PLANEACIN DEL TRABAJO 1.1 Escogencia del tema Comprensin de la Funcin cuadrtica en situaciones de variacin 1.

2 Delimitacin y precisin del tema Un acercamiento a la comprensin de la nocin funcin cuadrtica a travs de situaciones de variacin de la fsica elemental (tiro parablico) en correlacin con relaciones funcionales 1.3 Planteamiento de una pregunta problema Cmo posibilitar la comprensin de la nocin funcin cuadrtica en estudiantes de noveno grado de la institucin ++++++ a travs de una situacin de variacin relacionada con el tiro parablico y por medio de la implementacin de una secuencia didctica? Cul es la comprensin de la nocin funcin cuadrtica que los estudiantes de noveno grado desarrollan por medio de situaciones de variacin relacionadas con el tiro parablico a partir de la implementacin de una secuencia didctica?

1.4 Planteamiento de la hiptesis En la actualidad, el estudio de la funcin cuadrtica tal y como lo seala Azcarate (1985), recae en el aprendizaje memorstico que favorece la adquisicin de frmulas, reglas y procedimientos, olvidando que la funcin cuadrtica se constituye como una herramienta de modelacin de situaciones de la cotidianidad que implican la idea de variacin (qu y cmo cambia un fenmeno), al respecto, Janvier y Kieran (citado por, Arce, et al, 2005) consideran que los tipos de variacin son una va de entrada a la nocin funcin cuadrtica como relacin de dependencia, y la modelacin de situaciones, por consiguiente, el estudio de la nocin funcin cuadrtica debe iniciar con situaciones o fenmenos fsicos que relacionen el cambio y que evidencien la relacin funcional entre las magnitudes en juego. 1.5 Formulacin de objetivos Objetivo general Identificar los factores que favorecen la comprensin de la nocin funcin cuadrtica, desarrolladas por los estudiantes de grado noveno a travs de una situacin de tiro parablico de fsica elemental, modelando representaciones de la funcin cuadrtica. Objetivos especficos Desarrollar e implementar una secuencia de actividades con el fin de identificar el nivel de comprensin que muestran los estudiantes en cuanto a la nocin funcin cuadrtica en una situacin de variacin enmarcada en el tiro parablico.

Analizar y evaluar la comprensin de la funcin cuadrtica que expresan los estudiantes cuando se enfrentan a una situacin de variacin determinada. Caracterizar la vinculacin de la variacin en la comprensin de la funcin cuadrtica y su relacin con la variable en relacin funcional. 1.6 Divisin del tema en subtemas Comprensin de la funcin cuadrtica desde la perspectiva de Duval y Azcarate Importancia de la relacin funcional en situaciones de variacin La funcin cuadrtica como instrumento de modelacin en situaciones de variacin. 1.7 Bsqueda de informacin Nombre: Numero de RAE: 1 Fecha:27/03/11 1. DATOS GENERALES DEL TEXTO. Ttulo del libro/ Articulo/ investigacin: Nombre del autor (es) :

Un Acercamiento A La Variable En Relacin Diana Milena Duarte Alba, Funcional En Estudiantes Del Tercer Ciclo Carolina Zubieta Rodrguez De Escolaridad: Un Estudio De Caso86. Entidad patrocinante/Editorial/Ciudad/ ao/ Direccin electrnica/ fecha de consulta: Edicin: dmduartea@gmail.com Asocolme, Memoria 11 Encuentro Colombiano de Matemtica Educativa , 2010. carolmat829@gmail.com Palabras claves: Relacin funciona, variable, variacin. En cul de los ejes temticos aporta? Marco terico 2. RESUMEN DEL TEXTO (ideas centrales que maneja el texto, citas importantes) Un gran nmero de estudiantes han fracaso en las practicas algebraicas por la falta de conceptualizacin (Rodrguez y Rojas, 1996) y la ausencia de significado en el aprendizaje algebraico adquirido por el estudiante. Esta falta de significacin se debe en gran parte a que la enseanza no ha dado la importancia que requiere el reconocimiento del aspecto variacional de la relacin funcional a partir del uso de

representaciones de tipo cualitativo y/o cuantitativo. Dado que la variacin para Acosta et al. (2004) consiste en: identificar el fenmeno de cambio, describirlo, interpretarlo, predecir sus consecuencias, cuantificarlo y modelarlo, el estudiante debe estar en el capacidad de interpretar los cambios de una magnitud desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, y es all, en donde se manifiesta la necesidad de utilizar diversos registros de representacin.

3. Fuentes que cita el autor-fundamento 4. Conclusiones y/o comentarios la relacin existente entre las variables involucradas en una situacin contextualizada, se puede afirmar que se debe llevar al aula esta propuesta de cambio curricular, permitiendo que los estudiantes a temprana edad puedan pensar algebraicamente y no que se evidencie una ruptura entre la aritmtica y el lgebra, olvidando esas manipulaciones engorrosas que se trabajan como primera alternativa para ensear el lgebra, que no tiene nada significativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, por el contrario contribuye para que los estudiantes fracasen al trabajar en esta sub-rea de la matemtica. 5. Autor del RAE Tatiana Marcela Valero Cceres

Nombre: Numero de RAE: 2 Fecha:27/03/11 1. DATOS GENERALES DEL TEXTO. Ttulo del libro/ Articulo/ investigacin: Nombre del autor (es) : Pensamiento Variacional y Tecnologas ANA CELIA CASTIBLANCO PAIBA. Computacionales. HENRY URQUINA LLANOS. ERNESTO ACOSTA GEMPELER. Entidad patrocinante/Editorial/Ciudad/ ao/ Direccin electrnica/ fecha de consulta: Edicin: Ministerio de educacin nacional, Bogot, D.C., Colombia Abril 2004. .

Palabras claves: Pensamiento variacional, representaciones situaciones, modelacin, funcin, variacin, cambio,

En cul de los ejes temticos aporta? Marco terico 2. RESUMEN DEL TEXTO (ideas centrales que maneja el texto, citas importantes) El pensamiento variacional constituye su estudio en la modelacin de situaciones de la vida cotidiana que implican el cambio y la variacin, a travs de acciones cualitativas y cuantitativas que permiten describir lo que ocurre en una situacin cambiante en particular. Esta modelacin requiere de ncleos matemticos conceptuales, tales como: las magnitudes; el continuo numrico; procesos infinitos; la funcin como dependencia entre variables y modelos de funcin; el lgebra en su sentido simblico; modelos matemticos de tipos de variacin: aditiva, multiplicativa, entre otros. Como se puede observar la visin de la variacin es bastante amplia y reconoce la necesidad de estudiar con detenimiento todos los conceptos y procesos que estn relacionados, para luego establecer una relacin clara entre todos y llegar al modelo. De esta forma se ampla la visin de la variacin, ya que, se busca desarrollar una comprensin enfocada en identificar y modelar las situaciones de cambio, no solo con el firme propsito de entender y explicar estas situaciones, sino, con la intencin de que se adquiera la habilidad para proporcionarle sentido a las funciones numricas, logrando manejarlas, transformarlas, analizarlas en pro de cuantificar y cualificar por medio de cantidades, magnitudes y relaciones algebraicas situaciones y problemas de la vida cotidiana, de las ciencias y de las matemticas mismas. 3. Fuentes que cita el autor-fundamento 4. Conclusiones y/o comentarios Resalta la importancia que tiene la representacin grfica, ya que aborda los aspectos de la dependencia entre variables, gestando la nocin de funcin como dependencia. Indica que los con los contextos donde aparece la nocin de funcin establecen relaciones funcionales entre los mundos que cambian, de esta manera emerge la funcin como herramienta de conocimiento necesaria para enlazar patrones de variacin entre variables y para predecir y controlar el cambio. Los modelos ms simples de funcin (lineal, afn, cuadrtica, exponencial...) encapsulan modelos de variacin como la proporcionalidad. Seala que en los lineamientos curriculares de matemticas se hace una alusin explcita a la promocin y desarrollo del pensamiento variacional a partir de situaciones de la realidad, de las matemticas u otras ciencias relacionadas con

fenmenos o procesos de variacin y cambio. Propone el uso de diversos sistemas de representacin en su exploracin, comprensin y estudio sistemtico. 5. Autor del RAE Tatiana Marcela Valero Cceres

Nombre: Numero de RAE: 3 Fecha:27/03/11 1. DATOS GENERALES DEL TEXTO. Ttulo del libro/ Articulo/ investigacin: Nombre del autor (es) :

Interpretacin del cambio y la variacin a Luis Garrido; travs de situaciones problemas con Armando Baquero relaciones funcionales. Luis Baiz Tulio Amaya. Entidad patrocinante/Editorial/Ciudad/ ao/ Direccin electrnica/ fecha de consulta: Edicin: lgarrido86@hotmail.com Asocolme, 2010, Facultad de Educacin y ajbaquero@hotmail.com Ciencias de la Universidad de Sucre, lg0327@hotmail.com Colombia. tuama1@hotmail.com

Palabras claves: Relacin funcional, variacin, cambio, situaciones problema, funciones, variable. En cul de los ejes temticos aporta? Marco terico 2. RESUMEN DEL TEXTO (ideas centrales que maneja el texto, citas importantes) El papel que juegan los conceptos de variacin y cambio en situaciones de la cotidianidad constituyen una parte fundamental en la comprensin de las funciones. Al observar la vida real, las matemticas y otras ciencias, es usual encontrar diversos fenmenos de variacin que indican dependencia e independencia entre magnitudes, el estudio de estos fenmenos son pertinentes para la construccin de

la nocin variable y se representacin algebraica, al respecto, Janvier y Kieran (citado por, Arce, et al, 2005), consideran que el estudio de los tipos de variacin se constituye en una va de entrada a la nocin de funcin como relacin de dependencia, y la modelacin de situaciones. Adems, Silvia Romero (s.f), afirma que: Las funciones se encuentran involucradas en muchos fenmenos que nos rodean, y es muy importante identificar cules de ellos representan una relacin funcional y cules no, y el punto de partida para solucionar problemas donde se involucran funciones, es determinar cules son las variables que intervienen en ella, y cul depende de la otra.

3. Fuentes que cita el autor-fundamento Socas (1997) Las dificultades se concretan en la prctica en forma de obstculos, y se manifiestan en los estudiantes en forma de errores es decir, la causa del error encuentra su origen en obstculos cognitivos o de aprendizaje, pero no es una ausencia del mismo. Seplveda y Santos (2006, p. 1416) consideran que Al presentar, escuchar y examinar ideas de otros, se robustece la comprensin de los contenidos matemticos y se fortalece la habilidad para resolver problemas. Adems de fortalecer los conocimientos y habilidades, las situaciones problemas favorecen la interpretacin de los conceptos que intervienen puesto que al ser de la vida real son ms fciles de interpretar, argumentar y solucionar. 4. Conclusiones y/o comentarios La utilizacin de situaciones problemas contextualizadas ayuda a que los estudiantes interpreten la variacin y el cambio, permitindoles asignar sentido y compartir significado de los conceptos matemticos trabajados. 5. Autor del RAE Tatiana Marcela Valero Cceres

1.8 No entiendo 1.9 Definir el lector Este texto va dirigido a todo el pblico, en especial, a los docentes que les interese conocer la importancia de ensear la nocin funcin cuadrtica por medio de fenmenos fsicos que impliquen la idea de variacin y cambio. Con esto pretende que el lector reflexione acerca de: cmo est enseando la nocin funcin cuadrtica? y cmo debera ensearla desde la perspectiva de los autores que citan en este texto?. 1.10 Definir el tipo de testo y el gnero que va a producir.

Argumentativo 1.11 cronograma Hasta el 1ro de abril de 2011 4 de abril de 2011 11 de abril de 2011 25 de abril de 2011

Consulta del tema Primer borrador Revisin del primer borrador Elaboracin final