Acoso Escolar

Arturo Salete Minero

ASOCIACIN DE MADRES Y PADRES " ENRIQUE DE OSS"

COLEGIO SANTA TERESA DE JESS (HUELVA)

ACOSO ESCOLAR (BULLYING)

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Arturo Salete Minero

ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA EMPEZAR La agresividad intimidatoria entre escolares es un fenmeno muy antiguo. "Esto ha sucedido siempre, no es para tanto. Son cosas de chavales, ya se pasar". El acoso en los colegios se ha convertido en una de las cuestiones de mayor prioridad social ante esta popular indiferencia. No es una chiquillada. Este fenmeno (bullying), llega al conocimiento de los adultos, en la mayora de los casos, cuando las conductas de agresin y de victimizacin estn muy arraigadas y su repercusin es dramtica. El bullying es el abuso fsico, verbal, social y mental que recibe un nio de forma continuada y consciente por parte de otro u otros semejantes. Este abuso es siempre contra una persona cuya posicin es inferior a la del agresor, dejando estas vejaciones huella a lo largo del tiempo. Fuerza a que la vctima viva deprimida, con la autoestima baja, con cambios de humor muy inestables. La continua ansiedad que le provoca el miedo a ir a clase desencadena problemas para dormir, vmitos, dolores en el estmago, el pecho, y la cabeza. Una reiterativa exposicin puede provocar la exclusin social y el fracaso escolar del vulnerado. El extremo apunta hacia los pensamientos suicidas. El profesorado y las familias demandan informacin y pautas para controlar estas situaciones. Las propuestas de intervencin y las medidas preventivas actan en mbitos diferentes: la escuela, el agresor y la vctima individualmente, y los padres.

ANTERIORMENTE En los las dos ltimas dcadas de ha hablado mucho de derechos y libertades pero poco de normas, respeto, autoridad o deberes. Aos en los que se olvid que el nio, el escolar y sobre todo el adolescente necesitan, para el equilibrio de su salud psquica y para no dejarse abandonar en la neurosis y en las conductas disruptivas, de la orientacin firme de la familia y de los educadores. La intencin del movimiento de liberacin pedaggica (Poema Pedaggico de Makarenko o la escuela de Summerhill de A.S. Neill), como respuesta a un perodo excesivamente autoritario y dogmtico, era buena y justificada. Naturalmente no podramos establecer una relacin directa entre este movimiento, positivo en muchos aspectos, y el posterior recrudecimiento de las conductas conflictivas, pero s es cierto que se baj la guardia, y esto hay que asumirlo como una autocrtica saludable, en el necesario control de las normas y de la disciplina democrtica. Todava, sin embargo, est por esclarecer cmo y por qu han podido surgir un nmero, si no excesivo al menos representativo, de sujetos de edad escolar y adolescente, egocntricos, arrogantes, provocadores, retadores, codiciosos, violentos de temperamento, carentes de cualquier sensibilidad esttica y destructivos en sus hbitos, sin conciencia de sentimiento moral y con una actitud ante la sociedad, oportunista y descarada. Naturalmente ni todos los escolares ni todos los adolescentes se comportan de la misma manera y, en trminos generales, hay q decir q hay un nmero infinitamente mayor de jvenes generosos, tolerantes, razonables, buenos, aplicados y solidarios que de lo contrario. Y, en cualquier caso, no se trata de culpabilizar, ni de sealar enemigos pblicos, en el colegio o en el instituto, sino ms bien ayudar, a aquellas personas que lo necesitan, a reorientar sus actitudes y a modificar sus conductas. QU ENTENDEMOS POR AMENAZAS Y ACOSO ENTRE ESCOLARES La situacin de acoso e intimidacin y la de su vctima queda definida en los siguientes trminos por Dan Olweus, psiclogo noruego considerado el padre fundador de los estudios de agresin e intimidacin entre escolares: Un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo un alumno o varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991). Debemos especificar ms el significado de la expresin acciones negativas. Se produce una accin negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un dao; hiere o incomoda a otra persona. Se pueden

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cometer acciones negativas de palabra, por ejemplo con amenazas y burlas, tomar el pelo o poner motes. Comete una accin negativa quin golpea, empuja, da una patada, pellizca o impide el paso a otro mediante el contacto fsico. Tambin es posible llevar a cabo acciones negativas sin el uso de la palabra y sin el contacto fsico, sino, por ejemplo, mediante muecas, gestos obscenos o excluyendo de un grupo a alguien adrede. La definicin que se ha dado anteriormente destaca las acciones negativas que se producen de forma repetida en el tiempo, aunque en determinadas circunstancias se puede considerar agresin intimidatoria una situacin particular ms grave de hostigamiento. Lo que pretendemos es excluir las acciones negativas ocasionales y no graves, dirigidas a un alumno en un momento, y a otro en otra ocasin. La agresin puede ser obra de un solo individuo agresor- o de un grupo. Su objetivo tambin puede ser un nico individuo la vctima- o varios. En el contexto de la intimidaciones escolares, el objetivo suele ser un alumno individual. Los datos de varios estudios indican que, en la mayor parte de los casos, la vctima sufre acoso de un grupo de dos o tres alumnos. Hay que sealar que no se emplean (o no se deben emplear) los trminos acoso o agresin intimidatoria (bullying) cuando dos alumnos de edad y fuerza (fsica y psicolgica) similares rien o se pelean. Para poder usar estos trminos debe existir un desequilibrio de fuerzas (una relacin de poder asimtrica): el alumno expuesto a las acciones negativas tiene dificultad en defenderse, y en cierta medida se encuentra inerme ante el alumno o los alumnos que le acosan. Es til diferenciar entre acoso directo con ataques relativamente abiertos a la vctima- y de acoso indirecto, en forma de aislamiento social y de exclusin deliberada de un grupo. Es importante tener en cuenta esta segunda forma de acoso menos evidente. PERFIL Y CARACTERSTICAS DEL ACOSADOR Generalmente, los agresores fsicos son chicos, en cambio, las protagonistas de agresiones psicolgicas (rumores) son chicas, y sus actuaciones son ms sutiles y delicadas que las ejercidas por los varones. Su personalidad viene matizada por un temperamento impulsivo y agresivo, manifestando una deficiencia en hbitos sociales para comunicar algo y negociar sus necesidades o deseos. Socialmente, tienen problemas de ajuste en sus relaciones con los dems, interaccionando de forma dificultosa y agresiva. Poseen una lata capacidad para poner motes, ridiculizar, intimidar, golpear y daar las pertenencias de otros estudiantes. Necesitan dominar a otros chic@s (normalmente, inferiores a ellos fsicamente), tener poder y sentirse superiores. Fcilmente enojable, con bajsima tolerancia a la frustracin. Son vistos por los dems como malvados, duros y poco condescendientes con sus vctimas. Muchas veces suelen usar la fuerza por modelos que presencian, p. e.: disputas familiares, tienen algn hermano que ha conseguido sus objetivos usando la fuerza, programas televisivos con altos contenidos de violencia, etc. Suelen mostrar una actitud negativa hacia la escuela, y consecuentemente, hacia los estudios.

PERFIL Y CARACTERSTICAS DE LA VCTIMA Considerando su personalidad, se muestra: dbil, insegura, ansiosa, sensible, tranquila y tmida, con nfimos niveles de autoestima. Teniendo en cuenta el ambiente familiar, pasan bastante tiempo en casa con la familia. Sufren excesiva proteccin paterna, lo que les convierte en nios dependientes y apegados al hogar. Son menos fuertes fsicamente que los agresores. Algunos investigadores opinan que ciertos signos visuales (portar gafas, color del pelo o de la piel, tartamudeos, se aplicado ), podran ser determinantes directos del ataque o la agresin. Se consideran dos tipos de vctimas: la activa o provocativa, que cambia su actitud de ansiedad con la reaccin agresiva. La vctima pasiva, es la ms frecuente: sujetos inseguros, que sufren calladamente, el ataque del agresor. Socialmente, son sujetos rechazados, sin amigos en el aula, costndoles gran esfuerzo hacer amistades (son los menos populares, desde el punto de vista sociomtrico).

ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA

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Hay datos fiables que indican que el acoso escolar adquiere formas ms graves (se graba en mviles, se cuelga en internet ) y tiene mayor relevancia hoy que hace 10 o 15 aos (ms vctimas, casos ms graves, incluso muertes). Poner toda la atencin posible en detectarlo, ya que el acoso escolar es un tipo de maltrato muy difcil de detectar, porque es muy sutil, el agresor suele ser muy habilidoso. Algunos investigadores alertan de que la vctima no siempre tiene que cumplir el perfil (ser tmido, etc.), por lo que no slo hay que poner especial atencin en estos alumnos sino en todos, porque todos pueden ser vctimas. Se observa que se suele asociar el hecho de ser vctima de la agresin directa con el de serlo de la agresin indirecta. Los chicos son autores de gran parte de las agresiones que sufren las chicas y los chicos.

No te calles, nete "El adolescente calla. Porque queda como un calzonazos o un chivato; pero el nio chilla", dice una maestra experimentada, "por eso es ms fcil, creo, detectar el acoso escolar en la primaria". Entre un 15% y un 20% de los adolescentes que sufren acoso en el colegio no se lo dice a nadie, segn un informe nacional del Defensor del Pueblo difundido en 2000. La pubertad instaura el terror a ser sealado como chivato. Es el momento de convertirse, en muchos casos, en testigos cmplices y mudos de los manejos de los agresores, dicen los expertos, algo que perpeta el maltrato. "Hasta los nueve o 10 aos, es la opinin del adulto la que cuenta, la pregunta constante de seo, est bien? Desde los 11 a los 18 aos, si algo te importa es que no te rechacen tus iguales", explica Rodrigo Garca, asesor del Defensor del Menor de Madrid. "Haces lo imposible para que no te dejen de hablar. Quieres ser valioso, prestigioso, tener amigos. Te callas porque temes que los agresores te hagan lo mismo. Lo que hay que hacer es animar a que cualquier chaval que lo pase mal lo pueda decir. As, el violento se queda solo". La investigadora Rosario Ortega insiste en el papel fundamental del chaval que es espectador de las vejaciones a sus compaeros: "Si mira hacia otro lado, alimenta el fenmeno, el agresor se siente cada vez ms impune y la vctima, ms sola". "Lo ms mencionado por los agredidos", destaca la catedrtica Mara Jos DazAguado, "es el aislamiento. Y por eso es muy importante romperlo. Por ejemplo, con adultos en los que el adolescente pueda confiar". Porque, a quin acuden los chavales que sufren acoso? A los amigos, sobre todo. El 60% lo hace, dice el informe del Defensor del Pueblo. Luego, a la familia (35%-40%) y a los profesores (10%-15%). Pero, de nuevo, uno de cada cinco no se lo cuenta a nadie. As que el silencio es norma. "Por una parte, la vctima se culpa de lo que le hacen, lo considera una debilidad y no lo dice", describe el psiquiatra Luis Rojas-Marcos, "por otra, los testigos callan porque en esas edades la fuerza del grupo es extraordinaria y luego estn los profesores, que o lo niegan o no lo ven. No estn preparados para reconocerlo y combatirlo". Javier Urra, ex Defensor del Menor de Madrid y psiclogo de la Fiscala de Menores, toca a rebato: "Hay que hacer una gran llamada a los chicos, decirles: No seis cobardes. Hay que montar grupos no para machacar, sino para defender". "En el momento en el que el nio habla, la historia se rompe. El acosador se siente desenmascarado. Y eso hay que ensearlo desde la infancia", concluye la misma maestra, "los cros tienen que distinguir lo que es ser un chivato y lo que no. El chivato es el que dice: Pepito ha sacado el tamagotchi. Pero pedir ayuda es denunciar que alguien te est insultando o decir que a Pepito le quitan el estuche o la mochila y le estn amargando la existencia". CUNTO HACEN LOS PROFESORES? Suelen ser los que ms desconocen la existencia del acoso escolar; si lo conocen, normalmente suelen hacer caso omiso al alumno acosado. Son pocos profesores los que se atreven a denunciar un caso de acoso; muchos de los que lo hacen acaban en depresiones o dejando el centro, probablemente por el poco apoyo que reciben de otros profesores.

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Que afirmen que el lugar donde se producen el mayor nmero de agresiones es en el patio (60%), que slo el 9% diga que en las clases contrasta con los informes de los propios alumnos, que dan mayor importancia a las aulas como lugar frecuente de intimidaciones, permitiendo concluir que realmente no estn al corriente de todas las situaciones de intimidacin y agresividad que se producen. Las formas de bullying menos intensas (ciertos insultos, motes ofensivos, exclusin de juegos y tareas,...) gozan, de un grado de permisividad e indiferencia, desconocedor de las negativas consecuencias que estas conductas pueden llegar a tener en quienes las realizan y las padecen, y de que en ellas est, probablemente el germen de otras conductas antisociales posteriores. Alrededor del 40 % de los alumnos agredidos en educacin primaria, y casi el 60 % de los de educacin secundaria dicen que los profesores han intentado ponerle fin solamente alguna vez o casi nunca. El 65 % de los alumnos vctimas de acoso en educacin primaria y el 85 % de los alumnos de educacin secundaria dicen que sus profesores no han hablado nunca con ellos sobre el problema. Se puede concluir que los profesores hacen relativamente poco para detener la intimidacin en las escuelas. Asimismo, tienen escaso contacto con los alumnos implicados para hablar sobre los problemas sobre todo en los centros de secundaria.

CUNTO SABEN LOS PADRES? Tanto en el caso de los acosadores como de los acosados, sus padres son los ltimos en enterarse de la situacin, y cuando lo hacen, la situacin ya lleva dndose durante un largo tiempo . El 50,6% de los padres, no sabe que sus hijos, SON VCTIMAS DEL "BULLYING", y que stos son conocedores de la misma por las vctimas, y no por el centro escolar ( 67,4%). El 55 % de los alumnos vctimas de intimidaciones de primaria dicen que "alguien de casa" ha hablado con ellos sobre el problema. En educacin secundaria, este porcentaje se reduce al 35 % aproximadamente. Las cifras referentes a alumnos que dicen haber acosado a otros son considerablemente ms bajas. Se puede concluir que los padres de los alumnos vctimas de agresiones y, en particular, de alumnos que intimidan a otros, tienen relativamente poca conciencia del problema y slo hablan de l con sus hijos en contadas ocasiones.

LOS ESPECTADORES (testigos) Hasta el 90% de los alumnos dicen haber sido testigos alguna vez del Bullying, pero normalmente impera la ley del silencio, muchas veces esto sucede por el miedo que hay en el testigo para contarlo porque piensa que l puede ser el siguiente. El 19,6% declaran sentirse mal cuando ven a uno de sus compaeros ser vctima del acoso escolar, un 13,02% declara que tienen miedo de que eso les pueda pasar a ellos, el 8,37% dice sentirse triste cuando ve que uno de sus compaeros es maltratado en la escuela, el 33,95% de ellos declaran que sienten pena de la vctima, un 7,44% declara que siente pena del agresor, un 1,86% dice fingir que no ha visto nada cuando ve que un compaero suyo es agredido, un 3,25% de los testigos dice que no siente nada cuando uno de sus compaeros es maltratado y un 0,93% afirma sentirse bien cuando maltratan a un compaero.

SNTOMAS DEL ACOSO ESCOLAR EN LA ESCUELA: son objeto de burlas, bromas desagradables, son llamados con motes, los insultan, los molestan, acostumbran a estar involucrados en discusiones y peleas en las que se encuentran indefensos y siempre acaban perdiendo, en el juego son los ltimos en ser elegidos, en el patio suelen quedarse cerca del profesorado, no tienen amigos... EN CLASE: tienen dificultades para hablar, dan una impresin de inseguridad y/o ansiedad, tienen un aspecto contrariado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar... EN CASA: vuelven a casa con la ropa estropeada, con los libros sucios o rotos, han "perdido" objetos y/o dinero, no quieren ir a la escuela o piden que les acompaen, evitan determinados lugares, determinados das o clases..., recorren caminos ilgicos para ir a la escuela, no son invitados a las casas de otros, tienen pesadillas, trastornos psicosomticos, seales de golpes y araazos, cambios sbitos de humor... La asociacin SOS Bullying recibe ms de 4.200 denuncias de acoso escolar en toda Espaa en siete meses La asociacin SOS Bullying, creada en noviembre de 2004 por el sindicato docente ANPE para combatir el acoso escolar, ha recibido ms de 4.200 denuncias en toda Espaa en estos siete meses. La ms precoz, de un nio de tres aos y la ms grave, un intento de suicidio que consiguieron evitar.

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El sindicato organiza en Barcelona, desde ayer y durante todo el da de hoy, el III Foro Europeo de Educacin, centrado en el problema del bullying, que pretende dar algunas herramientas a los maestros para enfrentarse a este tipo de acoso sistemtico entre los alumnos. El psiclogo y coordinador de SOS Bullying, Ferran Barri, explic que el 65% de estas denuncias recibidas fueron planteadas por padres, el 18% por profesores y el 12% por las propias vctimas. El 75% de las quejas se recibieron por telfono, la mayora a cargo de progenitores y docentes, y el resto por correo electrnico. Esta ltima frmula es la ms usada por los alumnos, que dada la "baja autoestima y dificultades de comunicacin" que les ocasiona la situacin que sufren, se amparan en el anonimato que les ofrece Internet. En todos los casos, coment Barri, los agredidos manifiestan "angustia e incapacidad de resolver el conflicto", que vara desde "burlas delante del grupo y presin psicolgica constante". En el 60% de las denuncias se detect "un pequeo componente de violencia fsica" que, ms que para causar dao, se empleaba "para administrar dosis de miedo" a la vctima ante el grupo, explic Barrri. El caso ms grave detectado es el de un "intento de suicidio que se pudo evitar tras hablar con el joven durante tres cuartos de hora". Esta llamada se recibi un domingo por la tarde, un momento que los acosados suelen vivir con especial "angustia" ante la "proximidad" por encontrarse de nuevo con sus agresores en la escuela, coment Barri. La asociacin alert de que, aunque el acoso escolar se da sobre todo entre alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato, se detecta un descenso de la edad de los agresores. El caso ms precoz conocido es el de un nio de tres aos de Castilla y Len que fue "agredido por tres compaeros" de su misma edad, que "le metieron la cabeza en un charco de barro y tuvo que recibir incluso tratamiento odontolgico", segn explic el experto. NORMAS "RELAJADAS" El presidente del sindicato ANPE, Juan Miguel Molina, asegur que los profesores estn lanzado un "basta ya" porque "las situaciones que pensbamos que slo pasaban fuera, en EE.UU., pasan ya aqu". Molina atribuy el aumento del acoso escolar a que "la escuela es un reflejo de la sociedad, hay violencia porque tambin la hay en la sociedad", fruto de causas como "las normas relajadas, la permisividad y la falta de voluntad poltica" de las administraciones para combatir el bullying. Los docentes alegan tambin una excesiva proteccin de los padres a los hijos junto con la falta de tiempo para estar con ellos, la menor valoracin del profesor y su autoridad y unas leyes docentes que no permiten sancionar adecuadamente estas situaciones. Asimismo, admitieron que la inmigracin es uno de los factores que "influyen en la agresividad de los centros", segn Molina. A este respecto, Barri apunt que, dado que la agresin "siempre se produce ante un grupo que acta de pblico", el agresor "usa argumentos para justificarse", que pueden ir "desde el racismo a la homofobia". Por ello, el hecho de que el agredido sea inmigrante "ms que un motivo" para la agresin "es el argumento". NO ES UNA CHIQUILLADA Aunque las denuncias recibidas por la entidad son annimas en la mayor parte de los casos, SOS Bullying se ha puesto en contacto con algunos de los denunciantes para ofrecerles asesoramiento. En el caso de padres y profesores, la entidad detect "falta de formacin" para ser conscientes de que este tipo de acoso "no es una chiquillada", explic Barri. Adems de reclamar a la administracin ms formacin al profesorado para abordar el acoso, inst a los padres a "que sepan que tienen que dialogar con los nios y mantener un contacto constante con el centro".

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El coordinador de SOS Bullying admiti que "no es fcil reeducar a un agresor, pero s al grupo que le apoya" para conseguir que "respalde al acosado" a travs de "la educacin en valores como el respeto y la tolerancia". Por otra parte, lament que los padres de acosadores que se han dirigido a ellos "son una minora", pero subray que "sufren por ello". Barri advirti a los padres de los agresores que, "si no se reeduca", este tipo de jvenes "son candidatos a ejercer la violencia domstica o el mobbing laboral". PLAN DE CONVIVENCIA NACIONAL La entidad y el sindicato reclam al Ministerio de Educacin un Plan de Convivencia Nacional que permita abordar el bullying desde varias perspectivas. As, piden revisar la normativa para poder sancionar el acoso con mayor dureza, formar al profesorado y dotar a los colegios de personal capacitado como psiclogos o, si es necesario, de vigilantes de seguridad. Igualmente, reclaman una campaa de dignificacin social del profesorado y un pacto entre todos los partidos polticos sobre el modelo educativo. Finalmente, ANPE anunci su intencin de crear un Observatorio para la Convivencia.
Fuente: El Pas, 12-06-2005

CONSECUENCIAS DEL "BULLYING". Para la vctima. Es para quien puede tener consecuencias ms drsticas, dado que, su situacin, puede terminar en : FRACASO ESCOLAR ( inclusive en los buenos estudiantes) Citamos a continuacin, las consecuencias ms notables para el agredido: a) Sentimiento de desproteccin y humillacin. b) Fobias al colegio, y a todo el entorno escolar. c) Actitud de aislamiento. d) Altsimos estados de ansiedad. e) Cuadros depresivos, facilitadores de la inhibicin escolar. f) Aparicin de neurosis e histerias. h) Reacciones agresivas, que pueden adoptar la forma de intentos de suicidio Para el agresor: El agresor, en ningn caso, queda libre de dichas consecuencias, ya que, ste, puede habituarse a conseguir sus objetivos mediante presin , la violencia y la extorsin. De esta forma, poco a poco, se situara en la antesala de la conducta delictiva. As mismo, puede resultar, enormemente, negativo, de cara al emparejamiento futuro, al trasladar su dominio y sumisin, al otro ( a su pareja), en la convivencia domstica. Tal es el caso que vienen sufriendo actualmente, las mujeres. Para los espectadores: Contrariamente, a lo que se podra pensar, stos, tampoco permanecen al margen : a) Supone para ellos, un aprendizaje de comportamientos inadecuados ante situaciones injustas; no haciendo nada para evitarlas b) Reforzamiento de las posturas individualistas y egostas, lo que supone algo muy peligroso, al valorar y considerar como respetable, la conducta y actitudes violentas. c) Obtencin de una progresiva DESENSIBILIZACIN, adquirida mediante la contemplacin reiterada y pasiva, del sufrimiento de las vctimas, permaneciendo impasibles y sin hacer nada por ellos, para evitar dicha situacin.

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MEDIDAS QUE PROPONE LA FISCALA GENERAL DEL ESTADO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR La preocupacin de la Fiscala General del Estado por el acoso escolar no es nueva. Desde hace meses funciona una Instruccin con la que Cndido Conde-Pumpido ha querido agarrar el toro por los cuernos y luchar contra este fenmeno -que por sus graves consecuencias se equipara con la violencia domstica- antes de que sus cifras sean realmente alarmantes. Hoy, ms que la cantidad de casos que se producen, preocupan sus graves consecuencias en el desarrollo de la personalidad del menor, ya sea vctima (en la que provoca angustia, ansiedad, terror a ir al colegio, fracaso escolar, depresiones, prdida de autoestima y, en los casos ms graves, ideas suicidas), agresor (que en su madurez puede asumir de forma permanente ese rol a travs del mobbing en el trabajo o de la violencia domstica y de gnero en casa) o mero testigo (otros escolares asisten mudos al llamado bullying y corren el riesgo de asumir de por vida una actitud de pasividad y tolerancia frente a la violencia). Tolerancia cero Por eso, y aunque como asegura el fiscal de Sala de Menores, Luis Navajas, no nos encontramos ante un estallido del acoso escolar, la Fiscala no permanece de brazos cruzados y trabaja en la erradicacin de un fenmeno difcil de detectar, en la medida que la vctima guarda silencio paralizada por el temor a que la situacin empeore. Igual que ocurri con la violencia domstica, advierte la Instruccin de la Fiscala, nos enfrentamos a un fenmeno que hasta hace poco se consideraba inevitable y en cierta manera ajeno a las posibilidades de intervencin del sistema penal, como problema de carcter privado que deba ser solventado en el seno de las relaciones entre iguales. Comportamientos antisociales como el aislamiento deliberado de un menor, la exclusin o el empleo de motes vejatorios -el documento se refiere slo al acoso entre menores y no entra en las agresiones a profesores- se han consentido y se han considerado inevitables. La tolerancia cero que se ha aplicado al maltrato conyugal se traslada ahora al acoso escolar. La meta irrenunciable que persigue la Fiscala es la erradicacin de las prcticas de acoso o matonismo entre los menores, no slo en las escuelas, sino tambin en los centros de internamiento. Las medidas, inspiradas en la filosofa que rige la Ley Penal del Menor, deben dirigirse a la reeducacin del acosador y, por lo tanto, no pueden ser puramente represivas. Pero la Fiscala no llega a todos los casos, pues la jurisdiccin penal del menor slo puede aplicarse a partir de los 14 aos (y hasta los 18, mayora de edad penal) y es entre los 12 y los 14 cuando ms casos de bullying se producen. Por eso, la Instruccin apuesta por un primer nivel de lucha que, a travs de la intervencin de padres, profesores y comunidad escolar, se centre en la prevencin de las actitudes de acoso. El margen de actuacin de los centros escolares es, adems, tan amplio como eficaces, segn la Fiscala, son las medidas que pueden adoptar: incremento de la vigilancia, reorganizacin de los horarios del profesorado para atender a las necesidades de los alumnos afectados, intervencin de mediadores, cambio de grupo, etctera. Alcance penal limitado La jurisdiccin penal funcionar, pues, slo cuando el menor acosador haya cumplido 14 aos y su comportamiento tenga caracteres de falta o delito. No existe un tipo penal especfico para el acoso escolar, que puede manifestarse con diversas significaciones jurdico-penales. Tampoco podr confundirse con esta prctica un incidente aislado, ya que el bullying se caracteriza por una cierta continuidad o reiteracin. La respuesta que la jurisdiccin de menores puede dar al acoso escolar pivota sobre tres ejes: proteccin de la vctima, medidas educativas y sancionadoras para el agresor y reparacin de los daos y perjuicios causados, por lo que la Fiscala da instrucciones claras para que se reclame, en su caso, la responsabilidad civil del centro escolar. En los casos ms graves -aquellos en los que se inflige un trato degradante que menoscaba la integridad moral de la persona-, los fiscales se inclinarn por medidas de internamiento, aunque stas debern aplicarse con arreglo a criterios restrictivos. Normalmente, bastar con la libertad vigilada, que se acompaar con la imposicin de reglas de conducta e, incluso, con medidas de alejamiento. Novedosa es la mencin al amigo-protector, iniciativa que ha dado muy buenos resultados en Escocia y que se inscribe dentro de las tareas que pueden asignarse al acosador en libertad vigilada. Consistir en atribuirle la responsabilidad de ayudar durante un tiempo en sus trabajos escolares a compaeros extranjeros u otros alumnos especialmente vulnerables. Otras medidas son las prestaciones en beneficio de la comunidad (en horarios que no interfieran la actividad escolar del menor); las tareas socio educativas o las permanencias de fin de semana, que supone una privacin de

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libertad que el acosador puede cumplir en su domicilio. Induccin al suicidio La Fiscala hace una mencin expresa a los supuestos que acaban con el suicidio de la vctima. No bastar establecer una relacin de causalidad entre el acoso y la muerte para acusar al agresor; ser necesario, adems, que el comportamiento del acosador haya inducido al suicidio a alguien que con anterioridad no estaba predispuesto.

ALGUNAS NOTICIAS

Cuando el colegio es un infierno 12.000 nios madrileos sufren acoso escolar en las aulas madrileas El acoso escolar es una realidad que ha estallado ante la cara de la sociedad. El detonante fue el caso de Jokin: un chico de 14 aos que se quit la vida el 21 de septiembre del ao pasado arrojndose desde la muralla de Hondarribia (Guipzcoa). Durante meses haba sufrido el acoso sistemtico de un grupo de compaeros de su clase, el 4 A de ESO del instituto Talaia. Segn estimaciones del Defensor del Menor de la Comunidad, el 3,3% de los estudiantes madrileos -ms de 12.000- son vctimas de matonismo y tienen miedo de ir a clase cada da. "La clave es intervenir en conflictos de baja intensidad para que no vayan a ms. Quin mejor que los propios alumnos?", explica la profesora Isabel Fernndez. Casos reales "Puta mentirosa. Eres una falsa y una miedosa. Vete del instituto!". Cuando Luisa recibi ese mensaje, por correo electrnico, decidi contrselo a sus padres porque ya no aguantaba ms. Como todos los menores que figuran en este reportaje prefiere usar un nombre falso porque tiene miedo. Haba sufrido seis meses de abusos hasta que lo cont. Era nueva en el instituto y al principio las cosas fueron bien, incluso hizo una amiga. Tena 15 aos y nunca haba tenido problemas para conocer gente. Un mes despus comenzaron las humillaciones orquestadas por tres chicas de su clase. En varias ocasiones tuvo que recortarse la melena porque le haban pegado chicles en el pelo. Pronto llegaron los insultos y la soledad. Un da, las tres chicas invitaron a Luisa a ir al cine con la excusa de hacer las paces. Ella crey que haba cambiado su suerte. Ilusionada, lleg al lugar de la cita. Le esperaban con una pandilla de desconocidas. Le pegaron una paliza. No se lo cont a sus padres. Cuando empezaron las amenazas por correo electrnico, ya no pudo ms. Sus padres lo denunciaron a la polica. As comenz el infierno en el que sigue inmersa mientras la fiscala de menores estudia su caso. La pesadilla de Luisa es una de las que se ocultan tras las fras estadsticas: el 1% de estudiantes de secundaria de la regin -ms de 3.000- sufren agresiones fsicas durante el acoso escolar. Segn estimaciones del Defensor del Menor, el 3,3% de los estudiantes madrileos -ms de 12.000- son vctimas de matonismo continuado y tienen miedo de ir a clase cada da. Tambin se traduce en trastornos fsicos por la presin psicolgica que sufren. "Son comunes los vmitos, dolores intensos de cabeza, trastornos del sueo...", explica Pedro Nez Morgades. Este 3,3% de agresiones tienen unas caractersticas comunes que lo diferencian de una vulgar pelea de patio: es continuado, con intencin de hacer dao, ocurre en el entorno del centro escolar y cuenta con el silencio cmplice del grupo. Es un maligno juego de dominio, demostracin de fuerzas y reafirmacin en el grupo, ante alguien ms dbil. Las causas de este fenmeno son diversas. "Entre chicas es frecuente que sea por celos, porque el chico al que quiere la agresora anda detrs de la vctima, o tambin por motivos de su fsico", explica Rodrigo Garca, asesor de educacin de la oficina del Defensor del Menor.

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La catedrtica de la Complutense Mara Jos Daz Aguado asegura que en parte se debe a la incoherencia de la sociedad frente a la violencia que, mientras la condena, a la vez tolera actitudes agresivas. Adems, los jvenes estn cada vez ms expuestos a influencias violentas. Las profesoras Isabel Fernndez e Isabel Hernndez han realizado para el Defensor del Menor una gua, tanto para padres como para alumnos. "Influyen factores personales, familiares y sociales tanto del agresor como de la vctima y el entorno escolar", aseguran. El agresor es incapaz de ponerse en el lugar del agredido y a veces llega a pensar que se merece el tormento porque "le est provocando". La actitud de desprecio y violencia sirve para demostrar al grupo, principal espacio de desarrollo en esta etapa evolutiva, que son fuertes y para ganar una posicin de supuesto respeto respaldada por el silencio de sus compaeros. El acosador no suele identificarse como tal. Considera que las agresiones son bromas, y suele sufrir problemas familiares y de inseguridad en s mismo que se ocultan bajo la actitud del matn. Las vctimas, en cambio, suelen ser nios sobreprotegidos, con dificultades para relacionarse con los dems. Como en la historia de Luisa, que comenz con insultos, los abusos suelen empezar con intensidad baja. "En todos los centros escolares se dan enfrentamientos de este tipo, hay que pararlos a tiempo y que los mismos alumnos sepan parar esas situaciones", explica Isabel Fernndez. Si el agresor percibe que su vctima carece de proteccin, aumentar la intensidad y frecuencia de sus abusos. El agredido, avergonzado, llega a culparse de los abusos y silencia las intimidaciones. El 14% de los menores nunca llega a denunciar el acoso por miedo a ser marginado del grupo. Una amiga de Luisa no se atrevi a defenderla en pblico, pero un da le envi un correo electrnico: "Quieren volver a pegarte; por favor, no vayas sola ni te metas por callejones oscuros. Intentar arreglarlo. Lo siento". Muchos centros escolares organizan talleres para fomentar la convivencia y el respeto. I. P., directora de un instituto del centro de la capital, explica que se ha convertido en su principal preocupacin. "Me quita el sueo pensar que un nio puede estar sufriendo cada da y no le podamos ayudar porque no lo sabemos. A veces nos convertimos en cmplices de ese silencio porque el nio cree que los profes no hacemos nada por evitarlo. Nosotros lo interpretamos como bulla, jaleo... y no percibimos ese sufrimiento", asegura. En los centros se enfrentan a una

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realidad difcil de abordar. "A veces, adems de profesores, nos convertimos en detectives, socilogos, y a veces en actores. Cuando sospechamos que hay una vctima, tenemos que fingir una bronca con l para sacarle de clase y preguntarle con discrecin qu ha pasado". Las agresiones suelen ocurrir en lugares sin vigilancia, como el patio o a la salida de clase. "En una encuesta que hicimos, varias nias mencionaban que no iban solas al aseo, o bien que acompaan a las amigas al bao como un medio de prevencin del acoso", explica la directora. Otro de los retos a los que se enfrenta la comunidad educativa es que los alumnos hagan suyos los valores que les intentan inculcar. "Es fcil ensear la teora, los chavales saben que est mal pegar e insultar a un compaero. Pero la mayora no consideran que lo que hacen sea acosar, el reto es inculcar actitudes". El defensor del Menor de la Comunidad de Madrid ha destinado un apartado especial de su memoria anual al acoso escolar. El nmero de quejas recibidas relacionadas con el acoso se increment el 40% de 2003 a 2004. "Hay que tener en cuenta que nosotros recibimos quejas de situaciones extremas", explic Nez Morgades. "Que se hayan recibido ms quejas es una buena seal: significa que se est rompiendo el silencio", argument. Esta institucin se ha propuesto que el curso 2005-2006 sea el comienzo del fin de este problema en las aulas. En su memoria, tras analizar algunas de las quejas recibidas, Nez Morgades llega a la conclusin de que Madrid no est preparada para combatir el maltrato escolar, y propone una batera de medidas inmediatas. "La regin carece de actuaciones especficas, normalizadas y preventivas sobre las situaciones de acoso escolar", dice. Propone un plan global en el que participen todas las escuelas de la Comunidad, con medidas tanto preventivas como especficas, coordinado por la Consejera de Educacin en el que participen asociaciones de padres, centros escolares y Ayuntamientos. Sugiere, entre otras medias, reducir el nmero de alumnos por centro; que haya profesores ms horas seguidas con el mismo grupo para evitar el anonimato; e inversiones en los centros con ms dificultades. Tambin propone facilitar el cambio de centro a alumnos que lo requieran por estar acosados, aunque implique aumentar excepcionalmente la ratio. Las guas editadas se repartirn en todos los institutos de la Comunidad, y se pretende crear un telfono de asistencia y una web donde poder hacer las denuncias. Luisa, tras la denuncia, sale unos minutos antes de clase para no encontrarse con sus agresoras, le han cambiado de aula y ya nunca sale sola a la calle. Ellas lo niegan todo y la llaman loca mentirosa. Actualmente est en trmites para cambiarse de centro escolar, aunque no lo tiene fcil porque no hay un recurso legal que le conceda prioridad, como vctima de acoso, para cambiar de centro. "Esto es un delito y como tal tiene que tratarse, con privilegios y medidas de proteccin apropiadas", dicen desde la oficina del Defensor del Menor. LOLA, 15 AOS: "Soy la pato, la larga y la plana" Empez en septiembre. El da que Lola se cay en clase de educacin fsica. "Era la nueva. Desde ese da fui la pato". No ha pasado un da en el que no la insulten. "La pato, larga, plana, cuatro ojos... Todo sirve para meterse conmigo", explica. Los que la insultan son un grupo de tres guays de la clase "que se creen mejor que nadie". Cuando pregunta algo en clase, la ridiculizan: "Me interrumpen y gritan: Mentira, mentira!". Tambin propagaron por los pasillos cmo era su sujetador un da que se le vio al quitarse el jersey. Los primeros das crea que eran bromas, pero ha pasado un curso completo sufriendo porque su cuerpo "es diferente", explica. Le pidi a su mejor amiga que le acompaara a hablar con el profesor. "Ella haba pasado por lo mismo en otro instituto. Unas matonas le pegaron varias veces", seala. "Yo ya no aguantaba ms. Me dijo que iba a ser peor cada vez y que deba pararlo ya". Lo ms duro de este curso para Lola ha sido sentirse sola. Nadie la defendi, aunque saban lo que pasaba. "No se atreven con los populares; como yo era la nueva...", concluye. LUIS, DE 11 AOS: "Me queran partir las piernas" El padre de Luis recibi una llamada un fin de semana: "A su hijo le estn amenazando. Tenga cuidado". Luis, que estaba en tratamiento por depresin, nunca haba dicho nada en casa. Y nadie imaginaba lo que estaba pasando en la escuela. Reciba amenazas a diario: "Puto miedica, mamn de mierda, vamos a por ti...". Por los pasillos se comentaba que le iban a partir las piernas. Su padre decidi hablar con el profesor, pero no sirvi para nada, porque ste se limit a quitarle importancia. "Cosas de nios", le dijeron. Recurri a la inspeccin educativa y sta le remiti al centro escolar.

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Pero Luis ya no se atreve a salir de casa. Tiene miedo. As que siempre anda poniendo excusas. Sufre fuertes dolores de cabeza y tiene ansiedad. Los hostigadores son siempre los mismos: unos chicos del colegio que van siempre juntos, mayores y ms fuertes que l. Le da miedo pensar que pueda encontrrselos por la calle y que si va solo, le peguen una paliza. Su padre solicit al director del centro medidas especiales. Ahora est a la espera de soluciones. JUDITH, DE 13 AOS: Dos meses sin ir a clase por miedo Desde principio de curso, Judith vomitaba frecuentemente y tena muchos nervios cuando tena que ir a clase. "Me llamaban aburrida, sosa, y decan que no saba divertirme", explica. As se fue quedando sola, aislada, sin nadie a quien recurrir o a quien contarle cmo se senta. No se le daba muy bien hacer amigos. A veces estaba tan agobiada de no poder jugar con los dems, que aguantaba desprecios sucesivos y empujones hasta que los agresores se hartaban y la dejaban jugar. Un da le dijeron que se fuera del instituto, que no la queran all, o que se tirara por una ventana como haban hecho otros chicos. Desde hace dos meses no ha vuelto a clase. Su familia ha recurrido a un psicoterapeuta para ayudarle a superar el problema. Los vmitos y la ansiedad continan y estn intentando cambiarle de colegio. Le han seguido llegando mensajes amenazantes: "Aunque cambies de colegio, te buscaremos e iremos a por ti". Ahora est buscando otro centro educativo, en otro barrio, donde estudian algunas antiguas compaeras del colegio. LORENZO, 27 AOS: "Despus de tres lustros, sigo marcado" "Tengo 27 aos y an sufro las secuelas que me provoc el acoso al que me sometieron mis compaeros de clase durante parte de mi adolescencia". As comienza el correo electrnico que Lorenzo envi a la organizacin SOS Bulling. Hace ms de 15 aos que sufri el matonismo escolar y an le sigue angustiando recordar situaciones sufridas entonces cuando estaba ms gordo que sus compaeros de clase. "Mis compaeros se burlaban de m porque ninguna chica quera salir conmigo". Un da le invitaron a una fiesta, "para rerse de m", asegura. "Una chica se me insinu, me llev a una habitacin y se mostr cariosa. Cuando bamos a besarnos, se encendieron las luces. Ella se apart y salieron los compaeros de debajo de la cama rindose. Las burlas prosiguieron en el instituto, y eso dur aos", explica Lorenzo. An hoy apenas puede relacionarse con chicas y es extremadamente tmido. Sigue intentado superar sus traumas con ayuda mdica, aunque sin xito. "Cuando eres adolescente, estas actitudes pueden dejar estragos irresolubles", dice. Fuente: El Pas, 19-6-2005

ltimos preparativos de "Cobardes", pelcula espaola sobre el acoso escolar Los directores de cine Jos Corbacho y Juan Cruz abordan los miedos de la sociedad, tanto de los pequeos como de los adultos, en su segundo largometraje Cobardes, que trata sobre el acoso escolar. La pelcula "muestra los miedos de los adolescentes pero tambin los miedos de sus padres a afrontar muchas circunstancias de sus vidas", dice Jos Corbacho. Los dos directores han reconocido que el ambiente que se vive en los institutos actualmente dista del que se encontraron ellos. "No porque los jvenes sean muy diferentes a cmo ramos nosotros sino porque su entorno, la sociedad, ha cambiado mucho. Las nuevas tecnologas han entrado con fuerza en su entorno, tanto para lo bueno como para lo malo", ha apuntado Cruz. Cobardes narra el acoso escolar que sufre un alumno de secundaria y los miedos a los que se enfrentan los padres de los implicados y los propios profesores.

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"La figura del profesor ha cambiado mucho respecto a la de nuestra poca, su autoridad en un aula ya no es la que tena aos atrs". Fuente: El Pas, 19-07-2007

Denuncian las agresiones a un nio 11 aos en un colegio suizo de Madrid Los padres de un nio de 11 aos han denunciado al "Colegio Suizo", en Alcobendas (Madrid), por el acoso escolar y las agresiones que ha sufrido su hijo por parte de otros alumnos. Por otra parte, el director del centro ha denunciado al padre por "robar" la cmara de vdeo con la que se grabaron las agresiones.

CNN+. Ruth Izcue y Fernando Sacristn, padres de M.S.I., han explicado que durante el recreo del pasado 26 de junio unos compaeros de su hijo grabaron con una cmara cmo le propinaban con la mano "hasta 21 golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la espalda". "Mi hijo lleva dos aos sufriendo acoso escolar y la direccin del centro no ha hecho caso del asunto, pues la nica explicacin que nos han dado es que era cosa de nios y que mi hijo era diferente", ha dicho la madre del nio. Lo grabaron Segn la madre, en la grabacin de los abusos "se oye a una nia decir 'atcalo, atcalo' y a otro nio preguntar 'se ha grabado ya?'". Ese mismo da el padre de la vctima fue al colegio y consigui la cmara con la que se grab la supuesta agresin, hecho por el que ahora ha sido denunciado por parte del director del centro. Documento exculpatorio La madre del pequeo ha asegurado que tanto profesores, tutora y algunas madres saban lo que ocurra pero que "el director prohibi hablar de ese tema; meti a su hijo en el despacho y, bajo amenaza, le dijo que firmase un documento exculpatorio de los tres nios que salen en el vdeo". La direccin del colegio Suizo y los padres intentaron arreglar la situacin y el pequeo comenz este curso en el mismo colegio. Sin embargo los padres sacaron a los pocos das del comienzo del curso al nio y a la hermana de ste del colegio. Fuente: http://www.plus.es/codigo/noticias/ficha_noticia.asp?id=571024 Los padres de un menor vctima de acoso escolar denuncian al centro por su pasividad Los padres de un escolar de once aos han denunciado al colegio donde estudia el nio por permitir el acoso de sus compaeros. Como prueba han presentado una grabacin realizada por los presuntos agresores donde se aprecia el hostigamiento al que era sometido el menor. Los responsables del centro aseguran que es un caso aislado y que han hecho todo lo posible para que no se repita. Le pegan hasta veinte veces con un estuche y le dan alguna colleja en la propia clase con la profesora ausente. Esta es la grabacin que Fernando y Ruth han presentado a la prensa como prueba principal del acoso que ha sufrido su hijo en un colegio privado de Madrid. Dicen que desde hace dos aos, el cro es acosado, vilipendiado y despreciado por un grupo de alumnos, lo que les ha llevado a sacarle del centro y proporcionarle ayuda psicolgica. "Mi hijo est mal, llora. Entra en el colegio nuevo llorando, sale llorando. Pero creo que es un chaval bastante fuerte y saldr positivo de esta situacin tan dramtica", explica el padre. Fernando se queja de que la direccin del colegio no ha hecho nada en todo este tiempo para atender sus quejas verbales. Cuando a finales de junio su hijo le dijo que le haban grabado pegndole, acudi al colegio, busco al dueo de la cmara y se la arrebat. Por eso el colegio le ha denunciado por agresin y violencia por zarandear a

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un menor. el director dice que nunca haba sucedido esto, y que los agresores han recibido un ultimtum. Si reinciden, sern expulsados. La denuncia de los padres ha sido admitida por el defensor del menor de la Comunidad de Madrid. Fuente: http://www.antena3.com/a3noticias/servlet/Noticias?destino=../a3n/noticia/noticia.jsp&sidicom=si&id=11614044 El Defensor del Menor concluye que hubo acoso escolar a un nio de 11 aos en el Colegio Suizo El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid concluye en un informe que un menor de once aos sufri "acoso escolar" en el Colegio Suizo de Alcobendas (Madrid). Se trata del nio M.S, cuyos padres denunciaron el pasado 4 de octubre el "acoso y la presin" sufrida por el menor durante dos aos por parte de compaeros de clase y que tuvo como "colofn" una supuesta agresin que qued registrada en dos vdeos grabados por sus agresores. En su documento 'Consideraciones, conclusiones y propuestas', que ha remitido a la Direccin del centro y a los padres del nio, el Defensor del Menor seala que el colegio dispona de algunos "datos y observaciones que, suficientemente analizados", podran haber permitido prever y corregir algunos de los comportamientos de acoso. A su juicio, existen "evidencias del malestar y sufrimiento experimentado" por el menor. No obstante, reconoce que la investigacin refleja la dificultad de los profesionales de la enseanza de detectar la "verdadera relevancia" de este tipo de situaciones. "El Colegio Suizo posee cierta experiencia en el cuidado y trabajo de las circunstancias relacionales y emocionales presentes en la vida escolar, cuestin que debe ser reconocida y valorada, aunque en este caso no haya logrado aquello que pretenda", afirma el Defensor del Menor. Por ello, aconseja a este centro "seguir trabajando" en las relaciones sociales "de manera sistemtica", valorando los logros alcanzados en cada momento y desplegando, en su caso, "acciones complementarias de fomento de las actitudes y compartimientos de respeto y apoyo entre iguales". "Debe subyacer en todas las actuaciones del colegio un claro rechazo hacia las conductas de acoso, implicando y trabajando sistemticamente con las familias y los menores". Concretamente, propone iniciativas metodolgicas y de trabajo de aula en colaboracin; organizativas con el profesorado, centrndose ms en problemas y dificultades de los estudiantes que en la estructuracin acadmica de las disciplinas; de planificacin y desarrollo de la accin tutorial para la construccin social de los grupos de aula; formativas para capacitacin del profesorado y relacionales, de cooperacin entre familias y profesores. En relacin al nio, el Defensor del Menor muestra, en una carta remitida a los padres, su "preocupacin" por una "actualizacin prolongada y difundida" de imgenes y relatos que presentan al menor en situaciones dolorosas que "podran dificultar la normalizacin de sus relaciones con sus iguales, as como su equilibrio emocional". Por tanto, pide a sus progenitores que, ms all de las acciones que emprendan, tengan en cuenta que el nio pueda superar este episodio y descubrirse a s mismo como participante de otras situaciones ms gratificantes, desempeando un papel social de mayor reconocimiento que le ayude a su desarrollo personal. Por su parte, el padre del nio, Fernando Sacristn, asegura que el director del Colegio Suizo, Ren Portenier, present su dimisin el pasado viernes, 15 de marzo y recuerda que el prximo 13 de abril se ve el juicio sobre el segundo caso de acoso escolar denunciado en el colegio suizo en los juzgados de Alcobendas. Fuente: http://www.madridiario.es/2007/Marzo/madrid/sociedad/14768/defensor-acoso-colegio-suizo-madrid.html El Defensor del Pueblo admite la queja por 'bullying' contra el Colegio Suizo Fernando Sacristn, padre del menor presunta vctima de acoso escolar en el colegio Suizo de Madrid, en Alcobendas, dijo que ha recibido una carta en la que el Defensor del Pueblo "admite" su queja sobre 'bullying' contra su hijo. Asimismo, coment que "todas las pruebas" le invitan a pensar que el dictamen del juez le ser "favorable y condenatorio para el centro", en el juicio civil previsto para el prximo 19 de octubre. Paralelamente, Sacristn mantiene otra causa abierta contra el Colegio Suizo de Madrid, "una querella

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criminal contra el director del centro por injurias", para la que la fecha de juicio no ha sido an fijada. El pequeo presuntamente acosado ha completado el curso escolar en otra escuela que le recomend la Junta de Escolarizacin, dependiente de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid. Adems, el nio "recibe tratamiento psicolgico por recomendacin del Defensor del Menor" desde el 10 de septiembre del ao pasado, segn aclar su padre. "El chaval est muy bien -coment-, pero tiene secuelas de lo que ha sufrido en ese colegio y esto no lo digo yo, sino el informe psicolgico que se le ha aportado al juez y que ha sido admitido como prueba testifical". A pesar de ello, "ahora no le notamos nada -matiz Sacristn-; le notamos normal, ha mejorado el rendimiento que tena en el Colegio Suizo y, adems, est dando dos idiomas, el alemn, que aprenda hasta ahora, e ingls". Segn el progenitor del nio supuestamente acosado, un informe realizado por el Defensor del Menor corrobora que el pequeo no desarroll ninguna patologa en "aquel entorno tan hostil" gracias a que "su entorno familiar es perfecto". Por el contrario, ese mismo documento, segn la versin de Sacristn, confirma que el ambiente escolar en el que la vctima hubo de desenvolverse "fue nefasto y agresivo". En el Colegio Suizo de Madrid se denunci otro caso de "bullying" el ao pasado y, en opinin de Fernando Sacristn, "lo nico" que ha hecho el centro "es lanzar botes de humo para ocultar qu es lo que hay detrs de ese humo que es un acoso escolar continuado". La direccin del Colegio Suizo de Madrid declin hacer declaraciones al respecto. http://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/21/madrid/1182419688.html

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Domingo, 17 de Septiembre de 2006, nmero 568 EL ACOSO ESCOLAR EST DESCONTROLADO UN 23% DE LOS siete millones de alumnos que han comenzado el curso ser vctima de sus compaeros. stos son los resultados del estudio ms importante jams hecho

ANA MARA ORTIZ

No era el tpico nio acomplejado al que los compaeros de recreo hacen el vaco. Para nada. En clase figuraba dentro del grupo de los respetados, donde nunca llueven tizas, palizas o mofas. Siempre llegaba a casa con ms sobresalientes que notables. Se podra decir que respiraba una atmsfera saludable en la escuela. Hasta el da del partido de baloncesto. El equipo de su colegio jugaba un encuentro decisivo contra los chicos del pueblo de al lado, quienes acabaron venciendo con una canasta en los ltimos minutos. Como l era el defensa del encestador, sus compaeros comenzaron a sealarlo como culpable de la derrota. De las burlas en el aula se pas a mayores y los padres del nio perseguido tuvieron que buscar la ayuda de especialistas. El dictamen de stos fue claro: vctima de acoso escolar, el nio necesitaba proteccin inmediata. Asustados, los padres denunciaron el caso ante la Guardia Civil. Paralelamente la direccin del colegio abordaba el asunto con manifiesta torpeza reuniendo al resto de padres de la clase del chico acosado y predisponindoles en contra de su familia: Os han denunciado a vosotros y a vuestros hijos, les dijo errneamente. Fue as como la persecucin que sufra el nio en el colegio se extendi a los padres, vctimas tambin de insultos y descalificaciones. Ahora prcticamente todo el pueblo les es hostil. El aire en la localidad andaluza donde viven se les ha hecho tan irrespirable que estn haciendo las maletas. La nica salida que han encontrado es la huida. Los especialistas en acoso escolar Iaki Piuel y Araceli Oate reproducen el caso -real- como prototipo en el que se materializan las principales conclusiones del ambicioso estudio sobre la violencia en las aulas que acaban de terminar. La historia de este nio andaluz es un indicador de las dimensiones y la gravedad que est adquiriendo un problema que parece descontrolado y en el que demasiadas veces una intervencin desafortunada no hace sino agravar el asunto. Un 23,2% de los nios espaoles -prcticamente uno de cada cuatro, es decir 1.750.000 escolares en toda Espaa- est viviendo una pesadilla similar. Es el dato ms visible del estudio La violencia y acoso escolar en Espaa, la mayor radiografa que se ha hecho al fenmeno en toda Europa y que CRNICA les adelanta en exclusiva: los nios andaluces, con un 27,70% de los alumnos vctimas de acoso, son los que ms sufren la inquina de sus iguales; en el extremo opuesto, los aragoneses con slo un 18,2% de acosados. Adems, un 53,7% de las vctimas de acoso escolar presenta sntomas de estrs postraumtico (pesadillas, ansiedad, insomnio, flash back, pnico...), el 54,8% sufre depresin, el 53% tiene una imagen negativa de s mismo... / JAVIER OLIVARES El informe, realizado por Araceli Oate e Iaki Piuel -miembros del Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo (www.acosoescolar.com )- para la empresa Mobbing Research (www.mobbingresearch.es ), se ha basado en las

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encuestas realizadas a 24.990 alumnos de entre siete y 17 aos pertenecientes a 1.150 aulas de 14 comunidades. No es slo es el estudio ms amplio en Espaa hasta la fecha -el anterior del Defensor del Pueblo data de 1999 y slo meda el acoso en la ESO- sino en toda Europa, superando al realizado por una de las mayores autoridades en la materia, el sueco Dan Olweus, quien examin a 11.000 escolares en 2003. El informe se presenta adems unos das antes del segundo aniversario del suicidio de Jokin (21-09-04), cuando la sociedad despert ante un fenmeno hasta entonces inadvertido. Cmo ha evolucionado los casos de acoso escolar en este tiempo? FASE 1: DESENCADENAMIENTO DEL PROCESO INSTIGADOR Uno de los primeros tpicos que el estudio echa por tierra: el nio acosado no es un alumno carente de habilidades sociales, arrinconado por los dems por ser gordo, gafotas o excesivamente tmido. El acoso puede recaer sobre cualquiera. Muchos son nios absolutamente normales, felices y brillantes, dice Araceli Oate. Prueba de ello es que muchas vctimas responden afirmativamente en los test a enunciados tan optimistas y generosos como cuando pierdo en algn juego me alegro por los que ganan o prefiero salir con gente que quedarme a ver la tele. El hecho que desencadena el proceso de acoso sorprende por lo puntual y lo insignificante. Cometer un error, haberse dejado anotar una canasta crucial como el nio de Andaluca, orinarse delante de la clase, sacar una nota que despunta por arriba o por abajo o incorporarse tarde al colegio... cualquier detalle basta para que el agresor se fije en alguien y decida convertirlo en su presa. Ante esta caprichosa eleccin, los ms pequeos son los ms desprotegidos. El informe ha confirmado a los expertos lo que ya sorprendi en un estudio realizado anteriormente en la Comunidad de Madrid. Si en 1 de Bachillerato el acoso afecta al 11,40% de los alumnos, en Segundo de Primaria (nios de siete aos) lo sufre el 41,4%. A medida que el nio crece, la posibilidades de ser blanco de sus compaeros de pupitre disminuyen: un 37% en 4 de Primaria, un 28,10% en 5, un 25% en 6, un 23% en 1 de ESO... De esta estadsticas, los especialistas extraen una mensaje esperanzador (puesto que el acoso disminuye con la edad, la escuela socializa) y una pregunta inquietante: Qu se estar viviendo en las aulas de los nios de cinco y seis aos, demasiados pequeos como para someterlos a una evaluacin mediante test? Entre las buenas noticias est el hecho de que el acoso escolar no reproduzca el patrn de la violencia de gnero, algo que algunos especialistas teman que imperara tambin en las aulas. Nios (el 24,4% son vctimas) y nias (21,8%) lo sufren en igual medida. Por lo general, los nios acosan a otros nios y las nias a otras nias, explica Piuel. Aunque s es cierto que la modalidad de acoso y violencia escolar vara en funcin del sexo. Los nios se decantan ms por la agresin fsica y las amenazas directas mientras que las nias atacan a la vctima aislndola y excluyndola, intentando bloquearla socialmente. Ser homosexual o extranjero tampoco da ms papeletas para convertirse en blanco de los dems. Slo un 1% de los acosadores eligi a su vctima porque era diferente. Harn falta ms estudios y una digestin pausada de los datos para averiguar el por qu de las diferencias entre comunidades. Andaluca se sita en la cabeza de la lista, con un 27,7% de sus alumnos sometidos a un acoso intenso o muy intenso, seguida del Pas Vasco y Navarra (25,6%), y Asturias y Cantabria (23,6%). Mientras que las aulas menos conflictivas son las aragonesas (18,2%) y las canarias (19,1%). FASE 2: COMIENZA EL HOSTIGAMIENTO Y EL ACOSO El acosador ya tiene a su vctima en el punto de mira y comienza a desplegar sus armas para conseguir que el resto del grupo lo demonice tambin. Le pone motes, realiza caricaturas ofensivas, le grita, le chilla o lo maltrata ostensiblemente a la vista de todos... Intenta que los testigos pasen a ser participantes activos en el proceso de acoso, explica Piuel. Algunos colaboran en el hostigamiento por miedo al instigador y a que ste pueda cebarse con ellos tambin. Los ms simplemente se dejan llevar por el mimetismo de la violencia. La mayora se burlar de la vctima, la estigmatizar y se apartar de ella por el simple hecho de que todos lo hacen, asegura Araceli Oate. Un 39,40% de los escolares estudiados por ella y Piuel acosan espordicamente a otros y el 3% son acosadores frecuentes o sistemticos. Los que ejercen la violencia aducen la siguientes razones para hacerlo: Porque me provocaron (22,4%), por gastar una broma (8,6%), para evitar que me lo hagan a m (2,9%), por pasar el rato (3,2%), porque a m me lo hacen (3%)... Y qu sucede con los acosadores tras la vida escolar? Los expertos creen que perpetan la violencia y la trasladan al mbito laboral, familiar o vecinal. Un 60% de los nios que acosa en el colegio comete algn delito antes de los 24

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aos. FASE 3: EL ASESINATO PSICOLGICO El nio acosado comienza a creer que todo lo hace mal, que es un desastre, tiene una visin pesimista de la vida y de los dems e incluso se inclina por pensar que los que lo acosan tienen razn. Se derrumba. Una de cada cuatro vctimas dice que lleva padeciendo esta situacin desde siempre, el 28% desde que comenz el curso, el 25% desde hace unos meses y el 22% lo sufre desde hace unas semanas. En contra de lo que podra pensarse, les produce mayores daos psicolgicos que le pongan un mote o lo aslen que recibir una patada. Y son justamente las conductas ms dolorosas las preferidas por los agresores: Bloqueo social de la vctima (29,3%), hostigamiento (20,9%), manipulacin (19,9%), coaccin (17,4%)... Ante este panorama, el nio comienza a desarrollar los primeros sntomas de indefensin: disminuye su rendimiento escolar, se asla socialmente, altera su conducta (pnico, ataques de rabia, llanto o miedo a ir al colegio), surge la agresividad y los primeros incidentes con la familia, aumenta el absentismo escolar, se retrae... El asesinato psicolgico est en marcha. Y es entonces cuando se procede a cometer, a decir de Oate y Piuel, uno de los mayores errores a la hora de intervenir. Se busca la causa del acoso en la vctima, producindose el demoledor fenmeno de la victimizacin secundaria. Se le saca de clase para ir a ver al psiclogo, se le seala ante sus padres o dems compaeros como un nio difcil, insociable, agresivo, depresivo, hiperactivo, neurtico que presenta necesidades educativas especiales..., explica Oate. Es decir: se le hunde an ms. FASE 4: MANIFESTACIONES PSICOSOMTICAS GRAVES La conclusin ms alarmante del estudio es el enorme dao psicolgico que sufren las vctimas. Un 53% presenta sntomas de estrs postraumtico (pesadillas, ansiedad, temblores, sudoracin, flash back, prdida de la capacidad de concentracin...), un 54,8% presenta sntomas de depresin, un 38% de autodesprecio, un 57,2 disminucin de la autoestima, un 53% tiene una imagen negativa de s mismo... El 15% presenta ideas suicidas recurrentes. La vida en general es una porquera, a veces me dan ganas de morirme, son algunos de los tems del test AVE (Acoso y Violencia Escolar, TEA ediciones 2006) que mide este riesgo en los nios afectados. Ante tal cuadro clnico, no es de extraar que con frecuencia muchos yerren en el diagnstico y se confunda a la vctima con un enfermo mental. Algunos de estos nios, cuando los cambian de centro para tratar de cortar el acoso, pueden llegar a reproducir el comportamiento del agresor en el nuevo colegio. "Esta vez no me va a pasar porque soy yo quien va a dar", explica Araceli Oate. Es la leccin que parece querer dar un polmico videojuego de Rockstar, protagonizado por un nio que sobrevive a los ataques de sus compaeros echando mano de bates de bisbol o bombas ftidas. En Espaa se lanzar a finales de ao. FASE 5: EXPULSIN O AUTOEXCLUSIN ESCOLAR Le sucedi a la nia apaleada en Burgos el pasado 4 de septiembre. Y al nio de Andaluca. La mayora de los casos de acoso escolar se zanjan con la salida de la vctima del colegio. Muerto el perro se acab la rabia, dice Piuel, muy crtico con esta prctica para la que ha acuado el trmino de sndrome de negacin institucional. Las instituciones escolares tienden a negar sistemticamente que tales violencias existan en sus centros porque es una patata caliente que no desean. No quieren asumir la responsabilidad que tienen de proteger a los nios y demasiadas veces lo que esperan de las vctimas es que se marchen. Es la salida ms cmoda, pero la ms injusta y lesiva para el nio. En muchos casos el cambio de colegio est aconsejado por el orientador. Piuel y Oate son tambin bastantes escpticos sobre la eficacia de las figuras que los colegios han creado para enfrentarse al acoso: comisiones de convivencia, mediadores o especialistas en resolucin de conflictos. Se le ha retirado la autoridad al profesor para corregir y reprochar conductas y se ha derivado en comisiones que tardan das o semanas en decidir. El agresor no aprende a tiempo que su conducta es reprobable porque el mensaje le llega 25 das despus, dice Piuel. Los expertos son partidarios de la creacin de un Plan integral de intervencin en materia de acoso que apueste por el protagonismo de los profesores y les devuelva la posibilidad de actuar inmediatamente. Durante el curso pasado, Piuel y Oate lanzaron en algunos colegios de Madrid su propio plan. Y parece que funciona. Pusieron en marcha lo

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que llamaron Protocolos de buen trato, una dinmica de creacin de normas de comportamiento contra la violencia y el maltrato que los propios alumnos elaboran y que el colegio asume como propias: Todos somos un equipo, no arrinconar... En las clases donde se ha aplicado, el acoso se ha reducido un 60%. Otro dato esperanzador es que un 15,5% de los nios acosados asegure que son defendidos por otro compaero cuando les agreden. (Slo el 9,6% dice que le ayuda un profesor y el 5,1% otro adulto). Unos hroes a decir de Piuel y Oate. Un nio que ayuda a un excluido se convierte automticamente en candidato a la marginacin. Estudio realizado por Iaki Piuel y Araceli Oate para la empresa MOBBING RESEARCH. Ms informacin: www.mobbingresearch.es y www.acosoescolar.com Acoso y violencia en los colegios CMO DETECTAR SI SU HIJO ES UNA DE LAS VCTIMAS Un total de 7.049.762 alumnos espaoles (universitarios no incluidos) acaban de comenzar el curso escolar 2006-07. Y, segn el informe que adelanta CRNICA, La violencia y acoso escolar en Espaa, un 23,2% va a ser vctima de la persecucin de sus compaeros. Le agreden a su hijo en el colegio? Las que siguen son algunas claves que pueden servirle de orientacin para tratar de detectar el acoso escolar a tiempo. Cuidado si su hijo: 1. Llega a casa con ropa deteriorada, falta de material, heridas... 2. Busca excusas para no ir a clase. 3. Evita la relacin con sus compaeros. 4. No quiere ir a fiestas de cumpleaos, excursiones, salidas escolares... 5. Se asla en su habitacin. 6. Llora con facilidad sin motivo aparente. 7. Tiene vmitos y nuseas por la maana. 8. Nos dice que no valemos para nada. 9. Se muerde las uas. 10. Tiene miedo a ir al colegio. 11. Est nervioso e intranquilo. 12. Relata situaciones de acoso sucedidas a otro nio. 13. Se preocupa en exceso por su seguridad o por la de los miembros de su familia. 14. No quiere ir a clase de gimnasia. 15. Tiene ataques de rabia desproporcionados.

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16. No puede contar lo que le pasa ni nombrar a su agresor. 17. Tiene una sensacin de peligro inminente. 18. Tiene ansiedad o angustia y no puede concentrarse. 19. Habla de quitarse de en medio para resolverlo todo. 20. Le preocupa ser acusado falsamente.

Bully, el polmico juego ya a la venta Presentado un videojuego en el que se juega a ser vctima de acoso escolar

Bully (matn), o Canis Canem Edit, como ha sido re-bautizado en Espaa por presiones, es el polmico juego para la Playstation El juego va de Bulling, acoso escolar, y el principal protagonista es un chico de 15 aos al que su madre le ingresa en un internado despus de haber sido expulsado de varios institutos. En el internado, que se encuentra lo mejorcito de cada casa, le hacen la vida imposible, le llaman pringado o novato y tendr que hacerse respetar frente a la amplia fauna de personajes: macarras, pijos, empollones El juego est catalogado para mayores de 16 aos, y ya est a la venta en Espaa. Un nio de 15 aos llega como nuevo alumno a un internado en el que es vctima de bullying y tiene que ingenirselas para salir al paso de las agresiones, burlas y desprecios de sus compaeros. El protagonista es recriminado por el director ya desde el principio porque ha sido supuestamente rechazado en otros colegios; un compaero mayor le exige que le limpie los zapatos, y un grupo de seis chicos le persigue y tambin acosa a un estudiante delgado con gafas que se presenta a las elecciones estudiantiles. Cuando el protagonista, se queja al director de que el centro est lleno de "acosadores y manacos", ste le responde que eso son "tonteras". En Bully, el objetivo del adolescente es superar los obstculos lo mejor posible, tanto los que le pone la jerarqua del colegio, al no hacer caso de sus quejas sobre el acoso escolar, como los que generan algunos de sus compaeros.

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El juego se puso a la venta en 2006 para la PlayStation 2, que tiene 100 millones de usuarios en todo el mundo. En Espaa, la Asociacin contra el Acoso Escolar de Catalua ha pedido ya al Gobierno espaol y a los partidos polticos que prohban videojuegos como Bully y promuevan una legislacin contra el acoso escolar. Fuente: El Pas, 30-10-2006 El Defensor del Menor de Madrid, contra un juego que muestra acoso escolar El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y la Asociacin Protgeles alertaron hoy del lanzamiento de un videojuego basado en escolares que acosan y golpean a otros compaeros. Bully es un juego que todava no est en las tiendas pero que estar pronto disponible para los usuarios de PlayStation y Xbox. An as, y aunque los datos que se conocen sobre este ttulo son bastante escasos, el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y Protgeles aseguran que varias denuncias han llegado a su Lnea de Ayuda contra el Acoso Escolar (www.acosoescolar.info). El Defensor del Menor ya est estudiando las posibilidades legales para impedir su comercializacin. El presidente de Protgeles, ha advertido en un comunicado del problema que puede suponer "banalizar el sufrimiento de no pocos nios que sienten terrior ante las acciones de los acosadores". Fuente: El Pas, 10-11-2005

BIBLIOGRAFA www.acosoescolar.info). www.mobbingresearch.es y www.acosoescolar.com http://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/21/madrid/1182419688.html http://www.madridiario.es/2007/Marzo/madrid/sociedad/14768/defensor-acoso-colegio-suizo-madrid.html http://www.antena3.com/a3noticias/servlet/Noticias?destino=../a3n/noticia/noticia.jsp&sidicom=si&id=11614044 http://www.plus.es/codigo/noticias/ficha_noticia.asp?id=571024 http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Bizkaia/acoso_escolar/educacion/Euskadi/Dolor/aulas /elpepuyop/20070529elpyop_2/Tes http://www.educacionenvalores.org/breve.php3?id_breve=434 http://www.donbosco.es/universojoven/nivel3.asp?men=5&submen=Acoso%20escolar&val=117 http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?p=4611& http://noalbullying.webcindario.com/cuerpo.htm http://mpuente.wordpress.com/2007/01/ http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?t=2900 http://educarc.blogcindario.com/2006/09/00802-presentan-el-informe-cisneros-x-violencia-y-acoso-escolar-enespana.html http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/agresoryvictima.htm http://www.el-refugio.net/index.php?option=com_content&task=section&id=17&Itemid=42 http://www.acosoescolar.info/index.htm http://portales.educared.net/convivenciaescolar/videoclip.asp?title=3

CARBONELL, J.L. y PEA, A. I. (2001): El despertar de la violencia en las aulas. La convivencia en los centros educativos. Madrid. Editorial CCS. OLWEUS, D. (1998): Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid. Morata.

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Letra de la cancin "TRAS LOS LIBROS"

Artista: Kiko & Shara Album: Kiko & Shara Cancin: Tras los libros

A golpes,contra el suelo,deshaoga su rabia y su miedo.Intenta comprender,porque sufrir le toca a el...Despierta,llorando,en medio de su noche y en su soledad se encuentra,sentado al borde del abismo y el dolor,lo empuja sin piedad.... Se esconde tras los libros,ya ni en la escuela lo dejan,notitas de amenaza,que le llegan a su mesa,la paciencia se le agota y no sabe bien que hacer si contar lo que le pasa,o guardarselo pa el.... Y rompe a llorar,cada despertar,por miedo a enfrentarse a su dura realidad.No entiende porque se debe callar,y el miedo roba las palabras para hablar.Intenta reir,hablar sin temblar.Pero los insultos duelen mas que cada golpe que le dan...Soloooo..... Piensa que es mejor no haber nacido,que vivir para llorar. Empieza,otro dia,dispuesto a romper su cobardia,no quiere sufrir mas,y sta cansado de llorar...Le cuenta,a su padre,cada golpe y cada insulta que ha tenido que aguantar .Confia y no huye,por fin se queda atras su oscura realidad ahh. Ya no se encuentra solo tiene alguien a su lado,ellos le han dao la vida que la fuerza le quitaron.Y sufrieron en silencio,todo lo que sufrio el.Ahora el miedo se ha acabado y forma parte de su ayeeeeerrr... Y rompe a reir,cada despertar,sin miedo a enfrentarse a su nueva realidad,no entiende porque,se pudo callar,y el miedo robo las palabras para hablar.Ya puede reir,hablar sin temblar.Se siente arropado por personas que por siempre le querran.Ahoraaaaa,piensa que es mejor haber hablado,que vivir para llorar.

Letra del Videoclip: RESPONSABLES

Todos y todas somos responsables de lo que hacemos con nosotros mismos y con los dems. As lo muestra este video clip musical producido por FETE-UGT y Fundacin Telefnica para dar a conocer el programa SMATE A LA CONVIVENCIA. El vdeo retrata los tres tipos de implicados en el acoso: el agresor, el cmplice y la victima. Ha sido grabado en secuencia-reverse de manera que el cantante gesticula y acta del derecho y el resto del mundo del revs. Ello nos permite hacer un viaje retrospectivo al origen del problema, un viaje por nuestra conciencia. El tema ha sido compuesto e interpretado por el rapero Joan Arman Forero. Un recurso muy adecuado para chicos y chicas, y tambin para el profesorado y las familias.

RESPONSABLES
"Agresor: Yo soy rebelde porque el mundo me ha hecho as, el ms macho, s, slo mi cabeza agacho si es para meterte un cabezazo cuando me da el venazo azotar tu bazo, soy fuerte, no quiero un abrazo abraso hoy a quien se ponga en mi camino el caso es que tu vida me importa un comino a mi no me vendas esa idea del respeto slo yo y mis colegas, as que si te atraco estate quieto que todos vean que no tengo miedo padres divorciados? fracaso escolar? con todo eso puedo salgo al ruedo a conseguir un cigarrillo y a ver si pillo el bocadillo de un pardillo del pasillo brillo por mi ausencia en clases me com a ese profe como un gofre, tengo un cofre donde guardo cafres

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nadie sabe nada de mi vida, a quin le importa? tengo mi escolta y ya est, la vida es corta Coro: T eres el responsable: guarda tu sable T de ser valiente y por fin echar un cable T eres el responsable de que se hable Y t? de que el abuso y la injusticia acabe Cmplice: A qu viene ahora esa mirada? si no he hecho nada slo soy parte de la grada, y es una chorrada me gustara ayudar, pero es que en este lugar yo slo puedo ser testigo ocular anular este problema es imposible ser insensible es lo que ayuda a que de esos matones yo me libre pues son de gran calibre y yo un colibr cuando empezaron a pegarle no hice nada y me abr es que no hay forma de que pare eso y que salga ileso pues acabar forrado en yeso o tal vez tieso alguien tiene que ser ese hueso que distraiga al pit bull no siempre pegan, a veces slo van a insultar creo que lo puede superar, no es pa tanto yo tambin tengo problemas mira, y me levanto tambin quisiera que acabara la violencia en esta escuela mientras tanto cada palo sostenga su vela Coro T eres el responsable: guarda tu sable T de ser valiente y por fin echar un cable T eres el responsable de que se hable Y t? de que el abuso y la injusticia acabe

Vctima: En la cama me esparzo, las siete marca el cuarzo otro da de agona y todava estamos en marzo no s porque me esfuerzo pues ejerzo de bufn para un matn a la hora del almuerzo ese pit bull me rob mi Rip Curl me dej este ojo azul... sueo con tener los brazos como Hulk! vaya full... mi realidad es bien distinta no le puedo plantar cara, mucho menos teniendo esta pinta slo me queda aguantar, tachar los das en el calendario esperar que acabe este calvario mal fario, hoy no me ha dirigido ningn insulto el bull dog se habr reservado para la una en punto este es mi asunto, pero qu hecho para que me odie? si paso inadvertido, asumo que soy un don nadie ya es mucho tiempo aguantando este infierno nadie me echar de menos cuando enve todo al cuerno Coro T eres el responsable: guarda tu sable T de ser valiente y por fin echar un cable T eres el responsable de que se hable Y t? de que el abuso y la injusticia acabe.

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