1. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIN Utilizando un organizador grfico realice un anlisis por captulo de estudio que consta en el texto bsico.

EVALUACIN EDUCATIVA

Concepto. Es un proceso encaminado hacia unas metas para el desarrollo de la persona Clasificacin segn el objeto
Evaluacin del aprendizaje Se apoya en el cumplimiento de objetivos a travs de exmenes Evaluacin del proceso enseanza aprendizaje Mide la eficiencia del proceso Evaluacin curricular Mide el grado cumpliendo un programa educativo Evaluacin de instituciones educativas Determina la eficiencia y efectividad de una institucin en base al servicio a la sociedad Evaluacin sumaria Supervisa el desarrollo de un proceso educativo

Clasificacin segn su aplicacin en el tiempo

Evaluacin diagnstica Usada en una situacin inicial

Clasificacin segn su orientacin o propsito

Evaluacin orientada a la toma de decisiones Proporciona informacin a personas clave para realizar toma de decisiones Evaluacin orientada la investigacin Proporciona informacin a aportar nuevos cono-cimientos a la comunidad cientfica

Evaluacin formativa Permite decisiones en el proceso

Evaluacin orientada al valor Proporciona informacin sobre los mritos(costo/beneficio) de un proceso educativo

Metaevaluacin Evala los sistemas de evaluacin PROTAGONISTAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA Agentes evaluadores Usuarios de la informacin Informantes Son personas que realizan la Son personas a las que va Son las personas que evaluacin dirigida la evaluacin proporciona informacin CAPITULO 2: MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN
Importancia de los marcos de referencia Al realizar una evaluacin, esta depende del contexto y del marco de referencia desde el punto de vista del evaluador que va tomando ciertas decisiones como aproximarse al objeto a evaluar, que instrumentos va a usar y muchos ms 1era. DIMENSIN 2da. DIMENSIN 3ra. DIMENSIN 4ta. DIMENSION EVALUACIN BASADA EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EN TEORA VS HOLSTICA VERSUS OBJETIVISTA VS CUANTITATIVA VS EVALUACIN EMPIRISTA EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN ATOMISTA SUBJETIVISTA CUALITATIVA Evaluacin basada en Evaluacin Empirista Evaluacin objetivista Evaluacin teoras Se refiere al grado cuantitativa Sin sustento terico basa Estudia por separado que el evaluador usa en el conocimiento y la las partes para un mejor Se basa variables teoras para guiar el experiencia entendimiento cuenta por precisin proceso de la evaluacin o, buenos resultados la hace sin fundamento contextos Evaluacin holstica Evaluacin Evaluacin terico Evaluacin atomista cualitativa Es un conjunto que suma subjetivista Estudia por separado las las partes de un todo Ensea la verdad esta Se basa particular partes para un mejor influida en la historia resalta natural. No entendimiento persona educacin cuenta tanto a familia nmeros

3. CRITERIOS PARA EVALUAR LA EVALUACIN EDUCATIVA DEFINICIN DE CRITERIOS. da a conocer criterios. Un proceso de evaluacin implica la definicin de criterios que han de servir de pauta para evaluar la evaluacin educativa a) Criterios de b) Criterios de c)criterios de d) Criterios de factibilidad precisin utilidad tica Es posible de Claridad en las Uso que se va a Cumplen normas acuerdo preguntas preguntas identificar dar al informe legales cumplen de evaluacin es preguntas no presentar informe marco jurdico realista ambigedad saber a quien lleven dirigir comprometimiento Es correcto posee Los datos Informes se en la informacin prudencia no exista confiables busca entregan de Cumplen normas objecin datos vlidos manera oportuna aceptadas encaminados libre es importante bsqueda de errores tiempo propiedad en las Asignacin de Son correctos los fundamental toma normas recursos necesitan procesos pruebe de decisiones Se hace con recursos que validez menos respeto a garantice el proyecto errores inferencias Los informes son derechos para un contexto humanos particular aplicando cdigo implementar de tica contexto especfico desarrollo del ser humano

4. PLANEACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN EDUCATIVA ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Los objetivos hacen posibles los procesos de evaluacin que nacen de la necesidad que conlleva a planeacin de instrumentos de medicin para la realizacin que se enfoca a observar el comportamiento para la realizacin de informes tomando como muestra a las personas Planeacin de la evaluacin se entiende como la previsin anticipada o diseo de una serie de actividades y recursos con la finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que van ser empleados stos, a alcanzar los objetivos previstos, y permitir su logro a travs del planteamiento de una serie de interrogante que nos conlleve a ello.

CONCEPTO DE PLANEACIN

DISEO DE LA EVALUACIN DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA Visin preliminar del sistema de evaluacin Enunciacin de las preguntas de evaluacin Plan de coleccin de datos Interpretacin de anlisis e interpretacin Lugar de la evaluacin Ligadas a objetivos Clara informacin Producir informacin

Plan del informe Plan de Administracin Plan para la metaevaluacin

Planear informacin a entregar Buen manejo recursos Enfocada a evaluar a la evaluacin

5. REALIZACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN REALIZACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN PROCESO DE EVALUACIN. Sirve para analizar e interpretar un conjunto de datos en resultados esta conformado por MUESTREO INSTRUMENTOS ANLISIS DE DATOS Implica la poblacin finita e Entre los instrumentos que A travs de un anlisis infinita puede ser de tipo tenemos son: cuantitativo que incluye aleatorio de seleccin parcial y - Observacin: Observaciones tcnicas numricas o por no aleatorio de seleccin total - Entrevista: conversaciones medio de un anlisis - Encuesta: Cuestionarios cualitativo en el que no toma -Test: Cuestionario particular en cuenta tcnicas numricas

6. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN INFORME DE EVALUACIN. La comunicacin de resultados es parte de este proceso. El evaluador redacta informes que entregar a distintas personas interesadas en los resultados de evaluacin. El objetivo de un informe de evaluacin es la comunicacin que entre sus elementos tenemos: emisor, receptor, mensaje, canal, codificacin, retroalimentacin, ruido USO DE LOS RECURSOS PARA LA PRESENTACIN: El xito de los informes de autoevaluacin depende que el evaluador coordine los recursos con los que cuenta. Recursos bibliogrficos Recursos humanos Tecnolgicos Fondo y forma son dos Gran parte del trabajo de Una parte importante de los ingredientes en cualquier evaluacin podra requerir la recursos de un evaluador es el actividad que realice participacin de un equipo de sistema de cmputo que expertos. emplee. Debe recordar 1. Asesor de metodologa de siempre de tener al menos dos evaluacin copias de respaldo de la 2. lectores externos informacin que se obtenga 3. Revisor de estilo durante el proyecto. 4. Diseador grfico NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE INFORMES cada institucin define sus normas para guiar la presentacin de trabajos de evaluacin, el evaluador debe concientizarse de los formatos requeridos para cada caso. Memorias. Son informes detallados de la Reportes ejecutivos. Son resmenes de las forma en que se realiz un proyecto de memorias, van dirigidos a los altos directivos de evaluacin institucional, as como los una institucin educativa. hallazgos encontrados. Una estructura estndar es la siguiente: Capitulo 1. Introduccin Captulo 2. Marco terico y contextual Captulo 3. Planteamiento de preguntas del trabajo de evaluacin Captulo 4. Mtodo Captulo 5. Resultados Captulo 6. Discusin

Artculos cientficos. Se lo realiza cuando se trata de entender un fenmeno o una variable de inters, cuyos resultados pueden tomar la forma de un artculo publicable en una revista cientfica.

Apoyos grficos. El evaluador prepara en una presentacin que expondr oralmente frente a un auditorio.

7. EVALUACIN DE LOS ELEMENTOS DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Mide lo aprendido por los alumnos en el grado que estn cumpliendo con la misin de las instituciones El proceso de evaluacin del aprendizaje Identificacin de los Construccin de tablas de Diseo de instrumentos de objetivos de aprendizaje. Es especificaciones. Es una evaluacin. un enunciado que describe la matriz cuy aplicacin principal Un test (o prueba) es un conducta que el alumno es el diseo de instrumentos. instrumento diseado para ejecutar al final de un ciclo de medir una muestra de instruccin. Se clasifican en conducta. generales, conductas que se Los test por lo general se esperan al finalizar un curso, utilizan para evaluar el particulares, al concluir una aprendizaje y son de dos tipos: 1. test de seleccin unidad de un curso, y 2. Test de produccin especficas conductas esperadas en el alumno al trmino de una subunidad. Anlisis de instrumentos de evaluacin Establecimiento de un juicio de valor. El Son las distintas formas de determinar la evaluador debe ubicar los resultados dentro confiabilidad, y la validez del contenido. del contexto observable dentro de la institucin. EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PROFESORES. Se entiende lo que el profesor hace en el trabajo. Modalidades para la evaluacin del desempeo de los profesores. El evaluador institucional cuenta con varias modalidades para evaluar el desempeo de los profesores en una institucin educativa. 1. Autoevaluacin de los profesores. 2. Observacin en el saln de clase. Consiste en que algunos observadores estn Consiste en que los profesores hagan juicios presentes en el saln de clases cuando el sobre sus propios procesos de enseanza profesor imparta su asignatura. 3. Entrevista a profesores. Consiste en que 4. Desempeo acadmico de los alumnos. una o varias personas entrevistan a un Consiste en evaluar al profesor en trminos de la profesor para saber sobre la materia y la evaluacin del desempeo de los alumnos. forma de enseanza. 5. Portafolios. Consiste en colectar los 6. Encuestas de opinin a los alumnos. datos y documentos que permitan evaluar Consiste en solicitar a un grupo de nios que los procesos. evalen el desempeo de su profesor. EVALUACIN DEL DESEMPEO DE LOS En ella, el evaluador institucional puede DIRECTORES encontrar informacin valiosa sobre el rumbo de la institucin y la forma como esta dirigida. Para realizar esta evaluacin se puede aplicar el Instrumento de autoevaluacin del desempeo (IADD) que proyecta habilidades en la direccin del director en su accionar como lder . EVALUACIN CURRICULAR Es parte fundamental de la institucin contribuye al proceso educativo se enfoca atender cuatro funciones 2. El valor institucional. Queda determinado

1. El valor intrnseco del curriculum.

Determinala revisin de la vigencia de un curriculum 3. El valor comparativo. Es la determinacin del grado en que un curriculum nuevo es mejor que un anterior EVALUACIN DE PROGRAMAS ESPECIALES

cuando se identifica a que audiencia va dirigido 4. La calidad de implementacin: La determinacin de que tanto la planeacin coincide con la realizacin La evaluacin del programa es otra parte importante de la evaluacin institucional. Cada programa tiene sus propias metas y la evaluacin de su eficiencia y efectividad debe ser parte de la evaluacin institucional Hay factores materiales y financieros de naturaleza objetiva que pueden evaluarse mediante indicadores precisos. Estos factores pueden ser: - Instalaciones - Mobiliario - Instrumentos y equipos - Laboratorios y talleres - Biblioteca - Mantenimiento - Vigilancia y seguridad - Medicina e higiene - Recursos financieros.

EVALUACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS

8. EVALUACIN INSTITUCIONAL CON ORIENTACIN ADMINISTRATIVA

El modelo de cuadro de mando integral (CMI) evala el desempeo de una institucin educativa desde 4 perspectivas de evaluacin de la institucin financiera FINANCIERA La informacin financiera que la evaluacin proporciona, es uno de los factores para la diaria toma de decisiones de los cuadros directivos de la institucin entre los principales tenemos 1. estados financieros bsicos 2. Control presupuestal 3. Estudio de factibilidad 4.Estudios de rentabilidad PROCESOS INTERNOS Se refieren a procesos crticos que tiene un mayor impacto en el logro de los objetivos institucionales Entre ellos el seguimiento estudiantil desde el ingreso hasta que el alumno egresa de la institucin. CALIDAD DEL SERVICIO. Es el ofrecimiento de la mejor educacin para los alumnos, y el bienestar a la sociedad a travs de sus egresados Considera 4 aspectos 1. Calidad del desempeo 2. El logro de los objetivos curriculares 3.La satisfaccin de los alumnos y 4. El seguimiento a egresados DESARROLLO DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIN Se enfoca en el desarrollo de los docentes como seres humanos, uno de los indicadores que evala sobre los trabajadores de una institucin es el clima laboral que influye en la efectividad y eficiencia de la institucin

9. MODELOS EMPIRISTAS Y MODELOS BASADOS EN TEORAS ANLISIS FODA. Es un modelo de la naturaleza emprica, es un acrnimo de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Es un modelo que diferencia los aspectos positivos y negativos de una institucin educativa en donde las fortalezas son los factores positivos que le permiten destacar entre otras escuelas y dar un mejor servicio educativo, una debilidad es un factor negativo que representa un obstculo que impide que una institucin cumpla con su misin. Una oportunidad es aquel factor positivo de los entornos social, econmico poltico y ecolgico que favorece el desarrollo de la escuela a cumplir con su misin educativa y una amenaza es un factor negativo del entorno que impide el desarrollo de una institucin la imparticin de un servicio de calidad. ste modelo provee informacin profusa y general sobre la institucin educativa, y las respuestas dadas por los informantes pueden fundamentar nuevas el planteamiento de nuevas preguntas que el evaluador realice para conocer con profundidad el estado de la institucin. LA TEORIA AXIOMTICA DE LAS ORGANIZACIONES La teora axiomtica mantiene su vigencia y es til para dar claridad al manejo de ciertas variables organizacionales La teora axiomtica nos remite a una teora descriptiva, en la que se realiza un anlisis riguroso de ocho variables asociadas con cualquier organizacin incluidas las instituciones educativas. Complejidad. Se refiere al numero de Centralizacin. se refiere a la proporcin de puestos que existe en la organizacin puestos de trabajo que participan en la toma de decisiones Formalizacin. Se refiere a la proporcin de Estratificacin. Se refiere a las diferencias de salario y prestigio de los puestos de trabajo puestos de trabajo que se encuentran codificados y normados Adaptabilidad. Se refiere al nmero de Produccin. Esta variable se refiere al nmero programas o productos que se ofrecen al de unidades producidas por unidad de tiempo mercado Eficiencia. Se refiere al costo por unidad Satisfaccin en el trabajo se refiere al grado de producida aceptacin de los trabajadores con las condiciones de trabajo.