ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

MARTNEZ CENTENARIA Y BENEMRITA AO ESCOLAR 2005 2006 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DISEO DE ACTIVIDAD
NOMBRE DE LA NORMALISTA: GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo PROPSITO: Se interesen en la observacin de los fenmenos naturales y participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural ASPECTO: El mundo natural INICIO: - Comentar acerca del experimento a realizar. - Escuchar indicaciones del experimento. - Observar los materiales. - Predecir lo que suceder con las acciones. DESARROLLO: - Tomar los materiales de manera individual. - Salir a llenar el frasco con agua (poco menos de la mitad, por equipos). - Agregar el colorante al agua y disolverlo (15 gotas aproximadamente). - Colocar la flor dentro del frasco. - Observar y registrar el estado inicial de la flor. CIERRE: - Observar y registrar diariamente los cambios que presenta la flor (por la maana). - Comparar e intercambiar opiniones acerca de los cambios. Comentar experiencias y dificultades presentadas. COEVALUACIN: ACTIVIDAD: Pintemos una flor ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales. COMPETENCIA: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo

ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Cmo son las flores?, cules colores conocen? - Qu creen que vamos a hacer con los materiales?, para qu se van a utilizar?, cmo? - Qu creen que suceder con lo que vamos a hacer? - Por qu creen que se pinta la flor, cmo es que esto sucede? - Qu cambios han observado?

PREVISIN DE RECURSOS: - Flores color blanco - Colorantes vegetales (verde, azul, rojo) - Agua - Botellas de plstico (coca cola, agua, jugo...) - Hojas, crayolas y lpices AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ CENTENARIA Y BENEMRITA AO ESCOLAR 2005 2006 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DISEO DE ACTIVIDAD GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social PROPSITO: Sean capaces de trabajar en colaboracin; apoyarse entre compaeros; resolver conflictos a travs del dilogo, reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. ASPECTO: Identidad personal y autonoma INICIO: - Comentar sobre el juego del memorama - Establecer las reglas del juego - Observar y describir el material - Formar equipos - Escuchar las instrucciones del juego ACTIVIDAD: Memorama ESTRATEGIA: El trabajo con textos COMPETENCIA: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participan. ESPACIO / TIEMPO: Aula / 20 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Han jugado al memorama? Cmo se juega? - Cules son las reglas del juego? - Para qu sirven las palabras que estn debajo del dibujo? - Qu dificultades tuvieron al jugar? - Siguieron las reglas del juego? Por qu? - Qu aprendieron en la actividad? - Les gust la actividad? Por qu?

DESARROLLO: - Pasar por el material - Asignar turnos a cada equipo - Jugar segn su turno buscando el par de cada figura. PREVISIN DE RECURSOS: - Gana el nio que tenga ms pares - Juegos de memorama - Repetir la actividad CIERRE: - Recoger el material - Comentar sobre la actividad COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo PROPSITO: Adquiera actitudes favorables hacia el cuidado de los seres vivos. ASPECTO: El mundo natural SESIN 1: INICIO: - Platicar si ellos tienen una mascota y qu animales pueden servir como mascota. DESARROLLO: - Mostrar varios dibujos de animales - Elegir en grupo que animal quieren como mascota - Investigar ms sobre la mascota que eligieron. CIERRE: - Recordar sobre lo que tienen que investigar. SESIN 2: INICIO: - Recordar lo que platicamos el da de ayer. DESARROLLO: - Exponer la informacin que trajeron sobre la mascota. - Observar y describir la mascota CIERRE: - Platicar de que forma nos vamos a organizar para cuidar a la mascota (cambio de agua, limpiarlo, llevarse a casa) COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN: PREVISIN DE RECURSOS: - Mascota - Jaula - Comida - Imgenes de animales - Agua ACTIVIDAD: Mi mascota ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales. COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza. ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Quin tiene mascotas? Qu come? - Qu animales pueden servir como mascota? - Qu cuidados debemos tener? - Dnde viven? Como los cuidan?

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ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ CENTENARIA Y BENEMRITA AO ESCOLAR 2005 2006 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DISEO DE ACTIVIDAD GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para reconocer atributos y comparar. ASPECTO: Forma, espacio y medida INICIO: - Hablar acerca de las figuras y cuerpos geomtricos (describirlas). - Buscar objetos en el saln semejantes a las figuras (decir en qu se parecen). - Observar y describir la figura de muestra ACTIVIDAD: El rompecabezas ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales. COMPETENCIA: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu figuras geomtricas conocen? - Qu son los cuerpos geomtricos? - Cmo son estas figuras? - Cuntos lados, esquinas, caras tienen? - En qu se parece el objeto a la figura? Cmo hicieron para formar rompecabezas?

el

DESARROLLO: - Formar equipos - Tomar el material por equipo PREVISIN DE RECURSOS: - Armar el rompecabezas de acuerdo a la - Rompecabezas para equipos y de muestra figura de muestra. - Revisar que la rplica est correcta CIERRE: - Comentar cmo hicieron para hacer la rplica de la figura (logros y dificultades). COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

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ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ CENTENARIA Y BENEMRITA AO ESCOLAR 2005 2006 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DISEO DE ACTIVIDAD GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo PROPSITO: Participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin. ASPECTO: El mundo natural INICIO: - Hablar sobre la pintura (qu pinturas hay, con qu pintamos...) - Observar y describir el material - Tomar el material - Escuchar indicaciones (pasos) para el experimento. ACTIVIDAD: Hagamos pintura para el cuerpo ESTRATEGIA: La experimentacin COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo.

ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Con la pintura, Qu podemos pintar? - Qu colores conocen? - Qu instrumento utilizamos para pintar? - Cmo podemos hacer pintura? - Dnde han visto estos materiales, qu podemos hacer con ellos?, en qu otra cosa los podemos utilizar? - Cules cambios observaron o se presentaron DESARROLLO: - Mezclar la grasa y la maicena en un en los materiales? - Qu textura tiene la pintura, cmo se siente? recipiente pequeo hasta que suavice. - Qu pasar si combinamos los materiales? - Agregar 4 a 6 gotas de colorante y mezclarlo - Cmo nos podemos pintar? hasta que el color sea homogneo. - En qu parte del cuerpo les gustara pintarse? CIERRE: - Aplicar la pintura en la parte del cuerpo que PREVISIN DE RECURSOS: se desee (piernas, brazos, cara...) - 2 cucharadas de materia grasa - Comentarios sobre la actividad - 1 cucharada de maicena / fcula de maz - 4 5 gotas de colorante para alimentos - Esponjas pequeas para maquillaje - Recipientes, cucharas... COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

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MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo PROPSITO: Participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin. ASPECTO: El mundo natural INICIO: - Hablar sobre el copiado (cmo se hace, con qu...) - Observar y describir los materiales - Tomar los materiales

ACTIVIDAD: Solucin copiadora ESTRATEGIA: La experimentacin COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo.

ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu es copiar (un dibujo, letras...)? - Cmo podemos copiar un dibujo? - Qu creen que pase si mezclamos los materiales? - Cmo creen que utilizaremos la mezcla para DESARROLLO: copiar la imagen? - Mezclar la vainilla y el detergente en un - Qu pas con el dibujo? recipiente. - Por qu crees que haya sucedido lo que - Utilizar el dedo o un pincel para cubrir la pas? imagen del peridico con una capa de solucin - Qu dificultades tuviste con la actividad?, copiadora. a qu crees que hayan debido? - Colocar la hoja blanca sobre la imagen y presionar hasta que el dibujo aparezca en la hoja. PREVISIN DE RECURSOS: - Separar la hoja del peridico para admirar la - 1 cucharadita de extracto de vainilla copia. - 1 cucharadita de detergente lquido - Comics del peridico (caricaturas, recortes, CIERRE: copias...) - Decorar el dibujo - Recipientes, cucharas... - Comentarios sobre la tcnica - Papel blanco - Crayolas, pincel - Comentar experiencias y dificultades. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

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GRADO: 3 A MODALIDAD: Proyecto CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de cantidad, estimar y contar. ESPACIO: Aula y Patio INICIO: - Hacer una fila de nios y nias - Enumerarse por fila mencionando en voz alta el nmero del ltimo nio y nia para conocer el total de integrantes de cada una. - Repartir el material a cada nio - Dar instrucciones y reglas del juego antes de salir al patio (se acomodarn en lnea recta ambas filas frente a los 3 crculos dibujados en el patio) - Salir al patio DESARROLLO: - Se dar la instruccin de que uno a uno cada nio coloque su estrella en cualquiera de los 3 crculos con la condicin de que ninguno debe quedar vaco (sin objeto). - Despus se contarn los objetos de cada crculo y se le pondr una tarjeta con el nmero de la cantidad de objetos contados. - Analizar en qu crculo hay mayor cantidad de objetos y en cul menos. - Repetir la operacin, pasando todos los nios al mismo tiempo a colocar su objeto en los crculos y no uno a uno. ACTIVIDAD: Juguemos a Contar ESTRATEGIA: COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. TIEMPO: 40 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu nmeros conocen? - Para qu nos sirven los nmeros? - Cmo podemos saber cuntos objetos hay en cada crculo? - Dnde hay ms y dnde hay menos? PREVISIN DE RECURSOS: - Gises de colores para trazar lneas y crculos - Silbato para dar la instruccin de colocar el objeto - Tarjetas con nmeros - Objetos

CIERRE: - Realizar la dinmica de Pares y Nones - Hablar sobre qu aprendieron, logros y dificultades. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

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GRADO: 3 A MODALIDAD: Proyecto CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico PROPSITO: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros. ESPACIO: Aula INICIO: - Formar equipos de 4 a 5 integrantes - Explicar a los alumnos que se realizar la actividad de Hagamos plastilina - Mostrar el material para realizar la masa - Dar indicaciones, pasos y medidas para elaborarla (qu ingrediente va primero, 1 tapa, cucharada...) - Hablar sobre la medicin (qu es, cmo podemos medir, con qu...) DESARROLLO: - Llevar a cabo diferentes tipos de mediciones con la masa (peso, longitud, volumen...) - Elaborar una bscula sencilla para que el peso de la masa sea comparado con la de los dems equipos, entre otros objetos. - Pedir a los nios que hagan una vbora con la masa para que la midan de largo como ellos elijan y con lo que ellos quieran. - Proporcionar a los alumnos de un recipiente para que comparen el volumen de la masa. ACTIVIDAD: Aprendamos a Medir ESTRATEGIA: La resolucin de problemas COMPETENCIA: Utiliza unidades ni convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

TIEMPO: 35 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu es medir? - Cmo podemos medir? - Qu podemos medir? - Con qu podemos medir algo? - Qu es peso? - Qu es volumen? - Qu es longitud? PREVISIN DE RECURSOS: - Harina, sal, agua, colorante, aceite y lo necesario para la masa... - Bscula - Unidad de medida que los alumnos elijan - Recipiente para medir el volumen del objeto

CIERRE: - Hablar acerca de lo que aprendieron en la actividad. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico PROPSITO: Que el nio desarrolle la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que implique la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones, a travs de estrategias o procedimientos propios. ASPECTO: Forma, espacio y medida INICIO: - Observar, manipular y comentar sobre el material - Opinar sobre la utilidad que podemos darle a las cajas (activando conocimientos previos). - Conversar sobre la actividad a realizar. - Formar 4 equipos. DESARROLLO: - Elaborar una torre utilizando todas las cajas. - Conversar sobre el procedimiento que utilizaron para formar la torre. - Pensar en alguna figura y/o objeto que podamos formar con las cajas. - Elaborar lo que se pens - Conversar sobre el procedimiento que utilizaron para formarla. CIERRE: - Platicar sobre los pasos que siguieron al realizar sus construcciones. - Mencionar qu dificultades y logros tuvieron y por qu? - Conversar si les gust o no la actividad y por qu? - Hablar acerca de lo que aprendieron en la actividad. COEVALUACIN:

ACTIVIDAD: Juguemos a ser constructores ESTRATEGIA: La resolucin de problemas COMPETENCIA: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

ESPACIO / TIEMPO: Aula / 35 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS:

Inicio: - Cmo son las cajas? - Para que las podemos utilizar? - Qu formas tienen? Desarrollo/Cierre: - Cmo las podemos separar? - Cmo podemos formar la torres?, qu necesitamos hacer? - Cmo la formaron? - Qu figura formaron?, cmo la realizaron?, cmo se organizaron para hacerla? - Cules problemas se les presentaron?, cmo se resolvieron?, a qu se debieron esto problemas? - Les gusto o no la actividad y por qu?

PREVISIN DE RECURSOS: - Cajas de diversos tamaos y formas. AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artsticas PROPSITO: Desarrollar la sensibilidad, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la expresin plstica. ASPECTO: Expresin y Apreciacin Plstica INICIO: - Formar un semicrculo, sentados en el piso. - Comentar acerca de las pinturas. - Observar las pinturas.

ACTIVIDAD: Qu nos cuentan las pinturas? ESTRATEGIA: Ejercicio de la expresin oral

COMPETENCIA: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu observan en las pinturas? - Qu sientes al ver la pintura? - Qu crees que pensaba el autor cuando la pint? DESARROLLO: - En qu lugar te imaginas que el autor - Formar siete equipos y repartir una pintura realiz la pintura? a cada uno. - En qu poca crees que realiz la pintura? - Comentar acerca de lo que observan en - Qu colores y formas observas en las cada una de las pinturas, en equipo. pinturas? - Pasar al frente cada equipo con su pintura y - Te gust la actividad, por qu? describir lo que observaron en ella, el resto del grupo podr aportar otras ideas. CIERRE: - Comentar experiencias y dificultades. PREVISIN DE RECURSOS: - Lminas con diferentes pinturas. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para estimar y comparar longitud entre objetos. ASPECTO: Forma, espacio y medida INICIO: - Realizar un juego introductorio (lanzar un objeto, estimar y comprobar la distancia por medio de pasos). - Conversar con que otras formas o instrumentos podemos medir una distancia. DESARROLLO: - Observar el decorado que se encuentra ubicado en el pizarrn y comentar acerca de lo que ah observamos. - Realizar una estimacin grupal acerca de cul de los dos nios camina ms/menos. - Realizar la medicin de ambas lneas, ser por medio de plasmar las huellas de las manos sobre la lnea (pasar por turno) - Comprobar la estimacin mediante el conteo de las huellas de ambas lneas. CIERRE: - Comentar las experiencias y dificultades COEVALUACIN:

ACTIVIDAD: Quin camina ms? ESTRATEGIA: La resolucin de problemas COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. ESPACIO / TIEMPO: Aula / 30 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Cmo podemos saber cul de las lneas es ms larga/corta, se pueden medir, cmo, con qu? - Qu lnea creen que sea ms larga/corta, por qu? - Quin creen que camina ms/menos, por qu? - Cul de las dos lneas result ser ms larga/corta?, coincidi con lo que se haba estimado en un inicio? - Cules dificultades se presentaron?, a qu se debieron? - Te gust la actividad, por qu?

PREVISIN DE RECURSOS: Pelln, dibujos, pintura, tina con agua, toalla. AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo PROPSITO: Adquiera actitudes favorables hacia el cuidado de los seres vivos. ASPECTO: El mundo natural SESIN 1: INICIO: - Platicar acerca de los tipos de mascotas, si ellos tienen una en casa y qu animales pueden ser una mascota. DESARROLLO: - Mostrar varios dibujos de animales y platicar acerca de lo que conocen sobre ellos. - Elegir de manera individual la mascota que desean investigar y que quisieran tener, de las imgenes descritas previamente. - Tomar de manera individual el dibujo de la mascota elegida y mencionar por qu lo eligieron; pueden pintarlo si as lo desean. CIERRE: - Recordar sobre lo que tienen que investigar de la mascota en casa. SESIN 2: INICIO: - Recordar sobre lo que se platic el da de ayer. DESARROLLO: - Formar equipos con compaeros que hayan elegido la misma mascota. - Comentar entre ellos la informacin obtenida. - Exponer la informacin recabada, por equipos. CIERRE: - Comentar experiencias y dificultades que se hayan presentado a lo largo de la realizacin de la actividad. COEVALUACIN: ACTIVIDAD: Las mascotas ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza. ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Quin tiene mascotas?, qu comen?, dnde viven? - Qu animales pueden servir como mascota? - Qu cuidados debemos tener? - Dnde viven? Como los cuidan? - Cules de las mascotas expuestas conoces?, qu informacin conoces acerca de ellos?, cmo son?, dnde las has visto?, de qu se alimentan?, cules cuidados debemos de tener con ellas? - Cul mascota te gustara tener, por qu? - Qu informacin nueva encontraste sobre la mascota elegida? - Dnde encontraste la informacin? - Alguien te ayud a buscar la informacin, quin?

PREVISIN DE RECURSOS: - Imgenes de animales y dibujos.

AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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GRADO: 3 A
MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artsticas PROPSITO: Que los nios desarrollen la sensibilidad, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la expresin plstica ASPECTO: Expresin y Apreciacin Plstica INICIO: - Formar un semicrculo sentados en el piso. - Platicar acerca de las esculturas. - Observar e identificar los materiales que vamos a utilizar. - Describir y manipular los materiales (texturas). - Pensar que escultura vamos a hacer. - Escuchar los pasos para preparar la plastilina. DESARROLLO: - Acomodar las mesas y las sillas para formar dos equipos de trabajo y colocar los materiales al centro de cada equipo. - Tomar 4 cucharadas de harina, 4 de sal y un poco de colorante y mezclarlos perfectamente (de forma individual). - Agregar 2 cucharadas de aceite y un poco de agua. - Mezclar todos los ingredientes hasta que se integren por completo, retirar la mezcla del plato y amasarla con las dos manos hasta conseguir la consistencia de la plastilina. - Elaborar la escultura que se desee. CIERRE: - Platicar acerca de la escultura que realizamos y por qu escogimos hacer esa. - Comentar experiencias y dificultades. COEVALUACIN: OBSERVACIONES: ACTIVIDAD: Hagamos plastilina ESTRATEGIA: La experimentacin COMPETENCIA: Comunica y expresa sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados ESPACIO / TIEMPO: Aula / 35 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu son las esculturas? - Han ido a algn museo, qu observaron? - Conocen o han visto alguna, dnde? - Cmo podemos hacer una escultura? - Qu podemos hacer con stos materiales? - Cmo es la textura de los materiales antes y despus de hacer la plastilina?, cules transformaciones observaste, a qu se debieron? - Cmo fue el trabajar con este tipo de plastilina?, te gust, por qu? - Qu escultura realizaste y por qu?

PREVISIN DE RECURSOS: - 4 cucharadas de harina. - 4 cucharadas de sal. - 2 cucharadas de aceite. - colorante o kool aid - agua - platos y cucharas desechables AUTOEVALUACIN:

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NOMBRE DE LA NORMALISTA: Marcela Edith Hernndez Snchez GRADO: 3 A

MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo PROPSITO: Se interese en la observacin de fenmenos naturales y participa en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para experimentar, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre el proceso de transformaciones del mundo natural ASPECTO: El mundo natural ACTIVIDAD: Construyamos un hormiguero ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenmenos naturales

ESPACIO / TIEMPO: Aula / 1 sesin 20 minutos, 2 sesin 30 minutos. INICIO: POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: 1 sesin: 1 sesin: - Escuchar el cuento de las hormigas. - Cmo son las hormigas?, dnde viven? - Conversar sobre los conocimientos previos - Qu es un hormiguero?, cmo es un (cuestionamientos 1 sesin). hormiguero?, quin hace los hormigueros? - Elaborar registros sobre los materiales a utilizar - Qu necesitamos para construir un hormiguero? para realizar el hormiguero (traerlos de casa). - Buscar informacin en casa sobre los 2 sesin: hormigueros. - Dnde encontraron las hormigas?, se les DESARROLLO: dificult?, cmo le hiciste para atraparlas?, te 2 sesin: picaron, por qu crees que haya sido?. - Observar los materiales y manipularlos. - De qu tamao y color son?, cuntas patas - Compartir la informacin (casa aula). tienen?, cmo es su cuerpo? - Conversar sobre los cuestionamientos (sesin 2). - Qu necesitan para vivir dentro del hormiguero? - Tomar su lugar. - Colocar la tierra en el bote. - Introducir las hormigas con cuidado. - Observar el comportamiento de las hormigas y comentarlo. CIERRE: PREVISIN DE RECURSOS: - Realizar el registro de lo elaborado (desde el Frascos o botes transparentes de refresco o agua, inicio), el cual da con da se ir complementando. tierra, hormigas, palos, hojas de papel, crayolas o - Comentar experiencias y dificultades, si fue de lpices. su agrado la actividad o no y por qu. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN: OBSERVACIONES:

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GRADO: 3 A
MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud PROPSITO: Mejore sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio INICIO: - Comentar acerca de los rompecabezas y palabras que conocen. - Observar y describir algunas imgenes, as como tambin tratar de interpretar el texto escrito a partir de la imagen. - Escuchar indicaciones. - Salir al patio. - Realizar el calentamiento. - Formar parejas y ubicarse en cuatro lneas (tres o cuatro parejas en cada lnea). DESARROLLO: - Escuchar el silbatazo, correr la primera pareja de nios de cada fila por los obstculos correspondientes a su fila (aros, conos, tnel o costalitos) hasta llegar a la meta. - Armar el rompecabezas entre los dos e interpretar el texto escrito a partir de la imagen. - Repetir el procedimiento hasta que pasen todas las parejas. CIERRE: - Comentar acerca de las diferentes palabras abordadas, as como tambin las experiencias y dificultades presentadas. COEVALUACIN: ACTIVIDAD: Corre y arma palabras ESTRATEGIA: El trabajo con textos COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitan resolver problemas y realizar actividades diversas ESPACIO / TIEMPO: Patio / 30 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Qu son los rompecabezas?, cmo se juegan? - Has jugado con los rompecabezas?, qu diferencias encontraste con los rompecabezas que has jugado anteriormente? - Fue difcil o fcil armar el rompecabezas y predecir el texto escrito?, por qu? - Cules dificultades se te presentaron, a qu se debieron?

PREVISIN DE RECURSOS: Diferentes lminas con texto e imagen de la palabra divididas por slabas. AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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NOMBRE DE LA NORMALISTA: Marcela Edith Hernndez Snchez GRADO: 3 A MODALIDAD: ACTIVIDAD: La familia CAMPO FORMATIVO: ESTRATEGIA: Desarrollo Personal y Social El ejercicio de la expresin oral PROPSITO: COMPETENCIA: Desarrolle la capacidad de distinguir roles Comprende que las personas tienen distintos mediante diversas actividades. diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto. ASPECTO: Relaciones Interpersonales ESPACIO / TIEMPO: Aula / 30 minutos INICIO: POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Cantar coro la familia. - Cuntas mams y paps trabajan? - Observar y describir una a una las diversas - Quin ayuda a realizar las labores del lminas con imgenes que contengan las hogar? diferentes actividades que pueden realizar los - Qu actividades realizan los paps, las miembros de la familia. mams, los nios, hermanos ms grandes? - Debemos de ayudar en las tareas DESARROLLO: domsticas, por qu?, cules de stas - Conversar sobre los distintos roles que actividades las pueden realizar los nios y realiza cada miembro de la familia. cules los adultos? - Registrar diversas caractersticas de las familias (posibles cuestionamientos). - Mostrar y explicar el cuento mi familia. PREVISIN DE RECURSOS: Lminas con imgenes de las distintas tareas CIERRE: - Realizar un dibujo de la familia y describirlo que pueden realizar los miembros de la familia. al resto del grupo. - Comentar experiencias y dificultades. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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NOMBRE DE LA NORMALISTA: Marcela Edith Hernndez Snchez GRADO: 3 A MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin PROPSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura ASPECTO: Lenguaje escrito INICIO: - Formar un semicrculo alrededor del aula. - Observar las letras que conforman el abecedario. - Mencionar el nombre de aquellas letras que conozcan. ACTIVIDAD: Bailando por una letra ESTRATEGIA: El trabajo con textos COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura ESPACIO / TIEMPO: Aula / 25 minutos POSIBLES CUESTIONAMIENTOS: - Cules letras conocen? - En qu parte del saln las podemos encontrar? - Qu letra te toc? - Cul de las palabras inicia con la letra que te toc? DESARROLLO: - Cmo fue la actividad, difcil o fcil, por - Tomar turnos de 5 alumnos para iniciar con qu? la actividad. - Cules dificultades se presentaron?, a qu - Caminar o bailar alrededor de las letras, que se debieron?, cmo se resolvieron? se ubicaran en el piso, al ritmo de la msica. - Tomar la letra ms cercana al momento que se detenga la msica. - Identificar de entre las letras pegadas sobre el pizarrn la que inicie con la letra seleccionada. - Interpretar el texto a partir de la imagen que la acompaa. - Repetir el juego a fin de que todos los PREVISIN DE RECURSOS: alumnos participen. - Lminas con las letras del abecedario. - Lminas con palabras e imagen de todas las CIERRE: letras del abecedario. - Comentar experiencias y dificultades. COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN:

OBSERVACIONES:

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NOMBRE DE LA NORMALISTA: Marcela Edith Hernndez Snchez GRADO: 3 A

MODALIDAD: CAMPO FORMATIVO: PROPSITO: ASPECTO: INICIO: ACTIVIDAD: ESTRATEGIA: COMPETENCIA: ESPACIO / TIEMPO: POSIBLES CUESTIONAMIENTOS:

DESARROLLO:

CIERRE: PREVISIN DE RECURSOS: COEVALUACIN: OBSERVACIONES: AUTOEVALUACIN:

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