A poltica de cotas A educao pblica no Brasil vem passando por vrias fases ao longo dos anos, o que aparenta

ser um processo de experimentao para ver o que pode ou no dar certo, gerando certa defasagem no ensino. Assim, na busca incessante por solues rpidas, acabam encontrando algumas, ineficientes, como o caso das cotas. Em 26 de abril deste ano, o Supremo Tribunal Federal aprovou o sistema de cotas em universidades pblicas, reservando 50% das vagas para alunos oriundos de escola pblica, sendo 25% para estudantes carentes e 25% para negros, ndios e pardos. O objetivo das cotas tentar consertar o passado escravocrata que trouxe desigualdades sociais para negros e ndios, porm o Brasil hoje uma sociedade mestia, tornando-se difcil o processo de seleo. Muitos lutam pelo fim do racismo e por igualdades, porm ao aceitarem sistemas como esse das cotas, se contradizem [contradizem-se] e de certa maneira alegam que so menos capazes que os brancos, o que no verdade. Deveriam reivindicar uma educao de base de qualidade, para que no futuro possam competir igualmente com os alunos provenientes das escolas particulares. Outro grande problema que as cotas podem gerar na [a] dificuldade de formao desses profissionais, ou at mesmo no abandono do curso por falta de conhecimento suficiente devido educao precria que receberam. Portanto, para que possa haver um progresso quanto educao, ao invs de utilizarem [utilizar] da poltica de cotas para que aja [haja] o ingresso de alunos carentes em universidades boas e pblicas, o governo deveria se preocupar com a melhoria no ensino mdio e fundamental. Deste [Desse] modo, o jovem poder ter oportunidades que realmente o favoream e que [que lhe] tragam condies iguais [iguais s de outros jovens] , no s em sua carreira acadmica, mas em sua vida. Comentrio geral H boas informaes sobre o tema e o texto segue uma linha de raciocnio coerente, apesar de no abordar questes essenciais polmica das cotas. Aspectos pontuais 1) Primeiro pargrafo: a referncia s vrias fases da educao bastante vaga, pois todas as experincias humanas passam por fases (boas e ruins). O comentrio genrico e no acrescenta nada ao leitor.

2) Terceiro pargrafo: a questo das cotas no est relacionada a nveis de capacidade e sim desigualdade de oportunidades. Assim, quem defende as cotas no est alegando incapacidade dos beneficiados e sim um ajuste de uma defasagem scio-histrica. 3) Quinto pargrafo: ateno para a concordncia verbal (ao invs de o governo utilizar...). Competncias avaliadas 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita. 2. Compreender a proposta da redao e aplicar conceito das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. 5. Elaborar a proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Total Desempenho do aluno em cada competncia Nota 2,0 - Satisfatrio Nota 1,5 - Bom Nota 1,0 - Regular Nota 0,5 - Fraco Nota 0,0 - Insatisfatrio 1,5

1,5

1,5

2,0

1,5 8,0