UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR CENTRO DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNCULAS DISCIPLINA: ESTGIO EM ENSINO DA LNGUA ORAL E ESCRITA PROFESSORA:

MNICA DE SOUZA SERAFIM

RELATRIO DO ESTGIO DE OBSERVAO EM ENSINO DA LNGUA ORAL E ESCRITA ANGLICA KRISTINA DE ANDRADE SANTOS

FORTALEZA 2012.2

2 ANGLICA KRISTINA DE ANDRADE SANTOS

RELATRIO DO ESTGIO DE OBSERVAO EM ENSINO DA LNGA ORAL E ESCRITA

Relatrio apresentado Universidade Federal do Cear como requisito parcial para aprovao na disciplina Estgio em Ensino da Lngua Oral e Escrita, ministrada pela professora Mnica de Souza Serafim.

FORTALEZA 2012.2

SUMRIO

1. Introduo __________________________________________ 4 2. Infraestrutura escolar __________________________________ 5 3. Material Didtico _____________________________________ 7 4. Observaes de aula ___________________________________ 8 4.1. Aula 1 _____________________________________________ 8 4.2. Aula 2 ____________________________________________ 10 4.3. Aula 3 ____________________________________________ 11 5. Consideraes finais __________________________________ 12 6. Referncias bibliogrficas ______________________________ 14 7. Anexos _____________________________________________ 15

4 INTRODUO

O estgio de observao foi realizado no Colgio Maria Ester II, escola de ensino particular situada na Rua 9, nmero 158, No Conjunto Mirassol, Bairro Parque Dois Irmos. Foram observadas aulas de produo textual no 6 ano B do turno da manh, sala formada por 35 alunos. O intuito deste trabalho o de observar e analisar seis aulas de produo textual voltadas para o Ensino Fundamental II, apontando as principais caractersticas, os pontos positivos e negativos, as dificuldades encontradas em sala de aula e a maneira como o assunto abordado pelo professor (a).

5 INFRAESTRUTURA ESCOLAR

Antes de iniciar a anlise das aulas falarei sobre a infraestrutura da escola, pois se sabe que um bom ambiente escolar contribui positivamente para o bem estar do aluno, e consequentemente, para seu desempenho. Vou me resumir aos pontos da escola que atingem diretamente os alunos, deixando de fora outros fatores como sala da diretoria e coordenao. Os trechos observados foram salas de aula, banheiros, ptios, bebedouros, cantina, biblioteca e laboratrios. Comearei com uma breve descrio da sala de aula observada. A sala, de nmero 10, possui tima iluminao, paredes e piso bem conservados, lousa de tamanho mediano, um ar-condicionado, porta e janela de madeira. Porm o espao era muito pequeno, levando-se em conta o fato da sala possuir 35 alunos, o que deixava a sala apertada, sem espao suficiente entre as carteiras. Todas as 30 salas so bem conservadas, mas elas no possuem um tamanho padro (umas so pequenas, outras so grandes), por isso as salas menores so um pouco mais desconfortveis. O ar-condicionado em determinadas reas forte demais, o que incomoda alguns alunos. Possui oito banheiros, quatro masculinos e quatro femininos, limpos e organizados. Os dois maiores ficam no ptio, dois na outra extremidade do colgio, prximo aos laboratrios, dois ao lado da quadra de esportes e dois ao lado das salas do Ensino Infantil. Estes ltimos so estruturados para atender somente s crianas do Ensino Infantil, pois os sanitrios e as pias so pequenos, adequados sua estatura. O colgio dividido em duas partes. Uma destinada apenas ao Ensino Infantil, com um pequeno ptio, um setor com vrios brinquedos para as crianas usarem na hora do intervalo e na recreao, dois banheiros e um pequeno porto. Essa rea fica

6 separada do restante do colgio por um pequeno corredor que liga os dois setores. O corredor possui portes que ficam trancados, sendo abertos apenas por algum professor quando necessrio. Essa atitude serve para que as crianas menores no se misturem com os maiores na hora do intervalo, evitando assim problemas como brigas. A outra parte do colgio possui dois ptios cobertos e um ao ar livre. Um dos ptios cobertos fica na entrada da escola, o outro fica ao lado da quadra de esportes e da cantina, com vrias mesas para que os alunos possam lanchar e conversar durante o intervalo, e o ptio ao ar livre possui algumas rvores e bancos, sendo o local preferido dos alunos que gostam de brincar em seu tempo livre. O colgio possui ainda um laboratrio de informtica com 15 computadores, um laboratrio de cincias (que pouco utilizado), uma quadra de esportes coberta, uma cantina, dois bebedouros (um no ptio de entrada, e outro ao lado da quadra) e uma biblioteca no primeiro andar.

7 MATERIAL DIDTICO

O livro didtico dos alunos do 6 ano B chama-se Portugus: Linguagens, de autoria de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes, 6 edio reformulada da Atual Editora. Foi possvel notar que essa mesma linha de livros usada em todas as turmas do Ensino Fundamental II. O trecho do livro voltado para a produo textual exibido desta forma: Inicialmente apresentado um texto como modelo de um determinado gnero textual. O livro primeiro pergunta ao aluno o que ele pde perceber como caractersticas do gnero. Logo depois faz uma explicao mais detalhada sobre o gnero abordado, apresentando sua estrutura, suas particularidades, e por ltimo pede que o aluno produza um texto com base no que foi ensinado no livro. O livro didtico muito utilizado em sala de aula e em casa. Traz temas do diaa-dia (como bullying, amor, amizade, preconceito) em texto leves e interessantes, que conseguem atrair a ateno do leitor. A parte do ensino de gramtica poderia ser mais aprofundada, cabendo ao professor (a) esse papel.

8 OBSERVAO DAS AULAS

Aula 1 30/10/2012

Para a aula do dia 30 de outubro havia sido planejado pela professora a continuao de um trabalho iniciado na aula anterior. O trabalho, que era feito em dupla, consistia na confeco de uma histria em quadrinhos, de acordo com as caractersticas do gnero que j havia sido estudado anteriormente. Para isso, os alunos levaram seu prprio material (tesoura, cola, canetas coloridas, revistas para recorte), e a professora distribua-lhes as folhas. Alguns alunos no usaram recortes de revistas, mas desenharam. Os dilogos deveriam ser inventados por eles e escritos mo. Este trabalho valeria como prova parcial. O papel da professora durante o desenvolvimento do trabalho foi muito importante, pois alm de circular durante toda a aula entre as carteiras, tirando dvidas e acompanhando as criaes dos alunos, tambm fez um esboo da capa no quadro, explicando como esta deveria ser constituda (um ttulo, uma ilustrao e o nome da dupla). A atividade era uma forma leve e criativa de explorar o gnero histria em quadrinhos de forma mais abrangente. Logo no incio da aula, a docente esclarece aos alunos o que ser feito na aula e d alguns avisos. Ela explica que a prova bimestral acontecer na prxima quarta-feira (07/11), e por isso far uma reviso sobre o contedo da prova na prxima aula (06/11). Depois, anota na lousa o contedo1 da prova. Quanto ao comportamento dos alunos, foi possvel notar que faziam muito barulho, o que pude julgar como resultado de trs fatores: primeiro, pelo fato da aula

Ver anexo 1.

9 comear aps o recreio, momento em que as crianas ficam bastante agitadas; segundo, porque o exerccio era diferente do habitual, empolgante, e ainda por cima em dupla, motivo pelo qual muitos conversavam; e terceiro, porque a atitude da professora calma, ou seja, ela no se altera, no grita e nem chama muito a ateno dos alunos. Alguns circulam livremente pela sala, pedindo materiais emprestados e causando um pouco mais de baguna, mas nada que atrapalhasse o andamento do projeto. Apesar do barulho e da aparente desordem, o exerccio prende a ateno da sala, que se empenha em suas revistas, e os alunos se do muito bem com a professora, respeitando-a bastante, porm nenhum aluno consegue concluir seu trabalho a tempo, deixando-o para a prxima aula.

10 Aula 2 06/11/2012

A segunda aula observada foi ministrada por outro professor que estava substituindo a professora de produo textual, que estava ausente. Assim que entrou em sala ele deu os avisos que haviam sido repassados pela professora, dizendo que continuariam com a confeco das histrias em quadrinhos. Quem terminasse o trabalho deveria resolver um exerccio da pgina 2582 do livro didtico. Foi possvel notar que o tema do exerccio do livro no correspondia ao gnero atualmente estudado, o que me faz supor que tal atividade havia sido passada somente para que os alunos no ficassem desocupados depois que terminassem os exerccios. Os alunos se mostram um pouco menos barulhentos, pois o professor chama a ateno e pede para que faam silncio vrias vezes. Ele tambm pede que os alunos terminem logo o trabalho, para poder passar a reviso no quadro. O docente tambm se ausenta algumas vezes da sala, e em um desses momentos leva dois alunos que estavam brigando para a coordenao. Um dos alunos volta logo, outro permanece na coordenao por uns 15 minutos at voltar para a sala de aula. Em um determinado momento da aula, o professor nota que no ser possvel para alguns alunos que terminem seus trabalhos. Ento ele pede para que um integrante da dupla termine, enquanto o outro anota a reviso no caderno. A reviso consiste em um resumo3 das principais caractersticas dos trs gneros literrios que podero ser abordados na prova.

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Ver anexo 2. Ver anexo 3.

11 Aula 3 13/11/2012

Na ltima aula observada, a professora pediu que as duplas terminassem o trabalho, e que logo depois fizessem os exerccios das pginas 200, 201 e 2084 do livro didtico (ver anexo 5). A prova bimestral feita na semana anterior valia de 0 a 6 pontos, e estes exerccios do livro valeriam de 0 a 4 pontos, complementando a nota da prova. Apesar de complementarem a nota bimestral, foi possvel notar que o contedo das atividades no condizia com o assunto mais recente (gnero histria em quadrinhos). Um dos exerccios mostrava imagens que representavam natureza morta, com questes referentes s caractersticas do estilo, e outro falava sobre o gnero artigo de opinio, com questes referentes a um artigo apresentado sobre maus tratos a animais. Os dois gneros no haviam sido trabalhados em sala de aula, o que pode causar complicaes para os alunos que no estavam familiarizados com o assunto.

Ver anexo 5.

12 CONSIDERAES FINAIS

Atravs dessas trs aulas de produo textual pude observar que o livro didtico bastante satisfatrio quanto ao contedo. Os diversos temas (amizade, famlia, bullying, etc) so abordados ora de forma leve, com textos cmicos, ora de forma mais sria, com textos informativos que levantam muitas questes para reflexo acerca do tema trabalhado. H ainda em cada unidade dicas de filmes e livros que falam sobre o tema estudado no momento, procurando estimular o interesse do aluno. Quando o assunto produo textual, o livro primeiramente apresenta um texto pertencente ao gnero que ser estudado, acompanhado de questes de compreenso textual. A ltima pergunta sempre tem como funo questionar o aluno sobre quais caractersticas daquele determinado gnero textual eles puderam captar. Logo aps, o livro faz um aprofundamento sobre o gnero, apresentando sua estrutura, suas particularidades, para s depois pedir ao aluno que produza algo correspondente ao gnero. Esse tipo de abordagem apresentado pelo livro didtico muito interessante e permite ao professor (a) que interaja com os alunos de vrias formas. No caso da professora cujas aulas foram observadas foi possvel notar que alguns exerccios foram abordados por ela apenas com o intuito de preencher tempo livre em sala de aula. Algumas atividades so usadas como pretexto para que os alunos participem da aula. Nas aulas que pude observar, vi que as atividades no foram explicadas por ela anteriormente e nem sequer corrigidas, ou seja, o objetivo daqueles exerccios era receber o visto da professora, visto este que os ajudaria, melhorando a nota da prova. Dessa forma, exerccios bem elaborados infelizmente no so tratados altura pelo docente.

13 O projeto das histrias em quadrinhos permitiu a anlise do conhecimento dos alunos quanto ao gnero textual trabalhado e tambm explorar sua criatividade. Os PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) voltados para a o ensino de Lngua Portuguesa apresentam os projetos como situaes didticas fundamentais para a prtica de produes textuais. Conforme os PCNs afirmam:
Os projetos so excelentes situaes para que os alunos produzam textos de forma contextualizada alm do que, dependendo de como se organizam, exigem leitura, escuta de leituras, produo de textos orais, estudo, pesquisa ou outras atividades. (1999, p.50)

O projeto no s permitiu que os alunos praticassem a produo textual, como tambm permitiu que exercessem uma atividade em grupo, dando a eles responsabilidades, como a diviso de tarefas (quem levaria determinado material, quem escreveria, quem criaria os dilogos). Alm disso, o tema da histria em quadrinhos era livre, o que permitiu que as crianas usassem bastante a imaginao para criar os dilogos e o contexto das histrias. Um dos quadrinhos que mais me chamou a ateno foi o de uma dupla de meninas intitulado Preconceito na cidade, que mostrava o famoso personagem de quadrinhos Chico Bento sofrendo preconceito quando foi visitar a cidade grande, por seu jeito de falar e suas roupas. Alm de mostrar a questo do preconceito social, as meninas escreveram as falas de Chico Bento como nas revistas de Maurcio de Sousa, ou seja, uma linguagem coloquial tpica de moradores do interior paulista. Com isso elas mostraram um entendimento sobre variedades lingusticas, exaltando a linguagem do personagem. Vale ressaltar que apenas Chico e os outros moradores da roa falavam daquela forma, j os moradores da capital falavam de forma correta. Com isso, acredito que o ensino de produo textual em sala de aula pode sim ser abordado de forma mais criativa e interessante aos alunos, e que atividades como

14 projetos em grupos podem tornar uma disciplina aparentemente montona em algo divertido e estimulante.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus: Linguagens. 6 Ed. So Paulo: Atual Editora, 2010.

15 ANEXO 1 (Roteiro da prova)

Assuntos para a prova bimestral dia 07/11: *Fbula *Carta pessoal *Contos de fadas

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ANEXO 2 (Atividade do livro didtico, p.258)

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ANEXO 3 (Reviso do contedo da prova)

1) Conto de fadas (3 pessoa) Texto narrativo; Incio: Era uma vez...; Personagens tradicionais ou modernos; Tem que ter magia (algum com poderes, ou objetos mgicos); Final tradicional: Felizes para sempre; Final moderno: depende de sua histria.

2) Carta pessoal (1 pessoa) Fortaleza, 24 de maro de 2012 Saudao, Texto (contar o que aconteceu em 20 linhas)

Despedida (no obrigatria)

3) Fbula (3 pessoa) Traz uma reflexo; Personagens: animais, objetos ou outros seres, que devem falar como humanos; Tem uma moral no final.

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ANEXO 4 (Fotos do projeto)

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ANEXO 5 (Atividades do livro, p. 200, 201, 207 e 208)