Sobre a correta utilizao do caderno no ensino jurdico: uma tentativa de reeducao por meio da pesquisa.

Fabio Agne Fayet1

Sou eu que vou seguir voc do primeiro rabisco at o b-a-b E em todos os desenhos coloridos vou estar: A casa, a montanha, duas nuvens no cu e um sol a sorrir no papel. Sou eu que vou ser seu colega, seus problemas ajudar a resolver. Te acompanhar nas provas bimestrais, voc vai ver... Serei de voc confidente fiel, se seu pranto molhar meu papel. Sou eu que vou ser seu amigo, vou lhe dar abrigo, se voc quiser. Quando surgirem seus primeiros raios de mulher. A vida se abrir num feroz carrossel e voc vai rasgar meu papel... O que est escrito em mim comigo ficar guardado, se lhe d prazer. A vida segue sempre em frente, o que se h de fazer... S peo a voc um favor, se puder: no me esquea num canto qualquer. ( Caderno, de Toquinho e Vincius de Moraes)

Parece que o desejo do personagem da letra musicada e imortalizada pela obra de Vincius de Moraes e Toquinho foi atendido pelo iderio estudantil brasileiro em todos os seus nveis. latente no ensino jurdico, como imagino deva ser nas demais reas do conhecimento, a utilizao do caderno como fonte de inspirao e segurana para assistir uma aula. Pelo que colhi nessa quase dcada como Professor universitrio, tenho a impresso que o aluno se sente nu ao ser admoestado por (ou impedido de) utilizar o caderno em sala de aula. O que fazer quando o professor comear a falar sobre o desconhecido se no pudermos anotar cada suspiro dele? Minha grande questo, desde aluno da graduao, foi essa: para que anotar tudo o que diz o professor, se o contedo estudado est nos livros especficos indicados por ele? E mais: por que perdemos o precioso tempo em sala de aula copiando a matria do quadro e anotando as coisas que diz o professor, como se fora um blsamo para nossa estupidez e ignorncia, quando esse perodo poderia ser utilizado para, por exemplo, uma aprofundada discusso com nossos mestres? Talvez para responder a essas perguntas, e tendo sido incentivado por uma reunio de professores que buscavam aprimorar e diferenciar a faculdade de direito a que pertenciam (na luta pela sobrevivncia no mercado) pela excelncia acadmica, me dispus a escrever esse pequeno texto, trazendo um pouco de minha experincia profissional, na tentativa de melhorar a relao de ensino jurdico nas universidades de nosso pas. A questo, que aponto como problemtica nessa relao aluno-caderno, o que outrora chamei de tirania do caderno; uma espcie de dependncia fsica que o aluno desenvolve desde a pr-escola e que se acentua com o passar dos anos. Inclusive, essa idia de amigo inseparvel durante o perodo de estudo, muito bem representada pela letra acima citada, embora seja a realidade de uma minoria de nossa populao (que pode ter acesso a todo o programa de ensino fundamental de primeiro e segundo graus), transcende os bancos escolares, no raro gradua-se no terceiro grau e, s vezes, chega s
Professor de Direito Penal (ESMP - Escola Superior do Ministrio Pblico, FADISMA - Faculdade de Direito Santa Maria, ULBRA/Canoas Universidade Luterana do Brasil, campus Canoas), Especialista em Direito Penal Econmico e Europeu (Coimbra/Portugal), Mestre em Cincias Criminais (PUC/RS), Doutorando em Direito Penal (Coimbra/Portugal), Advogado Criminalista.
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raias de uma especializao, de um mestrado, de um doutorado etc. O lacnico desse processo que esse aluno que galga o caminho tortuoso das especializaes, acima referido, sem desvencilhar-se do velho amigo como fonte do saber, encontrar enormes dificuldades de adaptao e compreenso sobre os contedos, uma vez que a dinmica das aulas se impe distinta. Tivesse aprendido esse aluno, nos bancos da graduao, a utilizar o caderno como instrumento de estudo, o curso posterior seria bem melhor aproveitado. Trata-se aqui, portanto, de alertar o dependente, de que existe vida fora do caderno, que o caderno, ao contrrio do que se imagina, no a fonte segura de toda matria estudada, nem, e muito menos, a fonte das respostas da provas bimestrais. Infelizmente (para a maioria dos alunos), o caderno, eterno amigo do ensino, pode muitas vezes ser-lhe o vilo. sabido que o aluno que estuda somente pelo caderno tem um desempenho mais baixo do que o que estuda alm do caderno, em pelo menos uma das obras indicadas. Sistematizando o usurio, temos dois grupos bem definidos, aqueles que anotam tudo o que diz (e inclusive o que suspira) o professor; e os que, por no serem to hbeis ao escrever, preferem os professores que ditam o contedo de forma bem pausada. Estes dois grupos acreditam que tendo um caderno bonito e caprichado tero a certeza das respostas dos exames e a conseqente aprovao. Essa crena, inclusive, gera o desespero, por parte da maioria do segundo grupo, em conseguir um caderno completo para copi-lo em alguma mquina de xrox. Quanto mais bonito o caderno, nesses casos, mais seguro estar esse dependente de sua aprovao. E o pior: se ele no atinge os objetivos mnimos na avaliao, no entende o resultado e culpa o professor, taxando-o de ralador, perseguidor etc., e fica admirado que, mesmo como caderno da fulana, que super completo, ele no conseguiu sair-se bem na tarefa. Ambos os grupos tem uma aprendizagem deficiente e viciada. No de se estranhar que no futuro, como profissionais, encontrem maiores dificuldades de insero no mercado de trabalho. E a culpa no do caderno, mas de sua m utilizao. O aluno que depende do contedo do caderno, quando na vida profissional demandado em alguma questo (que por ironia no estar na cpia xrox do caderno na fulana), tem o tempo de resposta muito aqum do que se esperaria de um graduado. E esse dado no se deve estranhar, pois esse aluno no desenvolveu o hbito da pesquisa durante o perodo de formao. E mais uma vez, ele no desespero e desamparo, abandonado pelo seu prprio caderno, culpar o professor, que no soube lhe ensinar de forma eficiente o contedo de que ele agora necessita. Esquece-se, esse aluno, que a funo do professor como orientador de aprendizagem no ditar a matria no caderno, mas sim, incentivar os alunos pesquisa, discusso e reflexo. Situaes que nem sempre so bem aceitas pelos componentes da turma, despreocupados que so com o seu papel na relao de ensino/aprendizagem. Talvez, caso eles se dessem conta de que constituem a parte mais importante de um processo lento e gradual formao do conhecimento , nossos roteiros de estudo e de aulas seriam seguidos e poderiam ser testados os nossos mtodos. O papel do professor, conforme penso, o de incentivar a pesquisa dirigida pelo programa da disciplina, a ser realizada fora da sala de aula, e propor discusses e atividades, que vo alm do contedo bsico, no espao da aula. A entra o caderno como instrumento de estudo. O aluno pode fichar o texto indicado pelo professor no caderno e traz-lo consigo para a aula. A pr-compreenso dos contedos ministrados aula a aula fundamental para que se possa desenvolver atividades reflexivas e de discusso. Por isso, importante que ns (professores) tenhamos o cuidado de estabelecer claramente os pontos a serem estudados em cada aula, bem como a bibliografia indicada para cada ponto, de forma a facilitar o acesso do aluno aos

contedos a serem discutidos. Mais: o professor deve ser um incentivador do estudo e da pesquisa. De nada adiantam os resumos, ou polgrafos do professor, em um a pasta acessvel aos alunos. Tendo o resumo da matria, o aluno no vai abrir nem mais um livro sobre o tema (falemos em livro, pois esse aluno desconhecer a existncia de artigos especficos). Essas sebentas funcionam como uma figura mtica, mgica, e confortvel. Representam o caderno do professor. Ora, se o professor se utiliza desse instrumento, com toda a matria, ou boa parte dela, para que o aluno complete com o contedo da exposio, no perodo de aula, evidente que o aluno no necessitar de leituras complementares, ou ainda que necessite, no acreditar na sua eficcia, leia-se: no acreditar que a pesquisa lhe poder ensinar algo novo. E justamente a est o ponto. O aluno de direito deve ser um pesquisador contumaz. No pode deixar-se abater pela dvida ou incerteza. Deve ser um apaixonado pelo Direito. Se no o , falha est a estrutura de ensino. Nesse sentido, ressaltamos que a importncia da pesquisa o acesso que ela proporciona ao conhecimento, e este se d pelo estudo individual dos pontos pr-estabelecidos, em todas as fontes possveis. Os fichamentos dos contedos prvios s aulas sobre os mesmos (que podem ser feitos no caderno), servem de esteio para o aluno participar da discusso proposta em aula e para poder, a partir da, conhecer o mundo da crtica reflexiva, fugindo dos lugares comuns e aproximando-se do ideal de cincia. A partir dessa experincia se pode interpretar o contedo estudado com os alunos. A pesquisa abre as portas para o conhecimento. Atravs da pesquisa diria para acompanhar os contedos, o aluno, inclusive, ter despertado o seu interesse para a participao nas feiras de iniciao cientfica e para a confeco e apresentao de trabalhos cada vais mais aprofundados, pois esse exerccio aperfeioa o mtodo de estudo de cada um, e projeta um fortalecimento da cincia jurdica no plano geral, a mdio prazo. Se pretendermos mudar o contexto social em que vivemos, utilizando-nos do Direito, bom que se incentive a pesquisa em todos os mbitos de atuao, para que esse instrumento se fortalea e possa ter seus vcios e falhas apontados por seus operadores (pesquisadores). Talvez a soluo para a violncia, para o narcotrfico, para a criminalidade econmica, por exemplo, esteja por ser descoberta, ainda que apenas em alguma de suas partes, pelos alunos que lotam as salas de aula do ensino jurdico. Incentivemos esse aluno a ler e pesquisar, para que ele possa crescer criticamente, encontrando o seu lugar no mundo, e no mais como mero reprodutor do conhecimento haurido em sala de aula. Quando falei, na referida reunio de professores, que pretenderia trabalhar contra a tirania do caderno, para entregar os alunos ao maravilhoso mundo da pesquisa e da reflexo, como forma de diferenciar a nossa instituio das demais no quesito qualidade de ensino, ouvi (e sempre se cresce com esse exerccio), por parte de meus pares opinies contrrias. A parte psicolgica do aluno no afetada, se o permitimos utilizar livremente o caderno, dado que esse um comportamento antigo e desde que somos pequenos somos incentivados a agir assim. No vem, alguns deles, mal algum na utilizao do caderno (claro, o problema deles...). Outros vem o caderno como uma tbua de salvao do aluno do mar de informaes trazido pelo professor; se o aluno no anota, nada do que dito fica registrado. Tenho para mim, nessa perspectiva, ser o caderno uma bia, que mantm o aluno na superfcie do conhecimento, impedindo-o de se afogar no mar de informao e de descobrir o mundo a ser descortinado por meio da pesquisa (que vai muito alm do que pode o professor em um breve momento fazer registrar). Mas justamente por meio da pesquisa que se atinge esse objetivo, que se desperta o aluno para a maravilhosa arte do Direito, de sua formao, de sua interpretao, de sua utilizao. O senso crtico exigido dos profissionais modernos no pode existir naqueles que no se dedicam a pesquisa. Sem pesquisa, o conhecimento estril.

Nesse sentido, o caderno deve servir como instrumento de auxlio nesse estudo individual. Local onde o aluno deve fichar os contedos lidos e consultar os contedos por ele estudados, para participar da discusso proposta, ou para a resoluo dos problemas ou, ainda, base a ser complementada na situao proposta pelo professor. Enfim, deve funcionar como apoio, no como fonte. Serve para breves anotaes, resumos individuais, notas pessoais, mas jamais como nica vertente da estruturao do conhecimento. A pesquisa, por sua vez, tem papel central no ensino jurdico. por meio dela que se descortina o mundo do Direito. Ela retira o aluno da sala de aula e o insere nas bibliotecas, arranca-o da inrcia e atira-o reflexo. Talvez no tenha trazido nada de novo para aqueles j habituados ao estudo dirio, porm no podia deixar de tentar alcanar aqueles alunos desprovidos de bons orientadores de estudo, para quem, com certeza, essas breves dicas sobre a utilizao desse instrumento valioso para o estudo, faro a diferena. Morte ao dspota pautado. Somente a pesquisa liberta!