EL PROCESO LECTOESCRITOR Y SUS DIFICULTADES

Autor: SORAYA ALCEGA VIDAL

Bloque: Pedagoga Terapetica. Etapa: Educacin Primaria. INTRODUCCIN El proceso lectoescritor es el ms importante de la escolarizacin y el que presenta mayores dificultades para los alumnos. La lectura y escritura son dos partes inseparables del proceso. Sin embargo, las dificultades que puede presentar un alumno pueden tener orgenes distintos.

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LECTOESCRITURA: es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensin del texto. Como estrategia de enseanza-aprendizaje, enfocamos la interrelacin intrnseca de la lectura y la escritura. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Pueden afectar a la exactitud lectora y a la compresin. A. Errores de exactitud lectora: Suelen ocurrir de una manera asociada y/o simultnea con los errores en la comprensin y en la velocidad lectora. Se dan tanto en letras como en slabas y palabras. 1.- Errores en la lectura de letras: - Sustituciones o confusiones: Consiste en cambiar unos sonidos voclicos o consonnticos por otros que no se corresponden con la grafa. Confusiones de letras con cierto parecido (a/e, a/o). Confusiones de letras simtricas: (b/d, p/q).

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 Confusiones de fonemas de articulacin similar (d/t, l/r, f/z, j/g, /ll, ch/ll,). - Inversiones: Se da en grafas cuando se altera la forma de la letra invirtiendo o cambiando su posicin con respecto a algn eje de simetra (rotacin): m por w, n por u. El error de inversin consiste, pues, en una alteracin o transposicin del orden lgico-secuencial de las grafas. - Omisiones: consiste en omitir la lectura de letras dentro de una palabra en posicin inicial, intermedia o final. La omisin de sonidos voclicos es muy habitual. Los fonemas que se omiten con mayor frecuencia son: n, r, l, y s. - Adiciones: consiste en aadir sonidos voclicos, consonnticos e incluso slabas inexistentes a las palabras que se estn leyendo. 2.- Errores en la lectura de slabas y palabras: - Sustituciones: de slabas o palabras que pueden incluso distorsionar el significado del texto.

- Inversiones: en relacin con las dificultades de memoria secuencial (visual o auditiva), o con problemas al seguir la trayectoria de derecha-izquierda. Pueden surgir inversiones silbicas en cualquier posicin de la palabra. Son frecuentes en slabas trabadas e inversas. - Omisiones: de signos de puntuacin, de slabas y de palabras cortas. - Adivinacin: es un tipo de error de exactitud que se produce cuando al leer la palabra solamen-

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te se realiza una fijacin ocular sobre la primera slaba (o la segunda si la palabra es trislaba) y no sobre la totalidad de la palabra. 3.- Errores de mecnica lectora: lentitud lectora, silabeo, vacilaciones o detenciones, retrocesos o repeticiones. B. Errores de comprensin lectora: - Dificultad para comprender palabras y frases. - Dificultad para concretar la idea principal o para recordar hechos o detalles del texto. - Dificultad para resumir el texto y para identificar la estructura del texto. - Dificultad para establecer inferencias y llegar a conclusiones. - Dificultad para distinguir entre hechos y opiniones, comparar, analizar, criticar, etc.

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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA A. Errores ortogrficos (disotografas): Simultneamente a los errores que se producen en la lectura, aparecen otros errores en la escritura que en algunos casos son los mismos que se han producido en la decodificacin fontica. 1. Errores en la ortografa natural: - Sustituciones: se cambian unas letras por otras, especialmente las que tienen una cierta similitud fontica: t d, o similitud espacial: d b, b p, n u, m w. - Inversiones: de grafemas dentro de una slaba (anta/nata, crane/carne, bulsa/blusa); de slabas en una palabra; de palabras. Son alteraciones del orden secuencial de las letras. - Omisiones: bien sea dejar de escribir alguna letra, o slaba, y en casos menos frecuentes toda una palabra. - Adiciones: consisten en aa-

dir grafas o slabas a las palabras escritas. - Fragmentaciones: rotura incorrecta al escribir las palabras. - Contaminaciones: unin de dos o ms palabras de modo incorrecto. - Repeticiones: escritura repetida de grafas, slabas o palabras. 2. Errores en la ortografa visual: - Confusin de fonemas con doble grafa (b/v, y/ll). - Confusin de fonemas con dos grafas en funcin de las vocales dbiles (/g/, /k/, /z/, /j/). - Omisin de la letra h por no tener correspondencia fontica. - Confusiones derivadas de usos fonticos distintos del normativo (ceceo). B. Errores grficos (disgrafas): Afectan a la forma, al tamao o al trazado de letras o nmeros, y a la dificultad de mantenerse en un mismo rengln, guardar mrgenes o esparcir incorrectamente las letras, palabras y

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renglones. C. Errores en la composicin: Se refieren a la incapacidad de expresar por escrito y de forma adecuada un pensamiento, una idea o un sentimiento, Estn ntimamente ligados al propio lenguaje del nio. CMO EVALUAR LAS DIFICULTADES LECTOESCRITORAS? Evaluacin de la madurez para el inicio del aprendizaje lectoescritor Determinar la madurez lectoescritora tiene dos objetivos complementarios entre s: - Conocer el grado de madurez alcanzada por el nio o nia para poder iniciar el aprendizaje sistemtico de la lectura y escritura. - Explorar los factores que imposibilitan una maduracin uniforme si ya se ha iniciado el aprendizaje sistematizado. Entre las actividades para el diagnstico y deteccin del nivel de maduracin lectoescritora segn los distintos factores que intervienen tendramos las siguientes:

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Esquema corporal: Preguntarle al nio por su mano derecha e izquierda, ojo derecho e izquierdo, odo derecho e izquierdo; preguntar por objetos situados a la derecha o izquierda suya para que los enumere y site; nombrar partes de su cuerpo, Organizacin espacial: nociones de direccin, forma, tamao, distancias, etc.; algunas de las mismas actividades relacionadas con su esquema corporal como arriba-abajo, delante-detrs. Memoria visual: Observar una lmina con dibujos durante treinta segundos y luego enumerar los objetos visualizados. Memoria auditiva: Dictar una serie de palabras para que las oiga y retenga para posteriormente enumerar todas las que recuerde. Articulacin: Confeccionar una serie de fonemas que ofrezcan dificultad de pronunciacin tales como s, r, rr, c, t, Coordinacin visomotriz: Calidad y

firmeza del trazado del grafismo o rayas; posicin del antebrazo en la mesa; presin de los dedos con el lpiz; direccionalidad del trazado. Lateralidad: - Mano: observar con la que escribe y manipula objetos. Ojo: observar con cual mira por una rendija o por un orificio abierto en un folio. - Pie: observar con qu pie chuta una pelota. - Odo: Llamar por su nombre al nio y observar por qu lado se da la vuelta.

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BIBLIOGRAFA SNCHEZ, E., RUEDA, M.I. Y ORRANTA, J. (1989): Estrategias de intervencin para la reeducacin de nios con dificultades en el aprendizaje de la escritura y la lectura. LUCEO CAMPOS, J.L.: (1994): Las dificultades lecto-escritoras en el aula: pautas para su diagnstico y reeducacin. Sevilla: Inated. VALLS ARNDIGA, A. (1986): Dificultades lectoescritoras en la enseanza bsica: prevencin y tratamiento. Alicante. Marfil.

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