillo, S. (2006) Colonizar el dolor. La interpelacin ideolgica del banco Mundial en Amrica latina. El caso argentino desde Blumberg a Croman. (Buenos Aires: CLACSO). Cap. III: El Estado, los organismos nacionales y la nueva cuestin social. En: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/becas/murillo/

Bibliografa Complementaria: Comte, A. 1984 (1844) Discurso sobre el espritu positivo (Madrid: SARPE) Primera parte cap. 3 Atributos correlativos del espritu positivo y del buen sentido. En: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf

Bibliografa de ampliacin: Castro Gmez, S. (2000) Ciencias Sociales, violencia epistmico y el problema de la invencin del otro en Lander, E. Op. Cit. En: http://biblioteca.clacso.edu.ar/subida/clacso/sur-sur/20100708045330/8_castro.pdf Foucault, M. 1993 (1976) Las redes del poder en Foucault, M. Las redes del poder (Buenos Aires: Editorial Almagesto). En: http://es.scribd.com/doc/52195911/Foucault-Las-Redes-Del-Poder Murillo, S. (2006) Del par normal- patolgico a la gestin del riesgo social. Viejos y nuevos significantes del sujeto y la cuestin social en Murillo, S. (Coordinadora) Banco mundial. Estado, mercado y sujetos en las nuevas estrategias frente a la cuestin social (Buenos Aires: Ediciones del CCC). En: http://www.centrocultural.coop/uploads/cuaderno70.pdf Schuster, F. G. Explicacin y prediccin (Buenos Aires: CLACSO). Cap. 1: Las Ciencias Sociales: aspectos crticos. En: http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/secret/schuster/schuster.htm Vallejo, G. y Miranda, M (2005) La eugenesia y sus espacios institucionales en Argentina, en Miranda, M y Vallejo, G. Darwinismo social y eugenesia en el mundo latino (Buenos Aires: Siglo XXI). Wallerstein, I (1995) Abrir las Ciencias Sociales un informe sobre la reestructuracin de las ciencias sociales auspiciado por la Comisin Gulbenkian.

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En: http://es.scribd.com/doc/31347204/Wallerstein-Immanuel-Abrir-LasCiencias-Sociales

Unidad V: La ciencia y la tecnologa en Argentina. 1. Las polticas de Ciencia y tecnologa en la era de la globalizacin. 2. El cambio tecnolgico en Argentina. 3. El complejo de Ciencia y tecnologa en Argentina. 4. El rol de las universidades. 5. La necesidad de una poltica cientfica integral. Bibliografa obligatoria: Baraao, L. Hay que romper la disyuntiva biocombustible vs. alimentos. Publicado en el diario Pgina 12 el 23 de Junio de 2008. En: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-106507-2008-06-23.html Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) - Universia, Fundacin Telefnica y The World Bank, 2011. El rol de las universidades en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Educacin superior en Iberoamrica. Informe 2011. El caso de Argentina. (Pgs. 129 a 131). (Ril Editores: Santiago de Chile). En: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0 CDIQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.fundacionuniversia.net%2Ffichero%3Fi d%3D1516&ei=3S9LUaCjM_So4APh0oDABg&usg=AFQjCNHa9mcAkNcQSn mTLrr5Dftez17etg&sig2=bKfMGugyTVk9thuWyizPA&bvm=bv.44158598,d.dmg&cad=rja Giarracca, N. Ciencias sociales y polticas cientficas. Publicado en el Diario Pgina 12, edicin del 22/5/2012. En: http://www.pagina12.com.ar/diario/universidad/10-194574-2012-05-22.html Giarracca, N. Universidad, Ciencia y Sociedad Publicado en el Diario Pgina 12, el lunes 14 de enero de 2008. En: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/197444-2008-01-14.html Murillo, S. Una poltica cientfica integral, en Pgina 12, Buenos Aires, martes 4 de marzo de 2008. Seccin Universidad. Pg. 16. En: http://www.pagina12.com.ar/diario/universidad/10-100078-2008-03-04.html Murillo, S. Privatizacin de la ciencia o la neocolonialidad del saber- poder en Ciencias Sociales. Abril de 2008. Revista de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires N 70.

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Organizacin de las naciones Unidas para La Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Sistemas nacionales de Ciencia, tecnologa e Innovacin en Amrica latina y el Caribe Oficina Regional de Ciencia para Amrica Latina y el Caribe. Inventaria de Ciencia, tecnologa e innovacin en Amrica latina y el caribe. Argentina (Pgs. 149 a 156) Montevideo, 2010.

Bibliografa de ampliacin: Dagnino, R., Thomas, H. y Davyt, El pensamiento en ciencia, tecnologa y sociedad en Latinoamrica: una interpretacin poltica de su trayectoria, en Revista redes. Revista de estudios sociales de la ciencia. Nmero 7. Volumen III. Buenos Aires, Septiembre de 1996. Universidad Nacional de Quilmes. Gustavo Lugones, Diego Hurtado, Patricia Gutti, Eduardo Mallo Hctor Bzque, Matas Alonso: El Rol De Las Universidades. En: El Desarrollo CientficoTecnolgico En La Dcada 1998 2007 Informe Nacional Argentina. Cap. I Las Universidades Como Parte Del Sistema Nacional De Innovacin. En: http://Www.Ugma.Edu.Ve/Subsite/Comunidad%20interna/Pdf/Argentina.Pdf Hctor Bzque, Matas Alonso El Rol De Las Universidades En El Desarrollo Cientfico-Tecnolgico En La Dcada 1998 2007 Informe Nacional Argentina. Cap. I Las Universidades Como Parte Del Sistema Nacional De Innovacin. En: http://Www.Ugma.Edu.Ve/Subsite/Comunidad%20interna/Pdf/Argentina.Pdf Nun, J. (1995) El estado y las actividades cientfico- tecnolgicas en Revista redes. Revista de estudios sociales de la ciencia. Nmero 3. Volumen 2. Buenos Aires, Abril de 1995. Universidad nacional de Quilmes. Murillo, S. (2007) Ciencia, Poltica Cientfica y Proyecto nacional Rietti, S. (Compiladora) Oscar Varsavsky: una lectura postergada. (Caracas: Monte vila Editores latinoamericana)

Trabajos Prcticos: En todas las unidades de trabajo y en relacin a las caractersticas de cada grupo de estudiantes, se sugiere la realizacin de debates acerca de situaciones coyunturales ligadas a problemas de la Ciencia, la Tecnologa, la sociedad y sus efectos en la salud fsica y mental de las poblaciones a nivel nacional, regional o mundial, a partir de la lectura de peridicos, revistas o pginas web ligadas a esta problemtica.

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Estrategias de enseanza: Los docentes alternarn clases expositivo- dialogadas sobre temas del programa con clases en las que los alumnos trabajarn grupalmente en la realizacin de ejercicios coordinados por el docente a cargo. Evaluacin: Se tomarn dos parciales escritos. Los docentes podrn elegir la modalidad que entiendan ms propicia a cada curso (eleccin mltiple, preguntas abiertas). El trabajo en las clases prcticas podr ser considerado un elemento a la hora de evaluar el proceso de enseanza aprendizaje. Cronograma: N de Semanas 1 3 2

Unidad 1 2 3 Revisin Primer parcial

3 3 2

Entrega de notas y revisin de parciales Unidad 4

Unidad 5 Revisin 2 parcial 3 Entrega de notas y revisin de parciales