ESTIMADAS MAESTRAS ESTIMADOS MAESTROS: El presente cuaderno es un instrumento de apoyo a su labor y est constituido por un conjunto de fichas que

contienen diversas actividades, basadas en el juego y las cuatro expresiones de Educacin Artstica. Se construy con el propsito de cooperar con usted en la realizacin del diagnstico inicial del ciclo escolar 2005-2006. El juego infantil como escenario pedaggico propicia la indagacin y descubrimiento del desarrollo de las diversas habilidades que poseen sus alumnos y la aplicacin de los conocimientos de que hacen uso para resolver determinadas tareas. La informacin que usted obtenga con el trabajo de estas fichas le permitir reflexionar sobre los conocimientos previos que prevalecen en su nuevo grupo y disear alternativas de atencin educativa para la construccin de nuevos aprendizajes. Para las nias y los nios el juego es una oportunidad permanente de aprendizaje. Aprenden mientras juegan y mediante estas actividades se relacionan con ellos mismos, otras personas y con el mundo de objetos que les rodea. Adems, el juego es un medio importante para liberarlos de las tensiones que implican los cambios y problemas en su vida cotidiana; por tanto, es una herramienta que enriquece su desarrollo. Las fichas estn diseadas para que los nios se diviertan, jueguen, imaginen, exploren, canten, salten, observen, opinen, escuchen, pinten, construyan y muchas actividades ms, mientras usted observa, registra, diagnostica y de paso, goza al igual que ellos. En el primer grupo de fichas se proponen tareas que facilitan la observacin de sus alumnos. Le invitamos a registrar, analizar, concluir y contrastar la informacin obtenida con las competencias del grado correspondiente. Este proceso conduce a establecer un diagnstico que permite conocer a las nias y nios, tanto en forma individual, como por el trabajo que son capaces de realizar dentro de un equipo. Con su orientacin, este trabajo favorecer tambin, para que los educandos se conozcan un poco ms y disfruten al relacionarse con su grupo. El segundo grupo de fichas est conformado por actividades divertidas y tiles en las que los alumnos ponen en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes para resolver tareas que contribuyen a la construccin de sus aprendizajes.

Cuando nos referimos a las competencias queremos significar un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores, conocimientos y estrategias que unidos nos ayudan a encontrar la solucin, en forma flexible y autnoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana. Llamemos tarea, a un conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado que puede ser observado. Consecuentemente, las tareas configuran la vida del aula, de un modo dinmico, cuando desarrollan procesos de interaccin especficos que promueven determinadas acciones en las nias, en los nios y en el profesor, sobre la base de los objetivos, contenidos y con la utilizacin de determinados recursos.

SUGERENCIAS PARA ABORDAR LAS FICHAS Antes de realizar las actividades. Es importante que usted lea las fichas antes de trabajarlas con el grupo y analice la estrategia con la que mejor pueda desarrollar las actividades. Las fichas pueden adaptarse a los diferentes contextos en que se trabajen, sin embargo le solicitamos tener presente que: Uno de los aspectos ms relevantes de este proceso reside en la forma de registrar las observaciones, para ello se ha designado un cuadro de indicadores presentando las acciones que hacen evidente el grado en que se manifiestan las competencias por parte de los alumnos en las diferentes actividades. Es recomendable leer los indicadores antes de la sesin, contrastarlos con las actividades propuestas y establecer el tiempo de realizacin, adems prever los recursos que se utilizarn. No es necesario que las actividades de cada ficha se agoten en un solo da y es importante que se integren a la labor cotidiana escolar, ya que este instrumento se considera como apoyo pedaggico y no una tarea extra. Durante el desarrollo de las actividades. Dentro del ambiente de las actividades deber predominar el respeto, la confianza, la participacin cooperativa y el entusiasmo. Por lo anterior, el papel del maestro es fundamental, ya que deber favorecer y propiciar estas actitudes a travs de indicaciones asertivas a los alumnos, de preguntas claras y orientadas a la bsqueda de ms informacin y sobre todo, animarlos a travs del inters, sin forzarlos en su participacin. Para la mejor comprensin de cada ficha, algunas sugerencias estn integradas en las secciones preguntas de reflexin y sugerencias para el maestro. Dentro del cuadro de los indicadores, existe la columna: alumnos que requieren mayor atencin y est destinada para conocer las caractersticas de las nias y nios que tienen mayor dificultad al realizar las actividades. De igual forma la columna: alumnos ms avanzados, le ayudar a localizar nias y nios que pueden desempear funciones de tutora con sus compaeros. Todo este conjunto de observaciones contribuye a una planificacin pertinente y equitativa para cada educando. Despus de las actividades. El anlisis de la informacin registrada a travs de los formatos sugeridos y de otros recursos que usted proponga -diarios de clase, bitcoras, portafolio de evaluacin de los alumnos, libro de vida, entre otros-, le ayudarn a entender la realidad de cada uno de los alumnos. Asimismo, le sugerimos formar un expediente por alumno que muestre su avance y progreso durante el ciclo escolar (Portafolios de desempeo). Esperamos que este instrumento cumpla con sus propsitos: apoyarlo en el diagnstico inicial para conocer a las nias y los nios, as como contribuir con actividades propicias para el desarrollo de competencias.

Estimada maestra, estimado maestro: Esperamos que estas fichas sean de utilidad para apoyar su labor. Si usted desea compartir y difundir con docentes de su escuela y en general de las escuelas del D. F. algunas ideas o actividades para el aprendizaje de nuestros patrones: Las nias y los nios, le solicitamos enviarlas a: Av. Jos Mara Izazaga No. 38 Col. Centro, 7 piso. Por correo electrnico: rfranco@sep.gob.mx, tvigueras@sep.gob.mx Fax: 53281000 53281097 EXT. 19246, 19287

2 grado

Ficha 1

Aprender a mirar
Prepare el ambiente para que la actividad resulte agradable y productiva. Sugerimos una relajacin en la que se agudicen los sentidos, la confianza con los dems compaeros y el entusiasmo en la participacin. Explique a sus alumnos que van a trabajar con una imagen, que la van a observar con mucha atencin durante un poco de tiempo y despus van a comentar sobre ella. Recuerde a los nios que hay valores y actitudes que nos ayudan a comunicarnos adecuadamente con los dems: escuchar con atencin, esperar a que la otra persona termine de hablar, respetar las ideas de los otros, entre otras. Pregunte a los nios/as qu otras actitudes podran agregar. Qu aspectos o cosas se repiten, cules no?, Cmo es la expresin de los personajes?, Cmo estn vestidos? , sus preguntas ayudarn a los nios a describir con mayor amplitud y claridad. En caso de que las opiniones fueran muy distintas e incluso contrapuestas invtelos a observar una vez ms y plantee preguntas como: Todos ven lo mismo?, Alguien ve algo diferente?, Cul ser la sorpresa?, Para ti, qu es una sorpresa?, Qu sorpresas te gustan y cules no? Invtelos a que observen el letrero de Sorpresa, haga hincapi en la escritura del letrero, haciendo notar un error en la escritura del mismo. Una vez que los nios/as describieron la imagen pueden interpretarla, para ello puede utilizar preguntas como: Quin es este personaje?, Qu est haciendo?, Por qu?, Dnde est?, Qu hora del da es?, Cmo supieron la hora?, De qu poca ser? Las preguntas ayudan a que los nios razonen, especulen, acepten o descarten ideas. Una vez que los nios han interpretado la imagen es conveniente que usted haga un recuento de los comentarios, resumiendo lo que los nios expresaron. Para finalizar solicite a los nios que construyan una historia con los personajes de la imagen; quien lo desee puede iniciarla y los dems irn agregando algo para que al final le pongan un ttulo.

Coloque la lmina N 13 La Sorpreza de Aprender a mirar, imgenes para la escuela primaria en el pizarrn o cualquier otro lugar visible y pida a sus alumnos que cambien de lugar para ver mejor y estar ms cmodos.

Pida que observen la lmina atentamente y en silencio, fijndose en todos los elementos, detalles, colores, texturas, forma de vestir de las personas, etc., durante el tiempo suficiente. Invite a sus alumnos a describir la imagen guindolos con preguntas bsicas como: Qu ven en esta imagen?, Qu otras cosas pueden ver?, Qu hay en la parte superior, abajo, a los lados?,

Recursos: Lmina No. 13 de Aprender a mirar La Sorpreza, maskin tape.

Reflexiones y sugerencias: Es importante mantener orden en la participacin, sin olvidar establecer reglas para la misma. Le sugerimos las siguientes preguntas como gua para sus observaciones: Todos los alumnos participan en la actividad? Sus alumnos tienen facilidad para describir la imagen? Expresan sus ideas y puntos de vista? Esperan su turno para hablar? Identifican algunos elementos que pertenecen al pasado, como la ropa o las construcciones? .

2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 20 (Pg. 13) Comprende por qu y cmo se han realizado los principales hechos histricos de la humanidad y reconoce su influencia en el presente. Competencia de Ciclo (Pg. 36) Reconoce algunos aspectos del pasado de su comunidad. INDICADOR Se observa cuando: Todo el g r u p o La mayora del Alumnos que Alumnos ms gr re avanzados up qu o ier en m s at en ci n

1 Reconoce que existen algunos restos del pasado en su comunidad. 3 Identifica algunas formas de alimentacin, vestido y vivienda del pasado de su comunidad.

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COMUNICACIN

Competencia General 3 (Pg. 39) Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones. Competencia de Ciclo (Pg. 44) Narra y describe, de manera sencilla, diversas situaciones propias y de su entorno. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora Alumnos que Alumnos ms d req avanzados el uie gr ren u m p s o ate nci n

3 Menciona algunas caractersticas de personas, objetos, animales o lugares, al verlos en ilustraciones.

Competencia General 4 (Pg. 39) Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Competencia de Ciclo (Pg. 45) Escucha con atencin lo que le dicen otras personas, pide la palabra y expresa su opinin sobre asuntos que conoce. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora Alumnos que Alumnos ms d req avanzados el uie gr ren u m p s o ate nci n

1 Pone atencin cuando le hablan. 3 Pide la palabra y respeta su turno para hablar.

4 Expresa su opinin acerca de asuntos que le son familiares.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 3 (Pg. 74) Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos. Competencia de Ciclo (Pg. 77) Participa en actividades colectivas cumpliendo reglas y pidiendo respeto a sus derechos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora Alumnos que Alumnos ms d req avanzados el uie gr ren u m p s o ate nci n

3 Reconoce y respeta los acuerdos, reglas y compromisos grupales en el trabajo y en el juego.

APRENDER A APRENDER

Competencia General 1 (Pg. 80) Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Competencia de Ciclo (Pg. 81) Muestra inters por organizar, terminar y revisar su trabajo. INDICADOR Se observa cuando: 2 Dice en forma general cmo va hacer la tarea y qu necesita para realizarla. 3 Mantiene su atencin en el trabajo en periodos de 15 a 20 minutos. 5 Revisa su trabajo para asegurarse de que est completo. 7 Explica algunos pasos o actividades que hizo al realizar su trabajo. Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms requieren avanzados ms atencin

2 grado

Ficha 2

Aventura en el espacio
Invite a sus alumnos a acomodar las bancas en los extremos del saln para tener un espacio amplio o, si lo prefieren salgan al patio. Es conveniente que los nios usen ropa deportiva para su mayor comodidad. Ponga msica y pida que sigan el ritmo con sus movimientos, cuidando de no golpear a ningn compaero. Practiquen el movimiento durante unos minutos. Despus de explorar el espacio de trabajo, y las posibilidades de movimientos de brazos y piernas, invtelos a utilizar esos movimientos en una representacin. anticipacin, dndole a cada equipo tiempo para reflexionarlas, para posteriormente exponer sus comentarios a los otros equipos. Recurdeles que el Sol, la Tierra y la Luna tienen tamaos diferentes. El Sol es mucho ms grande que la Tierra y la Luna es an ms pequea.

Pregunte a sus alumnos, cmo podran representar algn objeto tan grande como el Sol. Si ser ms fcil representarlo solos o en equipo. Pregnteles tambin como representaran la energa del Sol. Invtelos a representar al Sol como ellos quieran: el Sol naciente que empieza a iluminar suavemente por las maanas, un clido Sol de medioda que obliga a cubrirse los ojos y a buscar refugio, el Sol poniente, el brillante Sol de un da en la playa o cualquier otro Sol que ellos elijan, primero de manera individual y despus en equipo, para finalizar haciendo un enorme Sol entre todo el grupo. Permita que los nios se organicen para el trabajo y observe el proceso. Pdales que representen la Tierra, el Sol y la Luna, recordndoles la diferencia de tamao entre estos tres astros. La representacin puede ser por equipos o empleando objetos que se encuentren en el saln o patio, permtales la organizacin libremente. Invtelos a participar por equipos en la complementacin de textos, para la cual es necesario entregarle a cada equipo dos de las frases en tarjetas ver anexo 2. Para finalizar, de forma individual resolvern la sopa de letras propuestas en el anexo 3.

Explore lo que los nios saben del Sol, la Luna y

la Tierra, preguntando: De qu tamao es el Sol?, Cul es su temperatura?, Cul es su forma?, Por qu es importante el Sol?, Qu pasara si no existiera?, Para qu sirve la luz solar?, La Tierra y el Sol son del mismo tamao?,Cul es el ms grande?,Qu forma tiene la Tierra?,Es importante la Tierra?, Por qu?, Qu forma tiene la Luna?, Qu color tiene la Luna?, Quin ser ms pequeo la Luna el Sol o la Tierra?, Qu hace la gente durante la noche?, Habr gente que trabaje en la noche?, Qu pasar con los animales y plantas en la noche?. Pida a los nios que se sienten formando un crculo y comenten si les gust la actividad, cmo se sintieron?, si descubrieron nuevas posibilidades de movimiento para sus brazos, manos y piernas, cules son sus funciones y por qu es importante cuidar de nuestro cuerpo. Distribuya en los tres equipos las preguntas propuestas en el anexo 1 preparadas con

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Recursos: Grabadora, casete de msica, preguntas escritas anexo 1, textos referentes al tema anexo 2 y sopa de letras anexo 3.

Reflexiones y sugerencias: Es importante mantener una distancia adecuada entre los alumnos para que puedan explorar sus movimientos libremente. La mayora de los alumnos reconocen y pueden expresar las caractersticas del Sol? Algn alumno o alumnos coordinan a los dems, sugieren o apoyan? Logran expresar sus ideas? Tienen fcil acceso a los trminos nuevos para ellos? Se ubican en el espacio en relacin a los dems? Amplan constantemente su vocabulario? Dialogan para llegar a acuerdos o tratan de imponer sus ideas? Todos participan en la toma de decisiones? La mayora de sus alumnos participan en las actividades? Algn alumno tiene problemas de coordinacin motriz o de equilibrio? Algn alumno permanece aislado y no se integra al grupo?

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 10 (Pg. 11) Identifica algunas caractersticas del universo y establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y sus efectos en el clima y el paisaje. Competencia de Ciclo (Pg. 26) Distingue algunos cambios en el estado del tiempo y el paisaje en diferentes momentos del da o del ao. INDICADOR Se observa cuando: 2 Relaciona el da con el sol y la noche, con la luna y las estrellas. Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms requieren avanzados ms atencin

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COMUNICACIN

Competencia General 3 (Pg. 39) Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones. Competencia de Ciclo (Pg. 44) Narra y describe, de manera sencilla, diversas situaciones propias y de su entorno. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

3 Menciona algunas caractersticas de personas, objetos, animales o lugares al verlos en ilustraciones.

Competencia General 4 (Pg. 39) Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Competencia de Ciclo (Pg. 45) Escucha con atencin lo que le dicen otras personas, pide la palabra y expresa su opinin sobre asuntos que conoce. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

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1 Pone atencin cuando le hablan. 3 Pide la palabra y respeta su turno para hablar. 4 Expresa su opinin acerca de asuntos que le son familiares.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 1 (Pg. 74) Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Competencia de Ciclo (Pg. 75) Identifica la importancia de lo que hace, as como las semejanzas y diferencias con otras/os. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1.1 Acepta participar en juegos o actividades con nias y nios que hablan otra lengua.

APRENDER A APRENDER

Competencia General 4 (Pg. 80) Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Competencia de Ciclo (Pg. 84) Escribe textos cortos, dibuja o modela para exponer lo que conoce de un tema. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s

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ate nci n 1 Escribe textos cortos, explicando lo que sabe de un tema. 3 Expone su trabajo con claridad apoyado con el materia que prepar.

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ANEXO 1 PREGUNTAS

1. Qu es un astronauta? 2. Qu se necesita para volar en el espacio? 3. Qu tipo de uniforme usan los astronautas?

4. En qu consiste el trabajo de un astronauta? 5. Qu hay en el espacio? 6. Para qu se hacen los vuelos espaciales?

7. Cmo y para qu se va al espacio? 8. Cmo es un viaje espacial? 9. Qu comen los astronautas?

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ANEXO 2 TEXTOS REFERENTES AL TEMA

Las naves espaciales son tan rpidas que dan

una vuelta completa a la Tierra en solo noventa minutos.

Los vuelos espaciales sirven para

explorar la Luna y observar los planetas.

Como en el espacio todo flota, el traje espacial

tiene muchos bolsillos con cierre para guardar las cosas que los astronautas utilizan.

Cuando el Sol se pone, el paisaje se obscurece

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y el ambiente se enfra.

Para viajar al espacio el hombre

ha Inventado diversos tipos de naves.

El sol es mucho ms grande que la Tierra

y la luna es an ms pequea.

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ANEXO 3 SOPA DE LETRAS

LUZ LUNA CALOR ESTRELLA ASTRONAUTA VIAJE

TIERRA ESPACIAL NAVE SOL

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2 grado

Ficha 3

Vamos a la fiesta
Para el siguiente juego, prepare el ambiente. Comentndoles que lleg un sobre hgales preguntas como: Quin creen que lo haya enviada?, Para quin es?, Qu habr adentro?, etc. Una vez que los alumnos/as hayan expresados sus ideas, deles a conocer el contenido del sobre anexo 1. Una vez que los alumnos/as hayan visto la invitacin se formarn equipos para comentar los aciertos y errores que tiene la invitacin. Al terminar la actividad anterior, comente con sus alumnos/as el requisito que tiene que cubrir una invitacin para asistir a la fiesta, propngales resolverlo en equipos anexo 2. Agrupe a los alumnos/as en equipos no ms de cinco por equipo y distribuya a cada equipo una hoja de papel y crayolas para que ellos elaboren una invitacin (eleccin libre). Se expondrn las invitaciones para que el grupo las compare a partir de reflexiones como: Cul es la diferencia entre una y otra?, Tienen todos los datos necesarios?, etc. Motive al grupo para que imaginen que tienen un negocio y que necesitan hacerle propaganda. Una vez que cada alumno/a o equipo haya elegido un negocio (disfraces, venta de juguetes, dulces, ropa deportiva, saln de fiesta, etc.) debern de elaborar una invitacin, boletn, propaganda etc. para que el negocio sea ms conocido. Por equipos elegirn el trabajo que ellos consideren sea el ms completo y original. En plenaria compartan sus trabajos realizados, revisando la informacin que proporciona en el formato elegido por cada equipo, si considera factible cada equipo puede escenificar su trabajo.

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Recursos: Hojas de papel, crayones, tijeras, gises, anexo 1,2 y 3 Libro Espaol Actividades pginas 65, 66 y 117. Reflexiones: Dialogan para llegar a acuerdos o tratan de imponer sus ideas? La mayora de sus alumnos/as participan en las actividades? Son capaces de entender algunos convencionales de la graficacin? Saben qu tipo de texto van a escribir? Logran expresar sus ideas y sentimientos? Grafican correctamente las letras, palabras y enunciados? Son capaces de corregir sus textos? signos Identifican las palabras que no se entienden y corrigen? Utilizan correctamente la puntuacin, gnero y nmero? Respetan las reglas del juego? Solicita ayuda en las situaciones que se le dificultan? Analizan los procedimientos de una actividad? Terminan los trabajos que inician? Muestran inters por aprender lo que no sabe? Revisan su trabajo antes de presentarlo?

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 17 (Pg. 12) Utiliza los medios de comunicacin a su alcance y reconoce la influencia de la comunicacin y la informacin en la sociedad. Competencia de Ciclo (Pg. 33) Reconoce la funcin y efecto de algunos medios de comunicacin y los usa. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Distingue diversos medios de comunicacin, (peridico, revista, radio, televisin), usando los que ms le gustan. 4 Identifica que la mquina de escribir y/o la computadora le ayudan en el trabajo escolar.

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COMUNICACIN

Competencia General 8 (Pg. 40) Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de textos, de acuerdo a su propsito, el destinatario y la situacin. Competencia de Ciclo (Pg. 49) Utiliza la escritura para comunicar sus ideas y sentimientos. INDICADOR Se observa cuando: 1 Antes de realizar un texto toma en cuenta: Qu quiere escribir (asunto). Para quin lo va a escribir (destinatario). Identifica con ayuda, qu tipo de texto va a escribir (carta, recado, cuanto). Identifica con ayuda en dnde o en qu lo tiene que escribir (cuaderno, hoja, cartel). Decide si va a poner algn dibujo en su texto. Todo el grupo La mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo requieren ms avanzados atencin

2 Durante la elaboracin de un texto: Trata de expresar en orden sus ideas o sentimientos. Toma en cuenta en dnde se escribe cada parte del texto cuando redacta cartas, recados o carteles. Se apoya con ilustraciones o dibujos cuando lo considera necesario.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 3 (Pg. 74) Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, y defiende los derechos humanos. Competencia de Ciclo (Pg. 77) Participa en actividades colectivas cumpliendo reglas y pidiendo respeto a sus derechos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req avanzados uier en ms aten cin

2.2. Participa con gusto en comisiones de su grupo. 3 Reconoce y respeta los acuerdos, reglas y compromisos grupales en el trabajo y en el juego.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 1 (Pg. 80) Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Competencia de Ciclo (Pg. 81) Muestra inters por organizar, terminar y revisar su trabajo. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora Alumnos que Alumnos ms del req avanzados gru uier po en ms aten cin

1 Explora y analiza con inters la tarea a realizar y pregunta si tiene dudas. 2 Dice en forma general cmo va a hacer la tarea y qu necesita para realizarla. 4 Siempre termina los trabajos que inicia. 5 Revisa su trabajo para asegurarse de que est completo. 6 Identifica lo que no sabe y muestra inters por aprenderlo. 7 Explica algunos pasos o actividades que hizo al realizar su trabajo.

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ANEXO 1 INVITACIN Invitacin Para los alumnos y alumnas de 2 Ven a divertirte

Fecha: marzo Lugar: patio Hora: NOTA: la invitacin est incompleta con la intencin de que descubran los datos faltantes. ANEXO 2 Invitacin Para los alumnos y alumnas

Te invitamos a la kerms Se realizar en el patio de la escuela Habr muchos juegos, msica y sorpresas.

Fecha: viernes 30 de abril Hora: iniciar a las 9:00 AM Los maestros

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2 grado

Ficha 4

Volvamos a nacer
Preparacin corporal: Estiro el cuerpo como si acabramos de levantarnos. Subo y bajo los hombros, pues mi mam me mand a las tortillas y no quiero ir: Yo por qu? Con los codos flexionados limpiaparabrisas de un carro. imito el anterioridad hasta llegar a la etapa donde el nio camina. Comente las experiencias del ejercicio y pregunte: A ustedes qu les gustaba hacer o comer cuando eran ms pequeos o qu les platican sus padres, que hacan cuando estaban en el vientre de su mam? Haga preguntas al grupo como De qu manera se cuida un beb? o quines lo cuidan?, etc. Invtelos a participar en la siguiente actividad de relajacin. Busque un espacio amplio para realizar la siguiente actividad con sus alumnos, stos debern vestir ropa cmoda.

Mi cabeza dice s, muy amplio, y ahora dice no. Para las muecas, vamos a batir huevos para hacer un pastel. Con los dedos escribimos una carta a mquina para el novio o la novia. Ahora busquemos oro, as que a cavar (cintura: flexiona adelante, atrs). Marchemos como militares (rodillas). Caminamos de puntillas como ladrones, ahora con taln para no ensuciar el piso recin trapeado (tobillos). Con los dedos de los pies digo: Adis Con las caderas bailemos hawaiano.

Forme un crculo con sus alumnos/as, cada nio escoge su lugar para tender su tapete, puede guiar la actividad pidindoles que imaginen las siguientes situaciones:

Exploracin y creatividad:

Ustedes saben como nace un beb?, no lo

Pdales que acten como bebs: llorando, gateando, caminando, tomando bibern, etc. y acostarse en la posicin que habitualmente tienen para dormir, indique que cierren los ojos para escuchar la meloda elegida, despus de un tiempo considerable pdales que abran los ojos, estiren su cuerpo como si acabaran de levantarse e incorprelos a una posicin erecta poco a poco. Plante el problema de la definicin de actividades por gnero y observe qu opinin tienen las nias y los nios al respecto, puede recurrir a la realizacin del cambio de roles en diversas situaciones como: el hogar, el trabajo, etc. Una vez establecidas las posturas gue la actividad para registrar la apertura al cambio. Comenten las experiencias.

mencionen slo pinsenlo, Dnde estamos antes de nacer?, A qu se dedican en ese lugar?, Cunto tiempo estn ah?, Qu es lo primero que hacen cuando nacen?, etc. Ahora cierren los ojos e imaginen que vuelven a nacer hasta ser un lindo beb, por cierto, tambin piensen Qu necesita ese beb para crecer sanamente? y ahora s, poco a poco vayan representando todo lo que reflexionaron con

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Recursos: En un saln despejado de muebles, proporcionar: almohadas, tapete individual, msica para relajarse, se sugiere alguna meloda clsica que se Reflexiones y sugerencias: Recuerde que el instrumento es para detectar los conocimientos, habilidades y actitudes que las nias y nios han desarrollado. Pero al mismo tiempo, observe la pertinencia de las mismas para ser adoptadas en el desarrollo de las competencias de sus alumnos. Identifican diferencias entre nios y nias? Conocen en general, los procesos de gestacin del ser humano? Saben cmo cuidar a un beb? Sabe de la responsabilidad compartida de los padres respecto al cuidado de los hijos? Logran expresar sus ideas y sentimientos? Amplan constantemente su vocabulario para expresarse cada vez mejor? Establecen y respetan las reglas del juego? Utilizan diferentes formas para autoridades, familiares y amigos? Saben escuchar? Aplica adecuadamente los probabilidad de manera general? conceptos de hablar con encuentra en el paquete didctico de Disfruta y Aprende y grabadora.

Identifica sus emociones y las sabe adecuar a la situacin? Distinguen la diferencia entre un valor y las consecuencias de no aplicarlo? Estn dispuestos al cambio de actitud? Analizan los procedimientos de una actividad?

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 3 (Pg. 9) Reconoce a la sexualidad como parte del desarrollo fsico, afectivo y social de las personas. Competencia de Ciclo (Pg. 16) Reconoce sus caractersticas como nia o nio y sabe cmo se forman y nacen los seres humanos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Identifica algunas diferencias y semejanzas fsicas entre nias y nios, mujeres y hombres. 3 Reconoce que los seres humanos se forman en el vientre de su madre. 4 Reconoce que los bebs requieren cuidados especiales.

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COMUNICACIN

Competencia General 16 (Pg. 41) Expresa sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar y observar obras teatrales. Competencia de Ciclo (Pg. 58) Disfruta al expresar sus ideas y sentimientos en obras teatrales sencillas y se emociona ante representaciones escnicas. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del Alumnos que Alumnos ms gru req ava po uie nza ren dos m s ate nci n

1 Expresa emociones con gestos, y dilogos breves, de acuerdo con el personaje que representa.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 2 (Pg. 74) Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Competencia de Ciclo (Pg. 76) Identifica algunas formas ms adecuadas de expresar sentimientos y controlar emociones. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

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1 Identifica sus emociones (enojo, euforia, frustracin, desesperacin) y las controla. 1.1 Se da cuenta que algunas formas de expresar sus emociones son inadecuadas.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 2 (Pg. 80) Analiza sistemticamente los problemas que le rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos. Competencia de Ciclo (Pg. 82) Explica con sus propias palabras un problema y se imagina alguna solucin posible. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Revisa con cuidado los problemas que se le presentan. 1.1 Plantea preguntas en relacin al problema que se le presenta.

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2 grado

Ficha 5

Hagamos un libro
Muestre a los alumnos/as libros con diferentes
estilos (verticales, rectangulares, etc.) horizontales, cuadrados, Comente con el grupo las diferentes caractersticas de los libros que observaron y que conocen. Proporcione a cada alumno el dibujo de una figura geomtrica, puede ser de diferentes tamaos y colores (dentro de un sobre, en una hoja doblada a la mitad o que cada nio/a la saque al azar de un frasco, bolsa o caja). Forme equipos y coloque en el centro del saln cartulinas de diferentes colores para que cada uno elija el que sea de su agrado. Reflexione con el equipo los tipos de figuras geomtricas que les toc para dibujarlas en las cartulinas y recortarlas de un tamao considerable (ya que formarn las pginas de un libro). Utilizando las figuras geomtricas recortadas por los alumnos, el equipo formar las pginas de un libro. (utilice la cinta adhesiva para unir las hojas). Observe que el libro contenga: portada, ttulo, paginacin.

Reflexione con el grupo sobre los avances tecnolgicos en la elaboracin de los libros, orientndolos al origen de la escritura de los libros y a la rapidez de la produccin en nuestros das.

Invite a los equipos a redactar un cuento en el libro que han elaborado, el tema puede ser libre o bien puede sugerirles algunos personajes procurando que sean diferentes para cada equipo, por ejemplo: equipo 1: los animales: elefante, len, chango, perico, vbora; equipo 2: el mar: ballena, delfn, tiburn, almeja, pez, sirena; etc. Utilizando pginas de revistas y a travs del rasgado ilustre su cuento, elaborando animales u objetos que estn relacionados con el contenido del cuento que elabor. Motive a los equipos a compartir su trabajo con el resto del grupo a travs de la exposicin del mismo. Utilice las dems figuras que extrajo de las revistas para una tercera seccin del libro en la que invente un cuento y comparta su trabajo con sus compaeros.

Pregunte a los alumnos/as qu adecuaciones

tiene que hacerle a las hojas de una cartulina para que con la figura que cortaron se elabore un libro,

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Recursos: Cartulinas, cinta adhesiva gruesa, engrapadora, cordones, perforadora, revistas, tijeras, resistol, colores. Reflexiones y sugerencias: Es conveniente darle seguridad al nio respecto a la creatividad que pueda mostrar en cuanto a las caractersticas de la forma que elija al elaborar su libro que seguramente no ser convencional. Al elaborar su libro: hizo una portada y le dio un ttulo a su produccin? Reconoce diferentes figuras geomtricas y puede describir varias de sus caractersticas? Puede reproducir figuras con base en un patrn o a partir de sus referentes? Comunica y establece con sus compaeros diferencias y acuerdos a partir de sus gustos? Particip con entusiasmo e intereses en las actividades por equipo? Reconoci la importancia de su participacin y las de sus compaeros en las actividades por equipo y grupales? Incluy en sus textos ideas propias en las que puso de manifiesto sus conocimientos previos en torno al tema de los seres vivos? Utiliz en la elaboracin de su libro ilustraciones de acuerdo al tema? Expuso sus trabajos ante los compaeros de su equipo y del grupo? Libro de Matemticas 2 Leccin Cmo se llama el cuento Pg. 12 y 13 y la Leccin Las estampas Pg. 102 y 103.

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 16 (Pg. 12) Reconoce y difunde los beneficios y consecuencias del desarrollo de la tecnologa y la industria en la vida humana. Competencia de Ciclo (Pg. 32) Identifica algunos productos industriales y utiliza ciertas herramientas en su vida cotidiana. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Distingue alimentos hechos en fbricas, de los elaborados en casa. 2 Utiliza algunas herramientas para hacer ms fcil su vida (cubiertos, sacapuntas, engrapadora, grabadora, pegamentos).

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COMUNICACIN

Competencia General 10 (Pg. 40) Analiza y elabora libros y otras publicaciones. Competencia de Ciclo (Pg. 52) Elabora lbumes, libros y peridicos sencillos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Elabora lbumes y libros sencillos. 1.1. Hace y organiza textos y dibujos para elaborar libros propios. 1.2. Disea una portada, inventa un ttulo y escribe su nombre en los libros que elabora. 1.3. Numera las pginas de los libros que elabora.

LGICA MATEMTICA Competencia General 7 (Pg. 59) Clasifica, traza y/o construye lneas, figuras y cuerpos geomtricos a partir de sus caractersticas. Competencia de Ciclo (Pg. 71) Compara y dibuja lneas y figuras geomtricas a partir de un modelo y construye algunos cuerpos geomtricos. INDICADOR Todo el La mayora Alumnos que Alumnos ms req ava Se observa cuando: grupo del grupo uier nza en dos ms atencin 1 Compara e identifica cuerpos geomtricos tomando en cuenta varios criterios. (Ej.: los que ruedan, los que no ruedan, caras planas y caras redondas).

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2.1 Reproduce figuras geomtricas a partir de un modelo. 5 Reconoce que al doblar en dos las figuras sus partes pueden ser iguales o no.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 1 (Pg. 74) Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Competencia de Ciclo (Pg. 75) Identifica la importancia de lo que hace, as como las semejanzas y diferencias con otras/os. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Reconoce en qu es diferente y en qu es igual a otras personas. 2 Platica y le gusta participar en actividades y celebraciones propias de su cultura. 3 Reconoce que pertenece a su familia y a una comunidad.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 4 (Pg. 80) Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Competencia de Ciclo (Pg. 84) Escribe textos cortos, dibuja o modela para exponer lo que conoce de un tema. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Escribe textos cortos, explicando lo que sabe de un tema. 2 Se apoya con dibujos o modelado para exponer sus ideas. 3 Expone su trabajo con claridad apoyado con el material que prepar.

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2 grado

Ficha 6

Cules son nuestros derechos?

Realice
con el grupo ejercicios de preparacin corporal, los siguientes ejercicios son sugerencias para su realizacin: - Estiro el cuerpo como si acabramos de levantarnos. - Mi cabeza dice si, muy amplio, ahora dice no. - Subo y bajo los hombros, pues me enviaron por las tortillas y no quiero ir: Y yo por qu? Con los hombros flexionados imito los Limpiadores de un carro. - Para los brazos, con las muecas, vamos a batir huevos para hacer un pastel. - Ahora con los dedos escribimos una carta a mquina. - Ahora busquemos oro, as que a cavar (cintura flexin adelante, atrs). - Con las caderas bailemos hawaiano, salsa, merengue, etctera. - Marchemos como militares (rodillas). - Caminamos de puntillas como ladrn, ahora con taln para no ensuciar el piso recin trapeado (tobillos). Con los dedos de los pies digo adis. Escuche con sus alumnos El nio robot que se encuentra en la audio cinta 12, Los hermanos Rincn, del paquete Disfruta y aprende. Pida a sus alumnos que exploren los movimientos que hara el nio robot, mientras se desplazan por todo el saln al ritmo de la msica. En parejas, que los alumnos exploren los movimientos del nio robot y su abuela de acuerdo a la msica. Comenten en grupo sobre la letra de la cancin y especialmente sobre el derecho del nio robot a ir a la escuela y a tener una familia que lo atienda, escuche atentamente los comentarios de los alumnos. Resalte los sentimientos de seguridad, bienestar, alegra y pertenencia que proporciona el respeto a sus derechos humanos.

Organice su grupo formando un crculo, pdales sentarse cmodamente y realice la lectura comentada del libro Crrele! Libros del Rincn.

Comente con su grupo sobre la importancia y necesidad de tener obligaciones y no slo derechos. En equipos jueguen con la Memoria Los derechos humanos de las nias y los nios anexo 1.

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Recursos:

Audio cinta 12 del paquete Disfruta y aprende, grabadora, libros David y Goliat, Mamita monstruo, Carta abierta a las nias y los nios y/o Crrele de los Libros del Rincn de Lectura.

Juego de memoria Los derechos humanos de las nias y los nios. Comisin Nacional de los Derechos Humanos. Mxico.

Referencias: Cuadernillo de Educacin Artstica. Expresin corporal. SEP. 1999-2000.

Reflexiones y sugerencias: Es conveniente que los alumnos aprendan los derechos de las nias y los nios de manera ldica y reflexiva, reconociendo que tambin se tienen obligaciones que deben respetar para lograr un ambiente que favorezca el aprendizaje y la convivencia. Propicie en los alumnos la reflexin de reconocer la necesidad de que todos los seres humanos tenemos derechos y obligaciones; ser beneficioso si esta reflexin la traslada al mbito familiar.

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 19 (Pg. 12) Expresa su opinin y la fundamenta al conocer diferentes ideas, motivaciones y acciones de diversos actores histricos. Competencia de Ciclo (Pg. 35) Identifica y valora algunas formas de pensar y actuar de las personas. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

2 Se identifica con algunos personajes cuando escucha o lee acontecimientos sociales e histricos.

43 18

COMUNICACIN

Competencia General 16 (Pg. 41) Expresa sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar y observar obras teatrales. Competencia de Ciclo (Pg. 58) Disfruta al expresar sus ideas y sentimientos en obras teatrales sencillas y se emociona ante representaciones escnicas. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Expresa emociones con gestos y dilogos breves, de acuerdo con el personaje que representa. 1.1. Propone movimientos y sonidos para acompaar sus representaciones.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 1 (Pg. 74) Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Competencia de Ciclo (Pg. 75) Identifica la importancia de lo que hace, as como las semejanzas y diferencias con otras/os. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Reconoce en qu es diferente y en qu es igual a otras personas. 1.1. Acepta participar en juegos o actividades con nias y nios que hablan otra lengua. 2 Platica y le gusta participar en actividades y celebraciones propias de su cultura. 3 Reconoce que pertenece a su familia y a una comunidad. 5 Respeta las diferentes formas de ser de nias y de nios. 5.1. Acepta realizar actividades y juegos que tradicionalmente han sido asignados al otro sexo.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 3 (Pg. 80) Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtencin de informacin para conocer la realidad. Competencia de Ciclo (Pg. 83) Reconoce y busca informacin al observar en diferentes fuentes, la ordena y clasifica. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Reconoce que obtiene informacin de personas, libros, objetos y del medio. 2 Observa con cuidado y de manera ordenada para conocer las personas, animales y cosas. 5 Ordena la informacin que tiene ayudndose de dibujos o algn otro apoyo.

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ANEXO

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49

SUGERENCIAS Usted puede fotocopiar las hojas para que los nios las recorten, recuerde que necesitar dos juegos de cartas por equipo de jugadores.

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2 grado

Ficha 7

Imaginemos con msica

Comente a sus alumnos que van a escuchar una msica muy bella y que con la msica las personas tambin pueden expresan estados de nimo como la alegra, el enojo, la tristeza, la sorpresa, y sentimientos como el amor, la ira, la conformidad, la inconformidad, etc. Realice preguntas: cmo creen que ser una msica para expresar alegra?, qu canciones conocen ustedes que les provocan alegra al escucharlas?, al escucharlas qu les recuerda?, cmo ser la msica que expresa tristeza?, qu canciones conocen ustedes que los entristece al escucharlas?, qu les recuerdan esas canciones? Pida a sus alumnos cerrar los ojos y poner atencin. Ponga la msica que usted ha seleccionado y haga preguntas para que ellos vayan imaginando: qu les recuerda esa msica?,qu lugares se imaginan?, qu colores ven en su imaginacin al escuchar esta parte de la msica?, a qu personas se imaginan?, qu poca del ao est en su imaginacin en estos momentos?, hace fro?, hace calor?, a qu personas de su familia se imaginan en este pasaje de la msica?, qu estn haciendo?, qu hacen ustedes en esa escena?, cmo se dirigen de un lugar a otro, caminan, corren, vuelan, suben a algn transporte?. Pegue en el pizarrn o en un lugar visible figuras geomtricas como cuadrado, rectngulo, tringulo, crculo. Pregnteles a los nios/as si en lo que imaginaron haba objetos que tuvieran la forma de alguna o algunas formas geomtricas como una pelota (crculo), una ventana (cuadrado o rectngulo), etc. Proporcione a cada nio/a papel bond o craft y pintura digital, acuarela, o marcadores, etc. Ponga nuevamente la msica y pdales que de lo que imaginaron realicen un dibujo, incorporando en l algunas de las figuras geomtricas del pizarrn.

Solicite que en las hojas de bond o kraft escriban su nombre en grande y en un lugar visible. Adems que le pongan un ttulo a su obra, el que quieran, el primero que se les venga a la imaginacin.

Una vez que haya terminado la msica o cuando usted decida detenerla (es conveniente que lo haga bajando el volumen lentamente) y que los nios vayan abriendo sus ojos en forma pausada, comente las sensaciones qu vieron?, a quin se imaginaron?, qu estaban haciendo?, (estas preguntas puede ser un excelente detonador para conocer algunas caractersticas familiares de sus alumnos) cmo eran los lugares que se imaginaron?, haca calor o fro?, porqu me dicen que haca fro o calor?, qu sentan al estar imaginando esos lugares?, qu pasaba cuando cambiaba la msica?, cmo cambiaba la imaginacin al cambiar la msica?

Peguen sus trabajos en las paredes a manera de exposicin e invtelos a pasar a cada uno de ellos, que identifiquen quin lo hizo (por el nombre), que vean el ttulo y traten de interpretarlo y si tienen algn comentario o duda de dicho trabajo, acudan con el dueo de la obra para que expliquen y dialoguen sobre sus trazos, sus sensaciones y sus descubrimientos. Es conveniente que en equipos de tres comenten estos aspectos y que cada uno reconozca que los trabajos son diferentes, pero cada uno tiene un valor peculiar.

Si alguno de los nios o nias descubre que

alguna palabra est mal escrita, entonces, de una forma amable y respetuosa se dirigir al autor de la obra para explicarle por qu est mal y recomendarle que lo corrija. Comente con ellos la actividad recordando todo el proceso. Observe sus actitudes, tambin ponga

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atencin en cada uno de los nombres escritos y los ttulos de sus obras. Recursos: Es importante mantener una distancia adecuada entre los alumnos. Msica clsica o instrumental como: Las cuatro estaciones de Vivaldi, Carmina Burana de Carl Orff. Reflexiones y sugerencias: Es conveniente darle seguridad a los nios/as respecto a la creatividad para que compartan sus trabajos. Quin pudo escribir su nombre y el ttulo bien?, quin puede identificar con la lectura el nombre de sus compaeros?, quin comenta su trabajo con otros compaeros?, se dan correcciones entre ellos?, cmo se da la correccin?, qu nios pudieron escribir correctamente y quines no?, qu actitudes tienen las nias y nios para corregir a sus compaeros? Pudieron distinguir figuras fcilmente al unir sus trazos? Compararon correctamente sus figuras con los modelos del pizarrn? Qu sensaciones tuvieron al escuchar la msica? Registre. Es conveniente que se respeten las posibilidades de los alumnos y su disposicin para participar en las actividades. Cuando ellos estn escuchando la msica, con los ojos cerrados y jugando con su imaginacin, es mejor que en esos momentos no digan en voz alta lo que ven, sin embargo si alguno desea expresarlo no se lo prohba. Crayolas, marcadores, acuarelas, pintura digital, etc. y papel bond o kraft. Figuras geomtricas modelo para pegar en el pizarrn (cuadrado, crculo, tringulo).

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2 grado CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES COMUNICACIN

Competencia General 6 (Pg. 39) Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal modo que se comprendan y disfruten. Competencia de Ciclo (Pg. 47) Lee en voz alta y con claridad, textos sencillos y breves. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Lee textos sencillos en voz alta, de manera que se entienda su lectura.

Competencia General 9 (Pg. 40) Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos. Competencia de Ciclo (Pg. 51) Cuando termina un texto, vuelve a leerlo y comprueba si escribi lo que quera decir. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Revisa si en su escrito puso lo que quera decir y cambia lo que no le gusta. 2 Identifica las palabras que no se entienden en su texto y las reescribe correctamente. 3 Identifica dnde debe poner signos de interrogacin, puntos y comas para que se entienda su texto. 4 Revisa en su texto para verificar si utiliz correctamente el femenino, masculino, singular, plural, aumentativo y diminutivo de las palabras.

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LGICA MATEMTICA

Competencia General 7 (Pg. 59) Clasifica, traza y/o construye lneas y cuerpos geomtricos a partir de sus caractersticas. Competencia de Ciclo (Pg. 71) Compara y dibuja lneas y figuras geomtricas a partir de un modelo y construye algunos cuerpos geomtricos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

1 Compara e identifica cuerpos geomtricos tomando en cuenta varios criterios. (Ej.: los que ruedan, los que no ruedan, caras planas y caras redondas). 2.1. Reproduce figuras geomtricas a partir de un modelo.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 1 (Pg. 74) Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Competencia de Ciclo (Pg. 75) Identifica la importancia de lo que hace, as como las semejanzas y diferencias con otras/os. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uier nza en dos ms atencin

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1 Reconoce en qu es diferente y en qu es igual a otras personas.

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APRENDER A APRENDER Competencia General 2 (Pg. 80) Analiza sistemticamente los problemas que lo rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos. Competencia de Ciclo (Pg. 82) Explica con sus propias palabras un problema y se imagina alguna solucin posible. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Revisa con cuidado los problemas que se le presentan. 1.1. Plantea preguntas en relacin al problema que se le presenta 2 Piensa en una forma sencilla para solucionar un problema.

Competencia General 4 (Pg. 80) Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Competencia de Ciclo (Pg. 84) Escribe textos cortos, dibuja o modela para exponer lo que conoce de un tema. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Escribe textos cortos, explicando lo que sabe de un tema.

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2 Se apoya con dibujos o modelado para exponer sus ideas. 3 Expone su trabajo con claridad apoyado con el material que prepar.

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2 grado

Ficha 8

Pinta tu silueta
Formando binas, cada uno de los jugadores se coloca sobre su papel kraft, cartulina o peridico colocndose en una posicin cualquiera que sugiera una accin, como por ejemplo correr, saltar, etc. El compaero de juego marca su silueta con el gis. Una vez hecho esto, se levanta para hacer lo mismo con su acompaante. Al concluir la construccin de su silueta, el siguiente paso es recortarla. Posteriormente, entre los dos pueden rellenar su figura con los detalles que deseen.

Una vez ubicados en su respectivo lugar, los

alumnos comentarn en plenaria, qu tipo de hbitos practican con los elementos que aadi a su silueta y la forma en que se previenen algunas enfermedades.

En la pared, vayan aadiendo las siluetas para

formar una composicin plstica. Mientras sto sucede, propicie que el alumno exprese la ubicacin espacial con relacin a los dems objetos donde coloc su silueta, incluso con relacin a l mismo, ejemplo: Maestro: Dnde coloc Carlos su silueta? Alumno 1: Enfrente de m. Alumno 2: No, lo coloc al lado de la figura de Ana. Una vez terminado el mural, motive al grupo para que escriba, ya sea de forma colectiva o individual, en hojas grandes o en su cuaderno, algunos textos que generen la creacin de una historia, narracin, descripcin, etc. Es conveniente realizados. socializar los productos

Reparta a cada equipo algunas de las cartas

(anexo), que se refieren ya sea al cuidado del cuerpo o alguna parte de ste, para que las ubiquen en su silueta (aparecen cuatro imgenes que no corresponden a ninguno de los dos puntos mencionados).

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Recursos: Pliego de papel kraft, cartulina o peridico por alumno/a, tijeras, gises, engrapadora, fichas anexas, etc.

Referencias: Bloque 3 del Libro Integrado Seguimos Creciendo, Pg. 46. Los libros del Rincn de lecturasNo oigo, no oigo, soy de palo, Mi cuerpo

Reflexiones y sugerencias: Recuerde que el juego es la manera natural con la que aprende el nio. Observe los comentarios generados respetando y haciendo respetar la diferenciacin de ideas, siempre y cuando no se caiga en alguna agresin.

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 1 (Pg. 9) Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Competencia de Ciclo (Pg. 14) Reconoce algunas partes de su cuerpo y participa en el cuidado de su salud. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Ubica y nombra algunas partes y rganos de su cuerpo. 1.1. Relaciona las partes del cuerpo con algunas de las funciones que realizan. (Ej. Los huesos lo sostienen, los msculos le permiten moverse). 2 Practica algunos hbitos para el cuidado de su salud: aseo, alimentacin, descanso y ejercicio.

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COMUNICACIN

Competencia General 8 (Pg. 40) Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de textos, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Competencia de Ciclo (Pg. 49) Utiliza la escritura para comunicar sus ideas y sentimientos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Antes de realizar un texto toma en cuenta: Qu quiere escribir (asunto). Para quin lo va a escribir (destinatario). Identifica con ayuda en dnde o en qu lo tiene que escribir (carta, recado, cuento). Decide si va a poner algn dibujo en su texto.

2 Durante la elaboracin de un texto: Trata de expresar en orden sus ideas o sentimientos. Toma en cuenta en dnde se escribe cada parte del texto cuando redacta cartas, recados o carteles. Se apoya con ilustraciones o dibujos cuando lo considera necesario.

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LGICA MATEMTICA

Competencia General 6 (Pg. 59) Utiliza su imaginacin espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias convencionales e instrumentos. Competencia de Ciclo (Pg. 70) Ubica personas y cosas en el espacio a partir de s mismo/a y con relacin a otros y representa trayectos en un plano. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Sita seres y objetos con relacin a s mismo/a, utilizando expresiones como: entre, sobre, a la derecha o izquierda de, arriba, abajo, cerca, lejos, atrs, adelante, afuera y adentro.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 3 (Pg. 74) Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta y defiende los derechos humanos. Competencia de Ciclo (Pg. 77) Participa en actividades colectivas cumpliendo reglas y pidiendo respeto a sus derechos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

3 Reconoce y respeta los acuerdos, reglas y compromisos grupales en el trabajo y en el juego.

4 Reclama cuando no se respeta alguno de sus derechos. 5 Resuelve problemas sin agredir a otros. 6 Expresa su desacuerdo ante situaciones injustas o que le hacen sentir mal.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 2 (Pg. 80) Analiza sistemticamente los problemas que lo rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos. Competencia de Ciclo (Pg. 82) Explica con sus propias palabras un problema y se imagina alguna solucin posible. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms req ava uie nza ren dos m s ate nci n

1 Revisa con cuidado los problemas que se le presentan. 1.1. Plantea preguntas en relacin al problema que se le presenta. 2 Piensa en una forma sencilla para solucionar un problema.

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ANEXO 1 CARTAS

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2 grado

Ficha 9

El futbol soplado
Inicie la actividad con movimientos corporales comenzando de la cabeza a los pies imitando movimientos. Ejemplo: -Negando y afirmando con la cabeza. -Haciendo el movimiento de una balanza con los hombros. -Pateando una pelota etc. Pregunte a sus alumnos: Les gusta el futbol? Cul es su equipo favorito? A qu ciudad, estado o pas representan? Quin ha ido a un estadio? Qu parte de nuestro cuerpo empleamos par jugarlo? etc. Sugirales organizar un torneo de futbol soplado (Se trata de anotar los goles soplando con la boca una bolita de papel.) En grupo determinen las reglas: (para ello pueden recurrir a libros, entrevistas, etc.) -Representen en el pizarrn, una cancha para que recuerden las partes que la conforman. -Sealen el nmero de jugadores, su posicin y su funcin durante el juego, investiguen sobre el tema en diversas fuentes. -La duracin de los tiempos a jugar. Proponiendo la forma de premiar al primer, segundo y tercer lugar. Organcelos en binas para crear un mini estadio con material de reuso considerando sus apreciaciones. Los alumnos pueden asignarle un nombre a su equipo. Se sugiere que el torneo se divida en eliminatorias primero compitiendo entre binas, los ganadores competirn entre s y los perdedores, se irn integrando al equipo de su preferencia Cuando el torneo llegue a semifinales (es decir entre 4 equipos) proponga a los seguidores de cada uno, que inventen una porra para apoyarlo. Cuando los alumnos concluyan el torneo, invite a nias y nios a que expongan su opinin sobre, lo que aportaron y lo que aprendieron.

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Recursos: Anticipe materiales como: -Hojas de papel kraft, bond y peridico -Cartulinas, tapas de cajas de cartn. -Y los recursos que el alumno considere adecuados.

Referencias: Matemticas, Segundo grado: Leccin 90 Vamos al futbol! pgina 138, Reutiliza la basura Leccin 89 pgina 136. Espaol, Segundo grado actividades leccin 31. Libro integrado, Segundo grado Bloque 1 Regreso a la escuela: Pginas 14-15. Ficha de actividades No. 5 de 2do. grado, Pg. 32,33. En: Educacin Artstica y Expresin Corporal 1999-2000.

Reflexiones y sugerencias: Los detalles del estadio dependern del tiempo que se le dedique a este juego (lo ms simple son las hojas de papel a las que el nio o nia le levanta pestaas para que funjan como obstculos de la pelota). La pelota generalmente se hace con un trozo de papel al que se da su forma esfrica, se pude mojar ligeramente para que oponga resistencia al soplarle. Deje que los nios y nias exploren los materiales tanto para la cancha como para los jugadores.

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 1 (Pg. 9) Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Competencia de Ciclo (Pg. 14) Reconoce algunas partes de su cuerpo y participa en el cuidado de su salud. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms requ avanzados iere n ms aten cin

1 Ubica y nombra algunas partes y rganos de su cuerpo. 1.1 Relaciona las partes de su cuerpo con algunas de las funciones que realizan. (Ej. Los huesos lo sostienen, los msculos le permiten moverse). 2 Practica algunos hbitos para el cuidado de su salud: aseo, alimentacin, descanso y ejercicio.

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COMUNICACIN

Competencia General 3 (Pg. 39) Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones. Competencia de Ciclo (Pg. 44) Narra y describe, de manera sencilla, diversa situaciones propias y de su entorno. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Relata acontecimientos que vio o vivi y que se refieren a su familia o a la comunidad, respetando el orden en el que sucedieron. 2 Relata cuentos y narraciones sencillas y breves identificando a los personajes principales. 3 Menciona algunas caractersticas de personas, objetos, animales o lugares al verlos en ilustraciones.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 4 (Pg. 74) Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Competencia de Ciclo (Pg. 78) Acepta y ofrece apoyo a quienes lo requieren. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Identifica y expresa con gusto lo que sabe y hace bien. 4 Comparte los materiales, espacios y actividades con sus compaeras y compaeros.

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APRENDER A APRENDER Competencia General 1 (Pg. 80) Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Competencia de Ciclo (Pg. 81) Muestra inters por organizar, terminar y revisar su trabajo. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1. Explora y analiza con inters la tarea a realizar y pregunta al tener dudas. 2 Dice en forma general cmo va hacer la tarea y qu necesita para realizarla. 4 Siempre termina los trabajos que inicia. 5 Revisa su trabajo para asegurarse de que est completo. 7 Explica algunos pasos o actividades que hizo al realizar su trabajo.

Competencia General 3 (Pg. 80) Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Competencia de Ciclo (Pg. 83) Reconoce y busca informacin al observar en diferentes fuentes, la ordena y clasifica. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Reconoce que obtiene informacin de personas, libros, objetos y del medio.

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3 Prepara entrevistas.

algunas

preguntas

para

realizar

5 Ordena la informacin que tiene ayudndose de dibujos o algn otro apoyo.

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Competencia General 4 (Pg. 80) Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Competencia de Ciclo (Pg. 84) Escribe textos cortos, dibuja o modela para exponer lo que conoce de un tema. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Escribe textos cortos, explicando lo que sabe de un tema. 3 Expone su trabajo con claridad apoyado con el material que prepar.

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2 grado

Ficha 10

Los mapas
Preparemos el ambiente con el juego El Tesoro del Pirata, que consiste en:

- Organizar al grupo en equipos. - Proporcionar a cada equipo un croquis del saln o la escuela. - Cada equipo esconde un tesoro, lo grfica y se lo entrega a otro equipo, para que lo encuentre con las pistas anotadas (cada equipo buscar un tesoro diferente); ejemplo: da 10 pasos de la puerta del saln con direccin al escritorio del maestro, al llegar a este sitio dar tres pasos al lugar de Juanito y as sucesivamente hasta llegar al punto marcado con una X y aqu es donde estar el Tesoro del Pirata (ste podr ser un sobre con algn incentivo escrito para el alumno o un dulce). Al trmino de esta actividad los alumnos expresarn los comentarios y experiencias acerca del juego. Solicteles que lleven al da siguiente diversos mapas o croquis de su localidad. El grupo comparar los mapas, croquis y/o planos realizados anotando sus semejanzas y diferencias. Por equipos escogern a alguno de los integrantes del mismo para realizar la ruta de acceso de su casa a la escuela. Se sugiere dividir al grupo por equipos segn la ruta por donde llegan a la escuela, para que comenten los lugares y comercios por donde pasan, ejemplo: gasolinera, farmacia, mercado, entre otras rutas muy identificadas por ellos/as.

Comenten todas las semejanzas y diferencias que se pueden encontrar en las diferentes rutas de acceso a la escuela. Invtelos a que observen una brjula y gue a partir de preguntas y respuestas para que deduzcan su funcionamiento y utilidad. Identificarn los puntos cardinales dentro del aula, apoyndose en la brjula. Preparemos al grupo para la realizacin de la Ficha 38 del Fichero de Matemticas Por donde sale el Sol. En el recorrido que menciona la ficha se solicitar que los alumnos/as observen con detenimiento todas las caractersticas posibles, adems de anuncios calles y sobre todo la posicin del Sol, para empezar a ubicar los puntos cardinales.

Durante el ejercicio del reconocimiento de la comunidad escolar como sugiere la ficha, adems de mapas, tambin se pueden realizar entrevistas, tomar fotografas y mucho ms cosas que se les ocurra. Presenten el trabajo al grupo y atienda a los comentarios que planteen los alumnos.

Recursos:

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Mapa de su localidad, tarjetas, brjulas, cartulinas, tesoros (objetos para esconder: canicas golosinas, juegos de mesa, pelotas, etc.) Referencias: Libro del alumno de Espaol actividades, Leccin 33 Tres piratas y un perico pginas 161, 162, 163, 164 y 165 Reflexiones y sugerencias: De acuerdo a las caractersticas de su grupo, decida usted el tiempo que realizar las actividades de esta ficha. A lo largo de las actividades puede valorar habilidades como: indagacin, elaboracin de

Fichero Actividades Didcticas Matemticas 2 grado, ficha 38.

Libro Espaol 2 Recortable pgina 103.

hiptesis, orden y clasificacin de informacin entre otras cuestiones tales, como la convivencia e identidad regional.

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 13 (Pg. 11) Utiliza croquis, planos y mapas de su localidad, entidad, pas, otros pases y regiones y comprende los smbolos, la escala y la proyeccin. Competencia de Ciclo (Pg. 29) Identifica a los mapas como formas de representacin de lugares diversos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Se orienta utilizando como referencia algn elemento del paisaje. 2 Elabora croquis de su comunidad o lugares familiares, incorporando elementos naturales. 3 Reconoce que el mapa de la Repblica Mexicana representa a su pas.

79 18

COMUNICACIN

Competencia General 1 (Pg. 39) Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena. Competencia de Ciclo (Pg. 42) Expone ordenadamente lo que conoce y enriquece su vocabulario al escuchar y comprender lo que otros dicen. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Expresa verbalmente sus emociones y sus ideas en forma ordenada. 1.1. Incorpora a su lenguaje algunas expresiones comunes en su entorno: Me muero de la risa, Nos levantamos de volada. 1.2 Usa adecuadamente los verbos en tiempo presente y pasado.

Competencia General 3 (Pg. 39) Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones. Competencia de Ciclo (Pg. 44) Narra y describe, de manera sencilla, diversas situaciones propias y de su entorno. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

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3 Menciona algunas caractersticas de personas, objetos, animales o lugares, al verlos en ilustraciones.

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LGICA MATEMTICA

Competencia General 6 (Pg. 59) Utiliza su imaginacin espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias convencionales e instrumentos. Competencia de Ciclo (Pg. 70) Ubica personas y cosas en el espacio a partir de s mismo/a y con relacin a otros y representa trayectos en un plano. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Sita seres y objetos con relacin a s mismo/a utilizando expresiones entre, sobre, a la derecha, o izquierda de, arriba, abajo cerca, lejos, atrs, adelante, afuera y adentro.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia General 3 (Pg. 74) Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos. Competencia de Ciclo (Pg. 77) Participa en actividades colectivas cumpliendo reglas y pidiendo respeto a sus derechos. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten

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cin 3 Reconoce y respeta los acuerdos, reglas y compromisos grupales en el trabajo y en el juego. 5 Resuelve problemas sin agredir a otros.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 3 (Pg. 80) Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Competencia de Ciclo (Pg. 83) Reconoce y busca informacin al observar en diferentes fuentes, la ordena y clasifica. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1. Reconoce que obtiene informacin de personas, libros, objetos y del medio. 5 Ordena la informacin que tiene ayudndose de dibujos o algn otro apoyo.

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2 grado

Ficha 11

El sueo de volar en paracadas

Inicie la ficha con una actividad de relajacin corporal, por ejemplo: - Nos estiramos para quitar la flojera. - Con los pies juntos me elevo al mximo y trato de mantener el equilibrio, despus bajo. - Rodamos en bolita y de costado. - Nos arrastramos como vboras. -Flexiono las rodillas ligeramente y las piernas un poco abiertas para dar crculos con la cadera como si fueran las hlices de un helicptero, etc. Para empezar invite a sus alumnos/as a imaginar que van a practicar el paracaidismo, sealando que usted ser el encargado de llevarlos a esta aventura. Indique que la aventura inicia imaginando que abordan una avioneta desde donde se lanzarn, una vez que usted d la seal sin olvidar jalar el cordn que abrir su paracadas. Posteriormente los movimientos sern lentos, es conveniente iniciar con movimientos de cadas donde exploren las posibilidades de movimientos con su cuerpo; pueden dirigir su cada hacia cualquier lugar. Lo puede hacer ms emocionante dicindoles que estn apunto de caer en un pantano con cocodrilos y que deben tomar las medidas pertinentes o de una cascada, volcn, cerro, puente, etc. Es importante recalcar que estos movimientos los harn en el patio y sin subirse a otro lugar, como las mesas o las escaleras, todo esto como medida de seguridad.

Pida a los nios que se sienten en crculo y comenten si les gust de la actividad y lo que conocen sobre las actividades que realizan los paracaidistas, puede iniciar la actividad con las siguientes preguntas: dnde los han visto?, en dnde trabajan?, para qu se inventaron los paracadas?, de que tamao son?, de qu material estn hechos?, cmo funcionan?, etc. Mencione la importancia que tienen los paracadas en los aviones, es un aparato indispensable en los aviones como medida de seguridad en caso de algn accidente. Propngales que cada alumno/a elabore su paracadas (ver Anexo 1). Solicite con antelacin el material para realizar el paracadas (ver recursos), los alumnos podrn sugerir el material y la forma que deseen para realizar cada uno un paracadas, experimentando los diversos modelos que surjan, comparando cual es el ms funcional. Organice un concurso para ver que paracadas es el que mejor funciona. Establezca un orden de juego, la participacin del grupo puede ser en equipos, eligiendo el ganador de cada uno de los equipos, para posteriormente competir entre ellos y elegir al ganador. Invite a sus alumnos/as a realizar una narracin breve de esta actividad. Proponga que lean su trabajo ante el grupo. En forma grupal comenten todos los sucesos en el desarrollo de la ficha.

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ANEXO 1

SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIN DE UN PARACADAS: Se corta la bolsa de poli papel de tal manera que la superficie est lo ms grande posible (Fig. A y B) Se dobla de tal forma que se formen tringulos, es conveniente recordar el nombre de las figuras y algunas de sus caractersticas (Fig. C). Se recorta en la base del tringulo, para que al desdoblar el material quede un crculo (Fig. D).

Se extiende el crculo. Se le pegan al crculo ocho hebras de hilo con un pedacito de cinta adhesiva (Fig. E). Se juntan los hilos y se le amarra el paracaidista, puede ser cualquier objeto con un peso adecuado, experimenten cual sera el ms adecuado. Y avintenlos para ver como funcionan!

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Recursos: Una bolsa de poli papel, o plstico Cinta adhesiva (diurex). Un mueco de plstico o (cualquier objeto con algo de peso). Tijeras. Hilo de algodn.

Reflexiones y sugerencias: Alguna ocasin has ido al aeropuerto? Podran observar algn programa o documental de televisin donde existan paracadas. Qu diferencia existe en un juguete realizado por los nios y por uno que adquieren en la tienda? Procuren buscar materiales no costosos. Comenten la necesidad de tener cuidado con el manejo de los instrumentos de corte. A lo largo de las actividades pueden valorar en los participantes, si han desarrollado habilidades de investigacin y de creatividad. Podran relacionar esta actividad con la leccin No. 16 El sueo de volar pgina 86 -90 del libro de Espaol de Actividades.

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2 grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 1 (Pg. 9) Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Competencia de Ciclo (Pg. 14) Reconoce algunas partes de su cuerpo y participa en el cuidado de su salud. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1.1. Relaciona las partes del cuerpo con algunas de las funciones que realizan. (Ej. Los huesos lo sostienen, los msculos le permiten moverse). 2.1. Sabe que el ejercicio es importante para su salud.

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COMUNICACIN

Competencia General 1 (Pg. 39) Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena. Competencia de Ciclo (Pg. 42) Expone ordenadamente lo que conoce y enriquece su vocabulario al escuchar y comprender lo que otros dicen. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1 Expresa verbalmente sus emociones y sus ideas en forma ordenada. 1.1. Incorpora a su lenguaje algunas expresiones comunes en su entorno: Me muero de la risa, Nos levantamos de volada. 1.2 Usa adecuadamente los verbos en tiempo presente y pasado.

Competencia General 2 (Pg. 39) Comprende y habla de manera eficiente el espaol como segunda lengua. (Para nias y nios que aprenden el espaol como segunda lengua) Competencia de Ciclo (Pg. 43) Comprende y utiliza algunas expresiones para comunicarse en espaol. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora Alumnos que Alumnos ms del req avanzados gru uier po en ms aten cin

1 Utiliza expresiones en espaol, para dar y pedir informacin sencilla.

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3 Da y sigue indicaciones sencillas expresadas en espaol.

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Competencia General 4 (Pg. 39) Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Competencia de Ciclo (Pg. 45) Escucha con atencin lo que dicen otras personas, pide la palabra y expresa su opinin sobre asuntos que conoce. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora Alumnos que Alumnos ms del req avanzados gru uier po en ms aten cin

1 Pone atencin cuando le hablan. 3 Pide la palabra y respeta su turno para hablar.

LGICA MATEMTICA

Competencia General 9 (Pg. 60) Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes. Competencia de Ciclo (Pg. 73) Identifica informacin en su medio y en ilustraciones y las organiza. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupo La mayora del grupo Alumnos que Alumnos ms requ avanzados iere n ms aten cin

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1 Resuelve problemas con informacin que existe en una ilustracin.

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ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General 4 (Pg. 74) Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Competencia de Ciclo (Pg. 78) Acepta y ofrece apoyo a quienes lo requieren. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

2 Solicita ayuda en situaciones escolares a quienes pueden ayudarle. 3.1. Identifica algunas dificultades compaeras/os y los apoya. de sus

4 Comparte los materiales, espacios y actividades con sus compaeras y compaeros.

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APRENDER A APRENDER

Competencia General 1 (Pg. 80) Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Competencia de Ciclo (Pg. 81) Muestra inters por organizar, terminar y revisar su trabajo. INDICADOR Se observa cuando: Todo el grupoLa mayora del Alumnos que Alumnos ms grupo req avanzados uier en ms aten cin

1. Explora y analiza con inters la tarea a realizar y pregunta si tiene dudas. 2 Dice en forma general cmo va hacer la tarea y qu necesita para realizarla. 4 Siempre termina los trabajos que inicia. 5 Revisa su trabajo para asegurarse de que est completo. 6 Identifica lo que no sabe y muestra inters por aprenderlo. 7 Explica algunos pasos o actividades que hizo al realizar su trabajo.

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